的教学效果 如何提高初中数学课堂教学效果

如何提高初中数学课堂教学效果  

如何提高初中数学课堂教学效果

一 摆正师生位置关系，转变教学观念
第一，摆正师生位置关系，由以教师的教为中心转化为以学生的学为中心。让学生通过自己的探究学习，尝试去学习理解所学知识，而不是教师越俎代庖，搞一言堂。不过，在学生探究学习、尝试学习的过程中，教师需要有计划、有目的地进行巡视，做好稳定教学秩序的工作，使每个学生都进入积极的学习状态。
第二，根据学生实际，因材施教、分类教学、分类指导、全面提高。针对不同学情的学生制定不同的学习目标，由全班统一的教学目标转化为保底不封顶的分层教学目标。
第三，课堂教学过程中，要做到把时间交给学生，把课堂主动权交给学生，要始终贯穿以教师为主导，以学生为主体的教改思想。教师要积极引导学生参与教师精心安排的一系列教学活动，以实现预定的教学目标。
第四，课堂教学中要始终做到两全、三动、一参与、两不讲。两全即面向全体学生，对每一个学生负责，使所有学生都能积极学习；二是使全班学生都能掌握应该掌握的知识；三动即动脑、动手、动口；一参与即让学生积极地参与教学活动，使学生主动愉快地进行学习；两不讲一指不讲就懂的坚决不讲；二指讲了也不懂的坚决不讲，以提高教学效果。
二 塑造教师个人魅力，提高教师课堂亲和力
教师个人的人格魅力、个人亲和力对学生学习有着潜移默化地影响，它左右著学生的学习动机、学习兴趣、学习潜力。在我们的身边有些老师的课堂充满了无序的活跃或死气沉沉，更为严重的是部分学生会煽动一种拒听老师上课的情绪，但是也有些老师的课堂秩序井然，各种教学设计都能够顺利的进行，老师挥洒自如，学生如沐春风。只有具有亲和力的教师对学生进行课堂教学时，才能收到较好的课堂教学效果。教育心理学告诉我们：学生对教师提出的教育要求或批评意见采取什么态度，往往不是由教育内容决定的，而是首先看这个教师在他心目中是否具有威信，教师的人格魅力和亲和力是否能折服学生。教师的人格魅力、个人亲和力主要指教师所具有的一种自然性影响力，它对学生产生强烈的感召力量。一方面，教师的威信对教育效果会产生积极影响。
教师在学生心目中赢得了高度的威信后，就会受到学生特别的信任和依恋，学生就会产生一种倾向性的心理定势，认为教师对他的教育要求或批评意见总是对的，都是为他着想为他好，并按照教师的要求自觉调节自己的言行；在课堂上就会出现轻松愉快、生动活泼的教学气氛，教与学的和谐协调，既有利于学生的学，也有利于教师的教；另一方面，教师的威信对学生行为和人格也会产生积极影响。教师一旦赢得了威信，其言行往往成为学生模仿的典范和榜样。
三 深钻数学基础知识，做到课堂教学个性化
第一，课堂教学设计个性化。新课改提倡自主探究学习，不仅是针对学生，更加针对教师，要求每位教师改变过去彼此孤立的局面，积极与同学科的其他教师合作，并要与其他学科的教师进行交流、互相融合。为此，集体备课尤为重要，集思广益、各取所长，使每位教师在集体备课中不断完善自我。教案统一固然是件好事，但笔者认为既要把集体合作教案中的精华充分渗透到数学教学中去，又要在数学教学中加入自己独特的教学艺术和教学理念，创造性地设计教学方案，以使教师的教学能力、教学情感、教学方法、教学风格和教学语言等在课堂上得到最大限度的运用。初中数学教学中，只要教师不断学习、探究，提高自身业务水平，立足双基、联络生活、注重实践，抓住提高课堂效率这个关键。有效地促进学生自主、合作，积极参与到学习中来，才能提高课堂教学效果。
第二，教师的教学风格个性化。教师的课堂教学要具有灵性，教师的个性化教学风格就是其灵魂，每一位教师都应该形成自己的风格，通过肢体语言、语气、巧妙运用彩色粉笔，灵活运用自制教具、学具，科学合理、富有个性的板书设计等形式，打造教师个性化教学风格，有的风格甚至会影响学生终身。其中肢体语言包括身体动作、手势、眼神、面部表情等。由于现代教学手段在课堂教学中的使用，板书的作用虽然在淡化，但是它的作用却不能忽视，教师个性化的板书对学生掌握课堂教学知识往往会起到意想不到的效果。
四 根据初中数学的学科特征，加强课堂训练，使课堂训练做到科学化
初中数学课堂教学始终离不开课堂训练，每一堂课，无论是复习还是巩固练习及拓展应用等环节的训练，课前老师都要精心设计，从学生发展的角度，从全体学生出发，要让训练有梯度，要让不同层次的学生都有所获。那么只有采用科学的训练方法，有目的、有计划地组织训练，才能取得事半功倍的效果。为此，课堂训练应注意以下问题：按照学生的认识规律进行基本技能训练和能力培养；训练的时间多长，数量多少，都要根据教材内容和学生的实际来定，以便在不增加学生学习时间和负担的条件下，取得尽可能好的训练效果；习题的编排要体现出教育性原则，应做到低起点、小步子、快节奏、容量适中，使每个学生都能体验到成功的喜悦，从内、外两方面强化学生的求知欲；同时训练还要做到针对问题，精选习题。例如：为引入新课，选编知识衔接题；为巩固概念，选编基础变式题；为纠正差错，选编判断、选择题；为拓宽思路，选编多变、多解题等等，从而实现训练目标。在训练的过程中要注意评价激励，发现学生的成绩与进步，要及时予以肯定和表扬；从而提高学生的学习积极性，有效地提高课堂教学效果。
提高初中数学课堂教学效果，取决于多方面的因素，只要我们肯动脑筋，肯下功夫，时刻做到把我们的随堂课当成示范课来严格要求，就一定能课课新，课课有进步。当然，所谓教无定法，以上观点只是我个人的一些浅见而已。我想，只要我们教师把教书当成一种毕生追求的事业，用心研究教法，研究教材，研究学生，就一定能提高自己的课堂教学效果。

