小数的意义电子课本 小数的意义与分数比较有什么不同?

小数的意义与分数比较有什么不同?  

小数的意义与分数比较有什么不同?

单位。 百分比虽以100为分母，但分子可以大于100，如200%即代表原本数字的2倍。举例如一间公司去年纯利100万元，今年的纯利为120万元，则可以表示成“今年的纯利比去年增加20%”，亦可写成“今年的纯利是去年的120%”，但这种写法较少使用。百分比有时可能造成误会，不少人认为一个百分比的上升会被相同下降的百分比所抵消，例如从100增加50%，等于100+50，即150。而从150下降50%则是150-75，等于75。最终结果是小于原本的数字100。百分数的分子还可以是小数。 百分数概念的形成应以学生实际生活中的事例或工农业生产中的事例引入．例如，一年级有学生100人，其中女同学有47人，女同学即占全年级人数的百分之四十七，写作47％．又如，二年级有学生200人，其中女同学有100人，女同学即占全年级人数的百分之五十．在这两个例子中，两个年级的人数都是“标准量”，而女同学的人数为“比较量”．在百分数应用题的教学中要抓住 比较量÷标准量＝百分率（百分数）这一数量关系式进行分析．
小数意义：
可从分数的意义着手，分数的意义可从子分割及合成活动来解释，当一个整体（指基准量）被等分后，在集聚其中一部份的量称为「分量」，而「分数」就是用来表示或纪录这个「分量」。例如：2/5是指一个整数被分成五等分后，集聚其中二分的「分量」。当整体被分成十等分、百等分、千等分……等时，此时的分量，就使用另外一种纪录的方法－小数。例如1/10记成0.1、2/100记成0.02、5/1000记成0.005……等。其中的「.」称之为小数点，用以分隔整数部分与无法构成整数的小数部分。整数非0者称为带小数，若为0则称纯小数。由此可知，小数的意义是分数意义的一环。
他们意义不同，百分数只表示两个数的倍比关系，不能带单位名称；小数既可以表示具体的数，又可以表示两个数的关系，表示具体数时可带单位名称。
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单位.百分比虽以100为分母,但分子可以大于100,如200%即代表原本数字的2倍.举例如一间公司去年纯利100万元,今年的纯利为120万元,则可以表示成“今年的纯利比去年增加20%”,亦可写成“今年的纯利是去年的120%”,但这种写法较少使用.百分比有时可能造成误会,不少人认为一个百分比的上升会被相同下降的百分比所抵消,例如从100增加50%,等于100+50,即150.而从150下降50%则是150-75,等于75.最终结果是小于原本的数字100.百分数的分子还可以是小数.百分数概念的形成应以学生实际生活中的事例或工农业生产中的事例引入．例如,一年级有学生100人,其中女同学有47人,女同学即占全年级人数的百分之四十七,写作47％．又如,二年级有学生200人,其中女同学有100人,女同学即占全年级人数的百分之五十．在这两个例子中,两个年级的人数都是“标准量”,而女同学的人数为“比较量”．在百分数应用题的教学中要抓住 比较量÷标准量＝百分率（百分数）这一数量关系式进行分析．
小数意义：
可从分数的意义着手,分数的意义可从子分割及合成活动来解释,当一个整体（指基准量）被等分后,在集聚其中一部份的量称为「分量」,而「分数」就是用来表示或纪录这个「分量」.例如：2/5是指一个整数被分成五等分后,集聚其中二分的「分量」.当整体被分成十等分、百等分、千等分……等时,此时的分量,就使用另外一种纪录的方法－小数.例如1/10记成0.1、2/100记成0.02、5/1000记成0.005……等.其中的「.」称之为小数点,用以分隔整数部分与无法构成整数的小数部分.整数非0者称为带小数,若为0则称纯小数.由此可知,小数的意义是分数意义的一环.
他们意义不同,百分数只表示两个数的倍比关系,不能带单位名称；小数既可以表示具体的数,又可以表示两个数的关系,表示具体数时可带单位名称.

分数的意义和小数的意义有什么不同

分数可以很直观的表达出范围，比如分类调查等。
小数主要用在表达数值，比如增长数值等。
另：一些数字只能用分数精确表达，如1/3 1/7等不能整除的。

百分数的意义与分数的意义有什么不同

百分数和分数都表示一定份数中某一量所占的份数，而百分数必须是每一百份总量中所含分量的多少，而分数可以是任何总量的份数中分量占的分数，

百分数与分数的意义有什么不同？

没有本质区别，只是前者分母是100.。
表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，百分数又叫百分率或百分比。
百分数只能表示的是两个数的倍比关系，不能带单位。
而分数不仅能表示具体的数量（带有单位），也能表示两个数的倍比关系。
百分数通常不写成分数的形式，而采用符号“％”（叫做百分号）来表示．如 写为41％，1％就是。
在百分数应用题的教学中要抓住 比较量÷标准量＝百分率（百分数）这一数量关系式进行分析．
百分数能直观看出大小，及其与其它百分数之间的关系，且可以用小数做分子。（如25.2%。分数则不能能小数做分子。）
百分数用来处理生活中的一些问题很好理解，便于应用。如：合格率，优秀率，这些比率都可以用百分数来表示，生活中这样的例子还有许多，例如：出勤率、发芽率、出油率、成活率……这些比率都用百分数来表示的。

百分数表示一个数是另一个数的百分之几的数，数量之间的关系。分数既可以表示数量之间的关系，还可以表示数量的多少。

和《小数的意义》教学目标有什么不同

《小数的意义》教学目标：
1、利用米尺和面积图研究分数和小数之间的关系，感悟小数的意
2、认识小数的数位和计数单位。
3、知道小数每相邻两个计数单位间的进率是10。
教学重点：
理解小数的意义
教学难点：
小数每相邻两个计数单位间的进率是10

小数的初步认识与意义有什么不同要求

小数的初步认识是在学生熟练地掌握了亿以内的四则运算、初步认识分数的基础上进行学习的。本课内容包括认识一位小数、两位小数和它的读、写法。认识一位小数和两位小数是小数的初步认识中最基础的知识，它的学习，不仅为学生准确清晰地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的知识打下初步基础。同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。本课的知识结构这样有层次地呈现，体现了新旧知识间的内在联络，从易到难，从具体到抽象，分层渐出，既符合学生的认识规律，又利于学生学好课本知识。rn rn学情分析 rn小学三年级的学生对小数互憨皋窖薤忌鸽媳龚颅在日常生活中已经有所接触，但由于小数是十进分数的特殊表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难，针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活经验，找出生活与数学知识的契合点，利用小数与分数之间的联络，重视直观、引导、注重启发，让学生亲历知识的形成过程。rn rn教学目标 rn1、结合具体内容初步了解小数的含义，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义，rn2、会认、读、写小数部分不超过两位的小数。rn3、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。rn4、使学生感受到数学来源于生活并服务于生活，激发学生学习数学的兴趣。 rn教学重点和难点 rn教学重点：理解小数的含义，掌握小数的读、写方法。rn教学难点：知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示

小数的加法和整数的加法的意义有什么不同

小数加减法的意义和整数加减法意义完全相同.教材通过应用题的数量关系来认识小数加减法的意义.小数加减法的计演算法则和整数加减法的法则也是一致的.所不同的是整数加减法的竖式只要把右边末位对齐,就做到了相同数位对齐；而小数的加减法只要小数点对齐,相同数位就对齐了.
望采纳