高中历史新课改内容 新课改下历史课堂如何实现华丽转身

新课改下历史课堂如何实现华丽转身  

语文的核心素养，就是要培养孩子语言理解能力、语言运用能力、思维能力和初步的审美能力。

可见从理解语言到运用语言，是我们教语文的根本。

如果孩子学了几十年的语文，也写不出一篇完整的文章来，也不能准确表达我们的思想，那是我们语文教师的失职。

在课堂上我们该如何让语文核心素养落地呢？老师一定要有学科意识、学段意识和文本意识。

一、要有学科意识

培根语：教育就是培育良知，教化人类。

因此作为语文老师首先要有育人的意识，认识到教语文就是教做人。

要在语文课堂上其次要充分运用语言材料，培养孩子读和写的兴趣，教会孩子读和写的能力，让孩子学会表达、学会写作，引领孩子终身读书，为孩子终身发展奠基。

二、要有学段的意识

2011新课标指出：低年级学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读；了解词句的意思，读懂浅近的童话、寓言、故事诗歌等。

中年级用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，学会默读；理解词句的意思，体会其表达情意的作用；初步把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。

初步感受作品中生动的形象和优美的语言。

高年级能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文；默读有一定的速度；能联系上下文和自己的积累，推想词语在课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果；了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法；学会阅读不同文体的读物。

因此我们在教学中要突出学段特点，落实重点目标。

目前低年级阅读教学存在的问题是：重识字、轻表达，重内容轻阅读能力和阅读习惯的培养。

因此 低年级的阅读不仅仅是读读热闹，也不完全是强化识字，还有一个重要的任务，就是通过阅读学习表达。

低年级阅读也绝不仅仅是读故事了解情节，或者得到一定的教育。

阅读能力应该从小培养，阅读方法的渗透就显得也很重要。

让读、说、写同步成长。

如一年级我们首先要培养孩子心到，眼到，耳到，口到，手到的读书习惯和逐步教给孩子一定的读书方法。

如:出声地读——字字句句，入口入心；专注地读——心无旁骛，眼不飘忽；思想着读——读、想、问三位一体；手眼并用地读——指读，批画读（为什么不是批注）；精读，略读，跳读…同时让孩子学会用普通话正确、流利、尤其是要“读好长句子”“读好对话”读出“疑问句和感叹句”的语气和会用句子三要素概括......这些基本的语文能力。

而中高年级教学也一样，老师要根据年段目标，把听说读写渗透于自己的教学中。

三、要有文体的意识

要有文体意识就是在教学中要把握文体特点，落实语言运用。

如低段的古诗的教学，只要教会孩子正确流利朗读、背诵古诗，了解大致的意思，模糊感受古诗的韵律美，有学习古诗的兴趣就行。

而高年级学习古诗就要让孩子把握诗意，想象情境，体会诗人的情感。

例马致远的《秋思》。

就要抓住“藤、树、鸦、道、风、马”这些意象来体会作者悲凉的愁绪，并通过悲凉的愁绪，引发我们对作者的丰富人生的探究。

低年级的小散文，一般是表达某种愿望、介绍某种自然景象、生活现象，或者简单的文化风俗。

无论是哪一类，表现手法上大都侧重于想象。

课文多由短小的段落组成，很少有结构复杂的长句，句式使用也比较单一，除一般的陈述句以外，多集中在问句、感叹句之上。

这一类文章的阅读教学重点应该放在能正确、流利地朗读，在潜移默化中学习能很好表达文章情感的朗读方法。

在语言环境中了解字词句的意思。

学习并尝试使用一些特殊句式和积累语言。

可以通过想象文字所呈现出来的美好现象。

如《美丽的武夷山》一课，第二段主要写了山的造型奇特，除了书上的描写的像玉柱、像鲜花、像火把，老师可以补充三十六峰的资料，让学生了解山的造型奇特，也让学生用上“三十六峰有的像---，有的像---，有的像----让学生进行说话训练。

这些既是资料，又是语言训练的基石，这样的教学指向表达，而且是针对性的表达。

让美根植于孩子心中，让语言训练点与课文相结合，使工具性与人文性相结合。

这样既调动了孩子的学习兴趣，又培养了了孩子观察、想象和表达能力，让读、说、写同步成长。

而五年级《祖父的园子》也是是一篇散文，我们除了让学生抓优美的语言的积累的同时，通过抓中心词“自由”，体会出萧红写童年的自由和欢乐，主要是表达对祖父的思念，体会“一切景语皆情语”，从而激发孩子去了解作者萧红的悲惨人生，去读他的《城南旧事》。

叙事性课文，我们不但要了解事件梗概，关注场景、人物、细节，更要关注表达。

如《挑山工》一课，可以直击文本体裁，以本篇文章是写人还是写事入手，以问题“这位挑山工给你留下了怎样的印象？”引导学生抓三处外貌-语言来细读文本体会挑山工坚持不懈、不怕困难的精神。

然后让同学们畅谈挑山工的外貌和语言描写对自己的启发，让学生理解写外貌、语言要抓住人物特点，接着马上学以致用，进行语言实践。

你怎样写老师。

该写哪些方面呢？进行作文的指导，来落实能力的训练