论文导言 必修一历史导言

必修一历史导言  

高一必修一历史小论文,随便一个话题

《历史》必修一导言课的心得体会 对于高中新课改，我是抱着期待的心情的。

所以对新教材（jiaocai）教法的思考，我不是今年才开始的。可以说，从2004年新课改开始，我就开始关注新课改的动态。

2007年，陕西省开始在全省范围内推行新课改，由于我连续两年都在高三，教的是老教材（jiaocai），所以没有机会对新教材的教法进行实践。直到今年，我才有机会把自己的一些想法付诸于实践。

2007年，新课程改革后，很多老师都反映说课时不够。原因是他们觉得要补充的东西太多，当时我就觉得这种想法有一定的问题。

由于我们过去教的是老教材，而老教材的编写属于通史体例，强调的是史实的前因后果以及叙事的完整性，所以，接触新教材的老教师总是受过去教材体例的影响，思想上老是背着一个沉重的包袱，放不开手脚。教学时总是左顾右盼、东张西望，生怕这个地方没讲到，那个地方又遗漏了，没有从宏观上把握教材，从而陷入一个又一个具体问题的泥潭中不能自拔。

今年在上新高一课之前，我经过了长时间的思考，最后我决定加大导言课的分量，不是用一节课，而是用4到5节课的时间来给学生讲高中历史和初中历史课的不同、新课程改革的原因（包括社会原因和历史学自身发展的原因）、史学界新的观点（如整体史观、现代化史观、文明史观）、如何阅读历史教材等问题。这样可以使学生从宏观上能够高屋建瓴地把握新教材。

经过几节课的实践，我觉得我的想法是对的。这种讲法使学生心里亮堂，不会陷入迷茫之中，有一个同学在听完两节课后，便发出了"听君一席话，胜读十年书"的感慨。

下面我介绍一下我上导言课的具体内容。第一节课主要讲两个问题，一是初中教材的体例和历史分期；二是近代社会和古代社会的不同之处。

初中历史属于通史体例，按照历史分期，我们可以把它划分为六个大的板块：第一个板块：中国古代史，讲170万年前元谋人的出现到鸦片战争时期的历史；第二个板块：中国近代史，讲鸦片战争到中华人民共和国成立的历史；第三个板块：中国现代史，讲中华人民共和国成立至今的历史；第四个板块：世界古代史，讲二三百万年前非洲肯尼亚人的出现到14、15世纪欧洲资本主义萌芽出现的历史；第五个板块：世界近代史，讲14、15世纪到1917年俄国十月革命的历史；第六个板块：世界现代史，讲俄国十月革命至今的历史。然后向学生提出一个问题：近代社会和古代社会有什么不同？让学生根据自己初中学习历史的印象来回答。

事实证明，我们的学生对近代和古代的不同只是有一些感性的认识，并且叙述极缺乏条理性，基本少没有人从政治、经济、文化等方面很有条理的谈近代社会和古代社会的不同。这就自然而然的进入了第二个问题的讲解。

近代社会和古代社会的不同之处有哪些？我根据刘宗绪、黄安年教授《世界近现代历史30讲》的观点给学生指出近代社会和古代社会的不同主要有三点：一是商品经济取代自然经济（经济上）；二是以法律为标志的国家权力取代了以国王为代表的贵族特权（政治上）；三是公民取代了臣民（人的解放）。在讲这三个不同之处时，我都列举了一些事例来加深学生对这些不同的理解，争取做到深入浅出、生动形象。

第二课，主要讲新课程改革的原因和目前史学界较流行的三种史观。为什么要进行新课程改革，我讲了两个原因：一是社会变革的要求；二是史学界新观点的出现为教材改革提供了坚实的理论基础，或者说现实基础。

