如何激发学生学习语文的浓厚兴趣

如何激发学生学习语文的浓厚兴趣  

如何激发学生学习语文的浓厚兴趣

相当一部分中学生对于语文学习缺乏主动性，特别是那些在语文学习上下了功夫、花了力气，但是学习效果总是不够理想的，因而对学习语文失去了兴趣。那么，语文教师应该怎样培养调动学生学习语文的兴趣呢?

一、实施赏识和情感教育，诱发学生学习语文的兴趣

人的潜意识都存在一种积极向上的潜质。情感是人们对客观事物的一种态度，由于客观事物与人的需要之间关系不同，人对客观事物便抱有不同态度。有积极的，包括愉快、满意、喜爱等等；有消极的，包括厌恶、愤怒、憎恨等等。对于学生，情感有时成为学习的动力，有时却成为阻力。在教学中，情感的积极性和消极性同时存在。如果教师能够利用积极的情感，抑制消极的情感，要让学生学好语文，并非难事。基于上述认识，实施赏识和情感教育十分重要。

首先，教师要充分寻找学生的闪光点，给予鼓励，赋予他们真挚、纯真的爱。理解和热爱学生，对教师来说，大而言之是忠诚人民的教育事业，小而言之则是教师的修养，是师德。教师对学生要充满爱和赏识，这种出于真挚的“赏识”，一旦被学生理解和接受，就会产生极大的感召力和推动力，这种“赏识”的物件包括各类学生学习语文的各个方面。比如说朗诵、写作、阅读等，在表达形式上，可以在接触、交谈（交谈环境要适宜，气氛要和谐）中，对他们表示一种信任和赏识，以产生情感上的促进作用，激发学生形成兴奋中心，产生自信。随之要给予具体的、有效的指导或帮助。一旦发现学生取得教师所期待的进步，教师要及时地表示肯定或赞同，以便为下一次新的进步作好心理准备。

其次，教师要充分尊重学生的自尊心。对于那些讨厌语文学科，学习有些掉队，存在着不同程度自卑心理的学生，应实施“倾斜政策”。当然分寸要得当，要使全班同学理解教师的用意和诚心。如果在尊重这部分掉队学生自尊心方面处理得慎重、科学，不但能激发他们迎头赶上的信心，而且能自然地融洽师生之间、差生与其他同学之间的感情，使他们感受集体的温暖和力量。当然，决不能因此而对他们有所迁就和放松，相反的更应该从严从实要求。而这个“严”“实”又是植根于教师对学生纯真的爱和高度的责任心之中，使学生也能理解和接受，达到动之以情的效果。再次，应充分运用表扬的方法，引导学生体会学习语文的具体好处，激发他们产生乐于学习语文的心理，从而重视语文学习。同时要从学生的实际出发，加强学习方法的指导，消除语文难学的偏见，尽快摆脱学习语文束手无策的困境。

二、调动内外因素，激发学生学习语文的兴趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学好语文的先决条件，有兴趣，才能高高兴兴地去学，变“要我学”为“我要学”。即使遇到困难，也能自觉钻研，加以克服，并把它当成乐事来做。

