小学语文教学参考 当前应从哪些方面着手改革小学语文教学的评价

当前应从哪些方面着手改革小学语文教学的评价  

当前应从哪些方面着手改革小学语文教学的评价

新课程强调要使学生能适应终身学习的要求，具有适应终身学习的基础知识，基本技能和方法。在课堂教学中倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜索和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力。所以，在课堂教学中，教师就要重视以生为本，关注学生的学习发展。
一、自主学习，激励为先
把读书的权力还给学生，使学生的学习过程由被动地接受知识转变为主动地探求知识的过程，这是新课程改革的一个亮点，人本主义代表人物罗杰斯曾经说过：学生的内在需要和兴趣是自主学习的基础。因为兴趣可以引发需要和动机，是激发学生学习积极性的重要因素之一，教师引导学生自主学习，其目的就是激发学生的学习兴趣1。让学生积极地参与到课堂之中，使整个课堂充满活力，从而变被动接受的要我学为主动探求知识的我要学。例如，我在教学《称象》一课时，为了充分发挥学生的主动性，让学生自主读书，允许学生用自己喜欢的方式自读课文，自我感悟课文内容。我从网上下载了课件，借助课件，再现了曹冲称象的过程，直观形象地明白曹冲以船代称的才华，这样就突破了重点、难点，又使抽象的内容具体化，使学生爱学、乐学，真正发挥了学生的主观能动性。当然，为了更好地激发学生的兴趣和求知欲望，我又创设了问题情境，提出有价值的问题，比如：曹冲来到了我们中间，你想对他说些什么？你能想出更好的称象办法吗？你们愿意学曹冲那样想出金点子，称出一只关在笼子里的小白鼠重量吗？我在提问的同时也在关注学生的思维发展。还有《乌鸦喝水》教学一课时，我设计了一些问题：你能帮小乌鸦想出更好的办法吗？乌鸦把石子放到瓶里能喝到水，假如石子淹没水啥办呢？这样，学生在教师的引导下，加深了对课文的理解，拓展了课文内容，大大地激发了他们自主学习的热情。
不过，在激励学生自主学习时，我适当地放权，但是权利放到什么程度，是应该根据实际情况而定，学生的自主学习，不能否定教师的主导作用。另外，在实际教学中，我实行的是教学民主、注重学生个性差异，注重他们个性化的学习方式，给他们更多的自主权。在施给学生自主权的同时，也要严格要求学生，给予有力的指导和点拨，使学生的自主学习能够达到预期的效果。例如教学《美丽的小兴安岭》一课时，我通过创设情境，在黑板上挂了幅中国地形图，然后引导学生寻找我国森林分布区域，找出小兴安岭的具体位置，接着我又播放了一段小兴安岭一年四季景色的VCD。学生欣赏后，我大胆地放手，让学生根据自己实际情况确定的目标。不过，在让学生自主制定学习目标时，我还提出了一些建议，目的是让学生有源可求，不是放任自流。
二、启发学习，训练思维
第斯多惠曾经说过：科学的知识不应该是传授给学生的，而是引导学生去发现它们，独立掌握它们2。因此，在教学时，我改变传统课堂灌输式教学，实行启发式和讨论式教学，启发学生积极的思维，激发学生的求知欲和想象力，发展学生的求异思维。例如，我在教学《凡卡》时，在引导凡卡读信内容时，我适当设计：读了凡卡的信后，你有什么感受？你心里是一种什么滋味？学生各自阐述自己的体会，接着，我又抓住学生此时此刻的心情，追问：凡卡感觉怎样？凡卡受了那么多苦，如果你是凡卡，你最想做什么凡卡为什么想到死？ 凡卡为什么不想呆在莫斯科却想回家？凡卡心里想家和村子时，他是一个什么样的心情？我通过让学生说出自己的感受，来理解凡卡所遭受的痛苦，引导学生产生对凡卡的困情，使学生在理解课文内容的同时，他们的情感也得到了升华，真正做到了语文教学的科学性与人文性的统一。不过，并不是多设计问题就能启发学生的思维，太简单的问题不能起到作用，反而会产生负面效应，不能让学生太过于依赖教材，只想从书本中寻求答案，而要开发学生的大脑智慧，设计的问题最好具有智力挑战性。例如：教学《跳水》一课后，我再次让学生读课文，然后让学生说说：你读了课文，明白了什么道理？学生纷纷举手发言，有的从小孩的个性出发谈感受；有的从开玩笑的利与弊谈感受；有的从船长的机智谈感受；有的从个人读书体会谈（这个值得表扬）在学生畅所欲言之后，我趁机让学生写读后感，联系生活实际来谈你明白的道理。然后，我把同学们的体会张贴在学习园地，分享学习的成果。从此课中，我明白了课堂教学时要能够启发学生的发展思维，所启发的内容最好要具有智力挑战性和人文思想性。
三、探究学习，培养创新
古人云：学源于思，思源于疑3。鼓励学生大胆质疑，激励学生发散思维是培养学生创新能力的关键；在质疑的同时，我努力引导学生对同一问题寻求不同的答案，对学生提出的问题各抒己见，答案力求多元化，不求惟一。例如：我在教学低年级语文《夏夜多美》一课时，我是这样设计的。在预习的基础上，学生了解图上的内容后，我请学生结合插图，说说夏夜美在哪里，或者提出不明白的问题。在教学时，有一学生提出：我觉得夏夜很美，但是美中不足的是这幅画太亮了，不像夜晚。我赞美该同学很注意观察，也非

