课堂教学中发挥学生主体作用 怎样发挥游戏在小学课堂教学中的作用

怎样发挥游戏在小学课堂教学中的作用  

怎样发挥游戏在小学课堂教学中的作用

的老师”，孩子在做事时感到快乐也很重要，做某件事时很喜欢、很感兴趣。在
课堂上需要有微笑，
也应常看到孩子们的微笑。
教师不仅教会学生合作，
还要让
他们在情感和精神方面得到满足，这样才是完整的分工合作。

二、课中穿插游戏，调动课堂氛围，提高学习积极性。

培训中，
加方老师教给我们许多在课中穿插的游戏活动，
同时教师们自己也创编
了一些，这些游戏生动、有趣，易于记住。

1
、遇到一节枯燥的课，游戏活动在课堂中就有举足轻重的作用了。刚上课时就
可以让学生背一首诗或唱一首歌，
再进入新课的学习。
要下课或放学之前再唱一
轻松的歌曲结束一节或一天的课程，
并回忆自己今天学到了什么，
做得不好的是
什么，想想该怎样努力和改正。

我们班的孩子已经形成了习惯，
每次上课铃响了。
在教师外面就能听见他们琅琅
的背诗声，心里真舒服。

2
、小学低段的孩子集中注意力的时间很短，当孩子开始“开小差”时，穿插一
些有趣的的游戏活动，
他们的注意力渐渐地集中，
学习效果也比较好。
列举几种
游戏：

（
1
）“七个向上”。先选出七个学生，其他的闭上眼睛趴在桌子上并竖起大拇
指，
这时选出的七个学生开始摸台下学生的大拇指，
被摸的人把拇指缩回去，
就
猜一猜是谁碰着他的，最后再交换位置。同时没猜中的人可以即兴表演节目。

（
2
）唱儿歌做动作的游戏，可以锻炼孩子的节奏和韵律感：“小兔子走路，跳
跳跳；小鸭子走路摇摇摇；小乌龟走路，爬爬爬；小花猫走路，静悄悄。”

（
3
）锻炼孩子的反应能力，集中注意力的游戏。比如：左手摸右耳，右手摸鼻
子，再互换，左手摸鼻子，右手摸左耳。

另外，每位教师可以根据自己班上孩子的特点和条件创编各种游戏，“伸伸腿、
伸伸腰、跳一跳”等，只要是有利于孩子的身心健康发展都适合他们。

三、
课堂中讲故事的活动形式多种多样，
增加生活情趣，
激发学生的创造力和想
象力。

第一次参加培训时，
维吉妮娅和苏珊教给我们多种形式给学生讲故事的方法。
并
不是每个故事孩子都喜欢听，
但只要懂得用方法，
都会讲的生动易懂，
孩子也容
易接受。以下两种讲故事的方法很适用于我们的小学课堂，仅供大家的参考。

1
、用绒布、硬纸片等做故事中的动物或人物工具，拿到课堂上向学生展示、讲
解。
课堂会因为故事而生动有趣。
小学低段孩子主要是形象思维，
如果单纯地讲
故事，偶尔也会感到枯燥无味。用这样的方式，不仅让他们知道了故事的内容，
还潜移默化地培养了孩子动手和动脑的习惯。

2
、让孩子戴上故事中动物或人物的头饰在课堂中表演故事中的内容，就显得生
活化，与孩子的生活相联系，他们会更加感兴趣，积极性很高。同时孩子感到快
乐，极大地发挥了孩子们的想象力和创造力。

游戏活动对小学课堂教学的确有很大的帮助，教师们不妨试试。但要选准时机，
选好环境，
适时适量地运用，
这样在课堂中就能真正起到调节课堂氛围，
尊重学
生个性发展，
培养学生分工合作的能力，
锻炼学生动手动脑，
发挥学生想象力和
创造力的作用。

