小班幼儿个案分析记录 如何培养小班幼儿对语言活动的兴趣

如何培养小班幼儿对语言活动的兴趣  

如何培养小班幼儿对语言活动的兴趣

1 前期经验准备：熟悉戏剧的内容。包括故事情节、对话的语言。有足够的经验准备孩子才不会觉得困难。
2 道具的准备。一定要充分，有道具才能吸引幼儿。
3 自我实现的心理满足。给孩子一个期望，譬如你好好表现，可以到更大的舞台。
4 物质鼓励，直接奖励刺激
5 游戏化教学，这部分完全考验教师的课程设计和组织能力。

在平时的绘画教学活动中，我特别注意培养幼儿的绘画兴趣。 一、采用丰富多彩二、采用多种作画手段，激发幼儿兴趣。 对于小班幼儿，如采用单一的油画棒作画

如何培养托班幼儿对语言活动的兴趣

您那边托班的孩子一般不足三岁吧？两岁之后，孩子又一次处于语言能力爆发性成长的时期（相较于一岁左右），这个时候的孩子对于语言的渴望使得对语言活动兴趣的培养相当的自然合适，因此可以创造适宜的条件把更多的语言给予孩子，以下是一些有用的做法：
一、指令游戏：利用一些物体、画片、颜色等，张贴悬挂在墙上，听到老师说“我想找一个绿色的高高的东西”，孩子就可以跑到画有“树”的图片那里去，并说“我找了树了”；“我想找一个长著小尾巴的动物”，孩子就可以跑到小狗的玩偶跟前，说“我找到小狗了”；“我想找找大海的颜色”，孩子就可以跑到蓝色跟前，说“我找到蓝色了”……这样“群体的氛围”、“动起来的形式”会让孩子很好的融入，同时发展他们的语言，并且包括语言和物体属性之间的联络，因为孩子天生喜欢将物体和它们的属性相联络并表达出来；
二、语言的因果关系：两岁的孩子已经可以理解语言之间的因果关系，并且对这种因果关系非常感兴趣，利用这种兴趣也可以发挥孩子学习语言的主动性；比如，利用开火车游戏，开到谁就提问——“宝宝饿了”然后询问孩子“怎么样？”孩子会回答：“要吃饭！”；提问——“天下雨了”，然后询问孩子“怎么样？”孩子会回答“要打伞”。记得尊重孩子的回答，因为可能答案会使五花八门的，肯定他们的答案，才能更好的激发孩子的兴趣；
三、看图说话或实物说话：幼儿形象思维处于优势地位，关键是要营造一个能将影象、声音、语义相整合的认知环境，这样符合孩子的认识特点，就更容易激发幼儿对于语言活动的兴趣。可以自己制作一些小卡片，也可以利用一些现成的图画，或是一些玩具、水果等实物，跟孩子一起玩练习说话的游戏：这是一只大苹果，它是红色；这是个小女孩，她穿裙子……只要给孩子示范，让孩子说说这个东西或这幅画就行了，孩子的理解能力有的时候超出我们的想象，他们会试着转化为语言；
四、讲适龄的故事：可以边讲边带领孩子一起做动作，如：“小猴子拿来一只大西瓜”，一边蹦蹦跳跳一边比划大大的圆。孩子也会被带动口中跟着模仿这个故事。这样强化语言的情境性，孩子的学习很有兴趣，也能收到很好的效果。
呵呵，活动的设计也非常重要，可以和孩子喜欢的游戏相结合，把这些内容加进游戏，作为游戏过程中的任务，孩子为了玩儿喜欢的游戏，也有兴趣完成任务，一举两得！

如何培养小班幼儿对泥塑活动的兴趣

给他们播放人家玩泥塑的碟片'看完再叫他们做'

