关于课堂的好段 如何调节好小学数学的课堂气氛

如何调节好小学数学的课堂气氛  

如何调节好小学数学的课堂气氛

自从教学以来，这个问题就一直困扰着我们。课堂气氛是否融洽，直接影响整堂课的教学质量。试着想一想，如果走进教室，发现一双双眼睛都目瞪口呆的望着你，这样的环境沉闷，毫无生机。久而久之，可以预料，学生的厌学情绪高涨。 我相信，任何人都不愿意长期呆在这样的环境里，感觉特别压抑，压抑的想睡觉。每当我们走进这样的课堂去听课时，包括我们自身的课，总感到时间是那么的漫长，稍微咳嗽一下，仿佛都不能打破这个“沉睡着的城市”。可见，如何调动课堂的气氛迫在眉睫。 那么，我们应该怎么做呢？首先，多鼓励学生积极发言。每个孩子都渴望得到表扬，他们都想去展示自己，不管结果如何。我们都应该让他们多参与，不管对与错，只要大胆地说，就该好好鼓励一下，特别是那些性格内向的同学对学生约束得太多，比如举手发言、坐姿端正等，这样容易使学生的情绪和思维受到压抑，这种课堂纪律制定得再多，学习效率也不会提高。作为老师我们应充分理解学生、尊重学生、关爱学生、激励学生，使课堂管理方式符合学生的思想、行为和学习的实际情况，教师不再是课堂的主宰，应该创造出一种纪律与活跃并存的学习氛围。营造良好学习氛围。保持适当微笑，措辞亲切，并在教学过程中要有自信，教态自然大方，从容不迫，随时保持与学生的目光交流，用真情感染学生，营造良好的教学氛围。其次，幽默教学。教师在课堂上的幽默不仅能够敲开学生思维的大门，激发学生学习的兴趣，还能够调节课堂气氛和融洽师生感情，进而给学生一个比较自由的、无拘无束的学习空间，使学生个性飞扬、思维活跃。我们教师要根据课堂上出现的各种情况，灵活合理地实施好课堂控制的策略和课堂自由的策略，把握好课堂控制与课堂自由两者之间的平衡。教师要把握好课堂控制与课堂自由之间的平衡，并达到理想境界，关键是要不断地加强自身学习，锤炼教学基本功，并在教学实践中不断提高驾驭和应变能力。 课堂上教师跟学生一起探讨，一起做快乐的研究，一是拉近的师生间的感情，二是激发学生的参与意识。有了教师的参与，学生练习的兴趣更加浓。在课堂教学中，教师要强调以学生为主体，教师必须依据学生的心理规律，对学生进行科学的引导，充分调动学生的学习积极性，激发学生学习兴趣，培养学生善于发现、分析、解决和运用数学的能力，养成自主探索的学习习惯。我们期盼着我们所思、所做的，能使学生“学会学习、学会做事、学会相处、学会发展”，得到充分的“自主发展”，达到良好的教学效果，推进数学课堂教学改革，实施素质教育。 综上所述，只有促进课堂气氛的生成，才能激发学生学习数学的兴趣，使他们积极、主动地学习数学。值得一提的是，在努力活跃课堂气氛的同时，还要注意维持课堂纪律，避免因个别学生违纪而影响了教学效果。而且教师在上课前应有良好稳定的情绪，尽快进入讲课的角色，才能形成轻松活跃的气氛。总之，启用课堂气氛的方法多种多样，其目的只有一个，那就是激发学生对所学知识的学习兴趣，拓展学生的思维空间，培养学生的实践能力和创新能力，充分调动学生学习的积极性和主动性，从而达到乐学的境界，提高学生的综合素质。
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如何调动小学数学的课堂的气氛

