大学英语期末听力 浅析如何提高非英语专业大学生听力能力

浅析如何提高非英语专业大学生听力能力  

浅析如何提高非英语专业大学生听力能力

别说浅析啦，深析也没用！听力本来是母语的第一能力，在孃胎就开始听了！难道英语能从小就听吗，别说孃胎啦。母语小孩子听了几个月，甚至几年的，才开始说，还往往半语子说不成整句，难道英语能这么玩儿吗？在中国想要提高英语听力，却整天六个字，思、说、写、听、读、梦的，全都是汉语中文，英语的听力，拿哪个时间段来提高呢？
学任何语言学的都是思维，不是嘴，不是手，而是大脑！满大脑的汉字中文汉语，能提高英语听力吗？
请认真思考吧！

为了达到提高非英语专业大学生的听力能力，首先要做到的就是发现存在的问题。这样才能更有效的找准策略。本文作者通过采用对全国大型考试后听力试卷所做的统计资料进行分析，对大学生听力水平及其特点进行了讨论。结果发现考生对长短短对话的理解明显优于对短文的理解；而在短文的理解中,发现资讯点越简单、越靠近篇头及篇尾、与问题的对应性越直接,就越容易得分。同时，笔者在这些学生中进行了一次有关听力的问卷调查，结果发现：学生已认识到听写的作用，并希望教师能经常运用这一有着很大潜能的教学手段来促进他们语言综合技能的提高，但学生掌握的听力技巧还不足以应付考试，需要教师对这方面的指导
。课下学生花费在听力上的时间也较少。长时间的听力是学生注意力难以集中，较多的生词使得学生对听力产生了枯燥无味的感觉。
2、分析原因
1）对话理解易于短文理解：主要是因为对话题的篇幅短,回答问题所需要的短时记忆强度低，记忆力集中较容易。
2）篇头与篇尾易于掌握：这也符合"前摄抑制"和"后摄抑制"，即传统的干扰说。
3）对于涉及到文化色彩的听力资料，容易收到母语的影响。学生偏向与用母语思维方式进行思考。
4）学生错误往往比较集中，遇到一两到较有难度的题后，之后的几道题的错误率也跟随升高。
5）遇到连读的听力材料会会使学生错误率上升。3、提出对策
（1）难易适度，分层教学
分层教学可以根据学生在智力、非智力因素发展中的个别差异，在英语学习水平和需要培训方面的重点不同而有所侧重，这样既可以因材施教，也易于调动学生积极性，更能发挥学生特长、弥补不足，做到教育的个性化。这也有利于营造民主、和谐的课堂教学环境
。分层考试有利于凸显以学生发展为本的理念。它可以使学生看到自己的所得，增强自信心，减少考试焦虑。同时有利于开发各层次学生的智力，有利于落实新课程要求的素质教育，促进学生全面发展。
（2）做笔记
。这是基于语体学知识方面的积累与总结。我们还可以根据选项，推测听力重点。在浏览题目时发现有数字、日期、国名时，在听到这些关键词时就得多加留心了，需要在题目给出的年份后面作简要的记号。
（3）语法
通过运用语法知识( 如虚拟语气、定语从句等句式结构) 辨别语篇标记词(discourse markers) ,如：表示并列，递进的关联词：What's more, moreover, furthermore, nevertheless, etc.表示转折关系的:but, however, unfortunately, while, after all, although, in contract, yet, whereas, on the other hand, despite, etc. 以及分析长句的结构来帮助学生迅速抓住关键词，快速理解原文。
由B的回答通过其虚拟语气知道根本没有Party。
A: led to the development of inter
B: gathered money for the information superhighway.
虽然都能找到A和B选项中提到的方面，但需要根据句式关系找到最直接的作用是提供了资金，而这一行为才促进了资讯高速公路的发展。
（4）语音
语音在听力中也很重要，尤其是音素辨别，如: 音素对比、子音连缀、强读、弱读、连读和重音、省音等的辨别;以及意义辨别，如: 对情景对话中的人物、地点、时间和事件等进行的判断性辨别等都会影响到对听力材料的理解。重读、弱读、连读、送气减弱、语调、意群等的技巧对听说理解具有举足轻重的作用。重读、语调的变化会改变语句的意思, 给句子带来不同的含义。意群的分辨也会影响听者对这个句子的理解。教师可以在课堂上给出范文,或通过学生模仿来加强重音、语调, 划分意群等的区别。地区差异也应划入考虑范围，教师应提供给学生相同材料的英式美式不同版本的录音资料，使其能不受不同地区发音的影响而受到干扰。
（5）情感
情感因素可以成为语言学习的动力, 也可能成为阻力。在听力考试时，由于听者既无法控制说话者的语速, 之前对谈话内容又一无所知，同时也无法控制内容和语言形式的繁简, 因此一旦受到外界干扰或遇到理解困难时, 听者极易产生紧张、烦躁、不安的情绪。因此，有效地控制听力时的情感因素、尽量减轻情绪压力对听力理解效果的提高是非常重要的。在情感策略的训练中, 应引导学生正确看待考试的同时重点指导学生进行消除焦虑策略的学习和使用,教师在训练中可针对不同情况采取不同方式。教师可在课堂上指导学生通过静思、深呼吸、听音乐和自我鼓励等来克服焦虑,克服困难、增强信心, 从而在听力上取得进步。4、结束语
本文试图总结提高非英语专业大学生的听力能力，需要注意的是听力技能与英语学习其它技能的训练是相辅相成的。因此提高听力技能的过程应是一个不断发展技巧、丰富知识并同时锻炼记忆、分析、推理等能力的综合训练和实践的过程。只有全面发展听、说、读、写的各方面技能,才能说为学好一门外语打下了坚实的基础。同时，听力技能的提高不是一蹴而就的,它需要师生长时间的共同努力才能达到。我们必须通过多种手段,加强教师自身队伍建设,积极促进大学生听力理解能力的提高。参考文献：
[1]Ellis，Rod.1995. Modified oral input and the acquisition of word meaning Applied. Linguistics 16:409-33
[2]桂诗春，新编心理语言学[M]上海上海外语教育出版社, 2000: 103-110
[3]桂诗春，实验心理语言学纲要[M]第版湖南湖南教育出版社，2001：43-45
[4]新视野大学英语（第二版）听说教程[M]北京：外语教学与研究出版社

