如何有效的管教学生 老师到底应该教给学生什么？

老师到底应该教给学生什么？  

老师到底应该教给学生什么？

好的学校第一要教会学生的是做人。做人是教育的第一要义。先做人后做学问。做人就包括很多方面了。比如提升思想道德修养，说白了就是素质，因为一个人如果知识越丰富，做起乱来危害越大；其次是学会生存，这就要求能吃苦，不怕累，因为从学校出来后就要面对社会，不能吃苦是很难在社会上立足的。 其次是培养学生的创新能力，实践能力，发现问题和解决问题的能力。创新能力就是要有个性，不迷信权威只有创新才有活力，才有持续的竞争力。实践能力就是动手，避免纸上谈兵，眼高手低。发现和解决问题就是要有敏锐的观察力，洞悉事物的本质。 最后才是传到授业解惑。教给学生知识，引导学生学习知识。 最好的学校是这样的：学校提供必要的资源，学生在学校里自学，在自学的过程中发现问题然后自己动手或者相互讨论来（培养团队精神和协作精神）解决问题，解决不了的再去请教老师。老师应该只是一个辅导员和监督员，督促学生学习和解答学生的问题（这对老师的要求比较高）。对于老师的答案学生应该有自己的想法，必要时老师也可以向学生学习。 这只是我的一种乌托邦式的想法，在短时间内不可能实现。不过这样的学校培养出来的绝对是精英！ 但这样的学校现在是少之又少]

老师应该教给学生什么?

表面上是给了我们知识，以及提高我们在某些方面的能力，但其实当我们遇到一个真正优秀的老师时，我们会在每天的相处中，受到他(她)的熏陶，或许会受益匪浅，老师永远都会教你怎样做人，即使不能成才，但能成人就很棒了。一个人，成绩是次要的，关键的是你对待人生的态度和做人的目标。不是吗？？

教师应该教给学生什么

2009年,云南省教育厅做出了一个重大决定:将取消中考。这个决定引起了社会各界人士的极大关注,也引起了我的深思。作为一名有着28年教龄的一线教师,我经常思考一个问题:教师们通过自己的教育行为究竟教给了学生什么?是知识?是技能?还是能影响他们一生行为的东西?其实我们大多数教育者只是把学生当成了装知识的容器,培养出来的学生大多高分低能,考试能力强,而无生存能力和创新意识。生存需要的本领没学到,这难道不是教育的失败吗?那教师应当教给学生什么呢?我认为教会学生做人和教会学生创新尤为重要。一、教会学生树立自信心所谓自信心,是一个人对自我价值的表达,是一个人对自身力量的认识和充分估计。自信心是学生学习成功的关键因素,可见帮助学生树立自信心是十分重要的。本班有一位男同学,脾气很怪,学习习惯不好,作业要催着交。有一次我布置了一道作文题,题目是《爸爸(妈妈),我想对你说》,讲评作文时发现只有他一人未交作文,当我问他为什么不交作文时,他还振振有词地回了我一句:“我不会写。”我说:“你想对自己的爸爸妈妈说什么你就写什么,不就可以了吗?”没想到他却说“:跟他们我没什么话好说。

