美术课堂上怎样培养学生的学习习惯（张铭琳）83

美术课堂上怎样培养学生的学习习惯（张铭琳）83  

美术课堂上怎样培养学生的学习习惯（张铭琳）83

　1、整体的艺术的观察。在自然界中，任何事物都有美的一面，只要我们从不同角度观察总会发现。这就要求学生要培养不同于常人的观察方法，利用个人的理解、品位、情感去观察，只有这样才能使学生感兴趣，才能有要表现出来的欲望。艺术的观察首先要培养学生面对想要表现的物体，对其个性有一个鲜明的印象，并有总体的把握。在教学中，我总是要求学生对要画的物体做一个形象的比喻，以把握物体的鲜明特征。在其特征鲜明处选择角度去表现。其次要培养学生整体全面得观察，初学的学生往往局部观察，只看表面，这样造成形画不准，素描关系色彩关系不清。解决这个问题，我常用3D做课件，首先建一组静物，利用不同明暗、颜色的泛光灯照射物体，给学生一个直观整体的现象。2、整体的立体的观察。首先观察物体的长宽高深，从总体上把握形体的大小、形状、特征。注意观察形体的比例、空间、位置、动势，有了这种观察就容易把握住外形，提醒学生在这一阶段不要注意细节，要观察轮廓和形体穿插，将第一感受牢记于心。根据形体空间、比例、第一 感受确定画面的构图。其次观察物体的结构，世间万事万物可以由方体、圆球体、锥体、圆柱体、台体等基本形构成，所以观察形体就是观察形体由哪些基本形构成，基本形式怎样穿插的。例如观察一个瓶子，总体是一个圆柱，各个部位分别由圆柱、圆台、圆柱构成。复杂的形体也可以用这种方法来分析，例如画一个头像，头概括成卵形，鼻子是锥形贴到卵形上，眼睛是球体嵌在卵形上，嘴是半个圆柱体贴在卵形上，这样就将复杂的形体简单化了，结构也分明了。再次观察物体表面的黑白灰、颜色、质感等。先注意观察大的黑白灰，找出黑白灰的位置，梯度关系；观察大的色调，各个物体表面颜色的变化与整体的协调统一；观察不同质感的物体，例如

美术课堂上怎样培养学生的学习习惯

整体的艺术的观察。在自然界中，任何事物都有美的一面，只要我们从不同角度观察总会发现。这就要求学生要培养不同于常人的观察方法，利用个人的理解、品位、情感去观察，只有这样才能使学生感兴趣，才能有要表现出来的欲望

如何培养小学生课堂上的学习习惯

作业要独立思考完成，父母不要陪做
有些孩子可能做作业喜欢磨蹭，家长就喜欢坐在他们身边监督，陪着孩子完成作业。这样的习惯很不好，虽然你是看着孩子在做作业，也没做其它小动作，但这样时间长了，孩子会有依赖性。如果哪天你不在他身边坐着，他也会不习惯自己单独做作业，磨蹭的坏毛病并没有改掉还会发生。另外，父母在孩子身边坐着，如果遇上不会的问题，孩子都不会用大脑去思考直接问身边的父母。甚至有的孩子做完作业往父母身边一扔，自己根本不检查，让父母代替完成。所以家长不要陪着孩子做作业，要迫使孩子自己养成独立思考的好习惯。也是培养孩子独立学习的能力。
上课集中精力听好四十分钟
家长都知道老师上课的四十分钟的重要性，但对于小学生来说，他们可能没有这方面的意识，而且对于好动的孩子会更困难一些。我觉得孩子听不进老师的讲课，有两种情况，一、是思想开小差，人在教室坐着，心也不知道飞哪去了。二、好动的性格，坐不住动来动去，思想肯定集中不了。那么家长要引导孩子上课要和老师互动，因为小学老师上课基本都不会很呆板的，气氛也是轻松活跃的。让孩子举手发言，向老师提出问题等等，这些都是在和老师互动的表现，这样孩子只能跟着老师所讲的思路在走，脑子也不会想其它的事。
不懂就问老师
有些孩子也许性格胆小或害羞，不会的题目也不敢去问老师，总是带着问题回来问父母。这个时候我们要鼓励孩子大胆的去问老师。其实每个老师都希望有学生来问问题，至少老师知道学生哪里不会做。要让孩子养成不懂就及时问的好习惯。另外让孩子准备错题本，这样集中在一起，便于以后的复习。
每天早起二十分钟读书
如果能培养孩子早晨起来有读书习惯，这对以后升入中学是很有帮助的。特别是冬天早起对孩子来说是比较困难的。但是如果坚持下来养成也就成了一种习惯。孩子也不会觉得很困难。这需要家长持久性的配合。心疼孩子放心里。每天早起读书听英语效果非常好。
要有午睡习惯
中午睡觉时间不需要太长，但对于下午听课的质量很有帮助，包括放学回家写作业也是很有好处。小学生本来写字就比较慢，如果时间长点孩子们就会犯困，有的孩子写着就趴在桌上睡着了。如果中午午睡一会，就不会出现这样的情况。
放学回家就做作业
有些孩子放学回家喜欢玩这玩那的，做作业态度很不好，喜欢拖沓。如果孩子回家饿了家长准备一些东西给他吃，等他吃好喝好了，那就完全思想集中写作业，等作业全部结束才可以做别的事。不要一心几用的，一会写字，一会吃东西，一会看电视等等，那样什么事也做不好，告诉孩子写字就是写字，不要想其它东西，慢慢的约束，时间长了孩子也知道放学回家该做什么事。

