小学低段怎样培养阅读习惯

小学低段怎样培养阅读习惯  

小学低段怎样培养阅读习惯

1.与小朋友讲故事，古代神话-从开天辟地讲到女娲造人，讲到三皇五帝的故事，之后给孩子买些神话故事的书，让他们读感兴趣的一些。同样，你想让他学诗，就告诉他那些写的特别美的诗词，给他们说意境，最后带着去体验一下这种意境。不管你想让他养成哪方面阅读习惯，你得让他明白这个东西很有意思

怎样才能有效培养低段小学生的阅读习惯

一、让孩子阅读的重要性
各位家长都知道阅读的重要性，古人早就总结出来了，“读书破万卷，下笔如有神”。“书籍是人类进步的阶梯”等等。但对二年级学生的阅读问题，还是存在疑虑，有的觉得孩子小，看不懂；有的觉得不著急，阅读是大孩子的事；还有的觉得没大用，只要学好课本上就行了，看课外书影响学习，下面我引用几个人的话，希望家长重视孩子的阅读问题。
1、尹建莉：
一个不阅读的人是蒙昧的，一个不阅读的家庭是无趣的，一个不阅读的民族是浅薄的。
每一部书都可以让孩子从中经历一些东西，学到一些东西。
2、前苏联教育学家苏霍姆林斯基：“读书特别是课外阅读，不仅使所学知识更深刻，更扎实，更牢固，也使学生的学习更容易，并给学生带来智力上的愉快，阅读成为发展学生智力的重要手段。”
“30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力”。
3、《芬兰教育全球第一的祕密》作者陈之华写道：“阅读之于芬兰人，早已是一种普遍习惯，他们对阅读的重视程度，或许就和我们对数理学科的的看重一样。”
芬兰，连续两次在经济合作发展组织举办的国际学生能力评比中蝉连冠军。在2000年的评比中，芬兰15岁学生阅读能力名列第一;在2003年的评比中，不仅阅读能力蝉连第一，自然科学，数理能力也同样名列第一。~~~~真正第一的原因就是学生身心健康及高度阅读力，
4、在美国哈佛大学学习的一个北大女孩说，“我在这里一个星期的阅读量是我在北大一年的阅读量”，
这是哈佛大学成为世界顶尖大学的阅读。阅读的重要性可想而之。
当前，国家通过语文课程标准规定，小学生课外阅读文字总量不少于145万字，初中生不少于260万，高中生不少于150万。即到高中毕业，一个孩子的正常阅读量应该在500－600万字间——这是基于当前我国的实际情况给出的一个非常保守的标准——即便是这样，它也远远高于当下绝大多数学生的实际阅读量。
据一些调查资料显示，目前我国中小学生阅读量非常低，粗略估计平均阅读量应在国家出台标准的20％以下。
由此可见，孩子阅读应该开始得早，而且应该读得足够多。
二、为孩子选什么样的书
（一）低年级学生阅读书籍的基本要求：
1、字型较大，字间距宽，小孩子看书不累。
2、插图适当，简洁明了，色彩鲜艳但不乱，图画太大太多影响看字，喧宾夺主，许多少儿类图书都有这个毛病。
3、是不是名著不重要，内容健康，语言规范就行，选择知名度较高的出版社，一定不要让孩子看盗版书。（盗版书）除了印刷质量差、错别字多以外，有的内容也不健康。
尽量不要让孩子读“缩写本”或“缩印本”。
4、纸质、印刷质量都不错。质量好的书孩子喜欢。
（二）家长应当了解要掌握的知识结构
我个人认为儿童的认知结构大体应当是这样的。就象现在框架结构的建筑，在没有建设之前，你要在孩子的脑子绘个草图。
它首先是一个立体的，相互联络的结构。
1、从空间上纵的结构：自上而上就是“天、人、地”的结构，
天：即宇宙方面的知识，获取途径为宇宙科普知识与科幻小说。
人：人自身的科学，与人密切联络的，人的周围环境相关学科；
地：地理知识及相关学科，获取知识途径旅游、有关图书介绍。
还有从外到里的进入“微观世界”。我们肉眼看不到世界，也是一个非常精彩，非常有趣的世界。显微镜可以帮助我们解决这个问题，但更多问题的解决，还要靠我们开动脑筋。
2、从古至今的“古今中外”结构，这是一个横的结构。时间
（1）中国的历史发展脉络；
（2）世界的历史发展脉络；
（3）未来世界的发展。
大家听我说这些感觉可能会有些晕，小孩子能对这些感兴趣吗？能看懂吗？其实孩子的理解力超出我们的想象很多，一本书适不适合孩子看，最主要的是看他愿不愿意看，只要孩子愿意，就可以。不要人为拔高，也不要人为阻碍。家长在选书时不要以自己看懂看不懂为标准，现在二年级学生理解初中一些学科知识并不难，许多学科是人为地分到几年级学习，并不代表学生实际接受能力。
所以孩子该读什么书，不要太关注孩子几岁、上几年级，每个孩子本身有个体差异，生长环境不同，兴趣点也不同，先看哪本并不重要，应主要看他以前的阅读基础是怎样的,还有他的兴趣是什么。如果以前很少阅读，识字量也不够，如果推荐看纯文字作品显然不现实；但有的孩子已读过多部大部头小说，就可以推荐一些更有高度的作品。
（三）要了解孩子的阅读阶段性特点。
第一个阶段：从最初识单个字到成句子。一页纸是一幅画四个字；
第二个阶段：能读一段话。一页纸图画的面积大，文字占的面积小。
第三个阶段：读整篇，开始是每页或两页有个小插图，最后是纯文字。
书要一本一本地买，不能为了省事或价格优惠一下子买很多，读完一本再买下一本，这样孩子没有精神负担，能较快地看完一本书，买多了孩子可能根本不看，造成闲置。我有这方面的教训，当时看到在书店买了一本，一看孩子喜欢又一下子买了全套八本，结果，她只看了一两本就不看了。因为她这个过程已经过去了，对这些书就不感兴趣了。
拼音版的书诺宝只看了《绿野仙踪》，《希腊神话故事》，还有两本芭比公主的画书，也过去了，这种书没多买。
文字加彩绘的，看了12本左右，随着阅读能力的提高，那此原来吸引眼球的彩图变成多余，甚至影响阅读的速度和情绪。
四、怎样引导孩子阅读
（一）不要强迫孩子看书，关键是培养兴趣和习惯。
家长要象爱护孩子的身体一样爱护孩子的学习阅读兴趣。不要带功利目的，即使家长这样想，也不能让孩子感受到。尹建莉老师说过：“应该让儿童感觉到阅读是件有趣的事，除了有趣没有任何其它目的。”有些书买回来,孩子不喜欢看,适当引导,如果孩子实在不愿看,也不要强求。诺宝开始阅读状态不很稳定，也不是天天想看，有时连续好几天都不看一页纸。就是我心里再急，我也不会催她看书去，可能是没有让她感兴趣的书或临时没有引起她的兴趣。家长要耐心等待，同时积极为孩子选书。