教育应该教给学生什么？

目前，看身边的学生每天忙忙碌碌的，都在学习，从幼儿园小朋友开始一直到大学生，课内学习，课外也在学习。一直学习，一直学习……那么学生应获得什么样的知识?很多人都讲教育的目的应该是育人为本，但问题的关键是育人从哪里去找契入点。我自己认为应该教给学生最基本的理念：养成良好的习惯，把任何一件小事情都要做好，注重每一个细节。要授之以渔，而不是授之以鱼。
英国作家萨克雷曾经说过：播种一种行为，可以收获一种习惯；播种一种习惯，可以收获一种性格；播种一种性格，可以收获一种命运。我们必须养成良好的习惯，为自己的命运奠定基础。1、养成方便别人的习惯。人都是对等的，方便别人也就是方便自己。比如，写作业或者答卷子，你应该把你的信息全部写完。写上你的名字，班级，考号。这样方便上成绩。很多次考试，有的同学没有写名字或者没有写班级，更有甚者什么都没有写。现在的社会竞争异常激烈，在学校做不好，老师可以原谅你，帮助你。但是走向社会呢，你又能乞求谁的原谅，谁又能给你这样的机会？这方面，我们的教师自己也有责任，我们是否向学生灌输了如此的理念呢？是否帮助他们养成此习惯？2、做好任何一件小事情。在今天，我们已经不是在惊天动地的日子了风云变幻。我们应该改变我们做事情的观念。事情其实不分大小，每一件事情只要我们做好，那本身就是伟大。企望吃灵丹妙药活上千年，那是古代帝王的梦想。但我们可以把身边的每一件事情做好，以此来拓宽人生的深度和广度。比如，你可以举出许多理由为自己考不好成绩找寻借口，但为什么不想想自己做这件事情尽了多大的力呢？所谓人生的成功就是把身边的每件事情做好，这就是不平凡，这就是伟大。只有懦夫才寻找借口，勇者会坚定直前。3、注重每一个细节。决定人生成败的有许多环节和因素，但细节是决定人生成败的关键。我们不能忽视我们做事情的每一个细节。记得读过这样一个故事：几个研究生去一个企业参观，参观完了企业老总接见，大家坐在招待室的时候，企业服务人员送水过来，许多人接过水以后，忘记说谢谢这一细节，只要小王同学站起来接过水并说了声谢谢。接着又发生了企业老总送纪念册的一幕，小王还是站起来说声谢谢。后来这个企业去学校要人，老总直接要走了小王的档案。许多人不服气去找导师：小王学习不是最好为什么是他呢？我们自己都知道答案。即使你自己长的象河马，那也不是你的错，那是上帝的恩赐。但是做事情不注重细节，则是我们自己的错。比如，在考试时你的字写的难看，写的不美，那不可怕。但是为什么不工工整整来写呢，你为什么写成“一片草”。如此态度，如此做法，最后只能愚弄自己。
记住：人生是永远自己为自己埋单。

词汇教学应该教给学生什么?

我觉得首先就是把单词的重要的意思和对应的词组、句型记清楚，
然后了解派生词和同反义词等等相关的有用的词汇，可以进行辨析，
识的词多了可以介绍构词法，让学生自猜词义，迅速扩大词汇量。。。
毕竟词汇是理解语言的基础，虽然说字典上都查得到，但是我想有教学经验的老师应该有能力教会学生如何记住单词，指明重点和易错点所在，让学生一步步掌握学习词汇的方法！