如何激发学生学习语文的浓厚兴趣 教师随笔

语文教师应该怎样培养调动学生学习语文的兴趣呢?
一、实施赏识和情感教育，诱发学生学习语文的兴趣
人的潜意识都存在一种积极向上的潜质。情感是人们对客观事物的一种态度，由于客观事物与人的需要之间关系不同，人对客观事物便抱有不同态度。有积极的，包括愉快、满意、喜爱等等；有消极的，包括厌恶、愤怒、憎恨等等。对于学生，情感有时成为学习的动力，有时却成为阻力。在教学中，情感的积极性和消极性同时存在。如果教师能够利用积极的情感，抑制消极的情感，要让学生学好语文，并非难事。基于上述认识，实施赏识和情感教育十分重要。
首先，教师要充分寻找学生的闪光点，给予鼓励，赋予他们真挚、纯真的爱。理解和热爱学生，对教师来说，大而言之是忠诚人民的教育事业，小而言之则是教师的修养，是师德。教师对学生要充满爱和赏识，这种出于真挚的“赏识”，一旦被学生理解和接受，就会产生极大的感召力和推动力，这种“赏识”的物件包括各类学生学习语文的各个方面。比如说朗诵、写作、阅读等，在表达形式上，可以在接触、交谈（交谈环境要适宜，气氛要和谐）中，对他们表示一种信任和赏识，以产生情感上的促进作用，激发学生形成兴奋中心，产生自信。随之要给予具体的、有效的指导或帮助。一旦发现学生取得教师所期待的进步，教师要及时地表示肯定或赞同，以便为下一次新的进步作好心理准备。
其次，教师要充分尊重学生的自尊心。对于那些讨厌语文学科，学习有些掉队，存在着不同程度自卑心理的学生，应实施“倾斜政策”。当然分寸要得当，要使全班同学理解教师的用意和诚心。如果在尊重这部分掉队学生自尊心方面处理得慎重、科学，不但能激发他们迎头赶上的信心，而且能自然地融洽师生之间、差生与其他同学之间的感情，使他们感受集体的温暖和力量。当然，决不能因此而对他们有所迁就和放松，相反的更应该从严从实要求。而这个“严”“实”又是植根于教师对学生纯真的爱和高度的责任心之中，使学生也能理解和接受，达到动之以情的效果。再次，应充分运用表扬的方法，引导学生体会学习语文的具体好处，激发他们产生乐于学习语文的心理，从而重视语文学习。同时要从学生的实际出发，加强学习方法的指导，消除语文难学的偏见，尽快摆脱学习语文束手无策的困境。
二、调动内外因素，激发学生学习语文的兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学好语文的先决条件，有兴趣，才能高高兴兴地去学，变“要我学”为“我要学”。即使遇到困难，也能自觉钻研，加以克服，并把它当成乐事来做。