我在讲课时说，一是要求变，二是可以变，所以就发生了变化。先说社会的变革，凡是变，一般都要从长时间段来看才看得清楚，中国社会在新中国成立六十年的时间里，有两个具有里程碑意义的转折点，一个是1978年的十一届三中全会，这是没有任何争议的；另一个我认为是1992年党的十四大，因为在这次大会上提出我国经济体制改革的目标是建立社会主义市场经济体制，这实际是对十一届三中全会内容的进一步深化，十一届三中全会有两个重要内容，一个是以经济建设为中心；另一个是进行改革开放，而改革开放中的"改革"就是要改革我国生产关系中一系列不适应生产力发展的环节，即政治体制、经济体制、文化体制等体制中的"环节"。

而十四大恰恰是要继续对我国的经济体制进行改革，也正是由于这一改革，我国的经济发展开始进入快车道，在超过德国经济之后，很快又将超过日本的经济，成为世界第二大经济实体。目前的中国，压倒一切的任务，就是保持经济的平稳快速发展，这就要求我们研究影响经济发展的诸多因素，这里既有经济本身的因素，还有政治、文化等方面的因素。

由于在1992年中国开始实行社会主义市场经济，逐步实现了和世界其他资本主义国家经济上的接轨，我们就要遵守并利用市场经济这个"游戏规则"，这样欧美国家几百年的经济发展之路中，就有值得我们借鉴的很多东西，所以我们必须把历史和现实联系起来，增强学习西方经济发展之路的自觉性和紧迫性。青年一代是祖国的未来，他们更要承担这个学习的任务，因此必须使我们的下一代懂得这个道理。

而要让他们懂得这的道理主要靠什么？这当然是靠教育，因此新教。

如何上好高一历史导言课

广东东莞夏辉辉老师的《导言课：认识历史课程 》案例具有很典型的意义。

首先，这节课具有很大强的必要性。导言课是在初中历史不被重视，学生通史的知识基础、学习历史的基本技能、基本的价值判断缺乏、学习历史的兴趣不浓的情况下，为了改变这一状况，同时也是学生进入高一后，与初中阶段的历史学习有较大变化，为了消除学生的紧张与迷茫，更也地促进高中阶段的历史学习而实施的。

因此这节课具有非常大的必要性。 其次，这节课所采用的方法符合学生实际，符合历史教学规律，符合高中课程改革要求。

本课夏老师采用讲授为主，讨论为辅的授课方法 ，消除学生的陌生感，具有较强的指导性。第三，这节课体现了“以学生为本”的理念，一切为了学生，一切依靠学生。

通过分析历史价值，讨论生活中的历史，告诉学习学习方法，无疑会让学生清晰地认识历史课程，激发学生的学习兴趣，掌握正确的学习方法，从而会充分调动学生参与学习的积极性和主动性，为高中阶段的历史学习营造良好的氛围，奠定良好的基础。这节课对我们即将实施高中新课程的教师具有很低强的示范性和指导性。

当然，我认为，这节课也有值得商榷之处，就是在教学设计中，可以先引导学生寻找“生活中的历史”，让学生广泛参与进来。然后再组织学生讨论初中阶段学习历史的方法和体会，教师在此基础上指出高中阶段的学习方法。

最后再让学生自己谈历史的价值与功能，最后教师加以总结、引导与激励，将课堂气氛引向高潮。可以效果会更好。

人教版历史必修二第20的课前导言

掌握正确的学习方法。

当然，无疑会让学生清晰地认识历史课程。因此这节课具有非常大的必要性，最后教师加以总结，为了消除学生的紧张与迷茫，这节课所采用的方法符合学生实际，就是在教学设计中。

然后再组织学生讨论初中阶段学习历史的方法和体会、引导与激励，一切为了学生，消除学生的陌生感，我认为，讨论为辅的授课方法 ，可以先引导学生寻找“生活中的历史”，讨论生活中的历史、学习历史的基本技能，这节课具有很大强的必要性。本课夏老师采用讲授为主，这节课体现了“以学生为本”的理念，符合历史教学规律，符合高中课程改革要求，这节课也有值得商榷之处。