语文课到底该教给学生什么

教了多年语文，无非是按照大多数教案、教参的模式，教学生读读生字词，朗读朗读课文，概括文章主要内容、中心思想，分析修辞手法等等。之所以孜孜不倦的教学生这些东西，根本原因在于考试，为了应付考试而不得不让语文课变成枯燥的语言训练课。而学生在这样应试的训练下，似乎应试能力也没有多大的提高，考试成绩并不是很理想。有时，合上书本，我会反思：这些年我的语文课教给学生什么了？有什么东西是可以让他们终身受益的，有什么东西是能够对他们的心灵产生影响的？难道我的语文课堂只能如此平庸地在考试指挥棒下低效的行进吗？我的语文课堂该怎么进行？ 我知道不能这样继续，但是我要从什么地方进行突破呢？我且行且思，一直在自己的课堂上进行各种实验，希望有所突破。虽然有所尝试，力图凸显学生主体，强调学生的自主体验，努力为学生的自主学习搭建框架，尝试学案式教学、学生主讲式教学，希望通过一种更开放的形式，让学生在语文课堂上敢说、敢写、敢想。可是效果似乎不尽如人意。不是考试成绩不理想，就是课堂空热闹一场，纪律涣散，学生能力似乎也没有太大的提高。 这种毫无章法的实验，直到遇到了卢臻老师才有所改观。聆听了她的“教学评一体化”的课堂理念，并有幸观摩了她所上的《竹影》一课，给我带来了理念上的持续冲击。 第一，个性化的教材研读，灵动的学生活动设计。卢老师的课堂比较简洁，之所以用简洁来形容她的课堂主要是因为课堂主题突出，不是传统的教教材，而是对教材进行梳理，提炼主题，设计贯穿主题的训练活动。这些活动的设计处处透露着授课者的思考，比如从“理解什么是中国画”这一角度入手，将文本解读和能力训练巧妙结合在一起，充分调动了学生的思考积极性，有放有收，张弛自如；这使我充分意识到研读教材的重要性，只有教师对课文有自己个性化的解读，才有可能开启学生的思维大门。如果只是在课堂上传达教参的精神，那么无异于以其昏昏，使人昭昭，这样的课堂绝对不会灵动。 第二，能力目标明确，课标、考标心中有数。 与其说考试这个指挥棒束缚着我们的教学，不如说是指导着我们教学的方向，听了卢老师的示范课后，我更加坚定了，其实我所追求的灵动教学与应试能力并不冲突，两者是可以很好的得到融合的。记得余映潮老师曾说过这样一句话：“我们很多语文老师教了很多年语文，却不知道中考、高考到底需要学生什么语文能力，不知道语文课可以给学生带来什么”。这句话可谓一语中的，教学评一体化思想就是解决“教什么”和“考什么”之间的融合问题的，将课堂效果落实在学生的语文能力生长点上，是很正确也很有必要的；我们过去的语文课恰恰忽略的就是这个实际问题，才造成学生“一个月不上语文课也没损失”的低效局面。

语文应该教给学生什么 未

我觉得语文应该教给学生阅读的能力，尽力去理解作者心境的能力，最主要的要调动学生对汉语言文学的热爱，主动去探求中文的美。

学校教育应该教给学生什么

中国教育的弊端我就不说了
好的学校第一要教会学生的是做人。做人是教育的第一要义。先做人后做学问。做人就包括很多方面了。比如提升思想道德修养，说白了就是素质，因为一个人如果知识越丰富，做起乱来危害越大；其次是学会生存，这就要求能吃苦，不怕累，因为从学校出来后就要面对社会，不能吃苦是很难在社会上立足的。
其次是培养学生的创新能力，实践能力，发现问题和解决问题的能力。创新能力就是要有个性，不迷信权威只有创新才有活力，才有持续的竞争力。实践能力就是动手，避免纸上谈兵，眼高手低。发现和解决问题就是要有敏锐的观察力，洞悉事物的本质。
最后才是传到授业解惑。教给学生知识，引导学生学习知识。
最好的学校是这样的：学校提供必要的资源，学生在学校里自学，在自学的过程中发现问题然后自己动手或者相互讨论来（培养团队精神和协作精神）解决问题，解决不了的再去请教老师。老师应该只是一个辅导员和监督员，督促学生学习和解答学生的问题（这对老师的要求比较高）。对于老师的答案学生应该有自己的想法，必要时老师也可以向学生学习。
这只是我的一种乌托邦式的想法，在短时间内不可能实现。不过这样的学校培养出来的绝对是精英！

浅议“数学应该教给学生什么”