如何发挥课堂观察在课堂教学中的作用

　在课堂教学中发挥学生已有经验的作用：
新课改带来了新的教育教学理念，我和所有的教育工作者一样，以极大的热情投入到了这次改革的潮流之中。新课程的理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色，要具有终身学习的习惯，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，探究学习，自主学习，倡导学生能动参与，在教学中尊重学生，彰显学生的主体地位。它强调教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在教学过程中，学生是认知的主体，是学习的承担者。所以，教师要尊重学生的主体性，让学生参与教学，真正成为学习的主体，从而为学生的可持续发展奠定坚实的基础。许多教师在这方面作了积极的探索和实践，下面就我在教学实践中的一些具体做法，与同仁探讨。
一、转变思维，
明确学生发展的主体性
教师首先要透彻地理解学生主体性的含义，只有这样，才能清楚地知道发挥学生主体性应从何入手、怎么发挥，才能更好地树立“以生为本”的教育理念。那么，学生的主体性究竟是什么呢?学生的主体性是指在活动中作为主体的学生，在教师的引导下处理同外部世界关系时所表现出的功能特性。其含义包含三个方面:自主性、主动性和创造性。自主，是指学生要有“主人翁”思想和独立的意识及见解；主动，是指学生要有积极的心态和主动精神；创造，是指学生要有创新意识、创新品格和创新能力。教师明确了学生主体性的含义以后，才能更好地指导教学，才可以让学生的主体性得到张扬和发挥。学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。因此就需要广大政治教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。　
二、追求和谐的课堂活动，
建立和谐的师生关系
在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的课堂教学。因此，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”，教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性。教师要建立和谐、民主的师生关系，只有师生之间平等了，学生的主体性才能发挥，或者说学生才敢发挥自己的主体性。教学是一种双边双向的教育活动，是师生之间一种积极互动的关系。一个长期板着面孔、威严有加的教师所教出来的学生肯定听话，但这种学生死气沉沉、神经常处于紧张状态、胆子小、缺乏创造力。可见，在教学中师生之间平等、民主、和谐、融洽的关系，直接影响学生主动性、积极性的发挥和创造意识的产生。政治课讲授的是相当严肃的内容，但教师应该放下所谓的“师道尊严”，走向学生，倾听学生的心声，倾听学生的意见和建议，想学生之所想，深刻理解建立和谐的师生关系、营造融洽课堂气氛的重要意义。在教学实践中，教师应时时以民主、平等的心态面对学生，与学生平等对话、讨论，拉近师生距离，成为学生的良师益友，促进学生的主动学习，进一步落实“以生为本”的教育理念，从而更好地进行教学，使学生乐于学习政治知识、运用政治知识。
1．在形式多样的活动中，体现学生的主体作用。学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。目前的政治课教学中，我们教师仍然是在唱主角，在尽情地灌输，即使让学生讲，也不能有与自己意见相左的东西，一派教师主体性的体现。这种教学方式的课堂里往往充满着严肃的氛围。要打破这种沉寂的气氛，可以将活动在适当的时机引入课堂，这种方法既为学生创设了合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的独立见解。