新课程强调要使学生能适应终身学习的要求，具有适应终身学习的基础知识，基本技能和方法。在课堂教学中倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜索和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力。所以，在课堂教学中，教当前应从哪些方面着手改革小学语文教学的评价

对小学语文教学改革的思考可以从哪些方面入手

从大学生的语文修养反思小学语文教育
从《一家长质疑大学语文教育》及《错字连篇·语文教育为之蒙羞》两篇文章可以看出，现在大学生最基本的语文能力和素养令人忧虑。如果我们在小学语文教育阶段没有解决好学生基本的听说读写能力的问题，企望在大学阶段补课，其效果是事倍功半的。
作为母语及国文，学生最起码要写一手好字，会写文章，能够鉴赏，能够清晰地表达。南京某高校日前对20家用人单位进行了调查，希望了解用人单位最需要毕业生具备哪些素质，并列举了三四十种能力备选。结果大出所料，这20家单位最看重的并非毕业生的业务能力和专业知识，而是毕业生的语言口头表达能力和书面表达能力。这恰恰是语文课所能给予学生的。专家们认为，尽管是一所高校的调查，但在某种程度上反映了用人单位乃至社会对人才素质的需求。
1．3语文教学是民族文化传承之源
语文教学的本质应该是民族文化的传承，语文教材其实是以民族文化为背景和根基的。我们的汉字，历经几千年不衰。它何以具有如此旺盛的生命力?优势是明显的：汉字组词能力强，能跟上时代和语言的变化；汉字信息量大字形与字音相辅，使每个汉字都携带着大量的信息和情感；汉字富于联想，如日月为明，大小为尖，人言为信，就很有代表性；汉字能突破时间与空间的局限，走遍天涯海角也能亲如一家等等。
2 对传统小学语文教学的思考
2．1传统的“三中心”体系
传统教学理论的体系，其核心是“三中心”，即教学以教师为中心、课本为中心、课堂教学为中心。这种“三中心”的教学理论体系，对中国的教学起着重要的作用。但是有一些问题如：学生在教学过程中的主体地位；自主、合作、探究的学习方式：语文课程的资源要开发拓展，教科书的局限性；语文教学由封闭走向开放等问题都值得我们深思。当然，我们也要清醒地意识到，贯彻、执行新的课程理念时，要提倡辩证思维。
2．2关于语文教师的选择
教师是教学的主体，教师更是教学改革的承担者。因此选择小学语文教师是小学语文教学改革的首要问题小学语文教育与其他科目不同，最重要有三点：第一，培养人最基本、最常用的听、说、读、写能力；第二，是小学生最重要的思想品德的载体；第三，是民族文化的基础。基于此，我们的教师，不能只注重学历、普通话等条件，更要注重教师的中华文化修养和爱国主义精神。语文教师会影响成千上万的孩子．决不能忽视。

