学校不安排老师上课 学校和老师应该怎样看待上课玩手机问题

学校和老师应该怎样看待上课玩手机问题  

学校和老师应该怎样看待上课玩手机问题

应该严肃处理，学生不一定要收到多严厉的处罚，但是手机是不能再给你用了

认真帮你思考了一下，觉得处理这一问题，应注意这几点：
1、基本态度：
学生上课玩手机会影响学习，还可能影响别的孩子，进而扰乱课堂秩序，所以应该反对和制止。
2具体处理：
（1）可以用激励性语言引导孩子自己停止。比如“看大家谁听课专心”“大家都是好学生，听课这么集中精力，相信每位学生都不会破坏这个好集体”等，这是上策。
（2）如果激励式提醒无效，可以单独提醒。如利用巡视机会走到学生身边，告诉他上课集中精力，老师相信他会保持好的纪律。这是中策。
（3）如果单独提醒无效，可以暂时替学生保管手机。说，玩什么呢？上课玩这个影响听课。这手机不错，老师看一下。然后课后还给学生。如果学生重复犯这一错误，可以事后还给家长。这是下策。
最错误的办法是，大发雷霆，课堂批评孩子。若果摔坏手机，则是不合格的老师了。
3、查找自身原因。学生上课玩手机，和老师什么关系？讲课时不是不吸引人？平时纪律教育、行为规范教育够不够？
以上完全个人感受，作为给你的真诚回应。

应该怎样看待上网聊天？

这就要看人了，有的就是想上网玩玩。有的就是真心的。我一般来说上网聊天都是真心的，因为觉得自己人生活在这个世界中已经有很多都是做作了。在完全没有人认识自己的网络上完全都可以做真正的自己，所以我不会虚假的做什么事情。也希望你也是真心的上网。真心的对待别人。

应该怎样看待校园暴力问题

（一）人的潜在本能——攻击性是校园暴力的渊源
在校园暴力中，我们会发现产生校园暴力的主要诱因之一是青少年的个体攻击性太强。根据心理专家的研究，当一个人受到挫折时，容易引起情绪上的冲动和愤怒，因而产生对一定的对象报复和攻击的行为。各种导致挫折感的动因，如受欺辱、遗弃、排挤、自卑等都容易引发攻击性的行为。据1996年、1997年对中国城市独生子女人格发展与教育的调查发现，80％以上的城市中小学生存在不同程度的攻击性行为。现在的学生绝大多数是独生子女，由于家长的宠爱，极易染上心胸狭隘、自私、任性、万事以我为中心的毛病。所以在学校学习和日常生活中，一遇冲突就会把这种不良的心理带出来，酿成校园暴力。
（二）家庭因素
一个人的人格是否健康地形成与家庭的教育很有关系。如果家庭成员文化素质低下、道德品质败坏；父母的管教方法过严或者过于溺爱或者父母疏于管教；家庭气氛紧张、不和谐，使孩子缺少关爱和安全感等情况都会对孩子的健全人格培养产生不利影响。尤其值得强调的是，父母本身的心理健康对孩子的成长也极其重要。在研究中，我们发现许多父母在社会经济文化转轨中自身产生的社会心理疾病，例如紧张、恐惧、冷漠或不安全感等，潜移默化地传染给了孩子，使他们在社会化的过程中也产生人格障碍，这也是校园暴力的诱因之一。
（三）学校因素
长期以来，我国的学校教育一直偏重于知识教育。教师被沉重的教学任务以及升学率压着，学生也被老师布置的作业压得喘不过气来。师生间处于一种紧张的关系中，很少有时间进行交流和沟通。一些学习上有困难的同学，由于他们学习不好，自然而然地被别人贴上“坏学生”或“差学生”的标签，时时处处地受到别人的歧视。在这种情景下，这些所谓“坏孩子”、“差学生”从内心经常会产生不平衡的感觉。他们认为，老师和同学这样对待他们是不公平的，这样做伤害了他们的自尊心。所以从行动上自觉不自觉地站到老师和同学的对立面，尤其在老师对他们进行批评时，行动上易出现攻击性。校园里师生间的暴力行为的发生，即学生打老师的情节大多发生在学习不好的学生与老师之间。此外，个别素质低下的老师对待学生不是以身作则，而是以打骂、讽刺、挖苦或体罚的形式替代教育，致使某些学生身心受到严重的伤害。在这种情形下，由于老师的打骂，极易引起学生的反击，校园暴力的发生也就在所难免了。
（四）社会因素
青少年生活在社会转轨的变化时期，市场经济带来的思想意识形态的变化，也使他们受到很多负面的影响。例如，越来越多的游戏场所，歌厅、舞厅和游戏机室影响着青少年的学习生活。有的学生为了满足玩游戏机的愿望，不顾一切地勒索低年级学生的钱财，如果得不到钱，就实施暴力行为。另外，带有暴力倾向的影视作品、书刊对青少年暴力行为的形成影响很大。