例如：在初三政治课中，依法治国和思想道德建设是两个重要的内容，在课堂上我采用辩论的方式，辩题为“依法治国和以德治国哪个更重要”。把学生分为两组，正方观点是依法治国更重要，反方则认为现代社会更需要以德治国。班里的每个同学为了辩论比赛，都要搜集材料，由于事先准备充分，许多同学能拿出让人耳目一新的观点，还有些同学能很好的联系初二学习的法律与道德的关系，通过交流与讨论，同学们不仅获得了知识，而且还真正体味到了主人翁的乐趣。
2．通过小组协作，激发学生的主体作用。“独学而无友，则孤陋而寡闻也”。新课程要求学生学会学习，学会合作，在课堂教学中我尽量为学生提供合作研究的机会，培养学生的团队精神和自主学习的能力。例如：讲到《可持续发展战略》时，先组织学生学习我国水资源分布特点及受污染状况的相关资料。然后将学生分成4个小组，确立一名负责人，引导学生调查并分析本地的水污染情况。通过调查，各组同学从不同角度搜集资料，确定主题，如：“河流的变迁”“饮用水状况调查”等，并进行讨论，交流，每个小组都要完成一份调查报告，全体同学共享研究成果。对于讨论过程中出现的问题，教师可以及时帮助学生解决。
三、教师要树立以学生为中心的教育理念，
培养学生提取有效信息的能力
观念是行动的向导，有正确的思想观念，才能有正确的行动。作为教师，首先应明白谁是课堂的主人，自己是一个什么样的角色，不能喧宾夺主。学习是学生的天职，学生才是学习的主人，是主角。作为教师，应时刻注意摆正自己的位置，认清自己的职责:教师是服务于学生的，并不是课堂的主宰。所以，教师在备课时，应始终牢固树立“以生为本”的观念；在课堂教学中，应始终贯彻“以生为本”思想，时刻牢记教学应“一切为了孩子，为了一切的孩子，为了孩子的一切”。在教学中，教师要尊重每一个学生，让每一个学生都可以健康发展，使学生可以在教师的指导下自由地创新，积极主动地进行自我学习。
教育家陶行知说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。”我们教师以前在讲课时，对学生的能力往往是信任不够，总怕学生听不懂。在讲到某些重、难点时，由于对学生潜力估计不足，所以教师讲道理多，而学生说的不多，更不要说自学了。有些学生在长期的“填鸭”式教学方式下，自身的自学能力已经被埋没。
对此，我的体会是：授人以鱼，不如授人以渔。教会学生学习的方法，才是让学生成为课堂主宰者的真正解决之道。让学生由“要我学”、“我要学”变成“我会学”、“轻松学”。
1．教会学生“看”书。基于政治学科的特点和近年来中考发展的趋势，我认为学生首先应该学会“看”书。
千万不可忽视阅读课本的重要性，只有真正的看懂看透教材，学生才能加深对知识的理解和掌握，把听起来空洞乏味的内容变成自己的阅读体验。学生在阅读时，首先从宏观上把握当天所学内容，在心中构建出基本框架。让学生知道今天要学习的有那些内容，以及这些内容之间有何内在联系。
2．教会学生提问。教师作为教学活动的引导者，理应在适当的时候启发学生，引导学生，将学生一步步的领向真理。这个过程中就需要学生不断的提出问题，思考问题。很多学生在考试时，面对题目和材料往往无从下手，这说明他们平时缺乏这方面的锻炼。
3．教会学生答题。政治学科的中考命题，题型多样，既有选择题，又有辨析题，分析题，各类试题，有的以文字形式出现，有的以漫画、图表的形式出现。纵观近几年政治学科的中考情况，学生在答题时普遍存在的问题就是不会提取有效信息，以至失分过多。
四、为学生构建一个宽松的教学环境