课堂上怎样修正学生的不良学习习惯和行为习惯

以我年二十一年小学班主任的工作经验进行认真和总结后可以得知，小学生的行为习惯具有很大的可塑性，只要深入了解学生，探明学生产生不良行为的内在因素，根据儿童心理活动规律和个性、年龄特点采取相应措施，做到对症下药，他们身上的不良行为完全可以得到矫正和改善，具体措施和方法主要有以下几大方面。 一、深入了解学生，及时对症下药 深入了解学生，这是班主任管理好班级的前提条件，对小学生的不良行为的纠正，更需要深入细致地了解学生，班主任只有探明学生产生不良行为的内部和外部病因，掌握发病学生的心理特点和个性差异，及时对症下药，开具药方，依据综合病因按不同情况制定出不同的综合纠正方案，找到凡是与病情相关的原因，都要考虑有效的纠正措施，才有可能治病救人。比如在我现在所任的班级里就有几个学生的不良习惯需要老师和其他同学的帮助才有可能慢慢改掉。因为上允的天气非常炎热，所以有几位同学在上课时会无意识地把鞋子拖掉放在一边，而光着脚丫继续上课；还有的同学习惯把整个身子趴在课桌上读书或写子。我认为要想让学生改掉这些不良习惯，教师要做到随时注意观察学生的言行举止，做到及早发现，技术纠正，就可以收到防微杜渐的功效，把不良行为消灭在萌芽阶段。 二、改善人际关系，消除疑惧心里 有不良行为习惯的学生经常会受到成人、教师的斥责、惩罚和其他同学的耻笑或歧视，一般都比较心虚、敏感，对老师和同学存有戒心和敌意；但他们又很需要教师的谅解和同学的信任。为了使他们能更好的接受教师和同学的帮助，首先必须使他们解除疑虑，克服对立情绪，摆脱消极的心理我认为最有效的办法是调整师生之间、生生之间的关系。为此，应着重进行两方面的工作：第一，坚持热爱、尊重和信任学生的原则，教师自己带头，真心实意地尊重、关心和爱护学生；第二，班级集体正确对待和热情帮助这些学生，只有当学生体察到教师的善心和善意，体验到集体的温暖，他们才会消除对立情绪，增强对人的信任感，乐于接近教师并且接受教师和同学的帮助。 三、把握教育时机，激起内心火花 有不良行为的学生往往听惯了训斥，学会了检讨或其他应付的办法，所以教师的一般劝说、批评往往收不到理想的效果。如果教师能抓住某些学生赶兴趣的事件激起他们的情绪波动，而后给予启发诱导，帮助他们决机解决存在的问题，这种经历往往会在他们的心灵上留下深刻印象，成为不良行为习惯变化的转折点。例如，在今年我所任的二（3）班里，一个曾在一年级刚入学时有过爱拿别人东西的学生受到同学们的猜疑和嘲笑，，他感到非常不安，因为这一次有个同学的字典一下子找不到确实不是他拿的。当我看到这种情形时，没有立即下断语，而是告诉丢字典的同学放学回家后再好好找找。第二天早上，我刚踏进教师门口，那位丢字典的同学低着头，轻声对我说，老师，我的字典在家里找到了。我听后终于松了口气，我问过原因，原来是我刚教会学生怎样查字典，这位同学平时很爱主动学习，所以前一天放学回家吃好饭后，又立即拿出字典来练习，之后又忘了放进书包里，才会出现上面所发生的事件。我为了让这位丢字典的同学吸取教训，也为了帮助受到同学怀疑的那位同学树立信心，我建议丢字典的同学鼓起勇气向全班同学说明事情的缘由，而后再向被冤枉的同学真诚的说声对不起，看到这种情形，我和同学们都不约而同为他们鼓起掌来，教师里顿时奔发出一种充满温馨的和谐气氛。我和同学们的脸上都洋溢着幸福的笑容。从这次案例中，我得到了许多启示：教育的时机无处不在，只要我们善于抓住，善于利用，就会成为纠正不良行为的有利时机。 四、提供范例，增强是非感 榜样是无声的力量，是学生良好行为习惯的典范，是行为规范化的模式。榜样是活的教科书，具有生动、形象、具体的特点。对学生具有更大的说服力，更强的感染力，对学生形成良好习惯具有特殊的作用。小学生的一个心理特点就是模仿。他们可塑性强，给他们树立什么榜样十分重要，如果用正面的典型给他们做榜样，就可以在精神或物质上激励他们向积极的方向去努力，如：在遵守纪律方面，多给孩子树立身边的榜样，挖掘每个孩子身上的优点及时树立典型，孩子们都有争强好胜心理，就会不由自主地以他们为标准要求自己，养成严格遵守纪律的习惯。榜样还有矫正作用，它像一面镜子，可以使学生经常对照检查，改正自己的不良行为。另外，教师和家长的榜样作用也是不容忽视的，在孩子们的眼里，教师是完美无缺的榜样，教师要注意自己的言行，凡是要求学生做到的，教师首先做到，这对学生良好行为习惯的形成起了很好的促进作用。 综上所述，对于小学生来说，要想让他们养成良好的行为习惯，就要做到持之以恒，循序渐进，，因为持之以恒是养成习惯的必要步骤。而不断地做，是养成良好行为习惯的必要步骤，单是知而不行，单是理论而无实践，样样事情都不会成功。我们要用心去了解学生，去呵护学生，让他们健康快乐地成长起来。

