慈母情深是散文吗 谁能把《慈母情深》的文章给我？

谁能把《慈母情深》的文章给我？  

谁能把《慈母情深》的文章给我？

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《慈母情深》文章背后资料

一、谈话汇入
在《地震中的父与子》这篇课文中我们认识了一位伟大的父亲，从他上身迸发出来的伟大的父爱，震撼着我们每个人的心灵。还有这样一位贫穷的母亲：用龟裂的手指细数着一卷揉得皱皱的毛票，那么坦然从容地把钱塞到了视书如命、渴望得到一本心爱的长篇小说，想得整天失魂落魄的儿子的手中。这是怎样感人的一幕啊？请让我们饱含深情地走近母亲，走进当代作家梁晓声的文章——《慈母情深》。（板书课题）
二、初读课文，感知内容
1、自由读课文，读准字音，读通句子，并试着用自己的话说说课文的主要内容。
2、检测：指名朗读课文并评价。
3、用自己的话简述课文大意。
三、再读课文，品味语句
1、默读课文：边读边划出描写母亲外貌、语言、动作的语句，说说这是一位怎样的母亲。找出“我”深受感动的语句，体会课文是怎样表现母亲慈祥与善良和“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情的。（给学生充分朗读和思考的时间，教师巡回指导。）（略读课文的教学应着重指导学生把在精读课文中学到的方法用于阅读实践，因此要放手让学生自主学习。）
2、小组内交流自己的读书体会。
3、全班汇报交流：读一读自己找到的句子和段落，说说自己读懂了什么，有哪些感受和体会。
引导学生从下面语句进行汇报相机指导朗读。
母亲对我的深情：
（1）“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个及其瘦弱的脊背弯曲著，头和缝纫机挨得很近。——瘦弱的母亲
（2）“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”
“有事快说，别耽误妈干活！”
“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”
——辛劳的母亲
（3）“母亲掏衣兜。掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”——贫穷的母亲
（4）母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说“我挺高兴他爱看书的！”
那天母亲数落了我一顿。数落完，又给我凑足了够买《青年近卫军》的钱。
——通情达理的母亲。
（重点引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，体会母亲的体会母亲的慈祥与善良，平凡与伟大，感受母爱。）
“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情：
（1）那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了。
（2）“我鼻子一酸，攥著钱跑了出去……”
（3）“那一天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”
（4）我想我没有权利利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。
四、拓展延伸，升华情感
1、自由朗读课后的“阅读连结”《纸船──寄母亲》，感受冰心奶奶热爱母亲、怀念母亲的思想感情。
2、书写母爱。母爱是伟大而无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。”请你写一写自己亲身经历过的母爱的故事。（让学生理解、感悟母爱的基础上书写母爱，使学生进一步受到情感的薰陶，思想获得启迪。）
五、布置作业
1、阅读颂扬母爱的文章或诗歌进行阅读。
2、为母亲做一件力所能及的事。
板书设计：
18* 慈母情深
母亲：瘦弱 辛劳 贫穷 通情达理
儿子：感激 崇敬 热爱
教学目标：
1．认识3个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3．通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重点：
读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母亲的的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学难点：
让学生在自读课文的过程中提高阅读能力。
《慈母情怀》教学设计二
↘ 揭示课题，就题质疑
1．谈话汇入。在日常生活中，你从哪些地方感受到妈妈对你的爱？（指名学生说。）今天我们学习的这篇课文，也是讲的是一位母亲对儿子深沉的爱。
2．板书课题，齐读课题。
3．就题质疑。读了课题，你想知道哪些问题？（学生回答。）然后归纳，主要为：（1）为什么说慈母情深？或从文中哪些地方可以看出慈母情深？（2）面对情深的慈母，“我”又是怎样的？（3）课文是怎样表现母亲的深情的？等等。
↘ 自读课文，初步释疑
1．用自己喜欢的方式读读课文，读准生字，读通课文，想一想课文主要讲什么。
2．检查生字的认读，说说课文主要讲什么内容。（说出大意即可。）