营造宽松、和谐的教学环境是教育发展的需要，也是时代发展的需要，良好的教学环境有利于学生主体性的发挥。传统的课堂教学过于凸显教师的权威形象，无形中课堂成了教师主宰的场所，抑制了学生的自由发展，所以教师要改变无视学生主体的情况，突出学生的主体性。这就需要教师为学生创设一个相对独立的，能够自主地参与教学、自主地进行创造性学习的环境。要想营造宽松、民主的课堂教学环境，教师的教学设计就应以学生为出发点，根据学生的水平设置教学目标，并以学生的学为落脚点，鼓励学生主动参与到课堂教学当中，并尽可能地为学生参与课堂教学创造机会，师生之间以平等的身份参与课堂教学。在营造民主氛围时，教师要在平等的基础上动员全体学生积极参与教学活动。在营造教学氛围的过程中，教师要注意尊重学生的个性差异，及时地运用激励性评价，让学生可以体味成功。总之，教师的教学要以学生的主体参与为中心。
五、让学生自主学习
学生主体性的发挥，要求学生要学会自主学习，要具有自主学习的能力，具有能在自主学习的过程中进行探究、发现，进而创新的能力。教师可以根据教学需要，针对一些知识点让学生进行探究学习，在探究学习中培养学生的独立性、主动性，真正让学生学会自主学习。自主学习要求教师是一个辅导者、支持者、帮助者，教师不仅要保证学生自学探究要有的必要时间，让学生在自主探究中有所感知，在感知中能够自悟，在自悟中产生疑问，更应教给学生自学的方法。教师平时在批阅学生作业的时候，常常会发现很多新奇的答案，这个时候教师要及时地与学生平等交流意见，听听学生的想法和见解，对学生的观点进行正确评析，而且一定要鼓励学生，肯定他们的学习成果。只有这样，才能很好地保护和充分地调动学生的自主性。
六、让学生发挥自己的主观能动性
人具有主观能动性，这是我们政治学中的一个重要规则。学生在教育活动中的能动性，是在他与外界(包括教育)的相互作用中形成和发展起来的。因此，在政治课课堂教学中，教师可以采用一些新的模式和方法，调动学生学习的积极性、能动性。例如，在教学过程中，教师可以为学生提供各种各样的“学习资源”，包括自己的学习经验或其他经验、书籍及各种参考资料、社会实践活动、网络信息知识等等，鼓励学生将已掌握的各种各样的知识、已经历过的一些事情带到课堂上来。如进行《树立正确的消费观》一课的教学时，教师通过给学生提供两组背景材料:(1)一些名人不坐头等舱——富翁的消费心理；(2)大学生常见的透支消费——“负翁”的消费心理，让学生结合实际生活各抒己见。教师可作为其中一员提出自己的观点任大家评说。这种方式，往往能激发学生的学习兴趣和需要，能让他们积极参与到学习中去，达到预期的教学目标。教师可以通过类似这样的讨论，使学生发挥自己的主观能动性，只有这样，政治课教育过程中学生的能动性才有可能充分发挥。
七、培养学生的创新性
教师要让学生学会正确地观察社会、分析社会现实，让他们在观察、分析中有所发现、有所收获。政治教学中，教师应根据教学内容的特点，结合现实生活中学生所关心、熟悉的一些事例，如新闻片断、时事材料、国内外重大时事热点等，教会学生运用正确的方法分析材料、事例，建立知识间和材料间的联系，从而触发学生的灵感，培养学生科学的、合乎逻辑的想象能力。另外，教师可以通过设疑激发学生的创新意识。设疑的问题要合理恰当，符合学生的认知水平，并具有一定的启发性，而且要面向大多数学生，让每个学生都可以有所发现，进而提高他们的各项能力。这样的政治教学才是我们追求的目标。
法国著名作家孔巴兹说过:“未来的学校应该是培育灵魂，锻炼精神，优化情感，使学生成为热爱世界的主人。”也就是说，教育应该充分体现学生的主体性。做为21世纪的思想政治教师，应该充满“为了学生”的真情，力争让每一个学生都具有挑战的勇气，都能感受到生命的尊严和智慧的价值，享受成功的愉悦。总之，教学实践告诉我们，以学生为主体是教学的基本出发点，是进行素质教育，提高教学质量的必要条件。课堂教学发挥学生的主体性，是教学改革的必然趋势。只有充分调动“教”与“学”两方面的积极性，并着力构建学生的主体地位，才能真正把课堂还给学生，使学生成为学习的主人。