在上课的过程中我们都很想充分调动课堂气氛，使学生在愉快的气氛中积极主动地学习数学。如何活跃课堂气氛，不同的老师可能有自己不同的方式方法。现在谈一下我的一些方法：
一、建立良好的师生关系
建立良好的师生关系是创造愉悦和谐的课堂气氛的基础，师生交流融洽了，师生双方才能进入最佳的状态，才能取得最好的教学和学习效果。在课堂教学中，教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵的差距，真诚地关怀和帮助每个学生，对于学习落后、扰乱课堂纪律的学生也绝对不要出现点名辱骂或打学生的举动，应以我们的人格魅力去影响或制止这种行为，善意指出学生不对的地方，充分尊重他们，信任他们。昨天我在教学中批评个别学生这样做是不对时班上最调皮的一位男生娇声说到：“讨厌！”我用眼神瞪了他一下，也学着他的语气说到：“是啊，真讨厌！”接着又说到：“不过，这句话平日里老师不会对你们说，只能对某个人说。”学生们听了，就有些兴奋了，几个想睡觉的学生也把腰杆直起来听。但这时我又继续讲我的课，此时既不影响教学，又很有效的“叫醒”了几个趴台的学生，并且课堂的气氛也活跃了很多，我觉得这样既不影响课堂，又达到了效果，挺好的。所以，师生关系好，彼此心照不宣，师生双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中，达到有效教学。
二、善于创设愉悦的教学情境
学生对所学内容产生浓厚的兴趣是最好的学习动机。因此，在学习新知识之前就要创设与教学内容有关的情境，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。老师在教学中利用各种各样的情境，为学生创造了更多的自主思考机会，激发了学生学习的内驱力，发展了学生的潜在能力，使学生在认识所学知识、理解所学知识的同时，智力水平不断提高。创设愉悦的教学情境，有利于凝聚课堂气氛，情境是沟通现实生活与数学理论知识的桥梁，教师应搭建好这座桥梁，让学生主动渴望走向桥梁的另一端。
三、积极开展探究合作学习
主动学习的核心是探究，探索交流，提升了学生学习数学的兴趣，更重要的是学生在情景中实现了主动的实践、体验、探究与交流。 通过观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。
课堂教学目的以知识和能力的培养为宗旨，课堂气氛的调动，对于学生提高学习的积极性是非常重要的。在此我非常感谢研修提供了这样的一个平台，让我学到了很多方法和技巧！

如何改变小学数学课堂气氛

教师应该积极地尝试转变角色,放下权威,平等对待学生,相信和尊重学生.因为学生是具有生命的个体,他们有自我认知

如何创设活跃的小学数学课堂气氛

营造良好的课堂气氛目的就是提升学生的听课效率，效率越高，学生成绩就越好，然而，让学生能够认真听讲，最有效的是使课堂充满生机，这得靠老师，老师越幽默，学生就越喜欢，从而喜欢上课堂，这样，学生的听课效率才会提高

如何营造良好的小学数学课堂气氛

数学课需要学生的参与，在新授课时，要不问题设定的详细，解决的过程可以通过小组合作的形式解决，同时要及时的用鼓励性的语言表扬学生，即使回答错了，也不能用批评的语言进行指导，可以用设问的形式“哪位同学有不同的方式呢？带有疑问，使学生意识到自己的错误，学生是需要鼓励的。