3．再读课文，看看你能解决同学们提出的哪些问题。
4．初步释疑。你能解决什么问题？（初步解决质疑中的“为什么说慈母情深？或从文中哪些地方可以看出慈母情深？”、“面对情深的慈母，“我”又是怎样的？”等。）
↘ 研读课文，深层释疑
1．谈话过渡。刚才同学们从描写母亲的表现的语句中看出了母亲的情深，下面请同学们再读课文，画出描写母亲外貌和语言的语句，体会课文是怎样表现母亲的深情的。
2．学生自读课文后，小组讨论。
3．全班交流。读一读所画的描写母亲外貌和语言的语句，说说从中看出母亲怎样的情感。
4．速读课文，想一想还有哪些地方可以看出母亲的深情。
5．读后交流。主要是描写劳动的环境以及母亲劳动动作等语句。
↘ 角色朗读，体会情深
1．小组分角色朗读课文，互相评议。
2．指名小组汇报交流，说说为什么这样读。
↘ 总结升华，拓展学习
1．总结。为什么说慈母情深？课文是怎样表现母亲的深情的？
2．升华。读了课文，你想对文中的母亲或者自己的母亲说点什么？
3．拓展阅读。读一读“阅读连结”中的《纸船──寄母亲》，交流：自己从中读懂了什么。
4．拓展表达。在母亲节来临之际，给自己的母亲写一封感谢信；或与自己的母亲说说心里话；或给自己的母亲送份礼物，来表达自己对母亲的爱等。
《慈母情怀》教学设计三
课时安排
一课时
教学过程
汇入
上节课，我们认识了一位伟大的父亲，从他上身迸发出来的伟大的父爱，震撼着我们每个人的心灵，与这位父亲相比，梁晓声的母亲又给了他怎样深沉的爱呢？今天，我们就去体会一下大河一样深沉的母爱。
初读课文、整体感知
要求：通过自己查资料，读通、读懂全文，能够简述课文大意。
再读课文、品味语句
要求：根据学习《地震中的父与子》的学习经验，自己把文章当中的描写母亲外貌、动作和语言描写的重点句、段找出来，在自己重分阅读和思考的基础上小组内交流，体会母亲的慈祥与善良以及“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情，探讨作者是怎样表现出来的？整理在练习本上。
重点体会“我”家里的贫穷和母亲的“大方”这一鲜明的对比，（母亲干脆利落的对话）细细品味母亲瘦小的身体与繁重的工作和恶劣的工作环境的对比。
以读促情、朗诵比赛
操作：选择自己喜欢的一个镜头反复品读、认真体会，每个组选派一名代表朗诵自己喜欢的片断，读的形式自选。
随堂练笔、人物分析
要求：通过对文章重点语句的分析，写一篇关于母亲的人物赏析。篇幅不用太长，能够表明观点，说明理由即可。
读课后连线，谈自己为母亲做过的小事儿
操作：认真读课后连结，体会诗人对母亲的怀念和爱，小组内交流自己曾经做过哪些令母亲感动的小事。
教学目标
1．认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。
2．有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3．通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重点
通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段的品析，学会如何赏析人物；并体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
　通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段的品析，学会如何赏析人物；并体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学课时：一课时
教学过程：
一、介绍《青年近卫军》，汇入课题：
（一）老师：通过刚才和大家的交流，不知大家有没有看过这本书屏示《青年近卫军》的封面。《青年近卫军》在60年代的时候，它曾风靡一时，至今仍是畅销书籍。
（二）老师：著名小说家梁晓声（出示作家照片-下面打上出生年月），在他15岁时，为了买这本小说，向他的母亲要了一元五角钱。（板书：一元五角）同学们，如果你向爸爸妈妈要一元五角钱，爸爸妈妈会满足你吗？你能肯定家长会同意？为什么？（指多名学生说。）
（三）老师：是啊，同学们，现在我们向家长要一元五角钱，大多数家长马上就会给你，因为一元五角钱，对许多家庭来说，实在算不了什么，对于家庭的日常开销来说，根本派不了大用场。但是，作者15岁的时候，处于我们国家的60年代，当时国家资源贫乏，经济萧条，普通劳动者辛辛苦苦从早干到晚，一天的工资只有4角，5角。因此，你别小看这一元五角，在当时能买10多斤大米或者5斤最大的带鱼，已经够一个家庭一个月的伙食开销了。就是在这样的情况下，母亲给了梁晓声一元五角钱买《青年近卫军》这本书。听了老师的介绍，你在想些什么？
（四）老师：是啊，一元五角钱，让我们感受到作者的母亲对他的那份深深的爱。难怪作者在长大后，仍然难以忘怀向母亲要一元五角钱的这件事，写下了一篇文章。板书：慈母情深
（五）老师：为什么一元五角钱，足以让作者感受到慈母情深呢？今天，我们一起学习《慈母情深》（让学生齐读）。
二、一读课文，感受一元五角钱沉甸甸的分量：
（一）老师：同学们，这是一篇独立阅读的课文，我们在初读课文的时候，力争把生字读准，把课文读通顺。同时，请大家思考：你觉得这一元五角钱对于我家来说重要吗？你从哪些语句中体会到？
学生初读课文。
