如何改善课堂教学中的教与学的方式学生更主动的学习

如何改善课堂教学中的教与学的方式学生更主动的学习  

如何改善课堂教学中的教与学的方式学生更主动的学习

教师是知识的提供者、教学活动的引导者和教学环境的设定者，对教学活动起着重要的掌控作用，通过情境创造引导和组织学生对知识进行分解、消化和吸收，并对教学效果进行科学评价。 教师通过讲授过程，帮助学生完成对符号的认识、理解和书写

如何挖掘语文课堂教学中的教与学的结合点

如何挖掘语文课堂教学中教与学的结合点 
   
    在语文课堂教学过程中，如何利用有限的时间引导学生学会自己能读，培养语文能力，从而达到教与学的相结合，这是语文老师一直都在研究、探索的一个核心问题。当前，九年义务教育的这套初中语文教材，有不少老师认为难教，教时不够用，依然满堂课都在讲解，学生言语表达的时间很少。正如教育专家钱梦龙说的：“注入式是提高语文教学效率的大敌，至今却没有绝迹。”所以，寻求适应这套教材特点的教法，向课堂要质量，的确是急需解决的一个问题。为此，本人在课堂教学过程当中，一直探索并尝试运用“三结合”与“三利用”的教法，这样做不但易教、课时轻松，而且使学生感到易学、容易接受。下面就来说一说“三结合”、 “三利用”。     一、“三结合” 
     “三结合”即是将课文的“预习提示”、“训练重点”、“课后习题”相结合。 
1、结合预习提示 
如果把课文内容比作一把锁，那么“预习提示”便是这把锁的钥匙。“预习提示”中包含文体、文学、篇章、读写听说知识，学习的重点和难点，阅读的思路和基本方法，利用工具书理解或掌握生字、词。“预习提示”的文字学生几乎都看懂，但如何抓住提示中的关键词关系著学生能否真正地全面地领会“提示些什么”。例如，在《大自然的语言》的“预习提示”中，第一段只有两句话，我让学生默读并思考它给我们提示些什么，引导他们明确第一句话中“比作”一词，既提示了本文标题采用的是比拟的修辞手法，又回答了什么是大自然的语言。再读第二句话，启示他们回答句中的“具体生动”、“条理分明”给我们提示了本文的写作特点；而句子中的“说明了”又给我们提示了本文的文体是说明文；

如何改善小学英语课堂教学中现有不足

学生的学习离不开生活实际，他们更习惯于日常生活中的所见所闻展现出来。在日常的教学工作中，教师可以举一些生活中的例项，布置一些与日常生活和学习有关的练习，努力创设一些生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染，有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。

如何改变音体美学科课堂教学中的

一、 注重课堂练习的方式
音乐的跟唱练习、美术的描摹、设计、制作、创作等等的练习，都是为了获得艺术知识，形成能力、体验审美，所以，要根据学生的实际情况为基础，设计多层次的作业练习的要求，立足学生的自主学习，从学生作业的内容、形式等提高练习创作的质量。
二、 课内对学生学习的正确评价
目前中学艺术教育是以培养人的审美情感、审美体验为主要目标，而不是以技能及知识为目标，所以我们应该以发展的眼光看待学生，评价指标体现在：更多关注学生对艺术的兴趣、爱好、情感反应、参与态度和程度、发展特点。课堂主要针对学生的学习态度，学习能力做出正确的评价，做到以鼓励为主，让学生了解教师有怎样的评价方式，通过评价让学生了解自己现阶段达到了怎样的能力和水平，了解自己在学习艺术中的状态，为下一阶段学习明确新的目标。让学生知道，你可以不喜欢艺术，但你不能不了解艺术，而一旦你了解了，你就会喜欢它们。如：作为造型中的雕塑、绘画比其他门类的艺术更能愉悦我们的眼睛，愉悦我们的身心，它像一面镜子，能映出我们的心灵。
三、提高体育课堂教学的有效性
（一）、有效体育教学的理解：在有限的授课时间内，让学生获得更多的发展。
有效体育教学的三个要素：
1.练习时间（学习学习特定内容所投入的实际练习时间）；
2.练习结果是指学生经过身体练习产生的变化，他所掌握动作技能的熟练程度、获得的运动水平成绩，这是教学有效性的关键指标；
3.获得的练习体验。