怎样激发学生学习语文的兴趣

兴趣，是人们力求认识某种事物或参与某种活动的积极倾向。学习兴趣是学生学习的内在动力，是学生追求知识，探索真理过程中带有情绪性的意向活动。学习兴趣对于学生的学习有着非常重要的作用，古今中外，已有很多的教育者和学者意识到了这一点。我国古代的大教育家孔子就提出过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”明代学者王阳明也曾说：“今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进不能已。”就连伟大的科学家爱因斯坦都说过：“符合兴趣的学习能使学生达到最优化的效果。保持对所学知识的浓厚兴趣，是提高学习效率的根本祕诀。”现代的杰出教育工作者于漪老师对此也有着相同的认识，她认为：“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那他就成功了一半。”
正如以上的教育者们所说，学习兴趣在学生的学习过程中扮演着非常关键的角色。学生一旦对所学科目产生了浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，变“要我学”为“我要学”，通过充分调动自身学习的积极性，以充沛的热情和积极的努力投入到学习中，取得丰硕的学习成果。学习兴趣对学习的促进作用适用于每一个学科，处于基础地位的语文学科自然也不例外。既然学习兴趣的作用如此之重要，那么该如何激发学生的学习兴趣来有效地促进语文学习呢？本文主要从教师的教学层面就此问题展开论述。
一、 发挥教师的人格魅力，激发学生的学习兴趣。
教师独特的人格魅力是激发学生学习兴趣的前提，试想一位风度儒雅、语言诙谐机智的教师在讲解耐人寻味的课文内容时，怎能不吸引学生的注意力，不引起学生对语文学习的兴趣呢？正如俄罗斯教育家乌申斯基所说:“在教育中一切都应以教师的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成性格。”当然，教师的人格魅力也不是一朝一夕就能形成的，而是教师日积月累广泛涉猎各方面知识、钻研各种教学方法和自身气质、人格素养等综合作用的结果。具体说来，教师的人格魅力主要包括以下几方面内容：
（一）渊博的知识
苏霍姆林斯基说过:“教师所知道的东西，就应比他在课堂上讲的东西多十倍，多二十倍，便能应付自如地掌握教材，到了课堂上，才能从大量的事实中选
出最重要的来讲”。的确如此，语文教师单一地掌握本学科的知识已远不能满足现代教学的实际需要了，孩子们需要的是博览群书、见多识广、知识丰富，能让他们开阔视野的老师，那些一涉及其他知识就支支吾吾，运用起来捉襟见肘的老师势必不会受到学生们的欢迎。教师的知识体系应该像一棵大树，教育教学的相关理论是树根，扎实的专业知识是树干，广博的其他知识是树叶，三部分缺一不可。
（二）高尚的品格和素养
教师不仅是孩子们学习上的教育者，也是他们生活上的引路人。教师教给孩子们的除了基本的知识外，还有道德的准则和做人的道理。这些需要教师通过言传身教来潜移默化地影响学生。正如孔子所说:“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”教师只有自身具备高尚的品格和素养，才能为学生树立榜样，起到良好的示范作用，也只有这样才能培育出德智体美全面发展的优秀人才。
（三）风趣幽默、生动活泼的语言
有些教师一节课四十五分钟，始终都以平铺直叙的语调在讲课，语言枯燥无味，毫无趣味可言，学生听久了难免会产生听觉疲劳，渐渐对语文课失去兴趣。教师的语言风格是课堂教学成功与否的重要影响因素。教师在课堂上若以风趣幽默的语言，抑扬顿挫的语调，快慢有序的语速教学的话，一定能调动起课堂的气氛，大大地激发学生对语文学习的兴趣。
（四）灵活多变的教学方法
单一的教学方式，会使学生产生厌倦心理，教师要想提高课堂效率，激发学生对语文学习的兴趣，就要采用灵活多变的教学方法进行教学。教师可以把传统的教学方法与现代化的多媒体设施相结合，利用视听化的装置充分调动起学生的视觉、听觉和触觉，多种感官被调动，学习的效率自然也就提高了；教师还可以把课堂教学与学生的生活实际相联络，用生活中蕴含的知识来丰富、诠释书本知识。生活实际贴近学生的真实生活，学生一定有话可说，有话想说，这样就在一定程度上激起了学生参与的热情和兴趣；
二、实施充满爱的人性化教育，建立和谐的师生关系。
大量事实证明，师生关系是否和谐直接影响着学生的学习兴趣，影响着教学的实际效果，而师生关系和谐与否又与教师自身的做法有着很大的关系。教师只有将慈母般的爱心投入到教学中，真心实意地关心、爱护每位学生，认真地倾听他们的心声，对学生抱以充分的信任和期望，与学生打成一片，做他们真正的“朋友”，才能让学生从内心深处真正地接纳教师。俗话说的好“精诚所至，金石为开”，学生再冰冷的内心也会被教师坚持不懈的爱的教育的所感染、所融化。学生一旦认可了老师，信任、尊敬他们，就会对他们所教的学科产生浓厚的兴趣，并以极大的学习热情投入到学习中。
教师在实施情感教育时，要做到一视同仁，平等地对待每位学生，尤其要注意对学困生的教育。学困生大多因为学业的不理想而对自己失去信心，他们的内心脆弱而敏感，最怕被老师和其他同学冷落、瞧不起。教师要主动地走近他们，主动和他们做朋友，保护他们的自尊心，帮他们重拾自信，让他们相信“天生我材必有用”，“只要我付出艰苦的努力，就一定会有收获”，通过帮学困生找回自信来进一步激发他们对学习的兴趣。
三、精心设计汇入，先声夺人，激发学生的学习兴趣。
于漪老师说:“在课堂教学中要培养激发学生的学习兴趣，首先应抓住导人课堂环节。一开课就把学生牢牢地吸引住，课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础，上课也如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢吸引住。

培养学生爱学语文,会学语文,学好语文,是语文老师经常思考的问题.在普通中学中,学生学习语文的积极性不高,面对这种实际情况,充分发挥老师的主导作用,激发学生的求知欲和学习兴趣,让学生学得主动是教师的首要课题.通过多年来的教学实践,我认为可以从以下几个方面来激发学生学习语文的兴趣.

