班班通如何使用 如何利用班班通在小学科学教学中培养学生创新能力

如何利用班班通在小学科学教学中培养学生创新能力  

如何利用班班通在小学科学教学中培养学生创新能力

如果教师用传统的“老师讲，学生听；教师问，学生答，动手练”进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程式，增强学生学习的兴趣。

如何在科学学科教学中培养学生的创新能力

创设宽松的学习氛围，营造开放的思维空间 心理学家罗杰斯认为：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。实践证明，课堂气氛在很大程度上影响着师生对教学活动的兴趣和积极性

小学科学教学中如何培养学生的倾听习惯

如何培养小学生学会聆听的好习惯
一、正确认识“倾听”，形成“倾听”氛围。 当今的孩子，每一位都是家庭的中心，家庭中常常是大人围着孩子转。因此，很多学生从出生到学龄期，没有人对他提出“倾听”这一要求。或者说父母会要求孩子“上课认真听老师讲课”，而在生活中很少要求孩子认真倾听别人的观点。这就造成孩子内心对“倾听”缺少足够的认识。因此要培养学生的倾听习惯，首先要让孩子认识到倾听的重要性。 （一）让倾听成为一种道德修养。 由于年龄特点，小学生不能认真倾听的一个很重要的原因是表现欲太强，只注重自己的表现，而不去理会其他同学的发言。我们在课堂中要想让学生认真的倾听，首先要加强学生自身的修养。有一句话非常经典——听别人说是一种修养，让别人听是一种艺术。 首先，我从道德修养角度引导学生学会倾听。我常常对学生说：“认真倾听是对别人的尊重,你尊重别人,别人也会尊重你。会认真倾听是有修养的表现，打断别人说话是一种非常不礼貌的行为。”我还从人际交往的角度引导孩子们善于倾听：“学会倾听的人善于倾听他人意见的人，才能关心欣赏别人，人际关系就会更融洽，朋友也会越来越多。老师想和善于倾听的同学交朋友。”很多孩子虽然明白这个道理，但由于长久形成的习惯难以一下子改掉，他们往往还会不由自主地打断别人的话，对此，我习惯采用眼神与这样的孩子沟通，制止插话的孩子，这样既不损伤这个孩子的自尊心，也不会不影响其他孩子的发言。 （二）把倾听看作一种学习能力。 倾听习惯直接影响到学生的学习效果。我常常对学生说：会倾听的人才会学习，只有听清了别人的观点，才能集众所长成为最棒的人。以此让学生认识到倾听的重要性。但是有很多同学并没有意识到自己没有认真倾听。所以，我给学生提出了一个具体的，细化了的，可操作性的要求： 1、倾听时要注视老师或同学的眼睛； 2、倾听时不打断对方的话，把对方的话听完； 3、集中注意力聆听，要能听懂对方的意思，并能与自己的观点比较，等对方说完后再提出问题，或纠正错误。 伴随着明确的要求，孩子们会在课堂上时常听到这样的话语：“他是个会学习的孩子，因为老师讲课时，他的目光一直跟随着老师。”“老师真高兴，我们大家都认真倾听了这位同学的发言，真是一群会学习的孩子！” “你是一个会学习的孩子，因为你刚才边听边进行了思考！”……不断地意识强化，使学生慢慢地在心中将“倾听”与“学习能力”画上了等号，一种关注“倾听”的群体氛围悄然在班级中形成。

”有的甚至直接插嘴打断他的发言;情景二:课堂实验操作时,老师还在讲实验操作注意事项,下面就有学生开始坐不住了偷偷的动手操作,什么注意事项、安全要点……统统不去理会;情景三:四人小组合作时,学生各顾各的,小组讨论经常是两三个人同时在说,你说你的,我说我的,谁在听?不知道;……以上种种情景,都说明我们的学生不能很好地倾听。《科学课程标准》中指出使学生“能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议”。如果不会倾听,怎能吸收到别人思想中的精华?如果不会倾听,又怎能博采众长,弥补考虑问题中的不足?那么,呢?一、制定规则,让学生树立倾听的意识训练学生能听别人的发言,其核心目标是培养学生听的注意力,树立倾听的意识,然后受学生年龄特点所限,小学生大多是表现欲强而自制力差,受实验材料的影响,学生大多都是急于动手,而不乐于倾听别人的发言。

如何在小学口语交际教学中培养学生的创新能力

代社会是资讯社会，是人与人之间交往频繁的社会。未来的社会是合作的社会，合作离不开思想、情感的交流，而口语交际是所有交流手段中最常用、最基本的。所以，培养学生口语交际能力是社会发展的需要，也是学生终身发展的需要。电化教学独特的声像性、直观性、形象性、生动性、趣味效能直接吸引学生的有意注意，唤起其参与意识，拓宽其思路和视野，不仅有助于激发学生的学习兴趣，发展其思维，锻炼学生口语表达能力，还能有效地培养他们的创新能力。

如何在小学数学教学中培养学生的思维创新能力简

对于小学生来说，他们的创新能力的培养就是引导学生们去敏感的发现和探究解决问题的新方法和新手段，鼓励他们敢于去质疑、敢于去结合所学去寻找新思路、新方法。这对于我们小学数学教师来说需要更新观念，需要站在更高的角度去把握和审视教材，把新课程的理念去贯彻到课堂教学中去，积极引导学生，这样才更有利于培养学生在学习数学的过程中的创新意识。

如何在小学数学课堂教学中培养学生创新能力

首先联络生活实际让学生理解数学在生活中的应用，再发散性思维激发学生的创造力。

如何在物理教学中培养学生的创新能力

例如：让学生设计区分食盐水和酒精溶液的实验方案。学生可以从不同学科的不同角度去考虑，可以从物理学科出发，利用密度、气味、沸点、导电性来区分；可根据溶液的挥发性，特殊反应现象、可燃性来区分；也可以根据生物细胞对溶液反应等去设计。再比如让学生去设计怎样估测山高的方案。学生可以从温度、溼度、气压、声、光、降雨量、生物的分布等去设计。通过这样的设计，学生的思路开拓了，知识间的联络加强了，也就为发散思维、创新思维的形成创设了条件。

物理教育要面向全体学生,给每个学生提供平等的学习机会,使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必需的科学知识、技能方法和态度，具备适应未来生存和发展所必备的科学素养，为少年终身持续发展奠定基础。物理教育必须改变学科本位的观念,面向全体学生,注重使不同水平的学生都能在原有的基础上得到很好的发展,认识到学生是发展的主体,追求发展是他们的权力,应满足他们求发展的需要。

以人的素质提高、生存方式和文化模式转型为主要内涵的人自身的现代化,尤其是青少年儿童创新能力的发展、科学素养的提高,已成为21世纪教育改革的重要问题。新的课程理念,新的课程目标给我们带来了机遇,也带来了挑战,我们应该重新认识和定位自己的角色,积极投身到课程改革中去,和新课程改革一起成长和进步。