在音乐课堂中如何培养学生的学习习惯

有一句话说的好：播下一个动作便收获一个习惯，播下一个习惯便收获一个品格。好习惯，会让人终生受益，反之，就会在不知不觉中影响你一辈子。良好学习习惯一旦形成，就会形成不易改变的学习行为！那么如何在音乐课堂上培养学生良好的学习习惯呢？通过教学实践，我对于这个问题有了更深一层的认识。
一、抓住教育契机，先入为主进行强化训练
课堂常规教学的最好契机是什么呢？我觉得是每年新生入学或刚接新班的时候，因为此时学生对老师抱有新鲜感，特别在意新老师的教学要求，教师不用急着上课，可以拿出2-3节课进行课堂常规的专项训练，一开始就给他们一个规范，告诉孩子什么是好的、什么是对的，老师的课堂上有什么要求、需要他们怎样的配合等，学生就会朝着教师的要求方向进行努力，一但习惯形成了，教师上起课来就轻松多了。那么是否常规训练强化完就一劳永逸了呢？答案是否定的，教师还要注重在以后的教学中结合课堂教学进行不断强化，让他们习惯成自然，渐渐接受自己的方式，配合教师开展教学活动。总之，如果没有在一开始就养成良好的学习习惯，等到发现学生不配合或课堂乱成一锅粥的时候，再“亡羊补牢”的话就要大费周折了。
二、结合音乐元素，创设学科特色常规教学
音乐课的课堂常规教学有着得天独厚的学科优势，教师可以结合音乐元素，发挥音乐学科的优势，创设具有音乐学科特色的常规教学。音乐元素有很多，包括节奏、力度、速度、音高等，它们又如何与课堂常规教学结合起来呢？我做了一些尝试。
1、节奏口令的运用：例如开始上课前，我常常先来两到三组的节奏模仿练习，练习中或拍手、或跺脚、或拍肩，不停变化花样，让学生在眼花缭乱中不自觉地被吸引过来，开心地参与到节奏游戏中，一下就进入了音乐课的上课状态中；再如，当我在组织课堂纪律时，运用节奏元素设计了许多简洁、有趣的“暗号”，在要求学生坐好的时候，我会与学生进行口令接龙——当我说“三、二、一”，学生连拍三次手回答：“快快快，坐好来！”然后一挺胸，将双手平放在腿上，如果学生第一遍没注意过来，就重复两到三次，并及时表扬能快速整齐对上口令的学生，这样最多三次，学生就能全部安静下来，效果比教师冲学生大吼大叫要好得多。还有教师问“谁表现│最棒‖？”，生答：“我表现│最棒‖”，师说：“我表扬”，生问：“表扬谁？”，师答：“表扬┉×××”等口令，都有着不错的组织课堂纪律的效果。游戏式的节奏口令的应用使课堂纪律的组织充满趣味不再生硬，学生乐于接受和配合。
