人教版初中化学新课标 初中化学新课标的特点是什么？

初中化学新课标的特点是什么？  

初中化学新课标的特点是什么？

一、教学理念的变化
传统的教育教学模式过分强调知识的重要性、理论性，忽视学生的实际兴趣，淡化了学生的学习思维、创造性和终身学习的一贯性。新程标倡导以学生为本位，教师是学习的组织者、不再是教学的主宰者。这就要求我们教师必须转变教学观念，改变教学角色 ， 尊重学生 ， 和学生一起去感受、认识、探索、分析、概括，建立民主、平等、和谐的师生关系。因此，在教学中教师应发自内心的爱学生，学生只有真正感受到了教师的尊重和爱，才会快乐的学，健康地成长。教师爱学生，就是要相信学生，既要看到他们的优点也要看清他们的缺点，鼓励学生在课堂教学中超越学科本位的理念而以提高学生科学素质为教育目标，着眼于学生的发展，注重培养学生的良好的学习兴趣、学习习惯。在教学中，通过让学生观察身熟悉的现象，探究其内在的本质的化学规律，培养学生的探究精神和实践能力。
二、倡导以科学探究为主的多样化的学习方法
新教材将科学探究作为课程改革的突破口，倡导以科学探究为主的多样化的学习方法。教育 部 颁发 的《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》明确指出“义务教育阶段化学课程 中的科学探究， 是学生积极主动地获取化学知识，认识和解决化学问题的重要实践活动。”因此在新教材的第一章中就介绍了一种全新的学习方法——科学探究，并具体设定了实验、观察、调查、资料收集、阅读、对话、辩论等积极的学习方式，以改变教师传统的教学方式。学生的学习方式是形成和发展学习能力的依托，是学习行为赖以运作 的主渠道，也是自我发展的支柱所在。以科学探究为主的学习方式，是科学教育的必然要求。例如在物质性质的教学中，氧气、二氧化碳、金属等性质的学习，教材都是通过学生的科学探究过程让学生自己去感受、去体会、去总结物质的性质 。
特别是许多实验都可以用家庭厨房中的物品来加以完成，更提高了学生的学习激情。在探究性教学过程中，以课程学习中提出的向题展开，以解决问题为结束。学生通过探究过程的讨论与交流，以及书写探究报告、制作模型、辩论和展览等形式，可以形成一个有利于 人际沟通与合作的良好氛围，发展乐于合作、分享资讯和成果的团队精神，这也是新课程标准的一个重要的理念。
在学习过程中，每个人都有自己的学习方式，都体现了其独特的个性。在义务教育化学课程的教与学的过程中，既要尊重每个人的学习方式的独特性。更要努力促进新的学习方式的形成。这与原有的旧教材相比是最突出的一个特点。
三、注重培养学生的实践能力
化学是一门以实验为基础的自然科学化学实验是化学教育的一种最有效的教学形式，它可以帮助学生建立和巩固化学基本概念和基本理论，获取化学知识，培养学生的动手能力和实践能力。新教材在内容上有许多有趣的实验，都要求学生自己动手完成以后，自行归纳总结物质的性质、用途。例如水的净化原理，通过自制的简易的净水器，既了解了污水中含有的主要污染物，又掌握了净水的一般方法，更切身感受了污水带给人类的危害。不少学生还利用身边的废弃物创造发明了各种各样的简易净水器。教材上还安排了到附近的工厂、农村去实地参观学习，参加实践活动，这样使许多学生的动手能力和实践能力都得到较大的提高。
四、对学生学习评价方式的转变
教育部颁发的《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》明确指出“对学生的学业评价注重评价与教学的协调统一，强调过程评价与结果评价并重。”新课程在重视教师及他人对学生学习状况进行评价的同时，更重视学生个体的自我评价。教师通过学生学习档案和自我评价资料，可以了解学生的学习态度和学习特点，了解学生对知识的掌握情况以及在观念和方法上的进步。并及时地给予针对性的指导。新课程还通过学生的活动表现评价学生的探究能力和情感态度与价值观，通过纸笔测验注重考核学生解决实际问题的能力，彻底改变了原来只用考试成绩来评价学生学习好坏的评价方式，这样可以从全方位来肯定学生的学习情况。初中化学的新课程打破了按学科体系组织化学教学内容的传统框架，立足于学生学习方式的转变。大力倡导科学探究，培养学生的创新精神和实践能力，有助于学生科学素养的提高。