小学语文教学计划要从哪些方面来写

不要单方面只教育学生学习，还要从体、智、美、德同步进行。要激发学生们的潜能

浅谈如何走出当前小学语文教学的困境

由于家庭社环境等原农村校见闻阅历、知识储备、语言表达、思想认识等面都远城市再加教师作文教旧造作文内容空洞物、主旨明、胡编乱造、千面等现状难看与息息相关农村特点作文作文练习局限于课内忽略课外、社舞台；重视习作结忽视体验平重视素材、语言积累待作文腹空空作文难产应付胡编乱造或干脆抄袭事何走农村作文教困境根据笔者农村教实践研究我认要提高农村写作水平要素材积累、写作指导作文批改等面功夫面我农村作文教问题谈点自粗浅看、引导、阅读积累作文素材叶圣陶先曾说：写作根基于脱离写作谈起农村丰富彩处都充满泥土气息、独特农村事物：绿水青山、桥流水、黄昏炊烟、农妇村姑、春种秋收、采茶扑蝶、钓鱼摸虾……些都抒写题关键教师何引导认识、受丰富断扩写作领域断阔视野注意观察事物细体万事万物丰富细腻情受真谛思维阔想像力丰富教师布置准备札记本要求自每每刻看、听、想意义或意思内容及记录篇幅短文片段（记要素、梗概）形习惯

小学语文新课标指出:“作文教学是小学语文教学的重要组成部分”,这就说明作文教学是语文教学的重点.它对学生能力的培养起到举足轻重的作用.然而农村小学,大多数学生不喜欢作文,其主要原因是平时阅读少,在心理上产生畏惧感.对于教师,作文教学也是件棘手的事.本文就对农村小学作文教学困境的原因进行分析,并谈一点解决的办法及途径.