2、旋律暗示的运用：旋律是音乐的要素之一，也是音乐不同于其它学科的独特优势，在课堂常规教学中我在不同环节编配了不同的音乐旋律，表达自己的不同要求，让音乐“替”我“说话”。例如，在课堂纪律的组织中，我设计了一个两小节的钢琴乐句“so so so│do—‖”，通过钢琴声提醒学生“赶快 坐│好—‖”，如果在高音区弹奏，表示我友好提醒，如果在低音区弹奏，表示课堂太乱老师生气了。这样，教师即含蓄地表达了自己的意思，提醒了学生，又让学生感受到音乐课的与众不同。
3、速度变化的运用：音乐的速度变化往往表示音乐的情绪和表达内容发生了变化，利用这一特性，我也设计了一些训练环节。例如，在音乐课律动表演环节，往往要求学生在短时间内迅速站好队型，我就设计了一条旋律，乐曲前4小节中等速度，表示让学生起立，然后是进行曲风格的一段音乐，让学生一拍一个踏步，或搬椅子、或拍手，踩着旋律节拍进行队型变化，接着音乐突然一变，渐渐加快，表示让学生抓紧将椅子摆放到位，最后是三个铿锵有力的终止和弦，提醒学生迅速坐下做好或立正不动。整个过程老师不用说一句话，而是通过音乐旋律的不断变化，代替教师发出口令，学生充满好奇又乐于配合，很好地达到自己的教学目的。
三、注重赏识孩子，营造师生之间和谐氛围
赏识孩子，给他们以鼓励和信心，在教学中是百试百验的“灵丹妙药”，它能大大激发学生学习的主观能动性。好的赏识方法就像润滑剂，能和谐师生关系，营造良好的教育氛围，保证教师教学的顺利进行。在这方面，我也做了一些尝试，总结出一些方法：
1、给孩子期待的目光。
每一次孩子勇敢地起来回答问题，我都面带微笑地看着他，目光中充满鼓励和期待，让他们知道老师正在认真聆听，老师相信他们一定能行；当孩子在聆听音乐的时候，不适宜说话打断音乐的完整性，我就对认真聆听的孩子送上自己的微笑，有时悄悄走到他身边，轻轻拍拍他的肩膀，暗示他老师看到他良好的表现了，及时传达出教师对他的赞誉。虽然老师什么也没有说，但却是心与心在交流，达到“此时无声胜有声”的效果，培养了学生良好的聆听习惯。
2、不吝啬自己的大拇指。
无论是在哪个教学环节，我从不吝啬自己的大拇指，因为它应用起来非常方便。学生纪律表现好了、问题答对了、学习进步了，我都会及时地伸出大拇指夸奖他，不仅自己夸奖，还号召全班同学一起夸，让他们享受到成功的喜悦，也给其他同学树立了榜

