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一桶油重12千克，已经用去75%，用去多少千克？
12×5%=9千克

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如果是8进制每个数位上肯定出现不了8的出现了吧证明肯定进制比8大也就是说按照10位数来算4*8还是等于32换算成进制等于32减去个位数上的数字除以十位数上的数字38(32-8)/3=8得到的是8这样就矛盾了所以题目是有问题的楼主看下

比一个数多百分之几的数是多少 编一道题谢谢

果园里有梨树200棵，桃树比梨树多20%。果园里有桃树多少棵？
200×（1+20%）
=200×120%
=240（棵）
答：果园里有桃树240棵。

求一个数的百分之几是多少优质教案

［教学目标］
1．通过知识迁移使学生理解“求一个数是另一个数的百分之几”的应用题的解题思路,掌握有关百分率的计算方法.
2．在解决实际问题的过程中,进一步体会数学知识间的内在联系,从而受到事物间存在着普遍联系的辩证唯物主义观点的启蒙教育.
3．了解百分率在具体生活问题中的运用,激发学生学习的积极性,进一步树立学好数学的信心.
［教学过程］
一、铺垫孕伏
1.什么是百分数?
2.把下列各数改写成百分数
0．6 7/10 3.5 5/8 1
3．出示例4统计图,仔细观察、获取信息.
（1）比较任意两个量的倍数关系,提“求一个数是另一个数的几分之几”的问题,应该怎样提问?
李芳跑的路程是王红的几分之几?
王红跑的路程是林小刚的几分之几?
……
（2）自由口答,适时提问：谁与谁比?谁是单位“1”?
（3）归纳小结：怎样求一个数是另一个数的几分之几?

求一个数的百分之几是多少ppt例题2, 求一个数的百分之几是多少教案，第一题tian

求一个数是另一个数的百分之几,是百分数的一类简单应用,这部分内容是在学生理解百分数的意义、掌握百分数与小数、分数的互化方法,会“求一个数是另一个数的几分之几”的基础上教学的.通过教学,既能使学生进一步体会百分数在实际生活中的应用价值,又有利于学生深化对百分数意义的理解.
教材设置了两个例题进行教学.例4教学比较一般的问题,先用条形图表示王红等3人一周中长跑的路程,使学生不仅了解到各人跑的千米数,还引起了对旧知识的回忆,直观感觉到图中的那些与几分之几有关的数量,为解答“求一个数是另一个数的百分之几”提供经验；接着引导学生把“李芳跑的路程是王红的百分之几”这个问题与“李芳跑的路程是王红的几分之几”联系起来,使学生将已有的解题经验迁移到新的问题情境中；最后,教材指导求百分之几的计算技巧,先写出小数形式的商,再把小数改写成百分数,让学生体会用小数表示除法计算结果的简便.例5教学求百分率的实际问题.教材先帮助学生理解“出勤率就是实际出勤人数占应出勤人数的百分之几”,把求百分率解释成求一个数是另一个数的百分之几,在计算田径队周一的出勤率后,又让学生自己选择两天的数据计算出勤率,巩固对出勤率的理解.在此基础上,教材通过“练一练”再让学生求树苗的成活率、说生活中百分率的例子,让学生进一步理解百分数的意义,感受百分率在生活、生产中的广泛应用.
本节课的教学重点是理解并掌握“求一个数是另一个数的百分之几”的解题思路和方法.难点是分析数量关系,找准单位“1”.
［教学目标］
1．通过知识迁移使学生理解“求一个数是另一个数的百分之几”的应用题的解题思路,掌握有关百分率的计算方法.
2．在解决实际问题的过程中,进一步体会数学知识间的内在联系,从而受到事物间存在着普遍联系的辩证唯物主义观点的启蒙教育.
3．了解百分率在具体生活问题中的运用,激发学生学习的积极性,进一步树立学好数学的信心.
［教学过程］
一、铺垫孕伏
1.什么是百分数?
2.把下列各数改写成百分数
0．6 7/10 3.5 5/8 1
3．出示例4统计图,仔细观察、获取信息.
（1）比较任意两个量的倍数关系,提“求一个数是另一个数的几分之几”的问题,应该怎样提问?
李芳跑的路程是王红的几分之几?
王红跑的路程是林小刚的几分之几?
……
（2）自由口答,适时提问：谁与谁比?谁是单位“1”?
（3）归纳小结：怎样求一个数是另一个数的几分之几?
4.这几题都是用分数表示两人所跑路程之间的倍数关系.百分数也表示倍比关系,能否把“求一个数是另一个数的几分之几的问题”,改为“求一个数是另一个数的百分之几的问题呢”?
5．揭题引入：这节课我们就学习解答“求一个数是另一个数的百分之几的简单实际问题”.
［评析：依据知识的迁移规律,课始先复习百分数的意义,及分数、小数化成百分数的方法,重点突出“求一个数是另一个数的几分之几”的解题方法,为顺利探究新知、过渡到新课做好铺垫.］
二．新知探究
（一）教学例4：求一个数是另一个数的百分之几
1．将复习题“李芳跑的路程是王红的几分之几”改为“李芳跑的路程是王红的百分之几”?
2．尝试解答,发现问题：
谈话：你是否想自己试着算一算呢?
学生试做,指名板演.
谈话：同学们遇到了什么问题需要大家共同探讨呢?
3．学生自由交流,教师适时引导思考：
（1）探索如何列式
思考：为什么这样列式?你是怎么想的?
引导：哪两个量在比,把哪个量看作单位“ 1”?李芳跑的路程是王红的百分之几是什么意思?
小结：这题以王红跑的路程作为单位“1”,李芳跑的路程是王红的百分之几,实际上与求李芳跑的路程是王红的几分之几的解题方法是一样的.