如何发挥课堂教学中“色彩”的作用

首要的任务是要摆正师生以往不平等的关系，创设宽松和谐的教学氛围。特别在中学，由于中学生的心理发展还极不成熟，教师的言行对学生的影响会产生很大的正向作用，所以在课堂上，教师不能摆着“师尊”的“架子”，语言应该友善亲切，态度应该和蔼可亲，一改自上而下的传授方式，无论是讲授知识还是与学生交谈，辅导学生时，都应充分尊重和热爱学生的一切需要，努力成为学生学习的引路人。

如何发挥提问在课堂教学中的作用

《汉语大词典》中对提问的定义是这样的：提出问题问。在课堂教学中，提问是师生交流的最基本的手段和途径，是课堂教学的有机组成部分。作为一名教师，要提高课堂教学质量就必须掌握课堂提问的技巧，充分发挥课堂提问的作用。一、课堂提问的作用一是启迪思维。促进学生参与学习过程。学生的思维是从问题开始的，而课堂提问正是给学生设疑布障，以引起学生认知上的冲突，促进他们为了获得正确答案去积极动脑。（剩余2090字）阅读整篇文章浅析初中数学试卷讲评课本期内容介绍浅谈思品课的德育功能

如何发挥教师在语文课堂教学中的作用

课堂教学活动是一个富有变化的时空群体活动.这个活动中教师是领导者、组织者和启发者.一堂好课源于教师的课前精心备课和课中的巧妙指导.在一定意义上说,教师的主导作用是针对学生主体的引导而言.教师要将学生摆在学习的主体地位上,引导学生自己读书、读中思考,在听、说、读、写中得到训练,得到提高.
关键词：语文教学　教师 主导作用
　课堂教学活动是一个富有变化的时空群体活动.这个活动中教师是领导者、组织者和启发者.一堂好课源于教师的课前精心备课和课中的巧妙指导.在一定意义上说,教师的主导作用是针对学生主体的引导而言.教师要将学生摆在学习的主体地位上,引导学生自己读书、读中思考,在听、说、读、写中得到训练,得到提高.
1　创设情境,引发学习兴趣兴趣是一种探求知识,探索事物的心理倾向.对所学内容产生兴趣,有利于吸引学生主动探求知识,推动创造性的学习.小学语文课文中有的文章是描写景物的,这类文章文质兼美,描写逼真.教师在教学时,可以运用实物、图片、幻灯等手段将作品所描绘的情境表现出来,在学生面前展现出一幅美好的画面.如在教学《美丽的小兴安岭》一课时,上课伊始,教师运用投影片把小兴安岭一年四季的景色展现在学生面前,再配以教师声情并茂地导语：春天,这儿方圆里一片新绿：夏天,这儿树林茂盛,百花争艳；秋天,这儿名贵草药随处可见；冬天,珍稀鸟兽时隐时现这是多么美丽富饶的地方!同学们,你们想知道这是什么地方吗?这节课我们就来学习《美丽的小兴安岭》这一课.这样.教师借助电教媒体,巧设导言,创设情境,激发学生读书欲望,很快地使学生进入探究新知识的地境地.
2　启发引导,鼓励学生自学在学生进入课文情境后,教师应善于引导学生去自学,鼓励学生自己去读书,从中体会感情,明白道理.如,课文《五彩池》文中运用了很多比喻句,对五彩池的数量、形状、颜色及形成原因进行了生动形象的描写,字里行间抒发了作者对五彩池的喜爱和赞美之情.教师在教学过程中,安排了尽可能多的读书时间,让学生默读,轻声读,带着问题读,让学生咬文嚼字,逐词、逐句、逐段理解课文,细致地揣摩,品赏课文的语言文字,想象画面.体会作者所表达的思想感情.
让学生带着问题自己读书,能培养学生的阅读能力、思维能力和自学能力.自学能力是打开知识宝库的金钥匙,教师在教学过程中要特别重视对学生自学能力的培训.
3　充分讨论,适时指导讨论是学生自主学习的必要环节.在这一环节中,教师的主导作用尤为重要.主体性课堂教学并非图表面热闹,学生的讨论也并非七嘴八舌乱说一气,而是在教师的指导下围绕教学目标,教学重点展开讨论.教师要灵活地运用多种方式启发学生创造性思维,心情地让学生表达自己的想法,让学生始终处于主动学习状态.教师要善于捕捉学习智慧火花,因势利导,对他们的闪光点予以鼓励性评价.如教学(美丽的小兴安岭)一课,在学习汇报小兴安岭美丽所在时,教师及时追问：你认为小兴安岭的一年四季哪个季节最美丽?这个问题立刻引起学生的争论.有的说春天最美丽,有的说夏天最美丽,有的说秋天最美丽,有的说冬天最美丽,他们各自引用课文中的有关句子,有关段落说明其美丽所在.学生在讨论时,教师不予以马上作结,而是予以恰当地鼓励与评价,并进一步引导：如果作者不写小兴安岭一年四季景色,只写你们自己喜爱的其中的情节,好不好呢?为什么?学生在教师的点拨下豁然开朗,不仅完整地理解了课文,同时悟出了从整体到一般的写作方法.
4　鼓励学生总结,促进知识内化为了促进知识内化,把所学知识运用到以后的阅读和写作中,教师应启发引导、鼓励学生对所学的知识进行总结.如教学《美丽的小兴安岭》一课,在精读课文过程中,或全篇课文终结时,可以引导学生逐段作结或全篇总结.如总结全篇描写了什么景物?怎么描写的?表达了作者什么样的思想感情.教师在学生小结、总结的同时予以引导,帮助学生寻找规律性的知识,这样可以培养学生的归纳、总结、概括能力.
培养学生自主学习,勇于探索,大胆创新是现代教育思想一核心,也是主体性课堂教学的核心.在教学中.教师为了更好地发挥自身的主导作用,应端正教育思想,加强学习,拓宽知识视野,要培养自己良好的思想、文化、业务等素质,要具有良好的教学风格,这样才能把学生真正摆在主体地位上.

