小学四年级数学教学中如何积极倡导自主合作探究学习方式

小学四年级数学教学中如何积极倡导自主合作探究学习方式  

小学四年级数学教学中如何积极倡导自主合作探究学习方式

课标》在教学目标中明确指出：让学生会从数学的角度提出问题，理解问题，能综合运用知识解决问题，发展应用意识，形成一些基本策略，发展实践能力与创新精神。能表达解题过程和结果，学会与他人合作，形成反思意识。从课程目标看，非常注重解决问题的教育功能与价值，而小学解决问题一直是小学数学的重点和难点，也是教学的出发点和归宿。《课标》还提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”这一新的理念，是课改的重点，也是我们在教学中不容易把握的难点。在现有课堂上，我们常常见到的合作学习形式是：教师提出一个问题，让前后桌的四人为一小组开展讨论，往往形式大于实际，或多或少都有一些做秀的成分，没有多少实际意义。学生也在浪费时间与精力，去“探讨”一些无需讨论或不适合讨论的问题，使得学生对这种学习方式也是敷衍了事，失去了它本来的意义。到头来学生还是被动接受知识，师生双方都不能“标新立异”，导致课堂教学缺乏生命的活力，学生动手能力、实践能力、创新能力严重不足，学生缺乏个性，合作意识也差，

如何在数学教学中落实自主合作探究学习

教学一节好的课其实就是各个教学环节的优化,如汇入、目标、导读、总结与作业等方面的优化.
1、汇入的优化：汇入课的方法很多,例如题目汇入法
2、教学目标的优化：依据课文特点,依据文体特点学习品析语言的方法,教会方法,然后让他用你教会的方法去学习.作为一个教师,心中特别应该有一个方法目标,同样一个问题,不同年级是不一样的.应该考虑七年级教会,八年级提升,九年级拔高.
3、导学过程的优化：导学思路艺术化,教材处理,导学方法科学化.不同的课文用不同的思路设计.

一、增强学生自主学习的意识
教学的重心或出发点在于学生方面，教是为学服务，而不是要学服从教。因此，课堂教学的主人翁应是学生。学生作为学习的主体，要有强烈的学习欲望、浓厚的学习兴趣。
1、为学生营造开放、宽松、和谐的课堂氛围，激起学生自我表现的强烈欲望 朋友型师生关系的确立是强化学生自主学习意识的前提，平等、民主、融洽的课堂气氛是学生自主学习的土壤和阳光。我们教师要以友好、宽容、平等的心态对待每一位学生，保护学生的自尊心，培养自信心，极力营造一个和谐、民主、愉快的学习环境。使学生感到：这里没有老师威严的面孔 ，没有答错题被老师斥责的忧虑，更不会有被同学耻笑的苦恼，可以大胆地展示自己的想法和做法。
如我在课堂上，总是面带微笑，语言和蔼可亲。和学生交流时，总要给学生留有较大的发挥空间。对学生绝对不说：“你真笨”、“这么简单的问题都不会”、“猪脑子”„„，而是经常对他们说：“你真棒”、“这种解法连我都没想出来”、“你的表现太精彩了”、“你的进步真快呀”、“你一定能解决这个问题”„„。这样不仅消除了学生紧张的情绪、畏惧的心理，而且增强了学生和老师的亲近感。使他们敢想、愿说、乐问，激起了主动学习的热情，使他们内在的潜能充分表现出来。
2、创设生动有趣的教学情境，激发学生主动参与学习的兴趣
学习是一个主动的过程，对学生学习的最好激发是对所学材料的兴趣。当学生对某件事物发生兴趣时，注意力就集中，求知欲就旺盛，思维就敏捷、灵活。因此，这就要求老师在课堂教学中要将抽象的内容具体化、形象化，将枯燥的内容生动化，通过各种途径创设与教学有关又使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，诱发并强化其学习的内在动力。
在教学《相似形》时，我用多媒体向学生展示了大量的相似图形，包括大小不同的长城图片，金字塔图片，同一底版冲洗出的两张不同尺寸的老师的照片„„。学生很感兴趣，热情很高。我又适时地加以引导：你能举出一些例子吗？你知道它们有什么特征吗？你愿意去研究它们的性质吗？同学们在富有情趣的问题情境中，学习兴趣浓了，思路开阔了，思维的火花闪现了，求知的欲望更强了。
3、提供一切条件，让学生真正享有自主学习的权利
“自主”就是让学生真正成为教学的主体，也就是让学生积极能动地参与教学活动，积极主动地进行学习认识和学习实践活动。这就要求教师要赋予学生一定的自主权，使学生能进行一定程度的自主活动。课堂教学中，一定要杜绝“一言堂”、“满堂灌”，要在学习时间、学习内容、学习过程等方面为学习提供条件。
为了让学生的自主学习落在实处，在课堂教学前，我一定会认真的钻研教材，选择恰当的教学方法，精心设计每一个教学环节。在课堂教学中，我把大部分时间的支配权都交给学生，让学生提出问题——合作交流——探究发现——解决问题。我把自己定位为一位顾问、一位参加者、一位激励者