男性应该怎样看待性问题

首先承认性是自然赋予人的功能，是好事，通过性事得到快乐是人生的权利；再就是要掌握度，不能过多，否则伤身；同时要遵守道德和法律，否则为社会所不容；当两人在一起时要在精神和身体上尊重爱护对方，不要只顾自己而给对方造成伤害；当个人独处时要珍惜自己，也要充分享受自然的恩赐。
最好是学一点这方面的知识，加深对自己和别人的理解，能更好地享受人生。

男人应该怎样看待问题

不要在意这些细节

我怎样看待上课回答问题日记

随着孩子们年龄的增长，课堂上越来越多的孩子选择了沉默，每堂课只有少数的几个胳膊举起，很难看到课堂上议论纷纷、精彩辩驳的场面，课标上所谓个性化阅读的展现就很难得到落实。面对如此现状，我不停地在课堂上鼓励孩子们，结果依然如故。最近实在没辙的我就布置了一篇日记:“说出你的心里话，为什么课堂不举手？”哈哈哈！这招效果不错，孩子们有的以书信的形式写出了自己内心真实的想法，有的直接以回答问题的形式进行，有的甚至是一篇优美抒情的散文，最终我从孩子们的表达中找到了一些原因：
其一：来自老师的
1、提出问题后给学生思考的时间不够充分，孩子们还没有想好，这时孩子们没办法回答。
2、有的孩子举着手老师由于时间关系，结果忽略了，打击了孩子的信心。
3、有时为了照顾全面，有些积极的孩子几次举手后没得到机会有些灰心，放弃了。
其二：来自孩子们的
1、有个别是上课没专心，不知道老师的问题，所以没办法回答。
2、大部分是对自己没信心，顾虑太多，害怕同学笑话。
3、还有些是自信不够，担心回答不能符合老师的要求。
4、有些担心自己的语言表达不能完全表达清楚自己的意思。
5、还有时候是感觉不屑与回答，太简单了不愿意分享。
找到这些原因后，我就马上找开了一个简短的班队会，首先表态：属于老师的问题，老师调整。
1、一定给孩子们充分的思考和组织语言的时间。
2、每个孩子的回答结束后都保证能得到老师或者是同学的激励评价。
3、尽量做到顾全大局。
其次属于孩子自身的原因，提出方法。
1、打消孩子们的顾虑，要求孩子们不管谁的回答都应该仔细倾听，让大家明白每个人的发言都有他的可取之处。另外也让孩子们明白回答问题是自己内心真实的表达，根本不需要猜测老师到底要什么养的答案，越独特的见解越吸引人，阅读到的思维越能体会到读书的乐趣。
2、要树立自信，要有：我的回答肯定是独一无二的。同时也鼓励大家大胆思维想象，不拘泥于大家的想法，人云亦云。
3、要学会分享，懂得分享的快乐。
另外当时阅读日记时我在每一篇后头都针对孩子的原因写出了自己的心里话：老师明白了；哦，原来你顾虑这么多呀，孩子要相信自己；老师会给你充足的时间的；孩子要珍惜这样的锻炼机会，让自己的表达越来越优秀；你本来就是一个有独到见解的孩子，老师每一次都很喜欢你的回答；
紧接下来的一堂课效果显著，思考过后，小手林立，真正打开了畅所欲言的局面。这样活跃起来的课堂，大家都能感受到学习是快乐的，阅读是愉悦的，分享是幸福的。希望今后的课堂越来越火。