如何激发学生学习语文的兴趣 张国正

一、让学生保持好奇心。
二、教学过程中使用大量有趣的呈现方式。
三、教师要帮助学生建立自己的目标。
四、有效的应用表扬，多鼓励，尽量少批评。
五、增强课堂美感，提高兴趣。
兴趣是学生学习的最大动力，作为一个教师，一定要不断的学习、积累、反思、创新，将自己的课堂变成激发学生的学习兴趣的催化剂，使学生不管是在课内还是在课外都对学习充满兴趣。

如何让培养和激发学生学习语文的兴趣

你好！看了你的描述，如何让培养和激发学生学习语文的兴趣？这个问题是，要培养和激发学生学习语文的兴趣，老师要向学生讲清楚学习语文的重要性和必切性，使学生提高学习语文的积极性，可以运用好的典形来鼓励学生，让优秀的学生谈体会，讲学习语文做法，激发学生学语文热潮，这样以点带面，就会形成人人爱学习语文气氛，这样就会提高学生学习语文的兴趣，祝好运！

用对联激发学生学习语文的兴趣

有关的论文举例如下：
一、适度的对联学习有助于培养学生对传统文化的热爱
语文课标中提出“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握基本的语文学习方法”。优秀的对联朗朗上口，容易记忆，能潜移默化地培植学生热爱祖国语言文字的情感，能提高其文化素质和审美情趣，使他们认识中华文化的丰厚博大，积极吸收热爱它，同时也能继承中华这一传统文化萃，并继续把它发扬广大。
二、对联的学习和使用可以激发学生的学习兴趣
从认知心理学的角度看：兴趣是最好的老师。学生们在课堂上接受了有限的对联艺术薰陶，无形中会唤醒他们更强的求知欲望。作为一所农村综合性高中，本校的学生基础比较薄弱，近30%的学生不学语文，顺其自然，60%多的学生跟着老师走，按部就搬，只有不到10%的学生对语文感兴趣。在学习必修一梳理探究部分对联的内容时，笔者花了很大功夫给学生们讲了对联的渊源，理念知识，并在所带班级中开展了联赛活动，每周一次，每次出一到三联，难度不一，每个同学一周后根据自己的能力和爱好，选择一联完成上联或下联，教师从语言和格律两方面进行批阅，利用自习时间进行反馈。开始有些同学不愿意参加，但经过两三次后，学生的参与热情很高，每次的“状元”、“榜眼”、“探花”几乎都是男生或者是基础比较差的同学。同学们的兴趣被调动起来了，参与语文学习的热情明显提高了。
三、利用对联巩固基础知识和名言名句的背诵
成语中相同结构的多，如“叶公好龙”和“杞人忧天”，“海枯石烂”和“风起云涌”，这些成语实际上就是很好的对联，在每节课前，我都会出几个成语让学生对联，学生感兴趣，同时也积累了大量的成语。
集句是对联的一个来源，就是把原来各不相干的词句按照一定意义集在一起，恰成对偶，也可形成很好的对联。沈括《梦溪笔谈》说，王安石曾摘“鸟鸣山更幽”对古人诗句“风定花犹落”。这样，比原诗“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”更妙，因为后者上下句只有一层意思，而前者上句是静中有动，下句则动中有静。在教学中，笔者也发现不同诗人的不同作品的一些诗句集在一起，也会有意外的发现。王维的《送元二史安西》中的“劝君更尽一杯酒”和李白《将进酒》中的“与尔同销万古愁”联在一起，是一幅工整齐合律的好联，句意流畅，刻画出一个借酒消愁的失意文人的形象。适当的开展集句活动，可以让学生们在快乐中，完成名言名句的背诵，积累大量的经典诗词。
四、对联学习可以提高学生的语言文字应用能力
对联虽然短小，但包含了大量的修辞手法和文现象等，如：“鸦叫鹊鸣，并立枝头谈风雨；燕来雁往，相逢路上话春秋。““春绘一江画，风织万里丝。”（学生习作）就是利用拟人手法构成的对联。日落香残，扫去凡心一点；炉寒火尽，须把意马拴牢（纪晓岚）。就是利用汉字偏旁的拆分和组合来构成对联。“春花香四海，冬雪素八方”（学生习作）中的“香”和“素”就是形容词使动用法的运用。这些对于学生的写作水平，特别是语言文字应用能力的提高会有很大的帮助。
在此，笔者以学生最后一次赛联的作品来作以说明。本次联赛的题目是为：把“桥”和“雪”二字各镶于上下联，自撰一幅对联。在六次的练习之后，学生写出了很多工整的好联，出乎我的意料。“桥边细水多明媚，雪下枯枝少繁华。”此联为鹤顶格，运用对比的手法写出了初春时冷清之状。“雪中寒梅独秀，桥下碧水长流。”此联亦为鹤顶格，写出了一幅美丽的雪景，更难得的，本联为六字联，结构独特，很少见。“闲桥易过，雪路难行。”此联，看似简单，却阐释了一种生活的哲理。“冒雪行去路，登桥望归船。”此联为燕颔格，上联写出了“冒雪”离别的场景，下联写出了亲人久等不见的急心情，生动细腻。
总之，在语文教学中引进对联的学习，充分的体现了语文学科的人文性和工具性的统一，能够丰富学生的文化底蕴，促进学生多种能力的培养，提升了学生的语文素养。在大力倡导转变教育教学观念、强化素质教育的程序中，把对联艺术引进语文课堂应该是一种有益的尝试。