农村中学作文教学一直是语文教学的难题。由于家庭和社会环境等原因，很多农村学校的中学生在见闻阅历、知识储备、语言表达、思想认识等方面都远不如城市学生，再加上教师作文教学方法老旧，造成学生作文内容空洞无物、主旨不明、胡编乱造、千人一面等现状。难得看到有与学生生活息息相关的有农村特点的作文。作文的练习局限于课内，忽略课外、社会这一大舞台；只重视习作的结果，忽视学生的生活体验。学生平时不重视生活素材、语言的积累，待到作文时，腹中空空，作文“难产”，为了应付，只好胡编乱造或干脆抄袭了事。如何走出农村中学作文教学的困境？根据笔者多年农村中学教学实践和研究，我认为要提高农村中学生的写作水平，就要在素材积累、写作指导和作文批改等方面下功夫。下面我就农村中学作文教学问题谈一点自己粗浅的看法。一、引导学生从生活中、阅读中积累作文素材叶圣陶先生曾说过：“写作的根基在于生活，脱离了生活，写作就无从谈起。”农村生活丰富多彩，到处都有充满泥土气息的、独特的农村事物，如：绿水青山、小桥流水、黄昏炊烟、农妇村姑、春种秋收、采茶扑蝶、钓鱼摸虾……这些都可以成为学生抒写的话题。关键是教师如何引导学生去认识、感受丰富的生活，不断扩大写作领域，不断开阔学生的视野，注意观察事物，细心体会万事万物丰富而细腻的情感，感受生活的真谛。这样，学生的思维就开阔了，想像力就丰富了。教师还可以布置学生准备一个札记本，要求他们把在生活中自己每时每刻看到的、听到的、想到的有意义或有意思的内容及时记录下来。篇幅可长可短，可以成文，也可以是个片段（记下要素、梗概），形成习惯。每月开展一次作文素材交流会，或传阅札记本，互相借鉴，取长补短。还可以进行评比，以鼓励的人参与。同时，教师应积极引导学生从阅读中积累素材。在阅读中积累哪些素材、内容呢？既要积累生活经验、科学常识、思想观点，又要注意积累语言材料、写作知识和方法。这样就能为写作增加丰富的知识积累、文化积累。因为，一定量的阅读是学生获得写作范式的必由之路。古人云：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”所以，教师要尽可能地为学生创造条件，使他们阅读有方、读书有得。二、拓展写作路径，加强写作指导从改变写作训练的形式入手，以多变的形式激发学生的兴趣，从不同侧面锻炼学生的写作能力。首先，写周（日）记。这是学生记录生活的绝佳方式。为了更准确地表达自己的意思，学生往往会自发地寻找最恰当的语句，这使得语言的锤炼成为学生的自觉行为。其次，大小作文交互训练。小作文（课堂练笔）内容可根据需要自由指定，但一般多围绕课文、联系实际进行，这样既能巩固课堂教学成果，又能深化课堂教学内容，激发学生的创新思维。大作文（应试作文）的练习不可缺少，一是因为考试需要，二是为了练好扎实的基本功。第三，找准空白，扩写续写。对一些余意未尽、故事情节还可延伸的课文，可出几个题目让学生进行续写。第四，评论电视上的广告词。三、作文批改评讲要创新传统的作文评讲方式是教师讲作文方法，评讲学生作文中存在的问题，有时会念几篇好的作文或较差的作文，以直观的方式给学生以启示。这种方式当然有它的优势，但若总是用它，不改变，恐怕效果不会太好，要求新求变。可以专题的方式给学生提问题、讨论、归纳；或选几篇文章，请学生来讨论、评价，发现问题、解决问题，让他们做作文评讲的主人；也可以选取有代表性的文章在全班集体评改。评讲的方式改变了，学生对作文的热情也会大大提高。总之，要走出农村中学作文教学的困境并非易事，它需要全体师生的共同努力。只有这样，农村中学作文教学才会闯出一番新天地。

当前小学语文教学存在哪些问题 1

一堂成功的课教学不应是停留在知识的表面，而是要深入挖掘其内涵；不应是僵死的知识灌输，而是要激发学生学习的兴趣。

请你就小学语文教学发展历程谈谈你对小学语文教学的感悟

在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有，体验学习的重要，激发和培养正确的学习动机。

小学语文教学的几种课型

’-入小学语文课本的文章,体裁各异,表达主题的手法多D 一姿多彩,所以就一篇课文来说,教学时从何处人手,采D取怎样的教学方法,就不能有一个固定的模式.不然,学生D就会觉得索然无味,思维也会受到束缚,影响各种能力的培D养,作为一位语文教师,应该根据各种不同的课文.设计出D 相应的课型。下面略谈小语教学的几种常见的课型和自己的D 一些做法。D 一、讲议型。有些课文层次清楚、语言通俗,学生完全D 有能力自己阅读。像一般的独立阅读课文,如果老师再细细D分析,学生反而会感到味同嚼蜡,毫无兴趣。在教学碱尼D斯小艇》(三类课文)时,课前,我先对几个学生进行了必要;的辅导,上课时我设计了这样的问题:①成尼斯小艇是什么L 样的?②从哪几个地方可以看出船夫的驾驶技术特别好?③;威尼斯小艇有哪些具体作用?然后让辅导过的三位学生分别D上讲台谈自己对某一问题的理解与体会。最后师生一起评议。D评议重点是:所讲的问题是否正确完整,语言是否流利、精炼。采用这种“兵教兵”的方法,便于学生大胆地发表自己l 的意见,把“听”“说”训练结合起来。二、滨写型。