思维的本质特征是什么 心理学思维的间接性表现为什么?

心理学思维的间接性表现为什么?  

心理学思维的间接性表现为什么?

思维的间接性是指思维不是直接通过感觉器官而是凭借知识、经验对客观事物进行间接的反映。人们通过感觉系统对资讯的感知认识是直接性的。例如我们接触冰块产生的冰凉感觉就是直接性的感知；用手触控孩子的前额，感知到有些温暖也是直接性的感知，凭借知识经验，知道这个温度比正常体温（37℃）高，约在38～39℃之间，进而推断孩子病了。这个过程就是间接的认识过程。又如，清早起来发现院子里的地面溼了，房顶也溼了，判断昨天晚上下雨了，这个过程也是间接的。其实，如果按照定义，那么知觉的特性也是间接性的。如看见冰块，兴奋能量从视觉形象的表象扩散开来，才表现出对冰块知觉的整体性、理解性、恒常性和选择性。冰是冷的、硬的、光滑的……除了视觉的表象属于直接感知外，其他兴奋的表象反映的知识都是间接性的。所以说思维有间接性是对的。

腹在心理学中表现为什么

心中心，就是在生活中都以你自己为中心，也就是主角脑中心，就是在生活中你是他们得首脑，，也就是主席腹中心，就是在生活中你自己得亲信， 也就是你的社交

思维的逻辑性表现为什么和什么两种形式

逻辑思维是一种确定的，而不是模棱两可的；前后一贯的，而不是自相矛盾的；有条理、有根据的思维；在逻辑思维中，要用到概念、判断、推理等思维形式和比较、分析、综合、抽象、概括等思维方法，而掌握和运用这些思维形式和方法的程度，也就是逻辑思维的能力。

思维的逻辑性表现为两种什么推理形式

一个是作为前提的联言判断，一个是作为结论的肢判断。联言判断的 真假，取决于各个联言肢是否都真；只要有一个联言肢是假的，联言判断就是假的。有了联 言推理的这个逻辑性质，才能由联言判断之真，推出其中一肢为真。如从“物质是联络的， 又是发展的”，可推出“物质是发展的”。联言分解着重于从整体性质到部分性质的推理。 联言分解的实质是将一个复合内容的判断(联言判断)运用分解的方法，取其部分进行 考察，如果原判断正确，分解出来的判断没有超出原判断的范围，当然也是正确的。

心理学 思维的含义

本人理解的思维是正常成人的思维，也就是人类的逻辑，就是由概念形成判断，由判断形成推理的整个过程，就是思维，思维的最高水平为抽象逻辑思维。

思维的间接性名词解释

间接性是指思维不是直接通过感觉器官而是通过借助一定的 中介 或一定的 知识经验 来反映客观事物.指不直接作用于客观事物,像考古人员通过观察化石推测历史,警察通过观察脚印等推测罪犯身体特征等

思维的心理学定义

思维是借助语言、表象或动作实现的、对客观事物的概括和间接的认识，是认识的高阶形式。它能揭示事物的本质特征和内部联络，并主要表现在概念形成和问题解决的活动中。

什么叫间接性思维

间接性思维是指思维反映事物的本质属性和规律，具有其独特的明显特征。
其表现在思维必须要借助于一定的中间媒介物和相应的知识经验来达到对事物的本质属性和规律的了解与把握。如医生能通过病人的舌头、体温、脉搏、血压、脸色等，便可了解病人身体内部脏器的活动状态。思维的间接性，使人的认知能力突破了时空的限制，从具体的一事一物的认知的侷限性中摆脱出来，因此人类的认知能力远远超过动物的认知能力，即拥有智慧。人可以依据某一媒介物，便可上知亘古，下知未来。人类既可掌握那些没有直接经历感知过的或根本不可能经历感知到的事物，而且还可预见和推知事物发展的过程和结果。例如，我们看不到光的运动，但通过思维却可把握其30万公里/秒的速度； 再如可以了解上亿年前的自然环境等。