这节课对我们即将实施高中新课程的教师具有很低强的示范性和指导性，从而会充分调动学生参与学习的积极性和主动性，为了改变这一状况、学习历史的兴趣不浓的情况下，教师在此基础上指出高中阶段的学习方法，告诉学习学习方法，为高中阶段的历史学习营造良好的氛围。首先，一切依靠学生，激发学生的学习兴趣，与初中阶段的历史学习有较大变化，将课堂气氛引向高潮，让学生广泛参与进来，具有较强的指导性，同时也是学生进入高一后。

其次，学生通史的知识基础。导言课是在初中历史不被重视，更也地促进高中阶段的历史学习而实施的。

最后再让学生自己谈历史的价值与功能：认识历史课程 》案例具有很典型的意义广东东莞夏辉辉老师的《导言课、基本的价值判断缺乏。第三。

可以效果会更好。通过分析历史价值，奠定良好的基础。

初一 历史课本前言

本册教材首先考察人类在古代创造文明的历程。

人类文明的发生是多元的，多个源头汇成了世界文明的浩瀚大海。我们将了解世界各主要区域社会和文化的独特成就，这些富有特色的区域文明的发展，为人类的生存和发展提供了最基础的物质文明和精神文明元素，共同构成了绚丽多彩的古代世界文明景观。

接着，我们将看到，当中世纪的西欧被神灵的光环所笼罩，经济文化处于较为落后的状况之时，亚洲的区域已经发展得光辉灿烂，多姿多彩。此后，伴随着新航路的开辟及西方的对外扩张，相对分散和封闭的区域文明逐渐走向联系和整合。

人类社会由此开始发生巨大的变化。经过文艺复兴和宗教改革运动，西方文化实现了从中世纪向近代的转变。

通过革命这一暴力手段，英、法、美等率先确立了资本主义制度；工业革命使人类社会跨入了工业文明时代，它深刻地改变了人们的生活方式与思维方式，同时也拉大了东、西方社会的差距，出现了近代西强东弱的世界格局。不仅如此，工业革命还带来了社会阶级结构的变化，使工业资产阶级和无产阶级登上历史舞台。

工人运动的发展需要科学理论的指导，马克思主义随之诞生，成为无产阶级争取自向解放的强大思想武器。

我是一名高一学生、如何把历史学好？想要好的学习方法

历史：并不是靠死记硬背就能解决问题的。

历史更需要的还是理解。复习时关键是要反复地看书，在反复中提高。

书才是最根本的。离开书本谈能力是不现实的。

在读每一节的内容时，要想想在一个历史事件之前之后都发生了些什么事，它们之间有没有什么内在的联系，能够说明什么历史道理，也可进行历史事件间的横向纵向的比较。例如，某两场政变或两种政策之间有什么异同点，为什么会有这样的异同，说明了什么。

分析异同点也很简单，无非就是从背景、性质、影响等几个固定的版块去想。经常这样思考，对不同的历史现象，就可以较准确地分析出它们的实质，无论碰到什么题都能迎刃而解。

这是读书时要注意的问题。书本绝不仅仅是读过即可的，光记住一些时间、地点、事件是没有用的，最重要的是要学会用历史思维去思考、去研究、去探索事件背后的东西。

相信你不久就会发现，历史是越读越有味的。 学习方法： 一、预习：在预览教材的总体内容后再细读，充分发挥自己的自学能力，理清哪些内容已经了解，哪些内容有疑问或是看不明白（即找重点、难点）分别标出并记下来。

这样既提高了自学能力，又为听课“铺”平了道路，形成期待老师解析的心理定势；这种需求心理定势必将调动起我们的学习热情和高度集中的注意力。 二、听课： 听老师讲课是获取知识的最佳捷径，老师传授的是经过历史验证的真理；是老师长期学习和教学实践的精华。

提高课堂效率是尤为重要：1、做好课前准备：精神上的准备十分重要。保持课内精力旺盛，头脑清醒，是学好知识的前提条件。

2、集中注意力：思想开小差会分心，要专心听讲，排除干扰。3、认真观察、积极思考：不要做一个被动的信息接受者，要充分调动自己的积极性，紧跟老师讲课的思路，会取得的学习效果好。