家长也可以带孩子到书店，让他选自己喜欢看的书。如果自己选的又不愿意看了，家长一定不要责怪说：这不是你自己选的吗，怎么买回来又不读了。这样说会伤害孩子自尊心和阅读兴趣。这方面浪费一些钱也是合算的，重要的是激发孩子阅读的兴趣，让他们找到喜欢的图书。
（1）和孩子一起看书，在家庭中营造阅读氛围，父母不仅是孩子的第一任老师，而且一直影响着孩子长大成人，给孩子树立个学习的榜样。要求孩子读的书，家长尽量也要读，要不掌握不了孩子的思想动态，家庭教育也是盲目的，其实许多家长本身阅读书就不多，和孩子一起阅读，教育孩子，充实自己。
（2）一定要给孩子买个书橱，但不要把书都放在橱里。把书放在孩子经常去的地方，比如沙发上，床上，桌子上，用不多长时间他就会翻翻看看，
（3）建议家里买个大地球仪和中国、世界地图，地球仪和地图要尽可大，有很好的视觉冲击力，太小了孩子看不眼里，也引不起他的兴趣。我们们的地球仪是我花了160元买的，一个教学用的大地球仪。当时孩子正在读《海底两万里》，书里提到了亚丁湾，孩子在原来的小地球仪上找不到，很失望，我知道大地球仪的重要性，后来劝很多朋友给孩子买大地球仪。
提早介入地理学习，让孩子熟悉了解世界，不仅是培养国际化视野，对孩子的知识积累作用不可估量。孩子本身对地理知识很感兴趣，同时，很多政治、历史、科学等知识都能在地图上找到落脚点，便于孩子系统学习知识。
（4）不要考孩子。
尹建莉老师认为，好阅读在乎读了多少，坏阅读计较记住多少。
有些做老师的亲戚朋友告诉我，孩子看完书让她讲一遍给你听。诺宝看完〈西游记〉上下两册，我很担心是不是走马观花，但随便问个几个问题，孩子都答的很好，应该说她记住很多。建议家长不能考孩子，孩子记忆力相当好，家长尽可放心，只要孩子在读，就会有收获。
（5）阅读不奖励。
奖励的副作用非常大，家长一定要掌握这个原则。为了让孩子多看书，我也曾经制定出一个政策，通过阅读量挣分买东西，结果孩子积极性一下子提起来，但阅读时变得很急躁，而且经常想着要什么东西，心思全不在读书上，我一看苗头不对，赶紧纠正，把责任揽在自己身上，费了一段时间才将阅读调整到正常状态。
(6)阅读过程中，家长要注意（引自《好妈妈胜过好老师》）
第一，不要让孩子低低地读出声来。
第二，不要一遇到生字就要求孩子查字典。
第三，可能的话，尽量租书看或借书看。
好阅读尽量用书面语，坏阅读抛开书面文字大量使用口语。
好阅读要求孩子快快读，坏阅读要求慢慢读。
好阅读读字，坏阅读读图 。
（二）推荐孩子读书要讲究技巧。
比如看《地心游记》，开始推荐诺宝读时，我告诉她里面有个科学家性子太急了，一分钟都不能等，把他侄子催的团团转，太有意思了，她带着对急性子科学家的好奇开始看，她看了一小半又停了，为了让她读完，我只是问她：“那个急性子科学家到哪了？”孩子说他们头顶上是大西洋了，我说还有大蘑菇林没到呀，地球内部里还有海洋呢，这样一步步吸引她把书看完。
上面我说的是家长推荐，老师推荐和同学推荐都很好，可能更有效。孩子回家说老师要求每天阅读半小时，她都超额完成任务。建议王老师经常问问孩子最近在读什么书，同学们也在一起讨论正在读的书，这样相互推荐，比家长绞尽脑汁为孩子选书效果好的多。
（三）、做好保障工作。
一是做到视野之内无疑问。孩子看书过程中有疑问，一定要有科学严谨的态度,认真帮助他找到答案。
二是要经常和孩子探讨问题时，征求孩子的意见，倾听他们的想法，要充分尊重孩子，不把孩子当孩子，不要随意否定孩子，即使想法很可笑或是错误的，也要给他们机会，让他们去思想，发现真实的东西。
三是适当地帮助孩子做好整理归纳工作。比如诺宝看完《西游记》后，我给她整理了取经路上的路线，妖精，菩萨，神仙等等，和孩子一起整理更好，看《哈利波特》时我给她整理了咒语、人物、法术等等，孩子很喜欢这些整理工作，同时也检查我的整理是否有遗露，在她积极参与的过程中，也加深了对作品的记忆和理解。
（四）、如何让孩子从电视走到书本里。
1、让孩子少看电视，家里电视尽量少开。很多孩子都喜欢看电视，有的家长也认为孩子看电视能多学知识，看电视时孩子比较老实，所以管的不是很多。我不喜欢孩子看电视，有时也会强行关电视，但这种情况比较少，我告诉她电视看多了会变傻，台湾学者李敖曾经说过，电视是批量生产傻瓜的机器。实验证明人在看电视时脑电波和睡觉时一样，说明看电视时脑子是一点也不转的。电视里也有许多名著改编的电视剧，但孩子看过后，就没有想象空间了，侷限于电视的创造，对孩子的思维是一种扼杀。
2、有选择地看电视。暑假时间长，看电视时间多，我就把我选好的，想让她看的节目表打出来，一般是上午二选一，下午三选二或四选二，时间差我都打好了，有两点的，有四点的，不会连着看，对眼睛也有好处。节目结束马上关电视。
3、就是大人看电视，如果孩子在家，也一定要考虑节目是不是适合孩子，如果不适合，坚决不要看，家长的选择是有导向性的，我们家除了新闻和科教节目，其它基本不看。我自己喜欢看中央十台的《探索发现》节目，慢慢地孩子对考古、科技等方面的知识也感兴趣，这也是她中国历史、世界历史都能看的原因。
4、陪孩子看电视。利用好电视进行教育。没事要经常陪着孩子看动画片，孩子看的动画片我基本上都看过，因为陪，我了解孩子的思想，了解孩子的兴趣所在，能及时给予引导和教育。
5、结合正在播出的动画片给孩子买书，孩子急于知道故事的发展和结局，电视要放好几天，看书能满足孩子的好奇心，《希腊神话故事》就是在播放这个动画片时，买的，看了书后，就不再看动画片了。
诺宝单从阅读量上看，达到600多万字，其实有300万字是《哈利波特》系列读物，读的书并不很多；真正有阅读兴趣，也只是今年暑假以后的事，到现在也不过半年的时间，时间不长，状态也不是很稳定，只能说有一个比较好的开始。
王老师对学生阅读的非常重视，我们的孩子们是幸运的，孩子从二年级开始抓阅读并不晚，我知道阅读重要性也不过半年时间，诺宝是一个智力一般的孩子，她的阅读量，在班里也不是最多的，她经常给我说尹文硕，李文强读的书就很多，当然还有其它不了解的同学。我相信，只要各位家长重视，有信心，诺宝能达到的阅读量，班里的每个同学都会很快达到，超越。
最后，祝孩子们学习进步，健康成长，祝老师和各位家长工作顺利，万事如意。