如何发挥信息技术在小学数学课堂教学中的作用

《新课标》要求“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具”，对现代信息技术进入教学课程领域采取了“大力开发”的策略。这就要求，电脑和网络等应成为学生一种重要的数学学习手段。要求教师普遍运用多媒体手段开展教学活动

如何发挥信息技术在小学数学课堂教学中的作用
兴趣是最好的教师。在小学数学教学活动中如何引导学生对数学的向往，具有良好的兴趣和动机，并获得快乐和享受，历来是我们数学教师在课堂教学中所孜孜以求的。然而兴趣和动机有赖于外界事物的新颖性、独特性来引起，小学生尤其如此。课堂教学中现代信息技术是教学信息的载体和传输信息的工具和手段，不仅可以用来传递教学内容，而且改变了传统的教学方法和学习方法，调节了课堂气氛，有利于创设良好的学习情境，从而激发学生的学习兴趣。例如，在应用计算机课件教学“圆的认识”这一课时，就可以用鲜艳的色彩，优秀的图案，直观形象地向学生再现动物旅游公司派来了三辆公共汽车来接动物们去旅游画面，伴随教师的提问：同学们猜一猜看，小动物们最喜欢坐哪一辆车？为什么？接着让学生观看三辆车行进的效果图：第一辆车，车轮是方的，车子在行驶时颠簸不已；第二辆车，车轮虽是圆的，但它的轴心没有装在中间，车子在行驶时也会颠簸；只有第三辆车，车轮是圆的，车轴装在中间，车子行驶起来，又快又稳；为什么第三辆车开起来又快又稳呢？认识了圆以后，就能圆满解决这个问题。学生的学习兴趣被生动的画面完全调动起来了，他们积极主动地进入学习活动中去了。