我应该怎样采访校长学生上课玩手机的问题

1.采访部分学生，可以问他们为什么要带手机，平时手机使用频繁吗，一般在哪个时间段使用，都用做什么了。再问学生，他们对上课玩手机的现象有什么想说的。
2,向学校有关领导处，或者各个班主任处了解学生手机携带的总体情况，以及学生使用手机的情况，了解校方所掌握的信息。并询问任课老师对学生带手机和上课玩手机分别有什么想说的。
3，将学生和任课老师的意见做一个简单的整理和分析。
4，将了解到的情况反应给校长，并请校长谈谈如何看待学生携带手机的现象。并进一步谈一谈对待上课玩手机的情况，校方是如何看待和应对的。

高中生应该怎样看待母校学风问题

学风是一种氛围，是一种群体行为，是学生学习、生活、纪律等多种综合风貌的集中体现，对于世界观正在形成中的中学生有潜移默化的影响力。优良的学风是原动力，使学生积极进取；优良的学风是凝聚力，有利于培养学生集体主义精神。学风建设是班级的一项根本 建设，良好的学风是提高教学质量、培养合格人才的重要保证。
治学严谨，求真务实、勤奋刻苦等，这是个体学风。学生学习氛围浓厚，竞争意识强烈，探究思维活跃，富有创造精神等这就是班级的学风。个体的良好的学风是形成班级优良学风的基础，优良的班级学风又对个体良好学风产生约束力、凝聚力和监督作用。
从广义上讲，学风包括班主任治班、教师治学和学生的学习风气，其实质是教育、培养和引导学生树立理论联系实际和实事求是的作风，在培养学生形成正确的世界观、人生观、价值观，树立远大的理想，端正学习的目的与动机，养成科学的思维方式，确立科学发展观，成长为德、智、体全面发展的新世纪合格人才等方面，都起着至关重要的作用。下面结合班级工作的实践，谈谈个人在班级学风建设中的拙见。
一、建设良好班级学风的前提
变“被动”为“主动”，“被动”学习与“主动”学习二者根本区别在于前者缺乏内动力。其实学生学习的内动力源于其高远的理想和明确的学习目标。理想的层次愈高，学习的目标愈明确，学生学习的内动力愈强劲、愈持久。
在班级学风建设的过程中，我们不难发现学生的理想层次有很大差异，而且学习基本上没有什么目标。让学生讨论、感悟知识的力量是无穷的，明确自己的学习目标，增强学生学习文化知识的内动力是班级学风建设的前提。
仅靠空谈道理，生硬的严格要求，只能起到事倍功半的效果，只有千方百计的调动学生积极性、主动性，变“要我学”为“我要学”，才是抓住了良好班级学风建设的前提。
二、营造良好的学习氛围
1、优良学风的形成有赖于个人的习惯及在公共学习场所的行为。一个人置身于学习氛围散漫的教室里，有的交头接耳，有的大声说笑，有的睡觉等等，试问，他还有足够的毅力让自己静坐在一边看书学习吗？相反，如果他走进的是一个安静的教室，每个人都专心致志地学习，相信他也会被那种氛围感染，情不自禁的提醒自己要认真了。再者，良好的学习氛围也会促进老师的教学。课堂上，大家都在认真听讲，秩序井然，老师的讲课兴致和效率也会高多了，这样更有益于学生对知识的学习。
2、特别注意培养认真学习、善于思考、勤于动脑动手动口的习惯,培养独立学习、主动探索、合作探究、互帮互学，积极进取的习惯。并把这些良好的习惯列为班规中的奖励内容，作为每月量化加分评比的重要内容。养成良好的学习习惯，从“课前、上课、课后” 三个环节抓起。
课前环节。这一环节主要是规定学生有空闲的时间里多看看课本，预习课本。早上七点早读、下午一点到教室预习上课要学的内容。必须以自主学习为主，动口动手读写结合。
上课环节。课堂是同学们获取知识的主渠道。然而，听课不认真，注意力不集中，在课堂上“走神”的现象在初一学生中十分严重，有些甚至还做“白日梦”，头脑思维处于空白状态，对老师讲什么，重点、难点是什么，全然不知。至于只听老师讲不动脑去分析，学习处于被动地位，不假思索，不求甚解的同学就大有人在。