如何在小学低年级数学教学中进行自主探究学习

1，情景教学，激发孩子进行自主探究学习，2，难点分散，激发孩子进行自主探究学习，3，兴趣导向，激发孩子进行自主探究学习。

小学低年级数学是义务教育阶段打基础，侧重让学生掌握一定的数学基础知识和基本技能的一门重要学科。在教学过程中，教师要给学生主动探索的机会，变“接受性学习”为“创造性学习”，让学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中获得新知，按照循序渐进的原则，逐步提高自身分析归纳和解决问题的能力。下面，我就在小学低年级数学教学中如何让学生自主探究学习，结合自己十八年来的教学实践经验，谈三点粗浅的认识和体会。
一、发挥师生情感作用，诱发学习动机，是自主探究学习的前提
课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。在小学数学教学中，教师可以从以下四方面去发掘情感因素，促使学生对数学知识学习和数学规律认识的追求、渴望和满足。
（一）亲自感受体验，让学生产生学习欲望
教师要结合学生的平时生活实际，充分利用各种机会，不断向学生进行学习的重要性和必要性的教育，使学生明确学习的目的意义，看到的实际价值，从而诱发其学习动机。在教学过程中，可以通过生活例项，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要，激发和培养正确的学习动机。例如：我在教学《长方形的面积》时，先是带着学生到学校的篮球场看一看，亲自量一量篮球场的长是多少米？宽是多少米？用长乘以宽就得出篮球场的面积是多少米？让学生通过实地现场操作，对长方形、正方形有了一些感性的认识，从而自己总结出：“长方形的面积等于长乘以宽”。这样就使学生通过自己亲身实践，体验到数学知识与实际生活密切相关，从而逐步认识到学习的重要性，对探求数学知识产生了乐趣，增强学习的热情。
（二）建立良好师生关系，让学生真正接受老师
在教学过程中，教师与学生的沟通，主要靠语言。在低年级数学教学中，教师的语言除了要准确、清晰、精练，更重要的是要亲切自然、富有童趣、富有情感，具有激励性。当教师带