如何发挥导学案在政治课堂教学中的作用

这就要求将以前过于注重知识传授和学科体系的教学观转变为注重学生能力、价值观、情感与态度的发展,要求教师改变传统的教学模式,由教学转向导学,指导学生改进学习方法,从而更有效地进行学习.
一、高中政治教学导学案的设计
随着素质教育的不断深入、新课标的不断实施,人们把过去的写教案改革为编制学案.所谓导学方案,就是指导学生学习的方案.
在设计导学方案时,一定要抓住以下三点：
1.把握整体,融会贯通,巧选方法.
教师在备课时就要把握整体、通观全局.在教材上,教师要做到：①要通读整本教材,了解它的整体结构,把握全书思路；②把握全书的理论观点；③把握理论联系实际的要求,做到融会贯通.在教学方法和教学模式的选择上,要做到形式为内容服务,坚持综合性、开放性的原则.当课型不同时,教学方法和教学模式也要随之而改变,可以互相渗透、 相互包含,从而实现灵活运用.上课时要注重知识点的讲解,从事例到理论,从个别到一般,从具体到抽象,偏重归纳思维的培养.复习课时注重演绎思维的培养,要注重使知识从点到线、从线到面地贯穿、整理、比较和综合.
2.把握重点,建立系统,形成知识网络.
政治课内容繁多,知识点也比较多,要使学生全面、系统地掌握它,是十分困难的.因此,教师必须深入研究教材,在此基础上对基础知识和难点、重点进行全面、详细的排查、梳理,尽可能地找准难点和重点.同时,还要根据教学大纲的要求,对教材各章节的内容进行全面而又具体的分析,从而列出各章节的导学提纲,编绘出知识结构体系的思维导图,这样就可以把零碎繁多的知识点联系在一起,形成一个知识网络.
3.把握现实,紧扣考纲,充实资料.
高中政治考纲明确强调实际与理论相结合,要积极反映出当前国内外发展中的热点、重点问题.这就表明,教师在授课时,要注重理论与实际相结合,把握现实,紧跟时代发展的步伐.要从社会热点问题出发,结合教科书的内容,有针对性地把社会现象和事例与书本中抽象的理论知识结合起来,使学生在潜移默化中学习知识.这样不仅可以加深学生对所学知识的理解,同时也激发了他们的学习兴趣,提高了教学效果.
二、用辩证思维去指导学生学习政治
用辩证思维去指导学生学习政治,就是指学生是课堂的主体,教师是学生学习活动的引导者、合作者、参与者和促进者,使无趣的教学过程变为积极互动、师生交流并共同发展的过程.在教学过程中,要想取得理想的教学效果,就要把教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来.笔者认为,应主要抓住以下几点：
1.注重读写议练,强化基础,提高能力.
为了培养学生自主解决问题的能力,在课堂上,教师应该注重指导学生阅读教材,使学生在心中对全课有一个提纲挈领的了解；遇到问题先让学生自己思考,然后教师再给予点拨、精讲,以解决学生们的困惑.这样,就可以给学生提出一条思路,指明解决问题的方法.在此基础上,还要进行强化训练,巩固所学知识,提高能力.强化训练可以分为两个部分,分别是：①着重基础知识的掌握和运用,练习的题型要多,量要大,面要广；②着重突出难点、重点和能力的培养,注意灵活性和层次性,要精心筛选和设计训练内容.因此,在整个教学过程中,都要使学生的主体作用得到充分发挥,让学生系统地掌握知识,从而熟练掌握题型变化的特点及解题思路,以真正提高其分析问题和解决问题的能力.
2.激发兴趣,培养学生的创新思维.
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师.”兴趣一旦被激发起来,就会产生无穷无尽的探索和求知欲望.如何提高学生们学习政治的兴趣呢?可以通过两种方法：①在教学中,实施愉快教学法.愉快教学法就是指善用幽默启迪思维,激发学生的学习兴趣.具体来说,就是注重引入新的“趣例”或挖掘教材中的“趣例”,注重选择一些富有哲理的生活故事、历史故事、成语典故、寓言故事或者名人名言等进行教学,从而把抽象的原理、概念,通过比喻形象化,通过举例具体化,通过故事通俗化.在选取材料时,还应该注意做到具有思想性、科学性、趣味性和典型性,使学生在兴趣盎然中掌握知识,并加深对对所学知识的理解,以增强能力、提高觉悟.②创设一个良好的学习氛围,构建民主、平等的师生关系,培养学生互相合作、相互竞争的创新精神.政治常识往往都有一定的辩证关系,要让学生自己讨论问题、发表自己的观点,让他们提出质疑.爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要.”质疑的过程往往就是积极思维的过程,是发现问题、提出问题的过程,也是创新意识萌芽的过程.在课堂上,教师要积极引导学生寻疑、质疑,使学生敢于用怀疑的眼光去审视自己的学习内容和过程,从而慢慢提升自身的创新意识.
3.与时俱进,追求真理,学做真人.
著名教育家陶行知先生曾经说过：“千教万教教人求真,千学万学学做真人.”这是政治教学的最高目标.教师不仅要让学生掌握书本知识,更要让他们不满足于现有的结论,引导学生们积极地探索这些知识的产生、形成和发展过程,要让他们勇于创新、与时俱进,从而真正做到追求真理、学做真人.
新课标要求在教学中以学生为主体,教师是引导者和促进者.教师应该改变传统的教学模式,由教学转向导学,以指导、引导学生更有效地进行学习.

