农村的定义 如何加强农村中学学生对历史概念的理解

如何加强农村中学学生对历史概念的理解  

在长期的历史教学中，笔者通过近距离的与学生接触，发现农村的中学因接触了解新鲜事物少或因历史学科相比其他学科分量不重等诸多因素，导致许多学生对学习历史的兴趣不浓，常会出现学生在课堂上注意力不集中，不认真完成布置的课后练习等。

为此笔者在这里浅谈一下如何提高农村中学生对历史的学习兴趣。

一、精心设置课堂，让历史“重现”眼前

因历史学科在所有的初中学科中相对来说分量要轻一点，从而导致课程结构的安排通常是在早上或下午的最后一节课，当历史教师走进课堂给学生们上课时，常会看到学生因身体疲倦，在听课时，会注意力不集中，更严重的会出现在课堂睡觉等现象，学生对学习历史学科的兴趣不浓等。

为此，笔者认为教师在教学历史课前，要精心准备每节课，同时在备课中，可根据所教授的每节历史知识，巧设置一些“历史重现”的教学方法，给学生们设定角色，让学生来表演一些恰当的历史内容，不仅能解除学生学习历史的枯燥感，而且还能提高他们对学习历史产生浓厚的学习兴趣。

如笔者在教学《焚书坑儒》这个知识点时，笔者巧设计人物安排角色，让几个学生分别试演秦始皇、李斯等人物角色，用小品表演的方式，再现“重现历史在面前”的小品方式，不仅让学生们注意力集中的学习知识，而且让他们感受到历史的有趣性。

二、走进历史，感受文化

由于农村的中学生因接触新鲜的事物少，对许多的历史文化不了解，从而导致他们认为学习历史不重要，即使学习好历史，也感觉不到他能帮助自己能完成好学习其他学科知识。

因此，许多的农村中学生对学习历史的兴趣不浓。

为此，笔者认为，教学历史知识应结合当地的一些历史文化，巧渗透到课堂知识中，最好是带领学生们近距离接触历史、抚摸历史、感受历史，让他们知道学习历史就是学习古老的文化知识，能帮助自己提高自己的人生观，同时对自己的写作也能起到一定的帮助。

三、设置“悬念”，保留兴趣

教材内容环环相扣，紧密联系。

有了上一节知识的因，才有这一课的果。

因此，在一堂课快上完之前，教师应找出与下节课知识相联系的地方，认真设置悬念，使学生自觉地产生解开这个问题的需要。

如笔者在教学《夏朝和商朝》是，上一节我巧设知识点“是某朝某谁实行禅让制？“的悬念，接下来后面的教学，学生们带着问题认真听课学习。