怎样培养小学生的阅读习惯

小学生的读书方法、读书兴趣、读书习惯等处于渐长阶段、尚不成熟，所以培养阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，对于正在成长的小学生而言尤为重要。我们知道，书作为知识的源泉，是开发儿童智力的钥匙。读书能够启迪孩子的心智，能扩大他们的知识视野，能提高其写作能力，使之才思敏捷，能陶冶他们的性情，使其温文尔雅。我国著名的教育家叶圣陶先生就明确提出：“学习语文的目标就是得到阅读和写作的知识，从而养成阅读的习惯”。
那么，怎样才能培养小学生良好的阅读习惯呢？我认为应从以下几方面着手。
一、先培养阅读兴趣，让学生爱读书、想读书
兴趣是人特有的心理倾向，是一种内在的力量，所以养成
良好的读书习惯，必先激发学生的读书兴趣，因为兴趣是最好的老师。如今的孩子读书习惯不好，原因之一是兴趣欠佳。培养孩子阅读兴趣的方式很多，比如老师组织一场故事会或读书心得交流会，家长每天陪孩子读书一小时等活动，为孩子做读书的榜样，并为他们创造一个良好的、浓郁的书香氛围。孩子长期生活在一个充满书香的环境中，耳濡目染，潜移默化，自然就会感知到读书的乐趣，认识到读书的价值意义，从而喜好读书。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。让学生尝到读书的甜头，他们会自觉主动地寻书而读，久而久之，他们就酷爱读书、手不释卷的良好阅读习惯会逐渐养成。就拿《别饿坏了那匹马》一文中的“我”来说吧，由于“我”嗜好读书，每天放学后都要到残疾青年的书摊去读书，进而感动了青年并为“我”读书创造条件的动人故事。
二、读书指导不可或缺，它是垫好学生阅读习惯的基石
我们经常要求学生好读书、读书好、多读书，但很少予以指导，学生读书处于盲从，难以成“型”。常言道：“不成规矩难成方圆。”所以我们要向学生推荐适合他们读的书籍，教给他们读书的方法，让他们成为一个会读书学习的人。我们可以指导他们如何边读边记、读诵相宜，引导他们如何读写并存、读悟结合，从而养成读书动笔、读书思考的习惯。徐特立说过：“不动笔墨不读书”，阅读时勤动笔勤思考，可以抓住重点，深入理解；做好摘录、记好笔记，并及时写下心得体会。从本质意义上讲，阅读的过程实际就是思维的过程。这样以来，学生读书积累就有目的，写作实践就会得到历练，思维感悟就能得到提升。譬如在学习《草船借箭》之前，老师让学生读一读、看一看《三国演义》。有意识地向学生介绍作家及作品和有关的奇闻逸事，向学生介绍三国形成、对峙、衰败过程以及曹操、诸葛亮、周瑜等历史人物性格特点，激发学生主动阅读和积极探究的兴趣。在平时教学中，我们要注意纠正个别学生那种“小和尚唸经有口无心”的不良读书习惯。指导学生积极思维和逆向思维——读书时多问几个“为什么”或“为何不”，培养其创造性思维。
三、激励评价是孩子爱读书、形成读书习惯的兴奋剂和助推器
人们常说：“好孩子是夸出来的。”这话不假，因为孩子的心理意愿希望得到别人的赏识和悦纳。赏识教育是激励性教育的一种有效形式。我们多赏识激励学生，他们就会燃起自信的力量，心中产生一种积极的情绪体验，像是沐浴在春风之中，感到无比欢欣和幸福，从而有了战胜困难的勇气，有了追求上进的信念。家长对孩子身上某个闪光点的赏识，实际就是对孩子的评价与肯定。“罗森塔尔效应”告知我们真挚的爱与热情的期望，可以使一个人获得新的生命和动力。教师对学生的赏识其实就包含对学生的关爱与期望。他们在获得赞许之后，心怀一种成就感，故而读书学习的欲望会更高，这样更加激起他们在某一方面向纵深发展，使其个性得以发展，潜力得到挖掘，读书习惯自然成之。
总之，儿童自主阅读是获取知识的一条重要途径，学生养成早期阅读的良好习惯会终身受益，我们要很好地把握和利用这一黄金阶段，促进他们健康、和谐、全面发展。