（二）老师：这篇课文的生字词不多，老师就不单独检查了。通过刚才的朗读，你觉得这一元五角钱对我家来说重要吗？你来说……你说……你还有……指多名学生说。
（三）老师：是啊，这一元五角钱对于我的家庭来说，是一笔不小的钱，可母亲却舍得给我买书。你能体会到什么？（慈母情深……）指多名学生说。
三、二读课文，感受一元五角钱的来之不易
（一）老师：我们初读课文，知道了这买书的一元五角钱对于我这个贫寒的家庭来说，是一笔不小的开支；母亲挣这一元五角钱容易吗？请同学们再读读课文，到课文的字里行间去寻找答案，去细细品味，把你体会最深的句子用波浪线画下来。
（二）反馈：哪个句子最能打动你？谁先来说一说？（重点句随机出示）1、
我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲著，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。
（1）一个极其瘦弱的脊背弯曲著。（母亲的工作非常辛苦。）板书：辛苦
老师：我要的一元五角就是这样来的，指读……
（2）头和缝纫机挨得很近。（忙于工作。工作辛苦、忙碌，顾不得抬头。）
老师读：头和缝纫机挨得很近，一个极其瘦弱的脊背弯曲著。
老师：母亲给我的一元五角就是这样来的，谁来读：“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落……”
老师：这一元五角得来不易啊，这句话中还从哪儿你能体会到？
（3）周围几只灯泡的热量烤着我的脸。（烤说明灯泡很烫，工作环境恶劣。）
老师：是啊，我只是站那一会儿，就感受到了灯泡的灼热，可是母亲要在烤脸的灯下，引读：一个极其瘦弱……挨得很近。母亲的工作是多么（艰辛）啊。我要的一元五角就是这样得来的啊，引读：我穿过……
老师：母亲的工作，仅仅是弯曲极其瘦弱的背，头和缝纫机挨得很近，忍受着灯泡的炙烤吗？母亲工作的时候还要忍受着什么？
学生：七八十台缝纫机发出的震耳欲聋的噪声。
老师：震耳欲聋是什么意思？如果你听到这样的声音，你会……（难过、厌烦、马上走）
老师：这种声音，在作者去找妈妈的整个过程中，这种震耳欲聋的声音有没有停止过？（没有。）你从哪儿能感受到：
学生：（1）大声说出。（2）妈—— 妈——（3）旁边一个女人喊道……接着又对我喊（4）母亲大声对那个女人说。
老师：自始至终，妈妈工作的地方七八十台缝纫机发出的震耳欲聋的噪声，没有停过。
老师：可是，母亲却要在这震耳欲聋的噪声中，在烤人脸的灯下，弯曲着极其瘦弱的脊背，头和缝纫机挨得很近，一刻不停地工作著，我买书的一元五角钱就是这样来的。
谁再来读：我穿过……烤着我的脸。
老师：母亲给我的一元五角就是这样挣的呀！你还从哪儿体会到了？
2、
母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……
学生：四个立刻能看出母亲忙于工作，顾不上和我多说话。
老师：你很会感受语言文字。请你读读。
若学生没有说出四个立刻，老师：是哪个词那么强烈地冲激着你的心灵，使你感受到了母亲的忙碌？
四人开火车读，读三组。老师：母亲说完，立刻……立刻……立刻……立刻……语素要逐渐加快。
老师：母亲给我的一元五角买书钱，就是母亲这样机械、枯燥、繁忙地工作挣来的。谁再来读？
学生朗读。老师：你读到位了。再一学生读。老师：你读懂了。
老师：母亲的工作是忙碌的，引读：母亲说完，立刻……立刻……立刻……立刻……
老师：此情次景，不仅刺痛了儿子的心，也深深刺痛了我们的心哪！引导学生读两遍。
3、母亲给我的一元五角就是这样付出的，你还从哪儿体会到了？
背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……
学生：一心想着工作，没想到我会来，所以吃惊地望着我。工作劳累，眼神疲惫。褐色的口罩，工作环境差。
老师：背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲劳的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……我的母亲，这是儿子对你的深深呼唤哪！这就是我的母亲，母亲给我的一元五角买书钱就是这样得来的，读……
学生齐读。
4、谁还要来说一说？
母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
学生：母亲工作辛苦，手指都龟裂了。（多音字指导）
若学生没有解释龟裂，老师问：龟裂是什么意思？
老师：这是一双龟裂的手，这更是一双劳苦工作的手，母亲就是因为艰辛、忙碌地工作所以手都龟裂了。虽然，母亲的手龟裂了，但是她仍在艰辛、忙碌地工作著。
小结：母亲给我的一元五角钱，就是这样得来的，引读句子，一句一句出示：（配乐）
我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲著，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。
　 背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……
母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……
老师：在作者的《母亲》中，有这样一段话：出示学生读