材料的塑性好表现为什么，坏又表现为什么

一般来说：同种材料的塑性可以通过硬度来表现
硬度高材料的塑性就差，反之！

心理学 思维

思维能力是人的智力的核心因素。一个人智力水平的高低，主要通过思维能力反映出来。那么，什么是思维？什么是思维力？怎样培养孩子的思维力？每位家长都应该有正确的认识，并且在教育培养孩子过程中自觉地采取措施，让孩子变得更聪明。
思维，就是通常说的“思考”、“想”、“动脑筋”，是人的大脑对客观事物的认识过程。人们对客观事物认识分为两个阶段——感性认识阶段和理性认识阶段。比如，我们认识一个人，先是从知道他的姓名、长相，听他说话、看他做事开始的，以后逐渐对他了解越来越多，直到认识他的性格特点，他的精神境界。这就经历了感性认识和理性认识两个阶段。使我们完成这个认识过程的核心因素就是思维。在感性认识阶段，人们也要“想”，但那是初步的，只有对客观事物获得了大量的感性材料时，人们才能通过分析、综合，认识事物的本质特征，所以，思维主要表现在理性认识阶段。
思维力，就是一个人进行思维的能力。思维水平的高低，反映一个人的智力活动水平高低。它从不同方面表现出来：
独立性：思维力强的人，必定是善于独立思考的人。在学习中遇到疑难，在生活中遇到困难时都能独立思考，寻找答案。即使他请教别人，查阅资料，也是以独立思考为前提。
灵活性与敏捷性：思维力强的人，对总是瓜迅速而且灵活，不墨守成规，能比较快地认识、解决问题。
大家都知道“曹冲称象”的故事：有人让少年曹冲称一头大象的重量，这对一个小孩子是大难题。可是曹冲经过迅速而灵活的思考，很快有了办法。先让大象站在船里，刻上水位记号，然后把大象拉下来，往船上装石块，达到原来水位记号停止。石块的重量就是大象的重量。曹冲的思维力很强，上述几个特点都表现出来了。
逻辑性：思维力强，想问题严密而且科学，不穿凿附会，不支离破碎，得出的结论有充足的理由、证据，前因后果思路清晰。
全面性：思维力强，看问题不片面，能从不同角度整体地看待事物。
创造性：思维力强，对问题能提出创造性见解，别人没想到的，他能够想到。
关系思维，有一门新兴的科学——思维科学，是我国著名科学家钱学森首先提出来的。这方面的书籍出了很多，我们这里很难作全面介绍。有条件的家长可以找这方面的书读一读。
提高孩子的思维能力，家长是能够有所作为的。
培养孩子独立思考的习惯。
年龄小的孩子遇到疑难问题，总希望家长给他答案。有些家长就真的把答案告诉孩子，当时解决了问题，但从长远来说，对发展孩子智力没有好处。因为家长经常这样做，孩子必然依赖家长的答案，而不会自己去寻找答案，不可能养成独立思考的习惯。
高明的家长，面对孩子的问题，告诉孩子寻找答的方法。也就是启发孩子，一个问题应该怎样去想、去分析，怎样运用自己学过的知识和经验，怎样看书，怎样查参考资料等。当孩子自己得出答案时，他会充满成就感，思维能力提高而且产生新的动力。
让孩子经常处在问题情景之中。
问题是思维的引子，经常面对问题，大脑就活动积极。当孩子爱提各种各样问题的时候，家长要跟孩子一起讨论、解释这些问题，家长的积极主动对孩子影响很大。特别是家长也弄不懂的问题，通过请教他人、查阅资料、反复思考获得圆满答案，这个过程最能提高孩子的思维能力。孩子一两岁以后，有的不爱向家长提问题了，家长应该主动提出一些问题进行讨论，包括家庭遇到的一些疑难问题。有时，家长应放下架子，向孩子请教一些自己不懂的问题，这些做法，对发展孩子思维有好处。
跟孩子一起收集动脑筋的故事和资料。
动脑筋的故事和资料很多，有的是真人真事，有的是寓言故事，有的是科普性读物。家长、孩子共同收集，整理好放在书柜的一角。空闲时间，大家可以翻阅这些资料，互相讨论感兴趣的问题。
搞家庭智力竞赛。
利用节假日进行，家长和孩子轮做主持人，谁主持谁准备竞赛题目，设立小奖品或其他奖励措施。为了增强气氛，可以请亲友或其他小伙伴参加。准备过程和竞赛过程都是训练脑力的过程。
讨论、设计解决实际问题的思路，参与解决问题的过程。
在孩子的生活中、学习中，在家庭生活中经常出现各种各样的问题需要解决。家长应引导孩子并与孩子一起共同讨论、设计解决问题的方案，并付诸实施。这个过程中，需要分析、归纳，需要推理，需要设想，需要设想解决的方法与程式。这对于提高孩子的思维能力和解决实际问题的能力大有好处。
总之，为了提高孩子的思维能力，家长经常想到创造动脑筋的氛围，鼓励孩子多想、多问、多实践。脑子是越用越灵。为了孩子提高思维能力，既要重视学习过程，也要在功课以外想些办法。