怎样培养小学生英语阅读习惯

阅读习惯是英语语言能力中的一项重要的组成部分。不仅是英语教学的目的之一，也是学生获取资讯的最重要方式之一，更是一种重要的英语学习手段。小学是英语学习的起始阶段，因此，在教学中，我们要注重培养学生的阅读能力，让学生养成终身阅读的习惯。几年来，笔者从以下几个方面进行了尝试，效果很好。 一 养成乐读的好习惯 古语有云：“书读百遍，其义自见”。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”可见，在语言学习过程中，阅读的重要性。英语教学也是如此，如果我们在英语教学中，加大阅读量，灵活运用多种方式把Let’s read多读一读，定能取得更好的教学效果。为此，我从以下几个方面入手： 1．营造良好氛围 教学过程中，如果教师为学生提供自由探索和自主阅读的氛围，让学生可以利用各种工具和资讯资源，如文字材料、书籍、英汉双解词典，音像资料、多媒体课件以及Inter上的资讯等来达到自己的学习目标。学生阅读的积极性和阅读效率就会大大提高。同时，教师按学生层次的不同因材施教，给予不同的指导，学生之间也相互协作和支援。那么，一种以教师为指导，以学生为主体的阅读氛围就已然形成。 2．采取多种形式 教学中根据Let’s read内容的不同，让学生浏览、默读、轻声读、精读、分角色读、背诵等，增强阅读趣味性。为了强化记忆，让孩子们养成晨读、课上读、睡前读等阅读的好习惯。在阅读时，我还特别强调语感，让学生体会更深层次的东西。 在阅读较长、较难、结构相对复杂的句子时。我让孩子先自由读，找出停顿的地方作上标记。接着，我反复播放这段录音，让学生跟读。最后通过比赛等形式，激发学生读的积极性，这样的诵读非常有效。我还鼓励学生把课外学过的课文有选择性地熟读成诵，并且做到读得大声、读得清晰。 二 传授阅读习惯的好方法 1．有效预习——提高阅读课堂教学效率的前提 学生阅读前，教师应及时给学生提供有关课文内容的背景知识材料和预习练习，指导学生预习。背景知识材料有助于学生理解课文，拓宽学生的知识面，开阔其视野。预习练习能使学生明确预习目标，使预习有的放矢。课前预习还有助于培养学生的自学能力和自学习惯，为课堂教学的顺利进行做好心理和知识上的准备。 2．有效参与——提供阅读实践活动的保障 学生是学习的主体，没有学生的主动参与，就不会有好的教学效果。为了调动学生主动参与的积极性，我注重以下几个环节的实施： 第一，引入新课。就是把课文的主题呈现给学生，使学生的注意力集中到课文提供的语言情境中来，激发学生的阅读欲望。对于不同课文，教师应采用不同形式汇入新课，常见的形式有：介绍背景、提问、设定悬念、讲故事、观看影片等。 第二，设计任务。英语阅读教学必须在主体参与方面解决问题，增加学生参与阅读实践的机会和时间。英语阅读教学形式必须从以教师为中心的“讲解式”转向以学生为主体的“任务式”。以学生为主体的任务式活动，就是让学生作为阅读实践活动的主角，并使阅读活动作为一种主动的、探索式的认知体验。在“任务式”活动中，教师应多层次、多形式设计阅读活动。 第三，作出预测。预测就是预先推测或测定。预测是阅读的重要组成部分，教师可以引导学生根据故事的题目或图片去预测故事的主要内容和可能用到的词汇，教师也可以引导学生根据教师所给出的主要词汇预测故事的主要内容和主要句子。在这个过程中，学生不但对自己已有的知识进行输出，而且还培养了学生的想象能力，培养了自主学习、自主参与的能力。 三 运用练习好形式 阅读课后，教师要让学生练习、巩固和扩充套件在阅读课中新学到的语言知识，发展其说和写的能力。课后练习有多种多样，要针对不同的阅读课加以设计，而设计练习形式有缩写课文、改写课文、表演课文、复述课文等，还可以转换师生角色。在课堂活动中，教师请学生做“老师”，解释句子，分析文章结构和段落，综合文章的中心思想。让学生分析、综合教材，其难度较大，教师有必要对其不足之处进行修正、补充和评议，帮助学生正确理解课文。虽然学生不能对课文中的句、段做出令人满意的分析，但这一过程实践锻炼了学生分析综合问题的能力。鼓励学生在学习过程中主动探索，积极交流，使原来由教师来解决的问题在讨论中共同求解，主体意识得到进一步激发，主体地位得到进一步体现。学生在自导与互补中掌握学习方法，形成学习的能力。在关注课后练习的同时，为培养学生良好的阅读习惯和阅读技能，还可以延伸课堂阅读。