解析如何提高初中数学课堂教学效果

在初中数学教学中，如何提高课堂教学的质量，这是当前数学教学的一个重要课题. 课堂教学是实施素质教育的主渠道，是学校教育活动的基本形式，是传授知识、培养能力、全面提高学生素质的重要载体.
一、从建立和谐的课堂气氛，看提高教学质量的必要性
课堂是老师传授知识、培养能力、全面提高教学质量的第一阵地. 可是一节课只有45分钟，我更深的体会是：在课堂教学中建立和谐的课堂气氛，这对提高教学质量是非常必要的. 要让学生对数学产生极大的兴趣，就必需建立浓厚的探索气氛. 我的做法是：
1. 要把班级学生分成若干个数学小组，由班级数学科代表带领同学把老师课堂上讲的知识点议深、议透，做到当天课程当天消化理解.
2. 对课堂上没有把握的知识点，小组讨论中又没有弄清楚的问题，由小组长在下堂课上向老师求教.
3. 让学生可以在课堂上自由提出问题，自由讨论，甚至可以向老师发问.
4. 每天给学生提出一个难题，供学生研究.
5. 在课堂上对一些学生在
考试
和作业时经常出现的问题，挤出五分钟让他们探讨. 这五个方法收到了很好的效果. 课堂上学习数学的气氛非常之浓厚，专研数学难点、重点的积极性非常之高涨.
由于课堂气氛的浓厚，老师的角色也发生了四个大的变化：一是把老师只是面对黑板不停地写，变为面对学生不停地提问；二是把老师自己不停地讲，变为和学生互相讨论；三是把老师的面容由呆板、冷酷、严肃，变为和蔼、从容、大度. 四是把老师从一个要求学生毕恭毕敬的形象，变为一个让学生信赖的朋友.
这四个大的变化，充分看出了课堂气氛的建立，对提高教学质量是非常必要的. 应该认识到：老师在课堂上讲课固然是唱主角，但也一定要把课堂上所面对的学生当成传授知识的主体. 由主体的被动式答题，变为主动式提问，不只是角色的变化，而是课堂上教学方式的重要改革，对教学质量提高的是非常必要的.
二、从激发学生的动脑能力，看提高教学质量的精确性
数学是一门涵盖广泛的基础性学科. 许多学生认为：数学在四个现代化建设中，尤其是在科学技术发展中是非常重要的. 但是也有一些人学生认为：数学是非常枯燥的、教条的、学习数学没有什么兴趣.
那么，怎么样把数学课讲好是摆在我们数学老师面前的一个重要课题. 我的认识是：要开发学生的动脑能力，对提高课堂教学质量的精确性有非常重要的意义. 因为数学学科既然是一门科学，就需要严谨的态度，需要一丝不苟的精神，需要敢于吃苦专研的耐力. 在数学学习中不能有半点的虚假. 一个数字、一个符号、一个结果都不能有丝毫的差错，所谓：差之分毫， 谬之千里，就是这个道理. 因此开发和培养学生的动脑能力，非常重要. 我以为应该做到以下四点：
1. 循循善诱、幽默诙谐
教育家说过：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手. ”态度和蔼可亲方能清除学生的畏惧感，幽默风趣、绘声绘色才能调动学生的听课兴趣. 例如，初一代数中应用简易方程解
应用题
，有的学生常忘了假设未知数，戏称他们“马失前蹄（题）”.
2. 巧设提问、启迪思维