母亲是一位临时工，父亲去遥远的大西北工作，我们5个孩子，全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班，每月工资27元，她每天不吃早饭，悄无声息地离开家，每天回家总在七点半左右。
——节选自梁晓声《母亲》

老师：此时此刻，同学们，你们还仅仅认为这一元五角仅仅是买书钱吗？（指多名学生说）更是？（血汗钱）。
老师：母亲用这辛苦挣来的血汗钱，给孩子买书，你眼前出现了一位怎样的母亲？
（辛苦、通情达理、爱孩子、伟大……）
四、三读课文，从“我”怜惜、体贴母亲的句子中再次感受深深的母爱：
（一）老师：是啊，从这一元五角钱中，我们感受到了母亲的艰辛、忙碌、勤劳，更感受到了这是一位慈祥、爱护孩子、伟大的母亲。这真是（指板书，齐读：慈母情深）。这慈母情深作者体会到了吗？你从哪儿能读出？
学生读找1省略号，喊不声来。老师：看到母亲这样辛苦，他难过啊。
2母亲却已将钱塞在我手心里了……老师：母亲多么不容易啊，他觉得不应该要。
3我鼻子一酸，攥著钱跑了出去……老师：母子连心哪！
4用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。老师：因为那一天我第一次觉得自己长大了，应该是大人了，他想让辛勤、劳苦的妈妈补一补。
（二）老师：母亲看我把买书的钱买了水果罐头，数落完，又给了我一元五角钱，虽然她要为这一元五角钱，付出很多很多。我从母亲龟裂的手中接过这一元五角 ，我想我没有权利用那钱买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。就这样，我有了第一本长篇小说。此时，我想对母亲说什么呢？请同学们开启本子，把你最想说的话写上去。
四、练笔，交流
五、总结：
老师：就这样，我有了第一本长篇小说。作者梁晓声的童年是艰辛的，然而他却一直沉浸在深深的母爱之中，浓浓的关怀之下，因此，他有了第二本小说，第三本，第四本……请同学们快速读读梁晓声的成就，你体会到了什么？
出示资料：
梁晓声，儿童电影制片厂任艺术委员会副主任，中国作家协会会员。他的名字被收入到英、美、澳三国“世界名人录”。他的作品大多被香港、台湾出版，并译为英、日、法、俄等国文字。作品有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》。中篇小说集《人间烟火》。长篇小说《一个红卫兵的自白》、《从复旦到北影》、《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》、《父亲》及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。
老师：是啊，这一元五角钱，满足了一个孩子买书的美好愿望，真是（慈母情深），这一元五角钱维护了一个孩子对知识的无限渴求，真是（慈母情深），这一元五角钱使孩子从此走上了文学创造之路，真是（慈母情深）哪！下课。
作业设计：练笔
母亲看我把买书的钱买了水果罐头，数落完，又给了我一元五角钱，虽然她要为这一元五角钱，付出很多很多。我从母亲龟裂的手中接过这一元五角 ，我想我没有权利用那钱买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。