怎样培养小孩的阅读习惯

培养孩子阅读习惯，是使孩子受益一生的好习惯，我爱孩子酷爱阅读，在培养他这方面的习惯有一点经验，希望能对您有所帮助。爱看书应该有两个条件：一是兴趣，二是气氛。
培养他的兴趣，首先是从选书开始
一、家长选书
买书是每个家长都舍得的开支，但给孩子买书并不是越多越好，越贵越精。要给他们选择适合他们的他们又比较感兴趣的书。其中有许多好书并不用花很多的钱。比如
婴儿及蹒跚学步的孩子（0—3岁）喜欢简单的图画，以及有关所熟悉事物的故事书。书的外形及颜色能够引起小孩子的注意。
学龄前儿童（3—6岁）喜欢情节书、传奇故事、诗集、以及有关动物及日常经历的童话集。其中有孩子可以背诵的优美段落的书籍，尤其有用。
年幼的读者（6—9岁）喜欢那些讲述他们自己的兴趣与爱好的书籍。给孩子一些与他们自己开始读的书籍相比，更具挑战性的书籍。
大一点的孩子（9—12岁）喜欢幽默、童话、更长的诗词、情节更加紧曲折的故事，以及像《汤姆叔叔的小屋》之类的经典著作。
我给我儿子买书是从他几个月开始的。他最早的一套书是儿童看图识字，16开的一页纸只画了一个物品，下面是物品的汉字名称。到他会说话时他已经能说出这些物品名称，并认识了一部分字了。一岁后，我给他订了婴儿画报一直到四岁，期间也买了不少书。
二、和孩子共同选书
和孩子一起选书的益处在于选的书是孩子自己喜欢的，肯定会有兴趣。
我从儿子四岁开始就开始和共同选书。
一种方法是：每年在地坛公园举办的四次书市，我们几乎次次都去。一是为了感受那里的气氛，二是可以挑选到喜欢的又便宜的书。每次从书市回来，我们都带回几本我们喜欢的又便宜的书，那种感觉有点儿象淘到了宝贝。
另一种是有针对性地选。那要看儿子这段时间对什么感兴趣。比如说，儿子有段时间对恐龙感兴趣，那我们就选一些关于恐龙方面的书籍。他对翻花绳感兴趣，就和他选翻花绳方面的书。他对手工感兴趣，就给和他选一些手工制作方面的书。这样他不但对书有兴趣，而且还可以让他的能力有所提高。
这样下来几年，他的书已经放满一个书柜了。而且本本是他喜欢的，上次朋友的小小孩来，他玩具、食品都舍得送。可连他婴幼儿时期看的书一本也没舍得让拿走。
其次是看书
一要有看书的气氛
让孩子爱看书，家长必须爱书，如果家长平时很少看书，要求孩子看书的话也是苍白无力的，家长爱书的行为会潜移默化地传给孩子，榜样的力量是很大的。所以给孩子创造读书的氛围很重要。
二会与孩子一起读书
芭芭拉`布什曾说过“给孩子大声读书，是培养孩子的一个祕诀，它对年幼的孩子将产生积极影响；对十几岁的孩子来说，它也能够在接受教育方面给他或她一个良好的开端。”
给孩子读书，孩子从中获得的，常常并不只是学习技巧，还可以让孩子学会分享与参与，它使家庭充满亲情。让孩子时刻感受到家长的关爱。
最重要的是和孩子一起读书，会增加很多和孩子聊天的话题。在和孩子讨论书中的内容的同时，受益的不止是孩子，进步是共同的。那是一种很美好的感觉。
这只是我在和儿子一起读书方面的一点点体会，不同的孩子有不同的教育方法。只要你有这个愿望，并用心了，孩子一定会爱上这项有益的活动的。