课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的一个重要环节. 一个好的提问，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力，启迪思维、开发智力. 列方程解
应用题
，对初一年学生来说是困难的. 可以通过一系列小问题的思考逐一解决，增强学习的信心. 因此，巧设提问，可以较好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，调动学生参与课堂教学的积极性，提高了教学效果.
3. 深入浅出、化难为易
教学中，教师如能引用一些学生熟悉、比较直观的事例作比喻，可化抽象为具体，化深奥为简明. 例如，数轴是一个比较抽象的概念，讲数轴前，先介绍温度计，再由温度计抽象化成数轴. 这样深入浅出的描述，学生更容易接受知识.
4. 趣味教学，增加吸引力
初中数学的教材改革之一是在课文中穿插了“想一想”“谈一谈”栏目，知识性和趣味性并重. 它对求知欲旺盛的学生具有较强的诱惑力，激发了学生的学习兴趣，也培养了学生阅读、动脑、观察、想象的思维能力.
三、从注重数学素养的培养，看提高教学质量的基础性
每名学生的智力、身心发展都不同、各人的知识需求也不同，关键要在“因材施教”“因人施教”的结合上下工夫. 教师要尊重每个学生的不同知识需求，无论是课堂上提问，还是巡堂辅导，都要在提“优”补“差”下工夫，要充分引导学生，使差的学生向好的方向靠拢，好的学生向更高的层次发展，鼓励个性发展，力求使每名学生的素质在课堂上都得到应有的提高.
1. 课堂提问难易结合，“优、差”互补
在课堂教学中，我在课堂提问时，对一些难点、重点首先向比较优秀的学生提出，然后继续发问，让他们把做题的步骤过程细细讲来. 这样做，一方面可以巩固优秀学生的知识点，另一方面是通过他们的认真分析，可以为数学较差的学生理清思路，加深理解. 对比较容易的知识点，多留给差生，鼓励他们解答，并多问几个为什么，让他们的回答，给优秀生进一步思考的空间. 这样优势互补，难易结合，很好地调动了学生的积极性.
2. 课堂教学多鼓励少批评，让学生有自尊心
一些老师在教学中对学生的口头禅是：”讲一百遍了，还不会；这道题这么简单还做错，你怎么这么笨？”等等. 其实大可不必这么批评. 学生做错题，要多鼓励，少批评. 要尊重学生的自尊心，不要打消他们的积极性，要鼓励他们克服困难，迎头赶上. 我在教学中秉承这样的理念，坚持这样的做法，收到了好的效果.
3. 把课堂教学和实际生活有机结合起来
我们要认识到，课堂教学实际也不是简单空洞的，也不是脱离实际生活的. 它是为现实生活，乃至以后的工作服务的，是为现实生活打下坚实基础的. 我们要引导学生到生活中、在现实中去体验数学的乐趣.
4. 课堂上加强练习，动手动脑很有好处
加强学生的讲练结合，有利于让学生动口、动手、动脑. 我还注意到青少年的注意力具有间断性的特点. 针对学生这种特点，教师应当把握好讲课时间.
综上所述，提高教师课堂教学质量的三个有效方法在教学实践中有重要的现实意义. 三个方法是相互作用、相互依赖、相互促进，缺一不可的. 因此得出的结论是：这三个有效的方法是提高教师课堂教学质量的内在动力.