如何利用游戏教学的方式改善初中化学课堂教学

建立新型师生关系 教学过程是师生之间共同合作的过程，所以，我认为要提高化学课堂教学的有效性首先要建立好师生关系。俗话说：亲其师，则信其道。身为老师都知道，现在的学生很喜欢意气用事

什么是课堂教学中的深度学习

转变教学观念，实现师生互动。
明确教学目标，落实“堂堂清”。
改进教学方法，打造“生本课堂”
加强课堂管理，拓展“课堂空间”

如何激发学生在语文课堂教学中的学习兴趣

在我的教学工作中，作为一名教师，我总认为要做个有心人，让数学真正成为学生愿学、乐学的学科，只有这样，才能为学生提供充裕的探索、实践的空间和时间，才能调动大多数同学的学习积极性；才能大面积提高小学数学教学质量和学生综合素质。

浅谈在语文课堂教学中如何激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”课堂教学要取得良好效果，就必须在教师的启发引导下，充分调动学生学习的主动性。要做到这一点，关键是激发起学生的学习兴趣。在语文教学中，我根据学生好奇好动的心理特点，精心设计教法，激起学生的学习兴趣，让教学出现生动活泼的局面。
一、利用音乐、美术激发学习兴趣
当我们把一首优美的旋律或一幅别开生面的画带到语文课堂时，就会在学生中产生非凡的效果，这是由音乐和美术自身的艺术性和趣味性决定的。当然，语文教学联络音乐、美术方面的形式要灵活多样：或配乐朗诵、复述课文；或播入插曲；或把诗文变成歌谣唱诵；或把故事性很强的课文绘成连环画等。
二、精心设计导言，设定悬念，激发学习兴趣
在教学中，教师若能巧设导言、设定悬念，就能激起学生的求知欲望。在这种心理的驱动下，学生的注意力才会集中，并能驱动大脑积极思考问题，从而达到理想的教学效果。
三、运用多种游戏形式、课外活动，激发学习兴趣
小学生的心理特点是好动好玩，自制力不是很强。根据这一特点，语文教学方法不能单一。教师应有计划地组织丰富多彩的游戏和课外活动，使学生在玩中学、学中玩——游戏能促使他们乐意学习。课外活动可以丰富学生的生活，开阔学生的视野，增长学生的见识，有利于发挥特长、发展个性。同时，在不知不觉中也激发了学生的学习兴趣。
我深知，教无定法，没有最好，只有更好。在今后的教学工作中，我将继续努力，以期取得更好的成绩。

