浅谈高效课堂下如何提高学生的学习兴趣

浅谈高效课堂下如何提高学生的学习兴趣  

浅谈高效课堂下如何提高学生的学习兴趣

高效课堂模式下教师何提高学生学习兴趣主题式校本研修案例、背景市教体局和镇心校正确领导和强力推进下本学期我校全体教生继续深入开展新课程改革运动本人结合历史课时计划充分领悟山东杜郎口学三三六自主学习模式和安阳殷都区主体多元双向五环教学基本模式精髓基础上初步探索形成了自己高效课堂教学模式即读读、做做、议议、讲讲、练练五步教学法而随着时间推移我慢慢发现：由于课堂时间和学生知识面限制学生展示往往仅限于有限课本知识有时内容过于平淡导致大部分学生对历史课学习兴趣逐渐降低引起了我深思：高效课堂模式下教师应该何提高学生学习兴趣呢此我进行了些尝试和探索

浅谈生物课堂中如何提高学生的学习兴趣

爱因斯坦说过“：兴趣是最好的老师。”在农村生物教学中如何培养学生的学习兴趣便成了初中生物教师在教学过程中面对的关键问题。在生物教学中如何让学生乐于学习，对学生的学习兴趣的培养显得尤为重要。通过提高学习兴趣，可以有效地提高课堂效率。

怎样提高学生的学习兴趣，做到高效课堂

1.了解学生个性。大多数的学生在学习中很高兴得到老师的夸奖，因此，经常开展一些小型竞赛活动，可激发其学习兴趣，增强其竞争意识，让学生在竞争中共同前行。在教学中，可采用各种方式的竞争手段，激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情，让全体学生能够共同进步。
2.了解学生原有的认知基础。任何人在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知，既提高了课堂教学的含量，也消除了课堂上的无效空间，减少了学生的学习障碍。教师应尽可能地从实际中引出问题，使学生了解数学知识来源于生活同时又应用于生活实际，从而认识到数学知识在现实生活中的作用;同时，教师也应给学生提供更多的机会，让他们自己从日常生活的具体事例中提炼出数学问题，用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。

浅谈在小学数学课堂上如何提高学生的学习兴趣

正《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:"数学教学活动,特别是课堂教学应激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生的数学思考,鼓励学生的创造性思维。"对于小学生来说,兴趣是最好的老师,它不仅可以调动学生的积极性,主动性,而且直接影响着学生的学习效果。下面就结合自己的教学例项来谈谈在小学数学教学中激发学生学习兴趣的三部曲。一、情境汇入,激发兴趣常言道:"良好的开端是成功的一半

历史高效课堂教学怎样提高学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”兴趣是人们从事某项活动的原动力。中学生的学习往往需要兴趣的指导，那么如何才能激发学生的学习兴趣呢？首先，教师应成为悬念大师，在给学生提供素材的基础上不断制造悬念，发展学生的创造性思维。