板书设计： 慈母情深
艰辛 慈祥
忙碌 爱护孩子
勤劳 伟大

《慈母情深》

教案哦！
一、教材分析二、教学目标三、教学策略四、教学过程
一、教材分析
课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，
支援“我”读“闲书”的事，表现了母亲对孩子的深情，以
及孩子对母亲的敬爱之情。
单元教学目标是品味作品的语言，体会作品的感情，
在阅读中“披文以入情”。
课文情节跳跃性大，其中，作者眼中母亲辛苦工作的
三个镜头，是作者情感发展的线索。对人物品质的表现，
作者情感的表达，起着重要作用。因此，这三个镜头值
得好好读一读，品一品。
我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的人，脊背弯曲著，头凑近在缝纫机板上。
我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的人，脊背弯曲著，头凑近在缝纫机板上。
背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……
母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯
在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……
二、教学目标
目标一：理解和积累本课“失魂落魄、震耳欲聋”等
词语。
目标二：能通过品味课文中描写母亲言行的词句，
感受母亲爱子之情。
目标三：有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情
无价。
四、教学策略
一）以三处细节为突破口，了解母亲
工作的辛劳，体会慈母情深。
细节一：七八十台破缝纫机发出的噪声
震耳欲聋。
细节二：周围的几只灯泡烤着我的脸。
细节三：掏出一卷毛票，用指尖龟裂的手
指点着。
（二）以三个镜头为抓手，体会母亲
挣钱的艰难，体会慈母情深。
我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的人，
脊背弯曲著，头凑近在缝纫机板上。
母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯
在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……
背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩
上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……
（三）以三段补充资料为辅，了解时代
背景，感悟作者情感。
梁晓声 ,男，1949出生。生长在农民家庭，
兄弟姐妹众多，儿时家境贫困。1997年毕
业于复旦大学中文系，中国作家协会会员。
主要作品有：短篇小说《父亲》，中篇小说
《今夜有暴风雪》，小说集《天若有情》、
《这是一片神奇的土》、《人间烟火》、
《白桦树皮灯罩》、《黑钮釦》，长篇小说
《雪城》、《年轮》等。
六十年代初期，大多数老百姓家境艰难。多数工人的
每月工资不过二三十元，一元五毛钱，相当于有的家庭几
天的生活费。
连续三年的自然灾害使我们的共和国处在艰难时期。
国营商店只卖一种肉——“人造肉”，是淘米泔水经过沉
淀之后做的。因为粮食是珍品，所以用淘米泔水做的“人
造肉”也成了“抢手货”。
母亲上班的地方离家很远，没有就近的公共汽车可乘，
即便有，母亲也必舍不得花五分钱一毛钱乘车。
——摘自梁晓声的《母亲》
旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探
过身，喊：“大姐，别给他！你供他们吃，供
他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！
……”又对我喊：“你看你妈怎么挣钱？你忍
心朝你妈要钱买书哇？”
旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探
过身，喊：“大姐，别给他！你供他们吃，供
他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！
……”又对我喊：“你看你妈怎么挣钱？你忍
心朝你妈要钱买书哇？”
空间非常低矮。低矮得使人感到心理压抑。
不足二百平米的厂房，四壁潮溼颓败，七八十台
破缝纫机一行行排列著，七八十个都不算年轻的
女人忙碌在自己的缝纫机后。因为光线阴暗，每
个女人头上方都吊著一只灯泡。正是酷暑炎夏，
窗不能开。
板书：
慈 母 情 深
梁晓声
辛苦劳累挣钱 毫不犹豫给钱
拥有第一篇 著有多篇小说
长篇小说 著名作家
家境贫困