如何在高中数学教学中倡导自主性学习方式

1. 改善教学方法，让学生参与到课堂互动中
教学方法是教师教学过程中极具技巧性的重要环节，在教学活动中，一个灵活得当的科学教学方法能够充分调动学生的学习积极性，使得教学效果得到明显提高。而一个不合理的教学方法则可能导致课堂学习效率下降，学生的学习热情下降，导致学习效果下降。在高中数学教学过程中，教学方法是丰富多样的，通常一堂课不会采用单一的一种教学方法，如何合理的选择教学方法，需要教师根据具体的授课内容和学生的兴趣来选择合适的教学方法。
例如，在讲授“概率”这一章节的相关内容时，教师可以掏出一枚一元的硬币，往空中一抛，伸手接住之后让学生猜是正面朝上还是反面朝上。因为高中数学课堂通常比较严谨，当使用这种轻松积极的教学方式时，学生的注意力将集中到这个问题上，使得他们迅速思考教师提出的问题。教师适当的将“概率”与生活实际联络起来，帮助学生理解什么是“概率”，并让学生举例生活中的概率事件。随后，将排列组合在概率计算当中的应用引进课堂，教师可以亲自示范“抛掷10 次硬币1 次正面朝上的概率”，并使用树形图的方法将该概率结果求解出来。通过这种方式，教师利用生活实际中的小游戏将概率问题引入到课堂，这样不但提高了学生的学习热情，并让他们乐意参与到学习生活中去，使得他们自主学习的能力不自觉的得到了增强。
2. 激发学生学习兴趣，让学生热爱自主学习课堂
兴趣是学习的最大动力，学生只有对学习充满极大的兴趣才有可能积极主动的学习知识，并学好知识。与其他的课程相比，高中数学知识逻辑性较强，兴趣对于学习将更加重要。在传统的教学方法中，大部分的教师都以为好的数学成绩需要持续不断的做题，通过“题海”战术才能够获得。这种教学方法已经被大部分的数学老师所接受，并在实际教学工作中进行推广。但是，该种教学方法的实际效果并不明显，而且也不利于学生综合素质的培养和提高。
学习活动是一个主动性的过程，教师的主要工作是要积极引导学生热爱对应的知识，而不是简单的通过考试、升学压力等方式来压迫学生去学习。所以，在高中数学教学工作中，教师要合理的激发学生的学习兴趣，提高他们学习的欲望，一旦学生具有浓厚的学习兴趣，好奇心得到加强，他们自然会对高中数学学习上心，那么学好数学是自然的事情。在提高学生学习兴趣的过程中，教师采取的方法可以多种多样。例如，通过多媒体技术，将之应用到课堂教学工作中，彻底改变传统的教学模式，不但能够增加学生的新鲜感，而且还可以为他们创设一个更加真实的教学环境，将数学与生活实际联络起来，为自主学习的开展提供有力支撑。[3]
3. 让学生记录学习体会，为学生提供更多思考的机会
部分学生往往将数学成绩不好的原因归咎于教师的教学方法，通常不会从自身的学习方法找原因。要改变这种认识，培养和提高学生的自主学习能力是一个有效的方法，通过培养学生的自主学习能力可以让学生具有自主寻求问题、解决问题的能力，从而建立起学习好高中数学的信念。而让学生有更多的机会思考是培养其自主学习能力的一个有效方式。在教学过程中，教师可以让学生用学习日记或者其他的方式记录在学习过程中学习的方法、体会和具体感受，还可以对自己的学习行为进行监督和反省，从而无形之中获得提高学习效率和学习质量的方法。教师作为学习活动的引导者，要做好督促的职责，实时了解学生的实际学习情况，并对学生学习过程中遇到的问题进行详细的解答。同时，在教学过程中还可以采取分组教学与讨论的方式及时的发现各自存在的问题，并通过相互解答的方式获得正确答案。
数学学习是一个过程较长、逻辑性强的学习阶段，要想学好高中数学，学生必须具有足够的自主学习能力。通过更新教学方法、激发学生学习兴趣、为他们提供更多自主思考机会等具体方式来发挥教师的引导作用，使得他们的自主学习能力得到提高，如此才能够提高学生的综合素质。

如何在小学数学教学中开展自主探究学习

在未来的社会里，教育的真正意义不在于获得一堆知识，而在于掌握学习方法，学会学习。怎样使个体在有限的生命历程中去掌握无限增长的知识？这就要求我们教师教会学生“学会学习”。面对新的课程改革，要求我们每个教师要根据数学新课程标准的要求

如何在小学数学教学中倡导自主学习

小学数学课程，无论从哪一个方面，都是对于孩子小学教育最为关键的内容，这样的教育关键还要从小学学生的心理和各方面的接受能力去进行评估，比如说适合什么样的题型或者说是解题的思路，还有就是对于小学数学针对于小学生制定合理的学习方法和倡导他们自主学习。最关键的还是让小学学生养成良好的自我学习习惯，培养孩子的思维开发和勤思考，勤动脑的能力，这样才能让孩子对小学数学产生兴趣，更好的投入到自主学习中去。

小学语文教学，应该积极倡导（ ）的学习方式？

小学语文教学，应该积极倡导（自主、合作、探究 ）的学习方式

如何在小学语文教学中落实自主合作探究学习

从语文课堂观察来看，有些课上虽然也注重了学生自主合作探究学习，但只是在传统问答式教学的基础上，把老师面向集体提问学生举手回答变成了分小组讨论然后集体汇报，这显然不是自主合作探究学习方式的真正意义。语文教师转变教学方式，不能一味从形式上模仿，而是要理解这种学习方式的实际意义，真正做到，通过启发学生自主学习，积累学习方法和经验，通过交流和讨论，相互启迪和沟通，体验学习的快乐，通过探究来解决问题，获得成功的经验。