如何培养小班幼儿区域活动的兴趣

很简单只要你投的玩具，好玩，有趣，简单，色彩鲜明。他们就爱玩。

如何培养小班幼儿对美术活动的兴趣

一、合理制定教育目标，科学安排教学内容
1、合理制定教学目标。教学目标是教师从事教育活动的风向标，制定合理的目标能提高孩子学习的兴趣，更好地促进孩子的发展。欧美美术教育有两大流派，即“工具论”和“本质论”。工具论强调美术教育的教育价值，通过美术创作促进儿童健全发展，重视创作过程，忽视创作效果。本质论强调以科目为中心，主张以严谨的美术课，实现美术的自身价值。我认为通过趣味美术教育培养幼儿的创造力，激发艺术创作的热情，既要重视幼儿在趣味美术教育创作过程中的表现，又要看重最终他通过趣味美术活动所表现出来的创作欲望和创作能力。小班作为孩子学前教育的初始阶段，他们的认识活动表现为具体性和形象性，他们利用表象和回忆经验来解决问题，各种认识过程更多是无意识的，在美术活动中他们开始用线条，简单的图形来表现事物的大致特征，愿意尝试新材料，喜欢手工、造型，愿意模仿。
2、科学安排教学内容。幼儿趣味美术教育包括幼儿趣味绘画教育、趣味手工教育、趣味美术欣赏三部分内容。（1）幼儿趣味绘画教育是指幼儿运用不同的绘画工具，材料及表现技法、绘制的作品能激发幼儿绘画兴趣。（2）幼儿趣味手工教育是指幼儿运用不同的手工工具、材料，制作出平面或立体的技能。（3）趣味美术欣赏教育是指幼儿通过欣赏大自然、社会生活、趣味美术作品中美的形象，从而提高美的观察力、感受力、初步的评价美术作品的能力。
二、营造轻松愉快的美术活动氛围，提高幼儿参与活动的热情，激发兴趣
1、营造身心自由的学习环境。创造是人的基本潜能，而身心自由是创新潜能得以开发的基本条件。只有在宽松愉悦的环境里，学习才敢于自由想象，标新立异和创新，才会对活动保持浓厚而持久的热情。因此，美术活动中需要教师去营造一个民主平等的、利用师幼情感交流的比较宽容的学习环境。教师要善于启发、激励幼儿以自己的方式去发现和理解，不要干扰和限制幼儿个性化的知觉方式和创造方式。
必要的时候，教师应鼓励孩子走出座位，走出教室，让幼儿“自行其事”或自由组合。
2、选择内容要贴近幼儿生活。小班幼儿受其年龄特点及认知水平的限制，生活经验较少，他们往往只对日常生活中经常接触的熟悉的物体有绘画的兴趣。因此教师在选择小班绘画活动教材时，应选择幼儿熟悉或感兴趣的题材。如：小班幼儿喜欢小动物，在学习画小草时，可以设计“给小兔喂青草”；在学习画圆圈时，可以设计“小熊吹泡泡”；在学习画波浪纹时，可以设计“会游泳的小鸭”等绘画内容。另外，还可以选择他们熟悉的人、玩具或食物为题材，如：“我帮妈妈绕线团”、“气球宝宝”、“水果娃娃”等等。
3、以区角美术的活动形式让孩子们互动地学习，从而使美术活动的趣味性得以加深。合作互动学习是孩子们在主动探究学习过程中，同伴间进行合作、分工、交流、互动、同心协力、互相促进完成学习任务的学习方式。主要有两种形式：一是同一内容分工合作，比如利用废旧材料来制作小娃娃，就可以让孩子们分成若干组，一组制作娃娃身体，一组制作娃娃的头，一组用笔或其它绘画工具绘制娃娃脸……然后大家一起把娃娃组合在一起，这种互相合作，合作互动的方式不仅给老师的指导敞开了较好的切入口，同时也深受孩子们的欢迎；第二是不同内容同时开展，结合本班幼儿人数较多的实际情况，如果全体幼儿长期进行集体的单一的美术活动，久而久之势必削弱孩子们美术活动的兴趣，所以在活动形式的安排上，我把孩子们分成若干组，根据孩子的实际发展水平和兴趣特点，让他们选择自己喜欢的活动内容，比如同样的画乌龟，孩子们可以在活动中根据自己喜好选择用蜡笔画乌龟、用棉签画乌龟、用瓶盖印画乌龟、用瓷砖画来表现乌龟……同一教学内容出现多种活动形式，这是小班的孩子十分乐意参加的。
4、多媒介教学。为了增强孩子对形象的感受能力和想象能力，激发孩子参与美术活动的兴趣，需要教师运用各种生动有趣的教学辅助手段，如电视、游戏、欣赏故事、音乐、计算机和网路教学等。
三、在趣味美术活动中，以培养幼儿色彩感为基本途径，激发孩子对美术活动的兴趣
幼儿有了美感，才会有美的创造。对幼儿进行美的教育，首先从认识色彩开始，在色彩缤纷的大自然中去寻找色彩。蔚蓝的天空中飘白色的云朵；绿色的菊花争奇斗艳；丰收的秋天有红红的苹果，黄黄的梨子，橘黄的桔子。金黄的水稻。利用这些天然的教材，让幼儿认知色彩，引导幼儿感受美，从而去表现美，创造美。
四、以正面积极评价为主，让幼儿获得成功感，增强自信心
多角度欣赏、发现每个孩子的闪光点。在活动中，我经常发现，孩子们的作品各有其独具魅力的地方，尽管有些作品从技巧上比较欠缺，尤其是小班的孩子，但是，当你换一种角度去欣赏的时候会发现，面面上的每一根线条、形状和色彩都传达了孩子的思想和情感。因此，教师要了解和理解幼儿，懂得幼儿的内心世界，懂得幼儿美术发展的规律，用发展的眼光，欣赏的眼光去评价每一个幼儿，哪怕是细微的进步，都要加以肯定，对其不足的地方则用建议的方式，商量的口吻提出修改意见，应帮助幼儿获得成功的体验，使他们感受到美术活动的乐趣，从而增强自信心，提高兴趣。
激发兴趣，才能启发想象，幼儿的美术活动并不是一个孤立的现象，不管是趣味美术也好，或者是其它的美术教育形式也好，美术创作本身作为一种自由度极大的艺术创造，都是幼儿整体成长的反映，需要老师用一双艺术的“金点之手”，挖掘各种新颖独特、富有情趣的表现形式和方法，经常让幼儿在欣赏和尝试形式与方法的变化中产生耳目一新的美感。