在角落工作的妈妈“瘦弱的脊背弯曲著，头和缝纫机挨得很近。”——瘦弱的母亲！
“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”——贫苦的母亲！
“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”——辛劳的母亲！
然而正是这位母亲，当同事认为我是要钱买闲书，劝阻她给我钱时，母亲却说：“我挺高兴他爱看书的”。——通情达理的母亲。
这些都集中表现了慈母深情，同时反映了“我”当时的感受、体验，表达出强烈的热爱母亲的情感。
这位平凡的母亲，辛劳的母亲，贫寒的母亲，在这件日常生活小事中表现出的深沉的母爱，给人留下了何等难忘的印象。

《慈母情深》为什么以慈母情深为题?

因为“慈母”表现出母亲的慈爱，“情深”体现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。同时它也是文章的主旨，歌颂了母爱的伟大。所以《慈母情深》以慈母情深为题。
望采纳。

慈母情深诗句

游子吟 / 迎母漂上作
作者：孟郊
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。

慈母情深课件

我十分爱我的妈妈，但有时我会对她苛刻的爱无法理解。 　
我的妈妈齐肩短发，一双大眼睛常常透露出爱，一张从不和爸爸斤斤计较的嘴巴，笑起来总是露出八颗整齐洁白的牙齿。她十分关心我的学习。 　
有一次，上课时，老师发语文卷子，我满以为我会得九十分以上，没想到，卷子发下来我居然得了七十八，我害怕极了，害怕老师批评我，害怕妈妈爸爸打我。这时，老师果然开口了：“丁晨颜，最近你的成绩可是一落千丈啊！上课就不听讲，期末考试怎么办？如果你下次再这样可要请家长了，听到没有！”老师的这些话刺痛了我的心，我难过地流下眼泪，颤颤地点了点头，恨不得打个地洞钻进去。但的确，我最近上课是不听讲，老是想：我今天的衣服漂亮吗？我今天的发型漂亮吗？今天放学上哪玩呢？今天晚饭吃什么？可是现在我的成绩居然退步了，唉！下次可不能再犯这样的错误了。 　
放学回到家里，我把考试的事情告诉了妈妈，这时妈妈的脸色由晴转阴，飞手一巴掌打在我的脸上，大发雷霆道：“好啊！你现在怎么啦？把我的话当做耳旁风了？每天早上我都千叮咛万嘱咐，要好好学习，你就不听成绩居然一落千丈？是不是上课就不听讲？我告诉你吧！你以后再也没有零花钱，再也没有新衣服穿！再也不许看电视！快去写作业！如果你下次再这样，我饶不了你！”我害怕的捂着火辣辣的脸跑进了房间里。我刚从地下拿起书包，“哎哟！”一不小心我的脑袋被桌角撞到了，起了一个大大的包，我“哇哇”大哭起来，妈妈听见了，走进我的房间，问；“怎么了？”我撒娇地说：“撞...到头了！”我满以为会得到妈妈的安慰和怜悯，没想大妈妈居然说：“活该！快点儿给我写作业！”妈妈“砰”的一声关了门。我伤心极了，她怎能这样对我，我哭了。 　
写完作业，我就爬上床了，我心里一直想：妈妈是不是不喜欢我了？她怎么能这样？难道我不是她的亲女儿吗？我是她捡来的吗？她会不会不要我了呢？......想着想着，我就睡着了，但午夜时又因噩梦惊醒，我惊得坐起来，梦见妈妈不要我了，我正想着噩梦的情景，这时，灯亮了，原来是妈妈进来了，我心里害怕地想：“难道妈妈又是来打我了？”我连忙闭上眼睛，躺下来，装做睡着了。我又悄悄地把眼睛眯成一条缝，看妈妈的举动，只见妈妈坐在我的床头，为我盖好被子，然后对着我额头上的包亲了一下，又轻轻地说：“孩子，你可要为我争点儿气呀！”然后就关灯走出了房间，顿时，我的心头一震，好想有一股暖流涌上来，原来，原来妈妈是这么，这么爱我？我哭了，泪如泉涌，慢慢地，泪水浸溼了我的枕巾，我使劲抓着床单，崭新的床单差点儿被我抓破了。妈妈！我不会辜负你的希望的，我一定要好好努力学习，考上重点中学！对不起，妈妈，我，我是不孝之子呀！ 　
妈妈，妈妈，请相信我，我一定会用您现在给我那深沉的母爱，换来优秀的成绩，长大后让您过上美好的日子！ 　
妈妈！妈妈！我，我永远爱您！【不是书中的慈母情深。。】