如何改变音体美学科课堂教学中的地位

一、 注重课堂练习的方式
音乐的跟唱练习、美术的描摹、设计、制作、创作等等的练习，都是为了获得艺术知识，形成能力、体验审美，所以，要根据学生的实际情况为基础，设计多层次的作业练习的要求，立足学生的自主学习，从学生作业的内容、形式等提高练习创作的质量。
二、 课内对学生学习的正确评价
目前中学艺术教育是以培养人的审美情感、审美体验为主要目标，而不是以技能及知识为目标，所以我们应该以发展的眼光看待学生，评价指标体现在：更多关注学生对艺术的兴趣、爱好、情感反应、参与态度和程度、发展特点。课堂主要针对学生的学习态度，学习能力做出正确的评价，做到以鼓励为主，让学生了解教师有怎样的评价方式，通过评价让学生了解自己现阶段达到了怎样的能力和水平，了解自己在学习艺术中的状态，为下一阶段学习明确新的目标。让学生知道，你可以不喜欢艺术，但你不能不了解艺术，而一旦你了解了，你就会喜欢它们。如：作为造型中的雕塑、绘画比其他门类的艺术更能愉悦我们的眼睛，愉悦我们的身心，它像一面镜子，能映出我们的心灵。
三、提高体育课堂教学的有效性
（一）、有效体育教学的理解：在有限的授课时间内，让学生获得更多的发展。
有效体育教学的三个要素：
1.练习时间（学习学习特定内容所投入的实际练习时间）；
2.练习结果是指学生经过身体练习产生的变化，他所掌握动作技能的熟练程度、获得的运动水平成绩，这是教学有效性的关键指标；
3.获得的练习体验。
（二）、提高教师专业化能力是进行有效教学的关键
根据体育教师室外作业的特点，从以下五个教学行为进行落实：
1、授课清晰
授课语言清晰、简练、重点突出、逻辑性强。体现在对动作的重点、难点说准确，示范到位准确。如：在新广播操舞动青春的教学中，要求每位教师首先在熟练掌握动作的基础上，必须做到示范到位准确，姿态优美；其次，教师分析每节操的构成，明确各节操的重点与难点，必须用清晰、简练的专业术语进行授课，引导学生在感知动作的基础上，反复练习，揣摩动作方法的构成。如协调性很强的跳跃运动，重点让学生掌握4种健美操的基本步伐：弓步跳、并步跳、开并跳、后踢腿跳。难点解决手脚的协调性，因此，必须采用手脚分开的方法进行教学，因此，要求教师把握重点与难点的基础上加以说清楚，使学生能按照逻辑性的顺序逐步理解，那么教学效率就回提高。
2、观察全面
教师要不间断的巡视学生的练习情况，要提高善于发现问题与解决问题的能力。当学生练习产生错误动作时，及时分析纠错：对共性的问题，教师可以集体指导；对个性化的问题，教师要进行鍼对性个别指导。当学生学习动作快或掌握动作技能熟练或获得运动水平成绩有进步时，教师应及时给以鼓励或表扬，使学生体验成功感。
3. “调动”有效
体育学科与普通文化课不同，体育课堂教学中经常需要队伍调动。“有效调动”是为了教师讲解、学生练习的需要，强调路线短、时间短。如果教师平时训练不够，调动队伍不用口令指挥，而是用“过来”、“过去”的随意语言，就会出现课堂散慢现象，一节40分钟的课，学生练习时间就不能保证。做到这一点就要求我们教师课前的备课要充分，设计要合理，预先考虑如何进行有效队伍调动，同时要求教师的空间感和临场反应能力要强。
4. 教法多样
授课中坚持一法为主，多法渗透的教学手段，充分发挥多种方法的合力作用，提出挑战性的问题或改变练习条件，最大限度调动学生练习的自觉性。如在耐久跑这一教学内容时，教师根据学生身体耐力素质差异，改变小组练习场地、距离和练习时间进行分层练习，解决了学生吃不了和吃不饱的问题，使学生在课堂上得到了更好的练习效果。
5.确保学生成功率
根据体育课的特点，教师合理安排练习时间、练习次数，练习层次要求符合学生实际，布置场地体现安全感，教师给学生自己的示范、表情、行为向学生传递积极的情感资讯。如技能杠上、垫上等练习中，课前铺好垫子，作好安全保障，课中根据学生对动作理解和表现的差异，安排地上、杠上不同的练习内容、练习时间、练习次数；如耐力跑教学中，充分考虑学生身体素质实际情况，合理安排运动负荷、运动强度，使大多数学生获得成功的体验。
总之，教师专业化能力的提高，直接影响教学质量和学生体质健康。
通过对音体美课堂教学有效性的探讨，能引导我们走向新的教学探索的征程，使我们组的教师在教学平实中见有效，有效中见提高，提高中见发展。