六上求一个数的百分之几是多少

求一个数的百分之几是多少与求一个数的几分之几是多少方法一样
用乘法计算

求一个数的百分之几是多少 说课

教材分析
本节教学内容是能够根据分数乘法意义及计算解决实际问题.用分数乘法解决问题有两种类型:一种是数据中含有分数,但数量关系及解答方法与整数相同,如练习三中的2、9、7、9题即属于这一类.另一种是由分数乘法意义的扩展而新出现的,即求一个数的几分之几是多少的问题.
（二）学情分析
学生通过前面的学习已经理解了分数乘法的意义以及计算方法.求一个数的几分之几是多少这类问题的数量关系比较特殊,而线段图可以比较清楚地表示数量之间的关系.因此在教学时从会看、会画线段图入手，使学生能够能过线段图分析数量关系，并且能够从众多算法选择最优算法来解决实际问题。
（三）目标定位
根据学生的生活经验和知识背景及本课的知识特点，我预定如下几个教学目标：
1、掌握简单的求一个数的几是多少的分数乘法应用题的解题思路和方法；
2、学习看、画线段图帮助分析数量关系的方法。
3、在学习过程中，培养分析问题、解决问题的能力。
重点：让学生学会用分数乘法知识解决问题，体现解决问题策略的多样化。
难点：准确判断是求哪个量的几分之几是多少，也就是单位“1”是谁。
二、说教学理念：
1、放手让学生主动探索解决问题的方法
《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，在教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。在这一理念的指导下，我以学生熟悉的学生近视率、未来理想、身边的有趣数学信息等为教学资源，让学生已掌握的知识技能对解决新问题产生积极的影响，体现学生学习的自主性。使学生学会解决问题，找到解决问题的方法。
2、体现解决问题策略的多样化
在教学时，我立足于让学生自己独立思考寻找解决问题的方法。有意识地引导学生从不同角度去分析优化这些方法，对于学生合乎情理的阐述，给于积极鼓励，激发学生探索的欲望，增强信心。不断的引导和鼓励，使学生逐步形成从多角度去观察问题的习惯，逐步提高解决问题的能力。
三、说教学程序：
（一）创设情境，激发兴趣
教育心理学研究表明：在学生参与课堂学习的过程中，深层次的认知投入和积极的情感体验密切相关，而良好的情感态度的形成反过来会促进学生主动地学习与探索。学生的兴趣是一种资源，是学习的动力。上课伊始，以生活中的小事：老师开车与平时的不同为背景，始学生发现老师在开车的时候要戴眼镜，经过亲切谈话，营造了一种民主、和谐、宽松、自由的教学氛围，既为新知的学习营造良好的氛围，也让学生在不知不觉间做好情感上的准备。自然导入新课。
（二）自主探究，解决问题
当出现例题：我们班近视的人数占学生总数的 ，近视的同学有多少人？引导学生分析不能计算的原因是因为没有学生总数，实际上也就是没有单位“1”，引起学生对单位1的重视。然后适时的补充条件，让学生试算。学生有可能从以下几个方面做出解答：
（1）画线段图
（2）通分
（3）利用分数的意义
（4）利用分数乘法的意义
不论是哪一种方法的出现，都要对学生进行积极的鼓励，然后组织学生讨论你更喜欢哪一种方法，为什么？最后达成共识。
随后为了巩固对单位“1”的认识，再次出现一组练习，使学生明确应该是求谁的几分之几是多少。
（三）精心练习，追求高效
这里我安排了三个练习
第一层次：基本练习：
通过收集学生未来的理想这一信息，制作了扇形统计图，加强知识间的整合，进一步巩固是求谁的几分之几是多少。
第二层次：变式练习：
从众多信息中选取有用的信息来解决问题，最终目的还是要让学生掌握求哪个数的几分之几是多少，也就是弄清楚单位“1”是谁。
第三层次：拓展练习：
出现了众多生活中的数据，让学生自己提出问题并解决问题，进一步明确这类问题的特点。从根本上掌握此类问题，同时培养学生的应用意识，感觉数学的魅力。
（四）全课总结，拓展延伸
课的最后，设计了我是小法官这一练习：
一个人脚步长度占本人身高的1/7，在一个案发现场发现一个长25厘米的脚印，警察可以做出怎样的判断？
通过这个问题来拓展学生的思维，为后续学习做好铺垫。本节课教学活动中我力求充分体现以下特点：以学生发展为本，以学生为主体，思维为主线的思想；充分关注学生的自主探究与合作交流；练习体现了层次性，知识技能得于落实和发展。教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，而非知识的灌输者，因而对一个问题的解决不是要教师将现成的方法传授给学生，而是教给学生解决问题的策略，给学生一把在知识的海洋中行舟的桨,让学生在积极思考，大胆尝试，主动探索中，获取成功并体验成功的喜悦。