物理教学课堂应培养学生的哪些学习习惯

呵呵，应该是如何培养学生的良好学习习惯吧。那人我觉得作为一位老师的话，就是要让学生有兴趣、感兴趣、觉的很耳目一新，学生才会记住，脑子里才会有印象，比如上课的时候是上什么内容，再沿着这个内容打比方，比如说拿人和事的一些有趣的东西，我觉得这样学生会觉得和朋友谈心一样的记忆有新，或是老师在课堂上开开玩笑，也可以的，这样会让学生觉得老师很亲切，跟好相处，就像是自己的亲人，这样我觉得学生会听老师的，这样也可以慢慢培养学生的学习习惯，如果老师太过于严谨，会让学生很紧张，上课很乏味等等..这是我觉得的，不知道能不能帮到你.呵呵

如何培养灵动课堂学生的学习习惯

俗话说：“行为培养习惯，习惯养成性格，性格决定命运。”这就是说：我们的思想每天在影响着我们的行动，而这些行动促成我们的习惯，习惯又塑造了我们不同的性格，性格又让我们选择了不同的命运。可见，在日常的学习中，培养学生良好的学习习惯是多么的重要！回顾这半年来，在对学生的学习习惯的培养方面我主要关注了以下几个方面：
首先，养成良好的学习习惯应该从树立学生学习的信心开始。
树立和巩固学生对学习的自信心，就要让学生正确评价和认识自己，为每个学习阶段指定一个明确可行的学习目标。
记得刚开学时，除了初俊红有明确的学习目标外，其余的孩子对学习是很茫然的。还有更多的学生对自己根本就没抱任何希望，所以一开学班上就出现了严重不守纪律的现象，面对这种现象，我想：必须尽快让孩子们正确认识自己，针对自己实际能力明确学习目标！于是，我设计了一个“自我激励卡”，让每个学生在卡上写上自己的姓名，座右铭，近期目标和远期目标。让学生寻找一些能激励自己学习的话语作为自己的座右铭，时刻提醒自己努力学习；让学生结合自己实际情况预定上学期通过努力后应该达到怎样的一个认知水平，这是近期目标；通过半年的学习，你希望自己获得哪些成功，这是远期目标。这份自我激励卡要求学生认真思考后，认真填写，并粘贴在他们的课桌面上，让他们时时看到自己现实与愿望的距离越来越小，时时提醒自己努力，努力，再努力！“自我激励卡”完成后，我让学生亲自设计自己的心愿卡，并写上自己的心愿。心愿卡制作得非常美观，几乎所有的孩子的心愿都是考试考个好成绩好回报　家长和　老师。每个个孩子的老师也在他们的心愿卡上写下几句鼓励的话语，每个孩子的父母为孩子送上殷切的希望。就这样，一张小小的心愿卡，浓缩着父母老师的期望，满载着孩子们的梦想，引领着孩子们在学海中翱翔；卡上的每一句深情的祝福，都会时刻激励孩子们奋进。激励卡和心愿卡为树立学生们学习的信心奠定了坚实的基础。
其次，培养学生积极向上的学习情绪。
无论走进哪个班级，我们都会发现班上有各种争星评比活动，这些活动决不流于形式，而且是短时期就见成绩的活动。也就是说每个月就会有评选结果，每个月我都会给那些获奖学生颁发奖状和奖品。通过各种形式的评选活动，充分调动他们的学习情绪。在评选活动中，我绝不把眼光只放在好学生身上，让那些后进生望洋兴叹，这对他们的自信心将是一种打击，更会打消他们学习的积极性。在评选活动中，我会不断更换评选条件及内容。比如，为了让学生能够认真地对待作业，我在班上开展了 “我的作业多棒”这一评选活动。两个月的评选对象不同。九月份我评选作业写得最漂亮的前十名同学，为的是在班级中树立认真书写的榜样；十月份我改变策略，评选对象为作业进步前十名的同学，为的是促进那些字迹不工整的学生学会认真书写。无论在什么时候，我都充分调动全班学生的学习积极性。只有当学生有了一种积极向上的学习情绪，随之而来的班级学习氛围就形成了。
再次，培养学生按时完成作业的习惯。
无论带哪个班，我对学生都有一个要求：各科作业必须按时完成。首先，作为教师的我们应该做到：作业布置一定要适量。其次，我教学生学会如何“挤”时间写作业。一般语文、数学课一上完，语文、数学作业就布置了，学生就知道把有些空余时间“挤”出来完成作业，而属于学生活动的时间我完全交给他们，我送给他们的一句话是：学要学得认真，玩要玩得痛快。当学生学会如何“挤”时间完成作业后，你会惊奇的发现，他们有着你无法估量的潜能。
最后，培养学生爱读书的习惯
为了培养学生爱读书，读好书的好习惯，配合学校“我和好书交朋友”的读书活动，我设计了一个“读书有感”的小册子，放在书柜里，让学生看完一本书就马上在册子上写下自己的读书感想。我会定期检查，在写得好的感想后面我画个“”，并奖红旗贴在墙报上。学生在“读书有感”这本册子上越写越好，由原来的1~2句到后来写一段话的都有，并定期评选读书积极分子，这样，既促进了学生的写作，更激发了学生读书热情，也为学生语言文字的积累和运用打下良好的基础。
当然，良好学习习惯的培养、学习方法的掌握、学习能力的提高过程，是一个长期发展的艰苦的过程，也是磨炼学生意志、性格、品质的过程，对此，让我们站在时代的高处从身边的小事做起，精心地去关注、训练孩子的行为习惯。实践证明，良好的学习习惯，不仅能提高孩子的学习效率，更会使孩子终生受益。