如何听好课？这是初一学生特别要注意的一个问题。我认为，首先要培养良好的上课习惯，要使学生把“课堂”作为“学堂”，变被动的“听”为主动地“学”。精神饱满进课堂，有着一种强烈渴求知识的愿望，这是上好一堂课的保证和动力。要做到“五到”，即心到、眼到、耳到、口到、手到。“五勤”即勤动脑、勤观察、勤听闻、勤读说、勤记做。要养成手脑并用的好习惯，做到边听边想边记，以听为主，以练为辅。良好的学习习惯往往是形成学习能力的基础。这样，“上好课”既可培养良好的学习习惯，又能掌握学习方法，学习能力也就逐步提高了。
课后环节。主要抓课余的复习巩固习惯。具体说，抓每天的作业。在课余时间要求学生自主完成作业，对习惯差的学生，老师强制实行。
3、营造一个干净整洁的安静的学习环境。禁止在教室里大吵大闹，禁止在教室里吃东西，禁止将小说和一些杂志带入教室。安排好每天的清洁，坚持每周一次大扫除。为了有安静的室内环境，班主任就不能怕辛苦。
三、及时进行考试总结。
发挥考试的作用，就必须认真做好考试总结。三点：认识自我（分析自己的学习情况）、控制自我（给自己制定一个计划）、持之以恒（长期坚持下去）。现在我们基本上是每月一次综合性考试，每次考完以后，都要认真进行考试总结。总结的形式和内容可以有很多。有成绩分析：表扬进步比较大的同学，批评退步不前的；有学科分析：查找薄弱学科，分析成绩进步的学科；有问题探讨：分析成功的原因，查找存在的不足；有今后改进的措施。可以找学习进步的同学谈自己的心得体会，交流学习方法与经验。
四、关注学生的情绪变化，加强学生心理辅导。
1、经常到班级转转，一发现问题就要及时解决。平时要多留心观察，多思考。记得去年值周的一个晚自习，我在办公室，接到英语老师一个电话：“你班XX说有事情要跟你当面说，你在哪里？”“我马上过来。”到了教室，XX从教室出来神秘地跟我说，我们班有人带刀！这事情立马引起我的警觉，问了现在在哪里后马上与政教处取得联系，最后将刀没收了回来。最后的调查结果是通过这次及时的发现，阻止了一场无法预知的打斗事件。可见，及时发现问题是多么的重要。
2、做好家长与学校的联系工作，解决学生的后顾之忧。平时可以通过家长会、家访、电话等联系家长，学生到校，班主任一定也要到校，要第一时间知道学生是否按时到教室了。不在教室的话会在哪里？是否来学校？没来学校的话电话马上打给家长，第一时间通知家长。
3、班级常规管理要有人情味。对学生的教育不能一直是训斥的态度，不能居高临下。尽可能地站在学生的角度思考。学生虽小，但非常讲面子，学生犯错既要让他认识错误，又能尽量保护学生的自尊心是最好的。
五、发挥任课教师集体力量。
虽然班级的任课教师没有正式聚集在一起，但年轻老师精力旺盛，平时课间跑他们办公室讨论学生的教育问题，商量如何加强管理、什么样的教法更适合、怎么样抓好尖子生的工作等，尤其是每一次月考过后，我们都要聚集在一起分析讨论学生问题。语文老师对他们最严，社会老师就像铁面包公，每次都教育我说对学生一定要严，一定要凶。但严厉之外也不要忘记关心他们，就跟哄孩子一样，打了他一顿后再给颗糖，虽然这种比喻并不雅。
学风建设应该落到实处，不能搞太多形式化的东西，不是开几次班会，喊几声口号，挂几个条幅就可以的，而是应该把工作的重心切实地放在学生身上，替学生着想，树立正确的舆论导向，营造积极向上的学习氛围。同时，要教育学生努力按要求来约束自己，形成良好的自律意识与习惯。对表现突出的给予表彰奖励；对违反纪律的学生，注意批评的方式方法，同时积极给于帮助。有利于学风建设和学生成才的事多做，不利的或形式主义的东西少干，只有这样，才有利于学风向好的方向发展。
持之以恒，常抓不懈，是良好班级学风建设的有力保障。勿庸讳言，教书育人，事无巨细，班级学风建设贯串在教育教学工作的始终。要使一个集体的某种行为成为习惯，形成风气，决非朝夕之功，必须持之以恒，长期努力，持续培养。要经常通过明察、暗访、座谈调查，紧紧把握住班级学风的脉膊，紧跟其发展的趋向，因地制宜，对症下药，充分利用评价机制，褒贬分明。利用班会、早读等时间及时肯定积极向上的学风，否定消极因素，使整个班级始终笼罩在奋发向上的良好学风之中。否则，班级学风建设就如同一纸空文。