如何激发和培养学生学习英语的浓厚兴趣

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣”。在小学英语教学中，教师要活化教学内容，能够把书本上的教学内容立体化的教给学生。培养学生学习英语的学习兴趣，提高课堂教学效果，我认为教师要做到以下几点。 一、 把握时机，调动学生，是学习英语的积极因素 小学生活泼好动，记忆力、模仿力都比较强，教师要抓住小学生的这些特点转变成英语学习的有利因素，除了借助应有的教学资源（如教材、实物、录音等），还可以利用语言或者是表情、动作、神态等方式表达不同的意思，让学生善于理解，善于接受，变被动学习为主动学习。如：教学食物的时候，让每位同学带一种食物放在课桌上，上课时让同学们自由议论，教师耐心听取学生的意见，抓住上课的要点，借题发挥。有同学喜欢“apple"，教师借这个苹果让学生提问， 可以用“What colour is it？”或“Would you like apple？”等，用多种句型提问回答，活跃课堂气氛，你一言我一语的很快掌握教学内容。这样让学生动手、动眼、动脑、动口等，有助于学生主动发展、全面发展能力的提高。 教师在课堂中创造出丰富多彩、生动活泼的情景，深深地吸引和感染了学生，培养学生获取新知识的能力，使学生感到学习英语非常有趣，积极主动地参与学习。 二、 渲染英语课堂气氛，引发学生的学习兴趣和求知欲是学习英语的基础。 小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们敢想敢说、好动、无所顾忌，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能用语调丰富、抑扬顿挫或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放、宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂氛围中，使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，积极思维，不断产生学习英语的兴趣和施展能力。新教材有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发学生学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。 同时，激发学习动机，培养学习兴趣，是英语教学的原则，因此，运用直观教具或生动的媒体创设情景，营造氛围，可以引起学生学习的兴趣，有利于教学活动的开展，发展学生思维，提高学生的理解力和语言表达能力。如在教“时间”时，利用拉动式幻灯片移动太阳，确 定早、中、晚，要求学生动手画一画，分组讨论讨论，达到记忆的目的。这种边听边演示边动手的方法吸引了学生。使教学活动变成生动、有趣、直观、兴奋的过程，加快了知识的传递和反馈，既解决了教学难点，又使学生听说能力得到了锻炼，达到了教学目的。 三、开展形式多样、内容广泛的课外活动是学习英语的有利条件。 苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。 教师可以成立英语课外活动小组，开展学习课外材料、 表演英语会话等小组活动；结合教材组织英语竞赛，如：英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛等。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，共同提高英语水平，长久保持学习英语的兴趣。 总之，英语学习，兴趣为先。作为英语教师，一方面要向学生传授知识和技能，另一方面更要重视培养学生听、说、读、写的能力，提高学生学习英语的浓厚兴趣，获得事半功倍的效果。

如何课前预习激发学生学习语文兴趣

教课文 明显是侷限于某一篇文章，着眼于一篇文章的话，可能忽视教育本身。
教语文 思维范畴更大，广度更高。选定的篇目本身就是一些优秀的文章，而由点及面，由一篇文章的教学引发学生对此类文章的思考，进而举一反三，逐步形成自己处理文章的能力，这才是语文教学的初衷。