如何调节小学美术教学的课堂气氛

新标准从课程建设的角度，促进了美术教育观念的转变，促进了美术教材模式、学生学习方式和课程评价方式的变革，有效地运用各种资源，增强了美术教学的效果，充分发挥了美术教育在素质教育中的作用。
新的课程标准，特别注重导向性和选择性，能有效地传承文化，尽量使每个学生积极参与美术学习，并且促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的发展，陶冶情感，提高学生的审美能力，促进和技术意识的形成，促进学生的个性形成与全面发展。课程标准能充分调
动学生的学习积极性。积极性是人的一种心理能动状态，具有指向性、协调性和绩效性。它包括认识的活跃、情感的兴奋和意志的努力等多种心理成分。学生的积极性不是天生的，它是在需要动机目标的推动、引导下产生的。当人的需要具有确实的目标并呈现出实现目标的可能性目标期望时，需要便转变成动机推动人积极行动。在这一过程中，人对客观事物的态度，起著不可忽视的控制和调节作用。
课堂教学氛围，是具有审美潜能的师生与具有美的潜因的教学内容与教学手段相互作用后，产生的一种能引起师生心灵愉快的和谐状态。学生和教学客体的和谐、教师与教学客体的和谐。这二者之间再构成一种和谐的状态。它是教师创造性教学并引导学生积极活动的结果。
美术课堂教学本身是艺术教学，而艺术教学就更需要讲究教学的艺术性，以体现艺术的美、教学的美。在美术课堂教学中，蕴含着丰富的情感和潜在的精妙之处，如果教师能细心寻求，深入钻研，精心设计，使学生在美术课堂中感受到美的环境，插上美的翅膀，实现美的创造，那么优化美术课堂教学，提高美术教学质量将是必然的结果。
一、巧设情境之美。
课堂情境是对师生双方的一种刺激模式。创设良好的课堂情境，是根据教学内容和要求，结合学生的实际水平，通过创设适宜的课堂环境氛围和特定的教学情景，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而达到加深理解课堂教学理论，熟练掌握教学内容的目的。在课堂教学中，精心设计适宜的教学情境，可以使学生的情感随着情境的推进，于自然中进入角色，体验情境，从而唤起学生学习的兴趣，激励学生积极思维、主动学习的欲望，同时让学生在有意、无意间感受情境之美。
1、巧设课堂环境，营造教学氛围
浓郁、良好的教学氛围是激发学生学习兴趣的动力，在生活中，我们常常会有这种体验，当你去医院看病的时候，医院内特有的医药气味，医疗器械的撞击声音，医生、护士们的白大褂，以及人们的面部表情都会使你有种莫名其妙的紧张与不安。这是什么原因呢？道理很简单，特定的情境会强烈地刺激人的心理，感染人的情绪，使人产生极大的想做这件事的欲望和动力，利用这一点，我在美术教学时，注意对教学环境的布置。比如把美术专用教室布置成一个小型博物馆，让墙上，黑板上，柜子里挂满或摆满各种绘画、工艺、雕塑和学生自己的作品。有时会根据课的内容突出重点。如在工艺课上，适当多摆点工艺作品，挂些工艺制作示意图等。对于桌、椅的摆放也不是一成不变的，有时是列队式的，有时是作坊式的，有时是长龙式的……让学生时常有新鲜感。另外在教室的前后墙上方，分别写上“爱、情、悟、创”和“心悦、和谐、效率、创造”的标语、有了艺术氛围浓厚的环境，可以使学生步入教室就能沐浴艺术的海洋，受到美的感染，从而产生强烈的求知欲和创造欲。
2、巧设教学情境，提高教学效率。
一堂美术课是一首优美的童话诗，一段悠扬的音乐，还是一个动人的故事，都是，因为这是老师创设的美丽情境。在美术课堂教学中，创设优美的教学情境，可以激发学生的学习热情；帮助解决教学中的重点、难点，拨动学生的心絃，加深认识，在情境中感知、认识、理解、训练，利于导行。所以我常在美术课中，根据不同的教学内容和学生的年龄特点，精心设计一些情境，以达到提高教学效率的目的。常用的有游戏情境、音乐情境、谜语情境、故事情境、竞赛情境等。
二、追求语言之美。
语言是人们传达资讯和情感交流的主要工具。一段优美生动的语言，可以把人带进梦一般的迷人境界，异端忠恳鼓励的语言，可以增加人无限的动力。在教学课堂中，语言是架起“教”与“学”的桥梁。教师的遗言直接影响着教学的效果。事实也证明，教师美的语言能使学生“耳醉其，心醉其情”，像磁铁一样吸引学生们神游在美的课堂教学中。因此，我在美术课堂中，注意不断锤炼自己的语言，追求语言的“精”与“情”。
1、追求语言的“精”。