新课标下如何提高初中数学课堂教学效果

在新课程背景下,课堂教学是实施素质教育的主阵地,向课堂要质量,如何提高初中数学的教学效果,大面积提高教学质量,这是我们广大初中数学教师面临的又一课题,根据实践经验,可从运用精彩生动的语言艺术、使用直观形象的教具、培养数学应用意识、让学生在合作交流中学习等几方面做起,能收到良好的效果.

试论怎样提高初中数学课堂教学效果

数学学习是再创造再发现的过程，必须要主体的积极参与才能实现这个过程，从当前全面实施素质教育的要求来看，
激发学生积极参与课堂教学，就是为了提高课堂教学效率，培养学生的学习能力和创造思维能力，这与以培养创造型
人才为目的的素质教育完全一致。本文对提高初中数学课堂效率提出了几点做法：
一、在数学教学中培养学生学习数学的兴趣
新教材章节的安排呈专题的形式，并增加了许多活动课内容，十分有利于激发学生的学习热情，也有利于开发学生的创造思维能力。在教学过程中可通过新增设的“读一读”、“想一想”、“试一试”、“做一做”等栏目，结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联络的知识，锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等能力。
利用“读一读”可以激发学生的学习兴趣，让学生感受到学以致用。“数学来源于实践，又反过来作用于实践”，只要我们在教学过程中注意创造合适的情景，使抽象问题形象化、具体化，学生学习由外而内、由浅入深、由感性到理性，使学生不断产生兴趣。新教材的“读一读”里安排了一些与数学内容相关的实际问题，既可以扩大知识面，又能增强教材的实用性。
利用“做一做”，指导学生动手操作，从中体会学数学的乐趣。
多年来，由于“应试教育”的桎梏，学生学得苦，教师也教得苦，到头来学生只会依样画葫芦地解题，而动手制作和应用知识的能力却相当低下，更谈不上开动脑筋发挥创造性，“应试教育”严重地束缚了学生个性的发展。充分使用新教材中“做一做”的内容，指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料制作一些简易的几何模型，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力，培养学生的思维能力和空间观念，有利于全面提高学生的数学素质，体现了课程标准的要求：“能够由简单的实物想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状。”
利用“想一想”，开发学生的思维、培养学生的学习兴趣。
新教材编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性，教材安排的“想一想”对开发思维、培养兴趣有极大的帮助。
利用“试一试”，培养学生探究知识的能力，从而进一步提高学生的创新能力。
在新教材的试用过程中，我们可能会遇到一些暂时难以理解的问题，对新教材的编排会产生一些困惑。按照新课程标准，每学年的教学难度不是很明确，教师只能以教材中的例题和课后习题的程度，来指导自己的教学。这本也无可厚非，问题是新教材的习题配备，并没有注意按难易程度排列，有些练习、习题中的问题，比章节复习题中的问题还难。
二、建立和谐的课堂气氛