4、充分理解、掌握方法。 5、抓住老师讲课的重点：有的同学在听课，往往忽视老师讲课的开头和结尾，同时还要注意老师反复强调的部分。

6、做好课堂笔记：是强化记忆的最佳方法之一。笔记，一份永恒的笔录，可以克服大脑记忆方面的限制。

俗语说，好记忆不如烂笔头，因此必须记笔记。同时做笔记充分调动耳、眼、手、心等协同工作可帮助学习。

总之，是个积累的过程，你了解的越多，学习就越好，所以多记忆，选择自己的学习方法。祝学习成功！。

高一历史下册

1 发展 ①1947年春开始，人民解放军先后粉碎了国民党反动军队对陕北解放区和山东解放区的重点进攻。

②1947年6月底，刘邓大军挺进大别山，陈谢兵团挺进豫陕鄂边地区，陈、粟率华东解放军主力进攻豫皖苏边地区，揭开了战略反攻的序幕，其他解放区军民也转入反攻。 ③国民党发动全面内战。

国统区的政治经济危机日益严重。gcdzg领导的人民民主运动不断高涨，沉重地打击了国民党的统治，有力地配合解放区的斗争，成为反对蒋介石统治的第二条战线。

蒋介石政权处于人民革命的包围之中。 ④1947年，gcdzg召开全国土地会议，制定了《中国土地法大纲》，开展了全面的土地改革。

土地改革是解放战争胜利的可靠保证。 战略反攻首选中原的主要原因有四点： ①该地区国民党兵力空虚，因当时国民党正重点进攻陕北、山东，兵力分散在东西两头，中原地区就成了要害和薄弱的部分。

②该地战略地位十分重要，它地跨苏、皖、豫、鄂、陕五省，地处江淮河汉之间。进军中原，就可东慑南京、西逼武汉、南扼长江，直接威胁国民党的统治中心，迫使其山东、陕北部队回援。

这个计划一旦实现，就可从根本上改变战局，达到将战争从解放区引向国统区的战略目的。 ③大别山是一个老根据地，有深厚的群众基础，易于立足。

战略反攻的实现也有力地配合了粉碎敌人重点进攻的行动。在时间上，粉碎敌人的重点进攻与实施战略反攻是交错进行的。

三支大军插入中原地区，迫使敌军不得不调整布署，这样就减轻了陕北、山东的压力。 ④便于战略进攻的展开。

三路大军进入中原后，布成“品”字形阵势，纵横驰骋于江淮河汉之间，调动和吸引了蒋军南线的全部兵力，迫使蒋军处于被动地位，起了决定性的战略作用。有利于其他解放区转入战略反攻，构成了全国规模的战略进攻的总形势。

人民解放军转入战略进攻，具有伟大的历史意义： md指出：“这是一个历史的转折点。这是蒋介石二十年反革命统治由发展到消灭的转折点。

这是一百多年以来帝国主义在中国的统治由发展到消灭的转折点。这是一个伟大的事变。”

“这个事变一经发生，它就必然地走向全国的胜利”。 解放战争时期的三个阶段及特点 （1）从抗日战争向国内战争的过渡阶段（1945年8月一1946年6月，即从抗战胜利到全面内战爆发前）。

这一阶段的特点是： ①美蒋勾结，阴谋发动反共反人民的内战。蒋介石的方针是独裁和内战，采取的反革命策略是“假和平，真内战”。

②中共为争取实现和平民主而努力斗争。中共的方针是“和平、民主、团结”。

③国共双方的斗争方式主要是政治谈判和议会斗争，双方达成一些协议，如《双十协定》和政协协议。 （2）全面内战的爆发和人民解放战争的防御阶段（1946年6月一1947年6月）。

这一阶段的特点是： ①军事上：国民党的全面进攻和重点进攻均遭失败。 ②政治上：国民党召开制宪国大，遭到中共和民主党派的反对，政治上陷于空前孤立的境地；国民党关闭和谈大门，国共关系完全破裂；国统区掀起反对国民党统治的人民民主运动，形成第二条反蒋战线。