语言的“精”是指语言逻辑严谨，简洁明了。墨子也曾对他的学生子禽说：“多余的废话就像池塘的蛙声，树上的蝉鸣一样，人们或者不理会它，或者讨厌它，而雄鸡啼晓，寥寥几声，却能引人注意。”所以，在教学中我力求用最少的话说明最多的问题。例如，在教学《纸条工艺》这一课时，当折完纸条后，提问：“现在我们的纸条漂亮了吗？为什么不漂亮？该怎么办？”通过简单的三个问题，达到了课从折形到装饰的过渡，也让学生思维得到了训练。当然不仅问题的设计语言要精练，课堂的小结和总结等也贵在“精”字。
2、追求语言的“情”。
语言的“情”是指语言生动形象，富有情趣。“情动于中而形于言”。在教学中，教师的语言，充满激情，具有优美的节奏感，富有感情色彩，能使学生感到亲切、兴奋，从而吸引学生专心听课，聚精会神地理解间题，全神贯注地回答问题，达到以情动人，以情感人的效果。另外，教师语言的“情”还体现在课堂教学中，教师对学生的表扬、鼓励、肯定上，老师表扬、鼓励的话是学生前进的不竭动力，也是教学的最有效方法。我在教学中正努力尝试着，设计形象生动富有情趣的语言，运用巧妙的表扬，鼓励语言，达到“以情动人”。
此外，在课堂教学中还常用无声的语言—体态语表情达意。一方面注意自己的教态和蔼可亲，举止适度，衣着得体等，让学生感觉亲切；另一方面用体态语拉近与学生之间的距离，也为语言增加生动感。有时一个眼神，一个微笑，一个比划就能增进彼此间的交流，这也可以算是一种无声的美吧。
总之，语言作为课堂教学的主要工具，直接影响教学的效果，所以，在美术课堂教学中，我们只有设计出符合美术课特点的，精练、生动，富有情感而又美的语言，才能取得好的教学效果。
三、展现创造之美。
创造是人类自由的产物和表现，是人类在实践活动中，使客观的规律性和自己的目的性相统一，从而按照自己的意愿和需要改变世界的活动，因此，创造是人类生存和发展的重要手段。在近代，许多教育科目都将培养学生的创造力纳入自己的目标体系中，这在美术教育中体现尤为明显，而现在，培养学生的创造精神和创造才能，已成为美术教学的重要任务，因此，我在美术教学中，把培养学生的创造意识，创造力落实到每堂课，并通过三个步骤来完成。
1、激发创造的兴趣。
兴趣是学生获得知识掌握技能的推动力，也是创造的基础。日本有一位儿童教育家说得好：“如果孩子的兴趣和热情得以顺利发展，就会成为天才。”我在教学中，根据课的内容，学生的特点，采用游戏、音乐、故事等来激发创造的兴趣。
2、启发创造思维。
创造思维的显著特点，是其思路具有多向性，沿着不同的途径，突破习惯的范围，产生 出大量的变异见解，它是创造的关键。根据这一特征，在教学中，我有意识地促使学生开展 多方面，多角度的思维操作，以求更好地发展，学生创造性思维。例如，在《各种各样的玩具》课上，设计一个拼图游戏环节，让学生根据自己的需要，选择合适的几何形纸拼出一辆车，要求与众不同。最后，每位学生都拼出了一辆属于自己的汽车。有的学生拼出了几辆造 型各异的汽车。对于创造思维的训练方法很多，有时我也会通过“一题多画，一画多变”等形式，训练学生的求异思维，培养学生从联想中求异，从观察中求异，从欣赏中求异；从而提高学生的创造思维能力。
3、发挥创造力，实现创造。
学生创造的过程是一个积极思维的过程，是一个智慧闪烁的过程。自由的空间和适宜的氛围将有助于更好地发挥创造力，实现创造。为了使学生更好地实现创造，我在课堂教学中，一方面注意给学生自由创造的空间，使其尽情的发挥创造力。例如在教学《立体设计》课时，通过观察、欣赏了解了立体造型特点后，送给学生三个字“新、奇、美”，然后让学生自由想象，大胆创造。这样不给学生过多的限制和约束，使其各显神通。最后，创作了许多新颖、别致的作品。有机器人、汽车、人物等。另一方面注意给学生营造一个轻松愉快的创作氛围。例如，教学《天山南北好风光》这课时，根据学生刚去乡村远足这一情况，在学生创作时，以贝多芬的《田园》作为伴奏，那“来到大自然所唤起的快感”、“绿色的草原”、“温馨的农舍”等，激起学生的回忆，并使其有身临其境之感。学生们在这样的氛围中，情绪愉快，思维活跃，创作热情高涨，我则轻轻地在教室中巡视，对创作遇到困难的学生及时作些点拨，对富有创新意识的学生加以表扬，对有进步的学生给予鼓励，这样的创作过程，不但注意力集中，而且创作效果也很好。
激发兴趣是为了启发思维，启发思维是为了实现创造，学生在课的学习中是一个喜欢创造，学会创造和实现创造的过程，当学生在这一过程中感受到快乐，体验到成功，那么创造之美也就得以实现了。