一、为孩子提供阅读的环境
阅读需要有氛围，家庭的阅读氛围对孩子有着很重要的影响，家长在家经常阅读，孩子也会跟着模仿，久而久之孩子就会慢慢爱上阅读，潜移默化，润物细无声。我们一家三口经常围在一张桌子一起看书，看各自喜欢的书，哪怕只是看报纸。相反，家长成天看电视，那你的孩子也就跟着一起看，久而久之就成了“电视迷”。很多家长都抱怨孩子不爱读书，成天看电视，其实这不能全怪孩子，电视确实精彩，大人看来了都会着迷，更何况孩子。要让孩子做得好是需要家长身体力行的，因此家长的榜样很重要。
二、选择适合孩子的书籍
除了营造宽松愉悦的家庭阅读氛围，还要给孩子提供符合孩子阅读的书籍，在书籍的选择上也是根孩子的年龄变化进行调整。从“撕不烂”的婴幼儿卡片——“撕不烂”的婴幼儿读本——订阅婴幼儿刊物——订阅小学生刊物。通过订阅可以保证书籍源源不断的更新，孩子每个月都会有新书看，这也是保持阅读兴趣永续性的一个保证，如果老是那几本书，天天看，孩子早就腻了。订阅的书刊还有一个好处，书刊的纸质不反光，可以保护孩子的的视力，外面卖的很多儿童读物为了追求豪华版本，大多采用铜版纸，这样在看书的时候，大人与孩子的角度不一样，会反光刺眼容易伤到孩子的眼睛。除了订阅报刊，我也会经常到书店逛逛，有好的书我都会买下来，有一些书是留给她以后阅读的，我想，到了她想看的时候就会去读了，我还会在“当当网”上网购一些优秀的国内外读物。
书籍除了经常更新外，还要注重图书的多样性，选择像童话类、百科知识类、历史故事、中外名著等不同系列，这样可以拓宽孩子的阅读领域，让孩子兴趣广泛，知识面广。一些名人传记、励志故事都可以让孩子得到很好的教育。
三、让孩子选择自己喜欢的阅读方式，同时家长给予适当的引导。
早期孩子两三岁时的阅读我采用的亲子阅读模式——先是大人讲述几遍，再分别扮演角色讲述，你讲一段，我讲一段，增加了趣味性，增进亲子感情，孩子有很喜欢，天天都会缠着你一遍又一遍地讲，孩子小的时候，喜欢重复听自己熟悉的故事，在讲故事的时候，我都习惯“点读”，边指著画报上的文字边讲述，就是这种无意识的“点读”让孩子在听故事的同时认了许多字，刚开始我并没有察觉，后来在整理卡片的时候，孩子在身边，我就随便指几个问她，她居然都会认得。我大吃一惊，平时我们并没有专门教她认字，怎么会呢？当时也还没有上幼儿园。后来猜想，可能是“点读”的时候孩子边听边看就记住了，验证了一下，的确如此。我发现这种“点读”的方式很适合自己的孩子，就继续沿用下来，一段时间后孩子的识字量猛增，同时“互讲式”阅读在增加趣味性的同时还起到及时纠正错字作用。
有的孩子一开始也很爱听故事，一段时间后兴趣减弱了，是什么原因？其实就是有的家长一讲完故事就会问孩子：“故事里有谁呀，他们在干什么呀？这些字你还记得吗？”让孩子心里有压力，觉得听完故事我还要回答问题，还要记住很多字，并不是那么轻松愉悦。我觉得听故事应该让孩子觉得是一种享受，感受来自父母的亲情。

3岁男孩阅读习惯怎样培养？

父母可以每天给他讲故事、阅读绘本，培养他的兴趣。还可以带他多去图书馆这类地方感受一下。总之，父母对孩子的影响很大，你想要培养孩子什么习惯，你就样养成什么习惯。

怎样培养阅读兴趣阅读习惯培养绘本阅读方法

一本好的绘本就是一个对孩子开启的世界，让他走进去、体验它、感觉它就足够了，可以采取照本宣科的读法、不新增什么方法或者内容。
* 坚持每天读才能养成习惯，阅读习惯的养成对于孩子是终生大事。
* 读书的过程中注意培养孩子爱惜书的习惯和对书敬畏之心。
* 阅读过程中让孩子感到愉悦和享受。
* 书要精读，一本好书要读很多遍，千万不能读一遍就放下了。
* 不要同时给孩子很多书，因为孩子的好奇会促使他每一本都想看，这本翻翻，那本也翻翻，结果一本也看不好。而且多了，孩子就不珍惜了。
* 引导孩子读图，很多父母和老师习惯于指著文字给孩子读书，这是读绘本误区之一，因为绘本里的画不单是用来欣赏的，还是另外一种语言和表达方式，让孩子从小掌握绘画语言，就要从绘本中养成阅读图画、通过图画理解故事、表述故事的习惯。
* 不要有功利目的。不要把早期阅读看作是小学学习的提前开始。不要把图画书当作教科书。
* 注意选择的多样性或多元化。为孩子写的绘本书，主题是丰富多彩的，涵盖了孩子成长的方方面面，不同的画家和作家也有不同的艺术风格，不同的国家和民族也有不同的文化背景，这就形成了绘本的多元性。
* 要注意朗读的方法，要根据故事的情节情境，有着相应的语音语调语速的变化；但是，又不可用过于夸张的表情，因为这样容易使孩子注意你的表演而忽略了对图画的欣赏。
* 榜样的作用。大人要以身作则，安排自己的阅读时间，经常阅读。
* 孩子建立自己的藏书架，让孩子知道积累和珍藏图书、了解图书管理、分类的基本常识。带孩子去图书馆、书店阅读和购买图书也是非常重要的。
* 创 造共享与交流的氛围，同一社群里的家庭、或网上社群或者通过其他途径组织起来的父母可以带孩子在野外、在集体活动室、在公园等场所一起举办以读书、讲故事 为主题的活动，让孩子享受共读的乐趣，同时有好书可以大家分享、交流心得，甚至可以建立可以共享的家庭书库。这样可以可以让孩子感受到读书是多么重要的生 活，而且通过分享和交往使孩子的社会性得到充分的发展。
北京皮克布克绘本王国，全国连锁绘本馆加盟机构，是目前国内拥有加盟分站最多的绘本馆连锁机构，截止2015年5月，已经有450余家皮克布克绘本馆分馆遍布全国各省市，为全国数千万孩子传递了阅读绘本的资讯。皮克布克总部致力于搭建优质平台、建立互动交流平台和阅读讨论平台，皮克布克还联合国内各大绘本出版社的编辑和部分绘本作者一起分享绘本的创作故事和感人心路，皮克布克还和各出版社建立良好的合作，为我们的各个分馆和会员提供优质正版的经典绘本书籍。