高效课堂下如何提高学生的质疑能力

一、课题研究的背景我校实施高效课堂改革以来，虽然取得一些可喜的成绩，但在课堂教学过程中依然存在诸多问题。为加快语文高效课堂教学改革，切实提高课堂效率，减轻学生负担，全面提升学生学习语文的能力。“学起于思，思源于疑。”质疑，最能调动学生读书、思索、答问的积极性，发展学生的创新思维能力，真正使学生成为学习的主人；质疑，也最能发现学生不懂或不太懂的字、词、句、段，以便教师给予有的放矢的辅导，从而收到举一反三的效果。朱嘉说过：“读书无疑者，须教其有疑；有疑者，须教无疑，到这里才是长进。”那么，在教学中怎样“须教其有疑”，培养学生质疑能力呢？二、课题研究的理论假设现代教学论强调在教学中必须重视开发展学生的智力、培养学生的能力，引导学生主动积极地探究，为终身学习与工作奠定基础。那如何做到这一点呢？布鲁巴克曾说：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题。”因此，我校提出“质疑能力培养”能开发学生的智力、培养学生的能力的设想。三、课题研究的目标“质疑能力培养”课题研究目标是：（1）在教师的鼓励下学生敢于提出问题。（2）分年段有重点地培养质疑能力，能从课文的语言材料中发现并解决问题，逐步达到思维的深刻性。四、课题研究的主要内容“质疑能力培养”课题研究立足于改进教学策略，千方百计地适应以学生发展为本，激发学生学习的兴趣，掌握学习的方法，建立新的课堂教学模式，帮助学生获得基本的语文能力，提高人文素养。1、创设良好的学习氛围，促使学生产生学习的内驱力。2、不同年段质疑能力的不同要求及如何达到要求。3、通过“质疑能力培养”，学生在心智和思维上的发展变化。4、“质疑能力培养”对教师的备课要求。五、主要策略与原则成功的语文教学策略应该体现以学生为主，以自学为主，以训练为主。因此，“质疑能力培养”课堂教学要改变现行课堂教学中不合理的成份，使学生成为学习的主动者，发挥其能动性。基本原则：1、主体性原则。学生是学习语文的主人，现代心理学研究表明：任何学习都是学习者自主建构知识的过程。只有让学生主动发展，才能培养孩子的创造性。因此，在教学中，教师要充分调动学生学习的积极性、主动性，引导他们独立思考，获得知识、发展智力、培养能力。2、循序渐进原则。青少年儿童身心发展有它的顺序性、阶段性以及发展速度的不均衡性等特点。教师在教学时，要根据由浅入深、由易到难的原则，将学生的思维品质分为探索性、广阔性、深刻性三个阶段，逐步进行训练。3、面向全体性原则。陶西平同志曾说：“在基础教育阶段，不要求教师去做伯乐，教师应该是园丁。”现在，我们是创造一种适合儿童的教育，而不是挑选适合教育的儿童。我们要面向每一位活生生的人，全面提高教育质量。4、自主、合作、探究的原则。第斯多惠曾说：“不好的教师转述真理，好的教师是叫学生去发现真理。”因此，我们要改变过去过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式，培养学生蒐集和处理资讯的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。六、课题研究方法与程序（一）研究方法1、问卷调查法。通过对学生进行问卷调查，了解“质疑能力培养”这一课题对学生的学习兴趣、情感，对课文的理解等方面产生的影响。2、文献资料研究法。在研究时，通过蒐集、整理文献，并对现有资料进行分析研究，为实验提供科学可靠的理论依据。3、比较法。通过实验班与非实验班语文成绩横向对比及实验班三、四年级语文成绩的纵向对比，了解“质疑能力培养”课题对教学成绩的影响。（二）研究步骤我把课题研究分成四大阶段：第一阶段：以字词认知为重点进行质疑研究。第二阶段：以段的认知为重点进行质疑。第三阶段：以篇的认知为重点进行质疑。第四阶段：成果总结与运用阶段。七、课题研究结果 论文