同样的课，有的老师上起来轻松愉快，效果又佳，有的老师整堂讲得沉闷，为什么？因为他们关于和谐师生关系创设良好的课堂气氛，她们不单是演讲者，观察者，更是发现者，不断用心去感受，用眼去观察，上课有激情，用感情去点燃学生的智慧，激荡学生的情感波澜。后者老师也用心备课，教案无可挑剔，目的明确，内容完备，方法科学，上课有条理，但学生却没有反映，老师只是一个现场播音员，把教案中所写的从头到尾讲一遍，与学生无关，甚至似乎与学生有仇，整节板著脸，是为了上课而上课，然后上完课大叫“学生不配合，没办法教”，而事实上是教师本身没有努力，去创设和谐的课堂气氛。而前者是带着强烈的感情走进教室，做到入课堂则情满课堂，登上讲台则情溢讲台，达到开人心智，启人思维的效果。对课堂偶发的不良现象不气恼，对待调皮的学生更是如此，不在课堂上大加批评，有问题的学生，而是留待课后先指出他们不对之处，再耐心给予讲解，用行动与情感去改变他们，从不放弃他们。让学生在轻松愉快和谐和的师生情感交流中，不知不觉地接受了数学知识，完成了学生任务。
三、让学生成为课堂的主人
教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联络，知识的巩固和应用的全过程。要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教学写出。数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。
四、面向全体学生，重视学生数学素养的培养
数学素养是指人们通过数学教育及自身的实践和认识活动，所获得的数学知识、技能、能力、观念和品质的素养。它除了具有素质的一切特性外还具有精确性、思想性、开发性和有用性等特征。
提高学生的数学素养，即提高学生适应社会、参加生产和进一步学习所必须的数学基础知识和基本技能，这是时代的需要，也是学生实现自身价值的需要。提高学生数学素养应认清“应试教育"体制给数学教育带来的弊端。在长期“应试教育"的影响下，数学教育重智轻能、重少数尖子生忽视大多数学生、重视理论价值忽视实际应用价值的现象非常严重。理论与实际脱节，知识与能力脱节，无法跟上时代的要求。
提高学生数学素养，要求教师应树立教书育人的数学观、教育观，不能把数学教学看成是单纯的知识传授，而应育人于教书中，树立“教师是主导，学生是主体"的思想，使数学教育成为真正意义上的素质教育，成为数学化的教育，让学生学习、参与数学化过程，充分发挥数学的形式训练价值及应用价值。同时应结合我国改革开放及经济建设的实际，把辩证唯物主义和爱国主义教育的内容始终贯彻在教学中，激发学生的民族自豪感和建设祖国的责任感。
总之，课堂教学是教师与学生相互沟通的过程，优质的课堂教学是师生默契配合的完美结晶。

如何提高初中数学课堂教学效益

数学课堂首先应是有效的课堂,其次应创新教法,达到学生学得高效,教师教得高效的目的.《数学课程标准》强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,获得对数学的理解,并在思维能力

如何升华初中数学课堂教学效果

如何提高初中数学的教学效果,成为广
大初中数学教师关心的热门话题.教学实践中,
可从运用语言艺术、培养数学应用意识、发挥学生主
体作用等几方面做起,能收到良好的效果.

如何提高初中数学课堂教学质量

首先你要可以把握课堂，没有好的课堂纪律，讲得再好也没用。数学如果不敢进度的话，可以多让学生上黑板讲题做题，不要固定几个人，要给所有人机会，不会也没关系，让他站在讲桌前，让他看着会做的答完讲完再让他回去，当然不要说任何讽刺的话，要安慰不会做的人，但是也要激励他，比如这次你不会，下次你第一个上黑板答题这样的话。绝对可以提高全班人的数学能力。记得采纳啊

