四年级简算乘法分配律题 25×99+25可以用乘法分配律进行简便计算．______

25×99+25可以用乘法分配律进行简便计算．______  

25×99+25可以用乘法分配律进行简便计算．______

如何评用乘法分配律进行简便计算

一、注重情境创设的有效与连续
创设生动、现实、有趣的数学情境，现今已不算什么新鲜事。然而在实际操作中还存在种种弊端：要么“情境创设与学生的实际年龄情况不符”，张冠李戴；要么“为情境而情境”，创设的情境没有真正为教学服务；要么“情境的创设不够连贯”，过频的情境转换，影响学生对教学内容本身的关注等。在“乘法分配率”一课中，麦老师结合本班学生的年龄特点，将学习内容巧妙融合其中。更可贵的是，情境的主题前后协调一致，首位互应、贯穿整节课的始终，既无突兀之感，又显得真实自然。学生的数学学习始终沉浸在这一生动有趣的情景之中，学习的积极性保持高涨，这正是情境创设的原因所致。
二、巧妙利用直观模型，突破认知难点
对于四年级学生掌握简便运算问题，麦老师的设计新颖且具有创新性，通过直观的教具，通过学生的亲手操作，不仅提高了学生的兴趣而且降低学生学习理解问题的难度，从而轻而易举的攻克了本节课的难点。这样的处理，既体现了教师对于教材的准确把握，又充分展示了教师独到的教学智慧。再是点子图的出现更为学生理解乘法分配律起到了不可磨灭的作用。
三、从知识的整体系统出发，注重知识的前后连贯
从整体系统的视角审视，我们不难发现，数学的每一知识点都存在内在的联络：或前后相关、或互为因果，纵横交错，形成数学知识的网路结构。不少教师往往因为以往的教学经验及认识视野的制约，只能关注本课的教学内容及知识点，而很少能将本课知识点至于整个知识体系中予以考虑，长此以往，学生常常只见树木不见森林，无法真正有效地建构起结构化的知识体系，不利于学生的认知结构的发展及数学思考的提升。

如何设计《用乘法分配律进行简便计算》

师:同学们都算好了吗?我们看,这三组题都可以应用乘法分配律,使计算变得简便,但是,它们又各有不同的形式,第一组,43 × 201,304 × 22,都是两个数相乘,其中有一个因数接近整百数,可以把它拆成整百数与一个一位数相加的和,再去应用乘法分配律,结果分别是8643和6688;第二组,38 × 7 + 62 × 7,5 × 23 + 5 × 37,都是有相同因数的两个积相加的形式,可以转化成两个数的和与相同的因数相乘,结果分别是700和300;第三组,15 ×(20 + 3),(30 + 4)× 25,都是一个因数与两个数的和相乘,可以把这个因数“分配”进入括号中的两个加数中,与它们分别相乘,再加起来,结果分别是345和850。因此,大家在计算的过程中,要根据算式的具体情况灵活应用乘法分配律进行简便计算。

70八乘100零二用乘法分配律进行简便计算

708x102
=708x（100+2）
=708x100+708x2
=70800+1416
=72216
谢谢，请采纳

72×51＋72×22×47等于多少 用乘法分配律进行简算 68×25－25×17－25×11等于多少 用乘法分配律进行简算

72×51+72×22×47
=72×(51+22×47)
=72×1085
=78120
68×25-25×17-25×11
=25×(68-17-11)
=25×40
=1000

"1.25x(0.8x0.4)"可用乘法分配律进行简便计算吗

1.25x(0.8x0.4)
=1.25x0.8x0.4
=1x0.4
=0.4

计算409×765时，可以用乘法分配律，使计算简便．

400+9)×765
=400×765+9×765
=306000+6885
=312885

计算时可以用乘法分配律进行简便运算.是对的还是错

5.5*13.6-0.36*55计算时可以用乘法分配律进行简便运算.是对的还是错
对
5.5*13.6-0.36*55
=5.5*13.6-3.6*5.5
=5.5*（13.6-3.6）
=5.5*10
=55

4.1×25可以用乘法分配律简算吗?

4.1×25
=（4+0.1）x25
=4x25+0.1x25
= 100+2.5
= 102.5
谢谢，请采纳