四、用演示之美。
我们都知道，美术这一视觉艺术的特性已进一步确定了媒体在教学中的重要地位。梅洛·庞蒂认为：“艺术创造是一种运用物质媒体进行创造性知觉的活动，媒体的运用，带来了知觉的形式话，从而使知觉的意义得以扩充套件和丰富化的表现。因此，媒体是艺术创造和表现的重要环节。”面对现代教育媒体的复杂性，多样性，如传统教学媒体中的黑板、挂图、实物等，现代教学媒体中的幻灯机、实物投影仪、录音机、电脑等，需要教师根据教学大创造思维的显著特点，是其思路具有多向性，沿着不同的途径，突破习惯的范围，产生出大量的变异见解，它是创造的关键。根据这一特征，在教学中，我有意识地促使学生开展多方面，多角度的思维操作，以求更好地发展，学生创造性思维。
3、发挥创造力，实现创造。
学生创造的过程是一个积极思维的过程，是一个智慧闪烁的过程。自由的空间和适宜的氛围将有助于更好地发挥创造力，实现创造。为了使学生更好地实现创造，我在课堂教学中，一方面注意给学生自由创造的空间，使其尽情的发挥创造力。例如在教学＜立体设计》课时，通过观察、欣赏了解了立体造型特点后，送给学生三个字“新、奇、美”，然后让学生自由想象，大胆创造。这样不给学生过多的限制和约束，使其各显神通。最后，创作了许多新颖、别致的作品。有机器人、汽车、人物等。另一方面注意给学生营造一个轻松愉快的创作氛围。例如，教学（天山南北好风光》这课时，根据学生刚去乡村远足这一情况，在学生创作时，以贝多芬的《田园》作为伴奏，那“来到大自然所唤起的快感”、“绿色的草原”、“温馨的农舍”等，激起学生的回忆，并使其有身临其境之感。学生们在这样的氛围中，情绪愉快，思维活跃，创作热情高涨，我则轻轻地在教室中巡视，对创作遇到困难的学生及时作些点拨，对富有创新意识的学生加以表扬，对有进步的学生给予鼓励，这样的创作过程，不但注意力集中，而且创作效果也很好。
激发兴趣是为了启发思维，启发思维是为了实现创造，学生在课的学习中是一个喜欢创造，学会创造和实现创造的过程，当学生在这一过程中感受到快乐，体验到成功，那么创造之美也就得以实现了。
四、用演示之美。
我们都知道，美术这一视觉艺术的特性已进一步确定了媒体在教学中的重要地位。梅洛·庞蒂认为：“艺术创造是一种运用物质媒体进行创造性知觉的活动，媒体的运用，带来了知觉的形式话，从而使知觉的意义得以扩充套件和丰富化的表现。因此，媒体是艺术创造和表现的重要环节。”面对现代教育媒体的复杂性，多样性，如传统教学媒体中的黑板、挂图、实物等，现代教学媒体中的幻灯机、实物投影仪、录音机、电脑等，需要教师根据教学大纲，围绕重点、难点，多层面精心选择使用媒体，更好地为课堂教学服务，也显示出课堂教学中运用演示之美。
美术教学作为直观性很强的教学，教师的演示，能使学生倍感亲切，在演示中教师熟练的运用各种美术技巧，能使许多语言难以表达的东西一目了然，从而让学生更好地掌握知识，提高技能，也得到美的陶冶，在我的美术课堂中，媒体是好帮手。例如，利用录象多方位，多视角展示版画的“制版”细节，将复杂冗长的版画制作过程变得步骤清晰，生动有趣；利用幻灯机和明胶片展示剪纸手法，让剪纸的一刀一划一清二楚，利用实物投影仪进行作业展评，采用放大，特写将学生作业通过电视萤幕展示给全体学生，克服学生作业画面过小而无法组织学生同时欣赏，品评的缺憾；利用黑板简明扼要的演示课的主题，重点、难点，给学生指明本堂课的学习的方向。
在教学中，媒体的使用也要强调发挥学生的主体作用，使用中要给学生充分的思考余地和增加学生参与使用媒体机会，这样可以起到更好的教学效果。例如：在教学《画画自己的手》这一课时，请学生在幻灯机前表演手影游戏，同学们觉得很新奇，很好玩，争着上来演示，通过游戏，一只只可爱的小动物，一个个有趣的头像等魔术般展现在我们的面前，使整个教室沸腾了。这让学生更深刻地感受到手的神奇，艺术的魅力，以及演示的美。
当然，媒体在教学使用时，教师除了使用熟练，关键在于运用适当，千万不可滥用，如果媒体的作用纯粹是为用而用，那么也将难以体现演示的美。所以，我们在教学媒体的使用方面，应慎重考虑，精心安排，用在刀刃上。
当前，学校都在如火如茶的进行课堂教学的改革，以提高课堂教学的质量，实现学生全面素质的提高。对于美术课的教学改革，我觉得，在探索教学新模式，寻找教学新方法的基础上，不妨再从课堂教学的艺术性方面作些思考，下些功夫，让艺术的教学在艺术化的教学中达到最美，实现优化课堂教学，提高教学质量的目的。