如何在生命课堂中培养学生的学习习惯

有人说，儿童的心田是一块神奇的土地，播种了一种思想，便会有行为的收获，播种了行为，便会有习惯的收获，播种了习惯便会有品德的收获，播种了品德，便会有命运的收获。也有人说，行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运。可见，良好的习惯对一个人的一生都非常重要。而课堂上养成良好的学习习惯对于小学生获得知识来说无疑是最重要的。我们知道，学习习惯是指经过有意识的训练和潜移默化陶冶所形成的具有相对稳定性、自动重复的学习行为、心理倾向。良好的学习习惯能使学生以一种稳定的心理状态，有规律、有节奏地活动，从而获得优质效果。我国伟大的教育家叶圣陶说：“教育是什么？往简单方面说，只须一句话，就是培养良好的学习习惯。”一个人从小养成的行为习惯会长远地起作用，甚至会影响一生。
在对小学语文课堂教学的不断摸索中，我总结了“倾听、质疑、想象、思考”几步，用以培养学生良好的学习习惯。
一、倾听习惯是教会学生尊重他人，学会做人的开始。
我刚调到小学时，孩子们的天真烂漫深深打动了我，而他们的“没有规矩”着实让教惯中学生的我有了束手无策的慌张。课堂上，孩子们小眼放光、小脸通红、小手直举，令我欣喜令我忧。小学生表现欲望特别强，课堂上“我、我、我……”的叫声是不绝于耳，然而班级授课，能站起来说的毕竟是少数，多数是在听。同学们都在听、都爱听吗？我深知倾听不仅仅是简单的“听课”，他更多的是听后的思索。学生在课堂上能认真倾听，倾听老师的讲解，倾听同学的发言，在听的过程中积极主动地参与教学活动，能做到多思、多讲、多说。这样，保证了课堂教学活动有效地进行，活而不乱。同时，促进了学生健康全面地发展。可七八岁的孩子刚刚放下玩具，就背上书包。他们天真烂漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力不集中。如果我们用强制性的手段使其听课，只能是“治标不治本”，一堂课下来学生又苦又累，从而产生厌学情绪。培养孩子们的倾听习惯成为他们入门的第一课。
1．课堂教学中培养学生认真倾听教师讲解。
苏霍姆林说过：“儿童运用形象，色彩，声音来思维。” 可以这样说儿童倾听习惯能否尽早养成，关键在老师。全彩版的新教材已经深深吸引孩子的眼球。如果老师进一步加以演绎：热情、诚恳、富于激励性的语言，现代教学媒体活灵活现的演示，孩子们喜闻乐见的卡通人物陪伴左右，故事化的课堂，游戏的课堂……听讲肯定会成为孩子们的最爱！认真倾听成为享受！在教学《美丽的小兴安岭》和《爬天都峰》时，我就通过多媒体演示小兴安岭四季美丽的画面和天都峰陡峭、险峻的画面，使学生仿佛身临其境。这样，不仅培养了学生对听讲的兴趣，同时，也使学生对课文有了更加深刻的理解，更加感受到祖国河山的美丽，激发学生对家乡、对祖国的热爱。