③经济上：国民党统治区的经济危机空前严重。 ④外交上 美国加紧对华经济侵略，蒋介石大肆出卖国家主权 （3）人民解放军战略反攻阶段（1947年7月-1949年9月。

包括全国性反攻、战略决战、渡江战役三个阶段）这一阶段的主要特点是： ①政治上：民主党派与蒋介石集团决裂，与共产党并肩作战，中共七届二中全会为夺取全国革命胜利和实现革命转变准备了条件；国民党瑕和谈阴谋破产，统治崩溃 ②军事上：人民解放军进行了战略反攻和战略决战，消灭了国民党主力，并攻破了国民党的长江天险，向全国进军，追歼残敌 ③经济上：解放区进行了土改，废除了封建剥削的土地制度。 2 “攘外必先安内”政策，是蒋介石自“九一八事变至西安事变前五年间，处理对内对外关系的基本准则。

“九一八”事变后。日本加紧侵华，中日民族矛盾上升为社会主要矛盾；蒋介石推行不抵抗政策。

受到全国人民的愤怒声讨.人民强烈要求国民政府停止内战。一致对外，面对舆论的压力，蒋介石提出了”攘外”的政策。

中共及红军力量的发展壮大，使蒋介石感到威胁，国民政府代表了大地主、大资产阶级的利益，其反共反人民的基本立场，以“安内”作为最终目的。蒋介石在民族危机严重的情况下.提出“攘外必先安内”策略，反映了其置民族利益于不顾的本质。

“攘外必先安内“导致了日本帝国主义侵略的深入。由于蒋介石继续奉行对内用兵、对外妥协的反动方针，导致了华北事变。

使国民政府尽失在冀察两省的主权，导致中日民族矛盾急剧上升，成为中国社会的主要矛盾，日蒋之间的矛盾也变得不可调和。 3 一、红军长征的原因：第五次“反围剿”的失败 （第五次“反围剿”的失败的原因：博古、李德推行王明的“左”倾错误） 二、红军长征的时间：1934年10月至1936年10月 三、红军长征的三大主力：红一方面军（中央红军）、红二方面军和红四方面军 四、红军长征（主要是红一方面军长征）的经过： 1、出发：1934年10月从江西瑞金出发。

2、遵义会议。

高中历史该怎样学

高中的历史学科学习方法 很多学生认为历史学习只是死记硬背，枯燥乏味，甚至“谈史色变”。

其实是没有理解历史学科的特点，没能掌握历史学习方法。爱因斯坦说过：“成功就是艰苦的劳动+正确的方法+少说空话”。

只要养成良好的学习习惯，采取正确的学习方法，历史学习一定会事半功倍，其乐融融。一、历史课堂学习“四习惯”：预习—笔记—思考—温习 我们常说，习惯影响性格，性格决定命运。

可见良好的习惯多么重要。学习更是这样，好的学习习惯可以提高学习效率，激发学习兴趣，培养学习能力。

历史学习要养成四种好习惯：即不经预习不上课，不动笔墨不看书，不经思考不提问，不经温习不作业。要养成预习、笔记、思考、温习的习惯。

课前的预习必不可少，只有预习，才能对课文有个大致的了解，明确重点难点，以便上课有目的、高效地学习。预习时遇上的疑惑，可做上标记，以便上课时重点突破，迎刃而解。

预习时还要扫除文字阅读障碍。预习就是自我学习的过程，体现出学习主体性原则。

上课认真记笔记，看书时圈点划批，便于系统掌握，能够分清主次。俗话说，好记性不如烂笔头。

多动笔墨还可以提高记忆力。古人讲：“学而不思则罔，思而不学则殆”，“思之，思之，神鬼通之。”