浅析如何提高独立学院非英语专业学生的听力水平

没有太好的法，就是多听。经常听，反复听，天天听，在这种环境下呆的时间长些，慢慢就会有改善。不要心急。语言不是一天就炼成的坚持住总会有好结果的。

如何提高非英语专业学生英语听力

1，不要嫌枯燥，从每个单词的发音开始，如果基础不好甚至要从音标开始认识起（这既可以提高听力也可提高口语）
2，不要盲目听什么英文歌曲看什么英文电影，英文歌建议是慢速的词汇量不多的歌，电影的话其实我个人建议是把前面说的基础扎实了再去看，然后最好不要有字幕提示。新闻的话推荐BBC，CCTVnews等
3，如果可以的话其实最好是先从所用教材的录音（磁带，MP3，CD等）开始听起，因为这些相对比较基础和标准，也更适合中国学生学习。
4，打好基础就试着做些题，买套大学四级的听力练习，考虑到你是非英语专业的所以基本上大学的英语学习还是以应试为主的，这个对于应试比较有效。如果立志从事英语的话那就不仅仅要学习这些了。对于听错的答案要有及时的反复听的过程以及理解。

关于如何提高英语专业学生听力能力的探究

听、说、读、写、译五大技能之功能,听居首位。但对于英语专业的新生来说,如何提高听力能力可以说是他们学习英语过程中不可跨越的障碍,而跨越障碍的途径则是正确的学习方法。本文从学生遇到的问题入手,分析影响听力能力提高的因素,进而提出一些行之有效的学习方法和策略。 语言学家威尼兹赫里兹认为:“大量的事实说明,儿童学说话的过程是先听懂,然后说话。”俗话说“十聋九哑”,导致哑巴发不出正确语音的主要原因是首先他们无法听到正确的语音语调。当他们听不到正确语音语调时,就无法理解其含义,进而无法模仿其音调而表达他们的意愿。正常人也是如此,你听不懂对方的话语,你就无法判断其含义,无法进行交谈或作出正确的反应。由此,我们可以推论“说”是“听”的能力的一面镜子,它们均需同样的语言知识和文化知识。听懂、理解得越多,大脑储存的语言资讯就越多,口语就越强。这一原理应用到语言教学中,可以得出这样一个结论:听力训练是语言教学任务的首要任务之一。而如何提高学生的英语听力能力是每位英语教师所面临的重要课题。 一、影响听力理解能力的因素 1.语速。 新生入学刚上听力课时,相当部分学生的抱怨不是“老师说得太快了,听不懂”,就是“音讯材料速度快了,跟不上”。可是一旦把音讯资料指令码发给学生时,绝大多数内容学生都能看得懂,这就是说多数学生看得懂而听不懂。之所以会产生这种情况,第一是在中小学英语教学中,为了让学生能够听得懂句子或短文的内容,老师普遍读得较慢,加之现在的教学内容和作业较多,老师在课堂上讲解语法多了,带读次数便少了。有些条件较差的学校,很少或根本没有让学生听录音的习惯。第二个原因与学生自身性格有关,一些平时说话慢条斯理、一字一板的人,在听本族语时,也常会抱怨他人说得快,自己听不清,要求对方重复一遍,这类学生也常存在跟不上老师或音讯材料正常语速的问题。 2.语音。 学生在听到任何英语材料的时候,大脑都在对该音讯素材进行语音解码和识别。只是听者的解码能力水平各异,从而在很大程度上制约了听力理解的效果。因此,语音解码的自动性是听力理解的关键所在。与英语阅读不同的是,在多数英语应试和现实交际情境下,听力材料通常具有不重复性,即听者不能重听,所以必须加强学生的语音解码能力训练。 3.词汇及习惯用法。 听力理解的过程是将外界连续不断的语流分切成有意义的音节,然后从脑海中储存的词汇中检索其意义。