我发现现在的低年级学生大都是听故事长大的，爱听故事是孩子们共同的兴趣。于是，我把自己看到的这样一个故事讲给学生听。有一天，猫妈妈把小猫叫来，说：“你已经长大了，三天之后就不能再喝妈妈的奶，要自己去找东西吃了。” 小猫惶恐地问妈妈：“妈妈，那我应该吃什么东西呢？” 猫妈妈说：“你要吃什么食物，妈妈一时也说不清楚，就用我们祖先留下的方法吧！这几天夜里，你躲在人们的屋顶上、梁柱间、陶罐边，仔细倾听人们的谈话，他们自然会教你的。” 第一天晚上，小猫躲在梁柱间，听到一个大人对孩子说：“小宝，把鱼和牛奶放在冰箱里，小猫最爱吃鱼和牛奶了。” 第二天晚上，小猫躲在陶罐边，听见一个女人对男人说：“老公，帮个忙，把香肠、腊肉挂在梁上，小鸡关好，别让小猫偷吃了。” 第三天晚上，小猫躲在屋顶上，从窗户看到一个妇人教训自己的孩子：“奶酪、肉松、鱼干吃剩了，也不会收好。小猫的鼻子很灵，明天你就没得吃了。” 就这样，小猫每天都很开心，它回家告诉妈妈：“妈妈，果然像您说的一样，只要我保持倾听，人们每天都会教我该吃些什么。” 靠着听别人谈话，学习生活的技能，小猫终于成为一只身手敏捷、肌肉强健的大猫。它后来有了孩子，也是这样教导它们：“仔细倾听人们的谈话，他们自然会教你的。”令我惊讶的是，这个故事不但吸引了同学们的听力，更重要的是孩子们都自觉争做“小猫”，上课举手时“舍我其谁”的心态得到有效纠正，别人说时“半路抢话”、个体发言时“惟我独尊”的现象得到扭转，确实令人振奋。
2．合作学习能够培养学生认真倾听的习惯。
小组合作学习是培养学生的学习能力和创新思维能力、提高学生口语表达能力的有效途径和方法。对于这群“小麻雀”来说，有话却要憋着简直太难了，小组合作往往是热热闹闹、你争我抢但谁也没听见什么，收效甚微！于是我先采取了二人组：让学生感受到分享的快乐和倾听的收获，逐渐学会倾听。进而发展为四人组：交流时由组长指挥，组员之间分工合作。同时，根据儿童好胜心强的特点，将组间竞争引入课堂。充分调动学生认真倾听的积极性。
二、质疑习惯是培养创新性人才的关键。
爱因斯坦说过："提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。"在教学过程中，要逐步培养学生自主探究、积极思考、主动质疑的学习习惯，让他们想问、敢问、好问、会问。
但不容置疑的现实却是，天性好问的孩子到了老师面前总是怯怯的。“怕老师”成了每个孩子的共性。因而，首先我创设“爱”的气氛，教师的微笑是学生的春天。课堂上宽松、民主、和谐的氛围，新型的平等互爱的师生关系，使学生感受到“心理安全、心理自由”，以一种愉悦、积极、兴奋的心态参与到数学学习中来。然后努力创设“问题情景”的引导，鼓励学生大胆说出自己的想法。并号召全班学生向经常提问题的学生学习，看谁提的问题最多最好。例如：在每讲一篇课文前，我都会让学生对课题质疑：读完课题，你想要知道哪些问题？请提出来。这样，在学生头脑中就会产生想知道课文内容的欲望，接下来，他们就能够认真的读书。在教学中，教师应鼓励学生主动质疑问题，组织引导学生讨论解决这些疑难问题，并对主动质疑问题的学生给予充分的肯定。对独立解决疑难问题的学生更要大力表扬，调动他们质疑问题的积极性，引发他们解决疑难问题的创造性。
三、想象习惯是培养学生创造能力的源泉。
1、指导感情朗读，激发想象。