上美术课时不该告诉孩子怎么画是对与错
可以先设定一个绘画主题.让孩子从无限的想像当中
去画出属于自己的作品.如果设限的话孩子会画不出兴趣的

美术活动在一日活动中也能体现出。如：在进餐前教师不仅可以给幼儿讲食物的营养，也可以讲食物的颜色以及生长环境。因为美术不仅有色彩搭配和绘画技巧，而且也要有一定的社会经验以及生活经验，这样才能完成一份好的作品。所以美术活动可以渗透在活动区，以及一日活动中。

如何培养小班幼儿对数学活动的兴趣

一、将数学知识融入幼儿的一日生活活动中
小班幼儿具有强烈的好奇心，对周围事物充满兴趣。教师在设计数学活动时，应选择贴近幼儿生活、令幼儿感兴趣的素材。在日常生活中有意识的引导幼儿学习数学，能使幼儿在没有思想负担的情况下，自然、轻松、愉快地获得一些粗浅的数学知识，从而有利于激发幼儿学习数学的兴趣。
在我们的生活环境中，每件物品都是以一定的形状、大小、数量和方位存在着的，如皮球是圆的，手帕是方的，手指的长短粗细是各不相同的等。教师应有意识地引导幼儿感知日常生活中的数学知识。幼儿在园内散步走到教师车棚，我会引导幼儿观察车轮的形状，还会随意的问一问“为什么脚踏车能走起来？”幼儿们回答“因为车圈是圆形的”。这样使幼儿对圆形的物体有初步的了解。户外活动时，我会让幼儿数数种植园地有多少花草，当幼儿无法数清时，可以教他们用“许多”来表示，并请他们寻找自己身边还有哪些东西也有“许多”，如盥洗室有许多小水杯、小毛巾，睡眠室有“许多”小床，活动室里有“许多”玩具等。这样就可以从生活中，潜移默化的激发幼儿对数学的认识，从而增加幼儿对数学的学习兴趣
二、在教育活动中使用便于操作、富有美感的教具
教具是幼儿学习数学的中介，它承载着数学教育的目标。因此，所提供的教具应具有结构性、趣味性。为此，我们特意为孩子创设了丰富的活动空间，提供了趣味足、操作性强、丰富性的数学游戏材料。
如我用彩色卡纸剪成手的形状，用彩色泡沫纸卷成彩色的圈圈，并给这套教具料取了个非常好听的名字“为妈妈戴戒指”，引导幼儿在妈妈的手指上套上圆圈。慢慢的，随着游戏的深入，孩子们已经不仅仅满足于在妈妈的手指上画很多很多的圈，他们会按照自己的喜好，为这些圈涂上颜色：有的被他们按颜色的不同分类套在手指上，有的按颜色间隔套在手指上，这些简易的教具在不经意间激发出了他们初步的分类和二维排序的能力。