浅谈如何提高学生的历史学习兴趣

姜堰市桥头初级中学韩建东 现状：有一部分人认为学习历史就等于死记硬背，与现实联络不大，是无用之学。很多历史教师为了提高成绩一味的让学生死记硬背，在教学过程中不大关注学生的学习兴趣，不与现实相结合，加上初中学生理解能力、认知能力有限，并且在这之前没有系统的学习过历史课程，致使学生“提史色难”。所以对于广大的历史教师如何培养与激发学生的学习兴趣，提高历史教学成绩就成为比较艰钜的一个历史课题。对此我有一些想法，仅供参考。 第一，教师要有良好的精神面貌。 教师的精神面貌会直接影响我们的学生，或多或少也会影响学生的学习兴趣。虽说学习兴趣是学生作为主体发出的，是学生以特定的事物、活动及人为物件，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。但是作为教学当中的主体师与生而言，除了学生本身对历史这一学科有学习需要之外，教师的状态也会影响学生的对待历史这一学科的态度与情绪。教师精神饱满的进入教室，富有激情的上课，热情地答复每一位学生提出的问题，耐心的帮助他们。让学生对自己的老师喜欢，会在学生的情绪上达到一个高度，激发学生的学习热情。反之，学生会很反感见到这样的老师，相应的对他教的学科就很厌烦，影响对这一学科的学习热情，削弱学习兴趣。 第二，教师要有很好的专业素养。 这是提高历史学习兴趣的最重要的因素。兴趣不足是和个人的认识和情感密切联络著的。如果一个人对某些事物没有认识，也就不会产生情感，因而也就不会对它发生兴趣。相反，认识越深刻，情感越丰富，兴趣也就越深厚。而初中历史特点之一就是强化主题性、淡化体系性，学生学习历史仅仅是拘泥于书本这样的认识是远远不够的，相应的教师的教学只是一味的照本宣科，学生就不会对这一学科有足够的认识，学习兴趣就无从谈起。 我们要相信自己的学生，给他们充足的空间自主学习。书本知识他们通过预习、自学就会消化大部分，而课上这些知识就不要再次强调了，我们可以扩充套件与深化历史教学。这里的扩充套件与深化指的是对历史知识的横向扩充套件与纵向深化。这就需要历史教师具备渊博的知识，比如说在讲授关于岳飞的历史知识时，由于学生在大量的影视作品及武侠小说当中对这个人物有所认识，在他身上有很多见闻和疑问，让学生们在课前广泛的蒐集资料，在课上我再对这些内容分类，哪些是历史真实的面貌，哪些是后人杜撰的，最后给这一历史人物一个客观准确地评价。这时候教师本身的专业素养就会发挥作用，让学生在扩充套件知识的同时掌握了历史学习的基本途径与方法，不仅让学生积极地参与，获得了更多的知识，更激发了学习兴趣。 第三，利用好多媒体教学手段。 多媒体教学是一个比较重要的教学手段，它也影响着学生的学习兴趣。历史学科不像其他学科那么具有实证性，孩子们没有经历过，所以比较难理解。因此多媒体教学可帮助教师重现历史原貌，让学生重温历史，为他们创设情境。这样学生们容易理解，而且还会提高学习兴趣。同时利用多媒体还可以节省时间，扩大课程的容量，促进历史教学。 此外，教师的外部形象如衣着、表情等都会对学生起到感染作用，教师的幽默感与学生的融洽关系及真挚的心都会影响学生的学习兴趣。

如何在课堂中提高学生的学习兴趣

当然面对一个知识点的
时候还是讲一些幽默的
故事，让对方的感兴趣。

浅谈地理教学中如何提高学生的学习兴趣

孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”诱发学生的学习欲望,提高学生的学习兴趣,是学生主动参与学习的基础,这需要教师以“趣”引路,把僵化呆板的课堂教学变为充满活力的学习乐园。在地理教学中可采用这样几种方法:一、利用现代教学媒体,提高学生对地理学习的兴趣现代教学媒体通过形、图、色彩、动画及各种资料,为学生提供更丰富的教学内容,给学生有身临其境、耳目一新的感觉,从而激发学生学习地理的兴趣。利用多媒体提供的动态演示可以帮助理解地理事物的演变过程,发展变化的原理和一些基本概念。例如:演示地球的自转、公转,太阳系各星球的运动状况,绘制等高线地形图,绘制地形剖面图等,帮助学生理解这些难度较大的地理知识,从而使学生克服学习的畏难情绪,产生自信心,对地理学习和地理事物的探索更有兴趣。二、用板图教学,丰富学生的想像力地图是学习地理必不可少的工具,它以其特殊的空间结构“语言”将巨大的资讯量浓缩在小小的图之中,为演绎地理提供了充分延展的可能性和必要性。但每堂地理课都让学生观察挂图来获取地理知识和地理资讯,一部分学生会觉得枯燥没有新意,产生厌烦情绪。