低年级课文教学要多读少讲。指导朗读，不仅要从朗读技巧上指导，更要引导学生入情入境，要用朗读表达出思想感情来。我在教《荷花》时，通过有感情的朗读，读出全文优美的基调，让学生感受大自然的美丽，鼓励学生大胆想象：“这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。”——它们都是怎么样的姿势？“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。”——做一回荷花仙子，告诉大家你身边都发生了哪些故事？学生有的说：我听到岸上有人说话的声音，他们说：“多美的荷花呀！真想采回家去。”“不能采，荷花是让大家欣赏的！而且它以后还可以结成莲子！”有的说：我听到风姑娘说：“哇！多么美丽的荷花呀！让我再让她们跳上一支欢快的舞蹈吧！”于是荷花跟着风姑娘一起翩翩起舞。还有的说：我听到池中水的说话声：“看！长在我上面的荷花多么美丽呀！”他们的创造力和想象力令人惊叹不已。
三、抓住文中空白，丰富想象。
好的文章像书法，有时密不透风，有时又疏可走马。作者常有意不把意思挑明说透，刻意留下“空白”，让读者揣摩，或因表达的需要，省略了一些内容，留下“空白”。在教学中，教师就应该用好这些“疏可走马”处，巧妙地激发学生展开想象，用创造的才智为这些“空白”添补亮丽的色彩。《燕子专列》一课非常感人，尤其是小贝蒂救助燕子的情节，为了让学生更深入地体会，贝蒂的伟大，我让学生想象贝蒂在寻找雪地里冻僵的燕子时会遇到哪些困难。像这样留有艺术空白的课文，小学教材中还有许多，关键要靠我们教师是否能积极挖掘，把学生的思维推向高潮，使阅读教学的课堂，放射出亮丽的光彩。
四、思考习惯是学生终身学习的保证。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基在《给老师100条建议》中指出：“如果儿童在学习中感到一切都很容易，那么渐渐地就会养成懒于思考的习惯，这会使人堕入歧途，使他们形成一种对待生活的轻浮态度。”由此可见，教会学生思考，对学生来说，是一生中最有价值的本钱。
在课堂教学中，可通过猜想、联想、观察、讨论等形式，培养学生多角度思考和解决问题的习惯，培养他们思维的多向性和灵活性。加上“如果是你，你会说些什么？”“你还能想到什么？”等言语，启发和诱导，鼓励学生敢想、敢说，不怕出错、敢于发表不同的见解。《惊弓之鸟》一课，更羸说完话后，课文没有再说魏王听后说了什么，我抓住这一空白，启发学生思考，练习说话，体会魏王会对更羸的才能做什么样的评价，学生能够非常积极主动的把自己融入到魏王这个角色中，这样既加深了学生对课文的理解，又培养了学生的表达能力。
学习习惯的培养是持之以恒，强化训练的结果，不是一朝一夕所能完成的，整个过程充满着对意志的磨炼。但我相信，良好的学习习惯定会惠及学生一生。

如何在语文课堂中培养学生的学习习惯

学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。养成良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。

如何培养小学生的美术课堂好习惯

一、培养学生认真准备美术学具的习惯
二、培养学生遵守纪律的好习惯
三、培养学生学习兴趣的习惯
四、培养学生认真作业的习惯