怎样培养农村学生阅读习惯

浅谈如何培养小学生的阅读兴趣 内容摘要：小学生阅读能力的高低是小学语文教学成果的重要表现之一，而小学生阅读能力的高低又取决于其自身是否具有浓厚的阅读兴趣，因此培养小学生的阅读兴趣显得尤为重要。我认为需从以下几方面着手进行培养：1.帮学生选好读物；2.还要使课内和课外有机结合，由课内向课外延伸；3.给学生自由发挥的空间；4.开展丰富的课外阅读交流活动；5.教给学生阅读的方法；6.鼓励先进，坚持阅读。关键词： 阅读兴趣 选好读物 自由发挥 交流 方法 鼓励 “兴趣是最好的老师。”学生把阅读当作一种兴趣、休闲活动，将可养成阅读的习惯，将可获得各种知识,对于陶冶其情操，培养审美能力，提高学生语文水平，提高文化素养，也是至关重要的。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 因而培养阅读兴趣是十分重要的一点。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。适时施教，在学生开读的最佳时段，教师帮助其树立起阅读的兴趣是每个语文教师的责任，也是语文教育走向成功的机遇。 经调查发现，有相当多的学生还没有培养起积极阅读的兴趣，不具有经常阅读的习惯。其原因大致有以下几点：1、应试教育的影响教师严重地被应试教育束缚了思想，考什么就教什么，考什么就练什么，一切围绕考试转，师生陷入汪洋题海。从家庭的角度来看，应试教育也使得家长只关注学生的考试成绩，而一般不会积极地去为学生创造阅读的条件。 2、可供学生独立支配的时间太少虽然教育部几次出台减轻中小学生课业负担的措施，但由于目前以考试为主的选拔人才的体制没有变，以分数为主的学习评价方式没有变，再加上偏颇的人才观念以及由于目前工作竞争压力而导致的家长对孩子的期望值过高等原因，总的来看，这些措施还没起到应有的作用。目前，我们国家小学生的课业负担仍然偏重，可供小学生独立支配的时间相对较少。3、电视等媒体的冲击以电视为主的现代资讯媒体以其传播资讯的形象性、生动性、快捷性和丰富性，成为人们获取资讯、获取愉乐的主要途径，这使得人们用于阅读的时间大大减少。电视媒体对儿童的文字阅读也产生一定的消极影响。4、小学生难以接触到适合自己阅读的优秀读物受应试教育和功利主义思想的影响，成人提供给学生的读物多以各种作文选及各种练习册为主，深受学生喜爱的各种优秀的儿童读物很难走进学生的生活世界。5、来自于学校语文教育的弊端抑制了学生的阅读兴趣以肢解、分析为主的阅读教学模式，破坏了文章的整体美；以考查抽象分析能力为主的阅读测试，影响了学生阅读的自信心。学校语文教育的弊端抑制了学生的课外阅读兴趣。6、纯功利化的阅读观挫伤了学生的阅读兴趣一些教师把学生的阅读目的指向好词好句的积累，指向为写作服务，在布置学生进行课外阅读的时候，总是与词语的摘抄与读后感的写作联络在一起。摘抄词句和写读后感带给学生的心理压力挫伤了学生的阅读兴趣。7、没有形成一套培养学生良好阅读习惯的完整体系虽然有些教师和学校意识到阅读对学生学习语文的重要性，对学生一生发展的重要性，但由于缺乏深入细致的研究，无论是对课外阅读的指导还是对课外阅读的评价，无论是对课外读物的选择，还是对实施课内外阅读的互动研究等，都没有形成一套完整的体系。没有系统的理论作指导，使学生良好的阅读习惯的形成效率大打折扣。无论是从提高民族的文化素养来说，还是从提高学生的语文能力来说，学生阅读习惯的培养都应引起我们高度的重视。新近颁布的《试用修订版小学语文教学大纲》和《语文课程标准》，都特别关注课外阅读，关注学生阅读兴趣的培养，并明确规定了小学阶段的课外阅读量不少于150万字的任务。要使孩子们保持对课外阅读的兴趣并逐渐形成良好的阅读习惯，这需要一个长期的过程。如何培养小学生积极阅读的习惯，笔者结合教学实际谈谈自己的浅见。首先就要根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物，引导学生读好优秀的课外作品。一般地，低年级的学生的思维主要是具体形象思维为主，因此应选取图文并茂的课外读物；中部和高部的学生的思维已由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，因此，可以适当地选择一些逻辑性、说理性较强的读物给学生阅读。低年级学生从开学就为他们设立图书角，介绍好的图书给他们看。可以让他们看一些图文并茂的儿歌、童话故事。学完拼音后，给他们介绍带有拼音的图书，要求边看图边读拼音和汉字。以后学生学完课文后，还可以想学生介绍与课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导怎样读。如学了《回声》一文，就让学生<读十万个为什么》中相关的声波文章。经过引导，学生逐渐养成阅读习惯，提高了阅读兴趣。 。鲁迅先生曾经告诫少年朋友：“只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限了，枯燥了。”这富有哲理的话，正是我们语文教师指导学生选择课外读物的“金玉良言”。因此，我们在指导学生选择课外读物时，选择的内容应较广泛，可涉及儿童生活、历史故事、科学常识等；体裁应多样，可以是诗歌、散文，也可以是小说、童话、寓言，不拘一格，只要是思想内容健康，有教育性，对儿童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影响的文学作品，都可以推荐给学生阅读，这样学生才能博览群书。 其次，还要使课内和课外有机结合，由课内向课外延伸。叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。因此，学生每学一篇课文，只要有相关的资料，我都会向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导学生怎样读。比如：学了《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》这些课文，我就向学生介绍《安徒生童话》；学了《示儿》，我就向学生介绍诗人以及当时的时代背景，并让学生去学习有关陆游的其他古诗；学了《将相和》，我就向学生介绍当时的背景以及文中主要人物的轶事，并让学生课后去查询有关的故事……经过一段时间的引导，学生的课外阅读兴趣大大提高，读书的热情也提高了。 再次，给学生自由发挥的空间，也能激发学生的学习兴趣。我们常强调：学生是学习的主体，应让学生自主地学习，应授之以“渔”，教给学生学习的方法。同样，阅读也应教给学生阅读的方法，让学生愉悦地读，快乐地读，从中感悟作者的的思想感情，与作者心灵交汇，产生共鸣。 古人云：“不动笔墨不读书。”课外阅读要“养成读书记笔记的习惯”。读书笔记的形式多样，有“摘录好词好句”，有“概括主要内容”，有“写读后感”，还有“直接在书中圈点勾画批注”等多种形式。而教师在知道学生记笔记时，大可不必统一形式，应让学生根据自己的兴趣选择自己喜爱的笔记形式来记笔记。读书也是一种创作，读书笔记应成为学生自由发挥的空间。读什么书，在笔记上记下篇名、出处及阅读日期，这是日后考核阅读量的依据。读到好文章，摘录下好词好句，记下自己的心得体会。这样日积月累，潜移默化，增加了词汇量，为写作打下坚实的基础。读累了，在本子上描描画画，或一朵小花，或一课小草，或高山流水，或鸟兽虫鱼，这样，给阅读增添了无限的情趣。 给学生阅读的空间，自由发挥的空间，只有这样，学生在这个过程中通过实践、思考，才能真正地获得能力，这是任何人都代替不了的。 第四，开展丰富的课外阅读交流活动，也有利于激发学生的阅读兴趣。 在阅读的过程中，如果放任自流，肯定没有收到实效的。组织图书角。为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。也可采用“流动图书箱”的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。为了介绍图书，也可以组织学生举办图书展览，把被介绍的图书陈列出来，同时展出学生整理编写的宣传图书的资料。资料可包括图书内容提要，作者简介，时代背景等，这样就为学生创造了良好的阅读条件。通过开展“讲故事”、“读书汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、“剪贴册”、“手抄报”、“知识竞赛”、“比赛查阅资料”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。 在这么多的课外活动形式中，其中，最让学生感兴趣的非“讲故事”莫属了。因此，我们教学工作者可以针对学生的特点，利用“故事迁移”，培养学生的课外阅读兴趣，以此来推动学生的课外阅读兴趣的延伸发展，激发学生自觉进行课外阅读。 第五，教给学生阅读的方法，是激发学生阅读兴趣的保障。 教师在课堂教学中，应紧紧抓住课文，实行精讲多读，教会学生独立阅读的方法，提高学生独立阅读的自觉性。学生在课堂上学会了独立阅读的方法，在课外阅读中能自主地进行阅读，丰富了语文材料，扩大了知识面。 进行阅读的根本目的是培养和提高学生的阅读能力，而阅读能力的核心是理解。提高理解能力是一个从肤浅到深刻，从理解不确切到确切理解，从被动记背结论到主动思考理解的过程。因而，教给学生阅读的方法是学生理解阅读内容的有效途径。 阅读的方法归结主要有以下三个： 1、按顺序朗读，体会作者的思想感情。每读一篇文章，先按一定的顺序朗读，弄明白事情怎样从头说起，先说什么，再讲什么，最后讲什么。文章主要讲一件什么事情。试着找出能表达作者思想感情的词、句或段，细细体会这些词、句、段表达了作者怎样的思想感情，用什么语速、语调或语气朗读就能表达作者的这种感情。 2、分步朗读，评读赏悟。通读了全文，了解了文章的主要内容后，就应分步赏读文章。在这一环节上，教师应着力指导学生养成以适当地提出问题的习惯：“这本书大概讲什么？”“主题是什么？”“告诉我们什么道理？”“有什么意义？”“给我们什么启迪？”并且明确地告诉学生，仅仅会提问题是不够的，还必须能回答问题，引导学生用笔在字里行间、文章的空白之处圈点重要的词，划出重要的段落，或把自己的阅读感受以读书笔记的形式记下来。通过这样的方式，使学生加深对阅读内容的理解，使学生对阅读产生更大兴趣，调动他们阅读的积极性和主动性。第六，鼓励先进，坚持阅读。课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。其形式或是举行读书报告会、经验交流会，或是展览优秀的读书笔记、经验，评比表彰课外阅读积极分子等。对课外阅读取得一定成绩的学生，教师要及时地鼓励，让他们体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，其意义也就更加深远了。 总之，注重阅读方法的指导，重视阅读效果，注重正面引导，给学生阅读的时间，给学生阅读的内容，给学生阅读的方法，让他们去阅读，去思考，使学生从小养成阅读的良好习惯，促进学生阅读能力的发展，让学生与书为友，是一项系统工程，这项工程的诸多方面都有待进行深入的研究。