学习者应能感知和理解言语中的词,不能感知和理解词,就失去了理解言语的物质基础。因此,词汇是语言的建筑材料,是基础,词汇量的多少、词义的理解及词汇使用的熟练程度,都直接影响学生的听力水平。 4.语法结构。 英语听力差与语法基础知识差也有一定的关系。语法是篇章赖以组成的基础。言语理解过程的第二个重要环节是根据所检索出来的词建立句子结构,然后从表层结构深入到意义,通过对句子的听辨理解意义。如果没有一定的语法知识,即使理解了单个词汇的意思,也无法理解整个句子的意义。因此,语法问题也是干扰听力能力提高的重要因素之一,如否定结构的反义疑问句、部分否定的句子等。 二、提高学生听力能力的的学习方法和策略 教师在教学前,有必要对学生的读音、词汇和基本语法知识先作一些初步了解,才能进行有的放矢的针对性教学。 1.提高语速,抓语音语调。 学生首先要把自身语速提高,最起码从原先的拖长调、拉长腔的语速渐渐变为正常语速,从而提高单位时效内资讯的接收量。要解决这一问题,可以先通过要求学生在课外大声朗读课文,逐步提高朗读速度,或是在入学初期,先在课堂上播放一些语速较慢的录音材料,如“VOA慢速英语”等。教师也可自己录制一些录音材料,在限定时间内,逐渐增加词汇量及难易度,以达到提速目的。 其次,语音语调的纠正也是必须的。在新生入学初期,了解地方音对他们的影响,教授系统的语音知识,对他们进行语音指导 ,并纠正他们的读音,使学生充分理解发音要素、成音要领。有了基本的语音学知识,听别人发音时就会别具耳目,能从整词整句中听出个别音素的读法、重音、节奏、语调等,听得真切,学起来也会快得多、准得多。有了基本的语音学知识,还能较快地发现和校正自己发音的错误,奏事半功倍之效。胡文仲教授也说过,在专业训练中一般都先抓语音、语调训练。语音很差既影响听力又影响口语。 2.补充趣味性强、灵活多样的听力材料。 与母语学习一样,听力理解是一个极其复杂的过程。它涉及语言、认知、文化、社会知识等各种因素。英语听力学习同样离不开对英美文化、政治、经济等情况的熟悉与了解,掌握充分的文化背景知识对提高听力水平关系密切。 要解决学生理解和运用常用词汇与非常用词汇问题,可建议学生根据自己的程度多阅读课外读物。教师同时也要鼓励他们多阅读China Daily等新闻类报刊杂志,并多听VOA,BBC,AP等专业新闻频道,获取更多更广的背景知识并累计相关词汇。不同专业的学生,阅读内容也应该有所不同,如对于外贸专业的学生, 金融方面的词汇和文章就应该多看多听。 3.注重“说”在听力教学中的作用。 听和说是口语方面相互依存、相互促进的两个方面,口语学习本身就是提高英语听力的必要环节。事实上,口语的广泛应用正是提高学生听力水平的诀窍,任何割裂听与说的做法最终只会导致英语能力的“低能儿”。提升学生听力和训练英语口语应当同步进行,方可事半功倍。第一,教师要鼓励学生在课堂上尽量用英语表达思想、展开讨论、传递资讯、回答问题,从而尽可能多地为学生创设英语说听环境;第二,应着力培养学生正确的说听习惯,以说促听,以听带说,利用一切可利用的时间同时说听学习内容;第三,以阅读促听力。阅读和听力实质上都是一种由速度、记忆、判断和概括与理解紧密联络在一起的综合能力,两者所遵循的思维方式基本是一致的,阅读可扩大词汇量,加深对词意、语法现象的理解和记忆,扩大知识面,有利于对材料深层次的理解,可训练思维、理解、概括能力,从而提高收听理解的速度与准确性。[3]文秋芳.英语学习策略[M].上海:上海外语教育出版社,1995.