数学应该教给学生什么？
我是一个小学数学教师，我觉得“千教万教教人学真，千学万学学做真人”说的对，学数学主要是为了什么，我觉得这个问题有点功利，如果学任何东西都想着一个实用的目的来，那怎么能学到真知呢？我想说的是学数学有什么作用，至少可以提高逻辑思维能力，培养严谨的学习态度.
其实，不管是数学还是其他学科，学科本身是一个瓶子。至于瓶子里装什么酒，那是另一码事。我觉得，无论哪个学科最关键的是的学科思想研究方法教给学生，让学生利用掌握的方法去获取更多的知识。不过我们目前的教育是唯恐向学生传授的知识不多，将精力和时间用在向学生传授知识上，而不在教给学生如何获取知识上。
数学知识本身固然重要，但数学能力和数学思维却是重要的，例如：有序思维、发散思维、分析能力、比较能力、概括能力、抽象能力…… 知识可以遗忘，头脑中的思维和形成的能力他是很难遗忘的。不是吗？ 所以，数学应教给的是方法，训练的是思维、培养的是能力。
老师上数学课不应只注重讲而不去注重做练习，上数学课的时候很多老师都只注重学生是否对某道例题或某道练习懂了没有会做了没有,而没注意到课堂的练习也是很重要的,在课堂上应该出多做几道类似的题强化学生的"举一反三"思维,这样才会让学生真正懂得去运用这个知识点.上课的时候讲太多是没用的,最重要的是练,时间比重的分配比例也是很重要的。
学数学最好的方法是做数学! 我对数学课的看法是:一定要让学生动起来!手动脑动!新版的义务教育教材,一个很大的特色就是要求学生在课堂上能动起来!新标准更是如此：非常规的教学组织方式,比较多的小组合作探究等.我认为数学要教给学生的,第一是如何做人,而最后也应该是如何做人."道"以"体"载,数学是"体".道可道,非常道,名可名,非常名!道也!德也!
是啊 ，数学老师要经常反思一下：什么是数学 （数学的本质是什么），为什么要教数学（数学教育的目标是什么），怎么教数学（根本点是学生怎么学数学）。现在的学习与实际是联系得很紧密的。当我们在思考要教给学生什么的时候，不妨也想想，现在的电子游戏有给了学生什么？学生又为什么如此着迷？游戏攻略之类的书，又为什么那么受孩子欢迎呢？原因是，从这些书中，孩子能马上学以致用，闯过一关又一关，进而给与他们成功感。但比较枯燥的数学，究竟能带给孩子，或者说能带给大多数孩子多少成功感，以至他们会着了迷似的紧追不放呢？是否应该给予学生一些实际的鼓励，让学生从喜欢做生活中的游戏开始，潜然默化地掌握一些必要的数学知识。
所以在现阶段暂时不能真的实现每个学生学有用的数学的情况下，数学要教给的不是强迫学生去掌握具体的哪个知识，而是从解决数学问题中，尽管这道题目他解决不了，但并不意味着这个学生不行，应该考察学生是否从这个问题中所学到的思维方法，看问题的角度。避免出现高分低能的出现。培养学生有较高的处理问题的能力，不只是数学，我想是每一个学科所共同的教育方向。也是要改变的教育观念。
只要教会他二元花去五角还剩一元五角,不必教他20-5是多少.现代数学将活生生的现实抽象到只剩一架骷髅,不知道害了多少人了.必须要进行一次数学的革命。而作为一个数学老师来讲，只要把学生放在首位，而不是分数，相信数学应该教给学生什么这样的问题是不成其为问题的。
数学能给人的个体什么？回答是：数学能给人更好生活的本领！人是社会的人，无论他有没有在课堂上学过数学，因为他具有人的遗传基因和环境的熏陶、教育，他也必须用数学去生活（包括用数学知识、方法、思维、观念等）例如，你给幼儿两只苹果，他会比较这两个苹果的大小(几何体积大小的比较)，他还知道两颗糖果比一颗多（1+1）2）……试想，如果一个人连这一点都不懂，他又如果在人类社会中生存……弄清了这个问题，离数学教给学生什么的答案不远了。

数学教学应该教给学生什么

《数学课程标准》建议教师“让学生在现实情境中体验和理解数学”，可见在体验中感悟数学知识是学生掌握数学知识和技能的重要途径。作为数学教师要为学生感悟数学创设和谐的情境，触动学生的生活积累，使学生能有所悟，能自悟自得，并能在实践活动中深化感悟。 数学学习应该是一种有广泛的思维空间和实践空间，是生动有趣的学习活动，学生是可以用心去体会感悟的。而以往的数学学习，常常使学生们感到离开自己的生活实践太远，枯燥乏味。其实，数学学习完全可以将学生学习范围延伸到他们力所能及的社会生活和各项活动之中，将教育和生活融为一体，让学生获得更多的直接经验和感受体验。教给学生思维方式与思维的习惯。让学生去体会感悟数学的智慧与美