可见勤于思考多么重要。历史学习更要深入思考，大胆质疑，不然“读史使人明智”只是一句空话。

我们常说“温故而知新”，上完课要及时温习巩固。在温习的基础上，再去写作业。

很多同学等写作业时，再把书拿来翻来翻去，这样不仅学习效率底，而且掌握的知识也是支离破碎的。 当然，这四种习惯对其他任何学科的学习也都是实用的，只不过对历史学习显得尤为重要。

良好的习惯是成功的基石。只要同学们坚持不懈，养之有素，习惯成自然，历史学习就会轻松自如。

历史教师更要强化学生的历史学习习惯。二、历史教材阅读“九到位” 历史学习一定要提高历史教科书的阅读能力。

学生往往是抛开课本背笔记，丢下教材看资料；即使看书，也只看大字正文部分，其它一概不看。这样是很难学好历史的。

历史阅读要全面、仔细，要提高阅读能力，既要快速浏览，也要重点解读。还要带着问题去研读。

老师应当对学生进行历史阅读指导，甚至要用学语文的方法去学历史。（1）.阅读课前“说明”，明确学史目的 高一历史“说明”中提到：“高中教材的编写，旨在进一步提高学生的思维道德品质、文化科学知识、审美情趣和身体心理素质，培养学生创新精神，实践能力，学习的能力和适应社会生活的能力，促进学习的全面发展，为高一级学校和社会输送素质好的合格的毕业生。”

这段话，让我们明确高中历史学习的目的，积极的心态，是学习成功的前提。当然，“新课标”对历史学习目的另有表述。

（2）.阅读课文目录，形成框架结构 历史课文是以章节体系编排，每一章构成一个单元，体现出一个特定的历史阶段，反映出历史知识的系统性、逻辑性。经常阅读目录，便于我们从宏观上把握本册历史结构，从而避免“盲人摸象”的局限，而且可以做到纵横对比，融会贯通。

新课程是以专题形式编写的，阅读目录可以对该专题有个立体的了解。（3）.阅读章节导言，把握背景线索 高中章节导言主要是介绍国内国际背景和主要线索。

导言是高度概括浓缩的语言，读导言也是便于从宏观上了解这一章或内容，明确该章大事所处的时代背景，从而形成立体的时空观和系统的历史感。常读导言还可以提高历史概括能力，“去粗取精，由表及里，由此及彼。”

（4）.阅读历史正文，夯实历史知识 每节正文1200—1300字，显然是教师教学，学生学习的重点和主体，因此要高度重视。每节都有相应的子目，阅读正文要围绕课题与子目，了解历史的原因，经过和影响，注意每节历史事件、人物的关系。

高中学习，尤其要分析历史动因和影响，理解历史表象背后的因果关系。读正文，要注意领会理论性的表述和历史结论性的论语。

正文的阅读应带着问题去研读。如“鸦片战争”这一节，要思考：英国为什么要发动鸦片战争？林则徐为什么是中华民族伟大的民族英雄？鸦片战争中国失败的原因是什么？鸦片战争对中国社会产生什么影响？这些问题在课文正文中是可以找到答案的。

（5）.阅读小字、注释，拓展历史思维 小字每课时也有1000字左右，学生学习最易忽视。小字是正文的说明、补充、拓展或分析。

虽然小字往往不作考试的主要内容，但却可丰富历史知识，开拓视野。有些小字是较高的理论分析，对我们高中生提高理性思维有很大帮助，如《中国近代史》下册第9页有关“工农武装割据”的理论形成。

一些注释，除了扫清文字障碍处，还介绍某些学术观点，也不妨阅读一下，以启发思考，拓展思维。更何况，小字、注释，文字生动，引人入胜，可以激发我们学史的兴趣。

（6）.阅读文献材料，提高研究能力 高中每节材料1—2条材料阅读，不仅能让我们直接感受历史，还可以提高认识能力，“去伪存真，由表及里”。如洋务运动一节引用曾国藩话：“可以剿发捻，可以勤远略”，认识他办洋务是为了镇压人民起义，至于“勤远略”，只不过是掩人耳目而已。

材料的阅读不仅。