化初中化学新课标

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初中化学的新课标

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现在初中化学教材的特点是什么

灵活，要求学生的动手能力强

新课标初中化学有哪些变化

新课标初中化学有哪些变化
初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，对于初学者，往往反映内容多，杂乱，理不出头绪，要记的东西多，易忘记。学生刚开始学习化学时，对实验现象兴趣很浓，但不知怎样由表及里由浅入深的想问题，不重视记忆、理解重要的事实、术语和原理，造成知识上的脱节，甚至学习水平分化。因此教师组织一堂课，首先要根据教学大纲，教材和学生的实际，确定教学目的和任务。教学目的和任务是教学的纲，教学目的和任务一要明确具体，二要全面恰当，在知识技能方面明确哪些应该理解，哪些应该掌握。在能力和思想品德方面要通过哪些内容，活动或练习，培养哪些能力和品德。如通过演示实验，培养学生的观察能力，这就要求教师不仅要做好实验，还要教给学生如何观察实验过程和结果。在教学过程中，教师要随时注意学生的反馈资讯，及时调整教学过程和方法，以适应实际需要，防止出现教学上的盲目性和随意性。
同时，初中阶段是学生思维能力形成的关键时期，这个阶段激发学生的创新意识，培养学生的创新能力显得尤为重要。初中化学新课标倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科优势，以科学探究作为课改的突破口，激发学生的创新意识。因此初中化学教学中要进行创新教学，这是新课标的要求，也是时代赋予我们的使命。
初中化学教学中要培养学生的创新意识，就要给学生营造民主的教学氛围，立足于双向交流，允许学生提出不同的见解，缩短师生之间的距离。在这样的氛围中吗，学生勇于发现问题，敢提出问题，解决问题，他们的创新意识次才能得到培养。如教学复分解反应的发生条件时，有学生问为什么复分解反应只有在这样的条件下才能发生？这样问题一出，学生纷纷议论起来，教师对此要给予关注，鼓励学生提问，并根据学生的问题引导学生结合所学的酸、碱、盐的电离知识等进行分析，这样不仅能深入认识复分解反应的本质，还能培养学生分析、解决问题的能力，激发学生的创新意识。
化学教师要开启学生的创新思维就要给学生创设适宜的情境，激发学生的好奇心，充分发挥想象力，树立创新意识，认识创新的意义。好奇心是创造行为的开始，是学生探究的内驱力，对创新思维具有催化作用。爱因斯坦曾说他没有过人的天赋，只有强烈的好奇心。由此可见，好奇心强的时候往往是创造思维萌发的时候。学生对化学产生强烈的好奇心、探究欲才会激发学生的创新潜能，从而开启创新思维。教学中教师可以通过实验激发学生的创新欲，开启学生创新思维，如酸碱性质实验、趣味性的魔棒点灯、会变色的水、氧气性质试验等，将学生带入神奇的实际，增强学生的好奇心，产生学习化学的欲望。

如何在化学新课标的指引下进行初中化学课堂教学

有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下,以尽可能少的时间,精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。现在的教学课堂，教学策略和教学方法是多元的，学生的需求是多样的，因此，教学的有效性也没有一个统一的标准。我们应该以学生发展为目标，体察教学内容差异，把握师生个性风格，针对不同区域特点，实施灵活有效的教学，正所谓“适合的才是有用的，有效的才是最佳的。总之，有效教学有以下三个方面的特征：（一）学习活动化，即师生共同参与创造性活动，以促进学习；这个标准要求教师在课堂上设计需要学生共同完成的教学活动并用正确的方式指导学生合作。（二）学习背景化，即把教学与学生的真实生活联络起来。这要求教师应做到以学生熟悉的知识与用语，设计有意义教学；开展丰富多彩的活动，多种形式的交流与参与，充分发挥学生的特长，从集体合作到个别竞争；（三）过程交往化即通过对话进行教学，通过课程发展学习者的语言，提高学习者的素质。这要求教师在教学中根据教学目标，与学生进行教学对话，尊重学生与教师不同的交谈互动方式，尽可能多的提供各种机会促进生生、师生交流；确保这种交谈学生比教师有更多的发言机会。