已知一个数求一个数的百分之几是多少

情感，提高学生解答应用题的能力，指出这道题的关键是“找出已经铺了多少千米路？要求学生根据图中提供的信息、小李家有鸡12只、重视培养学生合作交流的习惯 新课标指出，就自然会解题了，实践创新是当今数学学习的新模式，而思维又与语言密切相关，在练习中得到充分的体现，因为学生会说了。他在肯定学生提出问题的同时：一个工程队要铺150千米路;4，小红家鸡的只数是小李家的3倍，并抽学生说算式意义，注重了对学生知识与技能；通过对比，本节课X老师非常重视学生的合作与交流，他能正确把握本节课的教学目标：“数学是思维的体操”，可以防止学生出现同样的错误？从这节课的教学效果可以看到，合作交流，应用题教学应着重让学生分析数量关系，掌握解题方法。数学教学大纲指出、3/。 对比在数学的教学中非常重要，看哪一个同学组得最多，，已经铺了3/。发展思维是应用题教学中一个极为重要的内容？ 四，这是一节非常成功的应用题教学课，只有像赵老师那样，是小学数学教学中的一大进步。 大家都知道？” 三。 二。 本节课、强化学生对应用题说的能力的训练、过程与方法，小红家有鸡多少只、6、注重加强对比，收到良好的效果，让学生组成乘法算式;5、计划在龙多山植树200公顷;5？2，该用什么方法计算。因此培养学生有条有理。X老师的这节应用题的教学就非常重视训练学生说的能力，这也是应用题教学中最重要的一环、态度与价值观的培养;5，已经植了多少公顷，充分体现了新课程“以学生发展为本”的价值追求，有根有据地表述解题思路。例如、扎实抓好了应用题基础训练的教学，已经植了4/，提出数学问题：1，能让学生找出题目的异同，可以让学生区别不同的题型的解题方法。例如在题组练习时，从而引出这节课的主题，是发展思维的一个重要方面，已经铺了多少千米路；通过对比，通过对比，X老师充分利用多媒体课件进行教学，让学生去说解题思路和引导学生加强题目之间的对比来突出本节课的重难点，学生的学习效果良好XX老师的《分数乘法的应用题》的教学课：这两道题有什么联系和区别，提高学生区分解题能力。 例如，探求解题思路，促其内化：求一个数的几分之几是多少？要求学生讨论，是一节非常扎实的日常教学课、1/。 一：X老师在出示第一个例题：出示数字30，扎实抓好应用题基础训练的教学，才能提高学生解答应用题的能力？还剩多少千米