非英语专业学生如何提高英语各专项能力

摘要：在以自学为主的大学阶段，很多学生在大学英语学习方面遭遇到了瓶颈，缺乏独立性和创新性，缺乏方法和技巧，综合英语水平一时难以提高。本文试图从英语听说读写四个方面对非英语专业的大学生全面提高英语水平作指导。关键词：听说读写 专项能力 提高前言大学之前各阶段的教育以“应试”为主，“一言堂”、“满堂灌”现象在教学中比较普遍，学生基本属于被动学习，依赖性强。（剩余4353字）

大学生非英语专业的怎样提高口语能力

我是计算机专业的，当年校园内英语口语比赛，我是赢过英语专业的，而且，我还是个男的哦。
你可以加入你学校里的英语（口语）协会啊，学习语言很重要的是一个氛围，抛开高中的那些英语学习模式，当然，四六级还是需要用到应试的技巧。
平时煲剧可以多看些欧美剧，一些情景剧会比较有帮助，跟读一下。
当然，口语能力，词汇和句子是基本功，基本功扎实了，英语脱口而出啦，剩下的口音问题，就很简单啦。

如何提高英语听力能力?例如英语专业四级?

提高英语专业四级听力的有效措施 ：
1.抓好基本功
从听力的测试模式来看，其实考查的除了考生平常的积累之外，还有考生短期的记忆能力、重要资讯筛选能力，以及抓关键点的能力，除此之外，还需要考生具备一定的推理判断能力、英语思维能力，等等。这些综合的素质，都要求了考生扎实的基本功，在能够准确发音、译音的同时还应该能够分辨出强读以及连读等能力。另外的一个重点就是语法，考生最起码要熟悉基本的语法，比如说时态、语态、虚拟语气及比较级，等等，这些都是影响听力判断能力的重点语法。平日训练的时候，要多看、多听、多背，这样增强语感，也能够有效地提高答题时的反应速度。
2.提高记录的速度和准确性
听力速记是进行听力测试的必要环节，也是帮助得高分的重要环节，但考生应该将听到的词及句子精简，而不是整句、整段地去记录，否则时间会不够，也会影响到后面的测试。所以，要学会快速、准确地抓住关键点，并记录下来。也就是说，要学会用最少的记录时间来记录最完备、最有效的内容。在听力测试的过程中，每一小题之间都留有几秒的时间，而每一大题之间留有更多的时间，考生要在进行听力之前，先把听力的全部内容看一遍，而在进行听力的时候，学会在短短间隔的几秒时间里，做出准确的记录及判断。尤其是在对话中，有很多是关于时间、资料的推算类题目，面对这类题目，考生要记下所有的相关资料及资料前后听到的单词，这样才能在听力结束后自己慢慢地去推算。
3.多阅读
听力测试，可以说是一种预测并且筛选的测试，在进行听力测试之前的预测筛选，其实就是对卷面上给出的材料进行快速的阅读，并在进行听力的时候快速地将它们与听到的知识进行连线、整合，从而快速地将听到的资讯在头脑中进行推测，这与平日的多阅读是分不开的。

如何通过阅读课提高英语专业大学生思辨能力

1、关键是培养学生学习的兴趣,学生有了兴趣,何愁教不好?他们自己也会学了.
2、掌握有效的教学方法.
3、教师自己要有文字解读能力,课堂上要让学生大胆说出自己的理解.
4、要重视教学,培养学生用“我手写我心”.文章不在于技巧,关键在于富有真情实感.
5、掌握一些实用的教学法,多向名家学习,学习他们的课堂教学技能和方法,比如老一辈的教育家一些新课程改革后出现的特级教师的教学方法.