《慈母情深》的教案

教案哦！
一、教材分析二、教学目标三、教学策略四、教学过程
一、教材分析
课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，
支援“我”读“闲书”的事，表现了母亲对孩子的深情，以
及孩子对母亲的敬爱之情。
单元教学目标是品味作品的语言，体会作品的感情，
在阅读中“披文以入情”。
课文情节跳跃性大，其中，作者眼中母亲辛苦工作的
三个镜头，是作者情感发展的线索。对人物品质的表现，
作者情感的表达，起着重要作用。因此，这三个镜头值
得好好读一读，品一品。
我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的人，脊背弯曲著，头凑近在缝纫机板上。
我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的人，脊背弯曲著，头凑近在缝纫机板上。
背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……
母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯
在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……
二、教学目标
目标一：理解和积累本课“失魂落魄、震耳欲聋”等
词语。
目标二：能通过品味课文中描写母亲言行的词句，
感受母亲爱子之情。
目标三：有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情
无价。
四、教学策略
一）以三处细节为突破口，了解母亲
工作的辛劳，体会慈母情深。
细节一：七八十台破缝纫机发出的噪声
震耳欲聋。
细节二：周围的几只灯泡烤着我的脸。
细节三：掏出一卷毛票，用指尖龟裂的手
指点着。
（二）以三个镜头为抓手，体会母亲
挣钱的艰难，体会慈母情深。
我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的人，
脊背弯曲著，头凑近在缝纫机板上。
母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯
在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……
背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩
上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……
（三）以三段补充资料为辅，了解时代
背景，感悟作者情感。
梁晓声 ,男，1949出生。生长在农民家庭，
兄弟姐妹众多，儿时家境贫困。1997年毕
业于复旦大学中文系，中国作家协会会员。
主要作品有：短篇小说《父亲》，中篇小说
《今夜有暴风雪》，小说集《天若有情》、
《这是一片神奇的土》、《人间烟火》、
《白桦树皮灯罩》、《黑钮釦》，长篇小说
《雪城》、《年轮》等。
六十年代初期，大多数老百姓家境艰难。多数工人的
每月工资不过二三十元，一元五毛钱，相当于有的家庭几
天的生活费。
连续三年的自然灾害使我们的共和国处在艰难时期。
国营商店只卖一种肉——“人造肉”，是淘米泔水经过沉
淀之后做的。因为粮食是珍品，所以用淘米泔水做的“人
造肉”也成了“抢手货”。
母亲上班的地方离家很远，没有就近的公共汽车可乘，
即便有，母亲也必舍不得花五分钱一毛钱乘车。
——摘自梁晓声的《母亲》
旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探
过身，喊：“大姐，别给他！你供他们吃，供
他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！
……”又对我喊：“你看你妈怎么挣钱？你忍
心朝你妈要钱买书哇？”
旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探
过身，喊：“大姐，别给他！你供他们吃，供
他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！
……”又对我喊：“你看你妈怎么挣钱？你忍
心朝你妈要钱买书哇？”
空间非常低矮。低矮得使人感到心理压抑。
不足二百平米的厂房，四壁潮溼颓败，七八十台
破缝纫机一行行排列著，七八十个都不算年轻的
女人忙碌在自己的缝纫机后。因为光线阴暗，每
个女人头上方都吊著一只灯泡。正是酷暑炎夏，
窗不能开。
板书：
慈 母 情 深
梁晓声
辛苦劳累挣钱 毫不犹豫给钱
拥有第一篇 著有多篇小说
长篇小说 著名作家
家境贫困