摘要：高中思想政治新课标要求以素质教育为宗旨，以培养学生的创新和实践能力为目标，从而注重培养学生的价值观、人生观和世界观。文章着重分析了导学案在高中政治教学中的作用和运用情况。
关键词：高中政治 导学案 作用 运用
依据教育部《基础教育课程改革纲要》制定的政治新课程标准提出了以提高国民素质为宗旨、以培养学生的实践能力和创新能力为重点的要求。这就要求将以前过于注重知识传授和学科体系的教学观转变为注重学生能力、价值观、情感与态度的发展，要求教师改变传统的教学模式，由教学转向导学，指导学生改进学习方法，从而更有效地进行学习。
一、高中政治教学导学案的设计
随着素质教育的不断深入、新课标的不断实施，人们把过去的写教案改革为编制学案。所谓导学方案，就是指导学生学习的方案。
在设计导学方案时，一定要抓住以下三点：
1.把握整体，融会贯通，巧选方法。
教师在备课时就要把握整体、通观全局。在教材上，教师要做到：①要通读整本教材，了解它的整体结构，把握全书思路；②把握全书的理论观点；③把握理论联系实际的要求，做到融会贯通。在教学方法和教学模式的选择上，要做到形式为内容服务，坚持综合性、开放性的原则。当课型不同时，教学方法和教学模式也要随之而改变，可以互相渗透、 相互包含，从而实现灵活运用。上课时要注重知识点的讲解，从事例到理论，从个别到一般，从具体到抽象，偏重归纳思维的培养。复习课时注重演绎思维的培养，要注重使知识从点到线、从线到面地贯穿、整理、比较和综合。
2.把握重点，建立系统，形成知识网络。
政治课内容繁多，知识点也比较多，要使学生全面、系统地掌握它，是十分困难的。因此，教师必须深入研究教材，在此基础上对基础知识和难点、重点进行全面、详细的排查、梳理，尽可能地找准难点和重点。同时，还要根据教学大纲的要求，对教材各章节的内容进行全面而又具体的分析，从而列出各章节的导学提纲，编绘出知识结构体系的思维导图，这样就可以把零碎繁多的知识点联系在一起，形成一个知识网络。
3.把握现实，紧扣考纲，充实资料。
高中政治考纲明确强调实际与理论相结合，要积极反映出当前国内外发展中的热点、重点问题。这就表明，教师在授课时，要注重理论与实际相结合，把握现实，紧跟时代发展的步伐。要从社会热点问题出发，结合教科书的内容，有针对性地把社会现象和事例与书本中抽象的理论知识结合起来，使学生在潜移默化中学习知识。
二、用辩证思维去指导学生学习政治
用辩证思维去指导学生学习政治，就是指学生是课堂的主体，教师是学生学习活动的引导者、合作者、参与者和促进者，使无趣的教学过程变为积极互动、师生交流并共同发展的过程。在教学过程中，要想取得理想的教学效果，就要把教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来。笔者认为，应主要抓住以下几点：
1.注重读写议练，强化基础，提高能力。
为了培养学生自主解决问题的能力，在课堂上，教师应该注重指导学生阅读教材，使学生在心中对全课有一个提纲挈领的了解；遇到问题先让学生自己思考，然后教师再给予点拨、精讲，以解决学生们的困惑。这样，就可以给学生提出一条思路，指明解决问题的方法。在此基础上，还要进行强化训练，巩固所学知识，提高能力。强化训练可以分为两个部分，分别是：①着重基础知识的掌握和运用，练习的题型要多，量要大，面要广；②着重突出难点、重点和能力的培养，注意灵活性和层次性，要精心筛选和设计训练内容。因此，在整个教学过程中，都要使学生的主体作用得到充分发挥，让学生系统地掌握知识，从而熟练掌握题型变化的特点及解题思路，以真正提高其分析问题和解决问题的能力。
2.激发兴趣，培养学生的创新思维。
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣一旦被激发起来，就会产生无穷无尽的探索和求知欲望。如何提高学生们学习政治的兴趣呢？可以通过两种方法：①在教学中，实施愉快教学法。愉快教学法就是指善用幽默启迪思维，激发学生的学习兴趣。具体来说，就是注重引入新的“趣例”或挖掘教材中的“趣例”，注重选择一些富有哲理的生活故事、历史故事、成语典故、寓言故事或者名人名言等进行教学，从而把抽象的原理、概念，通过比喻形象化，通过举例具体化，通过故事通俗化。在选取材料时，还应该注意做到具有思想性、科学性、趣味性和典型性，使学生在兴趣盎然中掌握知识，并加深对对所学知识的理解，以增强能力、提高觉悟。②创设一个良好的学习氛围，构建民主、平等的师生关系，培养学生互相合作、相互竞争的创新精神。政治常识往往都有一定的辩证关系，要让学生自己讨论问题、发表自己的观点，让他们提出质疑。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”质疑的过程往往就是积极思维的过程，是发现问题、提出问题的过程，也是创新意识萌芽的过程。在课堂上，教师要积极引导学生寻疑、质疑，使学生敢于用怀疑的眼光去审视自己的学习内容和过程，从而慢慢提升自身的创新意识。
3.与时俱进，追求真理，学做真人。
著名教育家陶行知先生曾经说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”这是政治教学的最高目标。教师不仅要让学生掌握书本知识，更要让他们不满足于现有的结论，引导学生们积极地探索这些知识的产生、形成和发展过程，要让他们勇于创新、与时俱进，从而真正做到追求真理、学做真人。
新课标要求在教学中以学生为主体，教师是引导者和促进者。教师应该改变传统的教学模式，由教学转向导学，以指导、引导学生更有效地进行学习。