一、激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。只有当学生对数学产生了极大兴趣的时候，教师所传授的知识才能够很快被学生吸收。因此，教师一定要注意激发学生的学习兴趣，在讲授知识时多考虑一下自己讲授的知识以及教授的方法能否引发学生的兴趣。
激发学生的学习兴趣，教师可以做到以下几点：设定问题情境，让学生积极思考，提高学生独立思考问题的能力，培养学生的逻辑思维能力；利用多媒体进行教学，通过多媒体教学教师可以将抽象的数学符号、枯燥的数学定理、复杂的证明过程呈现出来，这样就可以使学生获得一定感性思维；向学生讲述一下关于数学的小知识或者是小故事，激发学生的学习兴趣。
比如，华师大版初中数学八年级上册讲解勾股定理时，可以向学生讲述一下古代人是怎样发现勾股定理的，或者是向学生讲述一下古代人是怎样将数学知识运用到生活中去的。再比如，第十五章的知识点是轴对称，教师可以列举一些体现轴对称特点的中国古代建筑物，比如说故宫的建筑模式。
二、创设互助合作氛围
每个学生都是一个独立的个体，不同的个体形成的班级必然会有差异性，这对于教学其实是非常有利的。教师可以利用这种差异，组建学习小组，创设出一种合作互助的学习情境，让学生在小组中实现互补。教师在教学过程中，可根据每个学生的异质性来分组，使小组成员之间能够优势互补，形成共同的学习合力。在小组组建成之后，教师可以进一步分配角色，划分小组的策划者、问题的设计者，引领学生通过合作、讨论等形式去思考、探究问题。
例如,在教学中我经常根据学习内容，采用异质分组的办法，将男生和女生、学习成绩好一点的和学习成绩差一点的、性格内向与性格外向的互相搭配，其目的就是让全班形成一种互补，实现互助合作。这样既利于学生在学习时展开合作，相互影响，共同提高，又有利于在全班形成积极合作、互帮互助的良好氛围，全班学生一起学习、探究、讨论，往往会收到预想不到的效果。又如在教授有关正方形的几何题时我让学生以学习小组为单位进行探究，让每个小组动手操作折出正方形后，来共同研究解题步骤，看哪一组归纳得准确、全面。教师就探究的内容和方法提出如下要求：利用新折的正方形进行探索归纳；从边角、对解线等方面进行思考；可以测量、计算、验证作各自的结论。学生为了给自己小组争得荣誉，都积极表现，很快就完成了本次学习任务。
此外，教师还可以运用富有激励性的评价语来创设温馨积极的课堂情境，如：开动脑筋想一想，说错了也没关系；教师喜欢爱动脑筋的同学；你回答得很棒等等，以此来激励学生大胆发言，主动对话。在这种情境中，学生不但会积极地思考教师提出的问题，还会积极地投入到整个学习活动中去。
三、建立多元化的教学目标
教学目标具有激励、导向、评价作用，对教师的教学和学生的学习都具有十分重要的作用。教师在设定数学教学目标的时候，要注意将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观紧密结合起来。数学教学不仅要注意问题的解决，也要关注学生的思维过程。教师要成为学生学习的指导者和促进者，不仅要注重学习的结果，更要注重学生学习的过程。四、教师要合理运用教学方法，教学方法的设计应该遵循多样性、灵活性、综合性、创新性的原则。在选择教学方法时，教师应该依据教学规律和教学原则。
四、总结
综上所述，在初中数学教学过程中要运用恰当、科学的教学策略。教师一定要根据学生的实际情况，根据教材的具体内容制定科学的教学策略，以提高教学质量和学生学习的质量。教师在进行教学时一定要遵循直观性原则、因材施教原则、理论联络实际原则、科学性等原则。教学策略是多种多样的，比如激发学生的学习兴趣；树立多元化的教学目标；建立适合学生的学习氛围等。教师一定要跟随教育改革的步伐，跟随时代的潮流，积极探索教学之路，提升数学教学水平，培养出高素质的学生。

（1）提前预习，哪些看不懂，听老师讲的时候重点听
（2）课后有疑问的要及时解决，不能累加拖欠
（3）该记的文字最好通过理解记忆或者简便方法记牢，切记一个个字母记，容易忘记
（4）每次作业认真完成，总结自己错误的原因
（5）收集好自己的作业本和练习册和试卷三样，定期进行复习，看自己以往没能答对的题