小学数学怎样营造活跃课堂气氛

巧妙设计激发兴趣
学生对所学内容产生浓厚的兴趣是最好的学习动机。因此，在学习新知识之前就要学会创设与教学内容有关的情境，并且创设情境一定要结合学生的兴趣爱好，这样可以很快激发学生的学习兴趣。
例如：在教北师大版五年级数学下册《体积与容积》一课时，书本出现的比较土豆和红薯谁占空间大，根据调查发现小学生都很喜欢看《熊出没》所以我就做了这样的情境设计。
师：同学们，今天呀，光头强和熊二打赌，你猜他们赌什么？（课件展示土豆和红薯哪个占空间大？还有两瓶完全一样的量杯）熊二一看马上就断定红薯大，聪明的光头强担心跟质量有关，所以先把红薯和土豆都放在手上掂量掂量后说土豆大，就在他们争得不可开交时，熊大来了，于是他们请熊大当裁判，你觉得熊大应该怎么当裁判才可能让熊二和光头强都服呢？如此创设情境可以快速吸引学生并激发学生的探究欲望。这样一来学生的积极性也就调动起来了，课堂气氛自然就浓厚起来。

如何激发小学数学课堂气氛的策略研究

教态是教师讲课时的情绪的外在表现,比如,教学心情、表情、体态动作、神态等,是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段.学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而察其容,而且还会通过教师的教态而观其色.教师的教态在无形中形成了一种教学气氛,学生在无形中感受到一种课堂气氛.因此,教师的教学态度直接影响课堂气氛.教师的教态有先入为主的作用.当教师走进教师的那一刻,教师教态会直接影响到学生上课的情绪,这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果.所以,教师要用亲和、自然的教态去面对学生,及时调整好你的心态和精神面貌.具体来说,要做到：①用微笑面对学生.微笑是人际交流中一种最好的方式,微笑让学生对教师没有惧怕感,课堂气氛温和.如果教师板著脸孔,摆出高高在上的姿态,让学生感到压抑,学习有紧张感,课堂气氛变得生硬、冷漠,不利于教学的开展.②给予学生鼓励.明代教育家王阳明说过：今教童子,必使其趋向鼓舞,中心喜悦,则其进自不能已.教学也如此,教师不能带着有色眼镜去看待学生之间的差别,要让每个学生都能发现自己的长处,获得欣赏,体验成功的喜悦.教师要放下严厉的批评、呵责,多鼓励、表扬学生,发现他们学习的闪光点,给予学习的自信心.教师的语言、表情,对学生的刺激应该是积极的,而不是消极的.③多给学生肯定的目光,鼓励的目光.多夸奖孩子们好极了你真棒等,教师还可奖励学生小红花、作业本等物品,这样让课堂气氛积极向上,让学生在宽松愉悦的气氛中学习.学生这样才能不断进取,有旺盛的学习兴趣.

如何活跃小学数学课堂的气氛

小孩子都是比较乐于自我表现与渴望表扬的，因此，有些问题可以让学生上台讲解，讲解解题步骤与思路，同时，给予表扬与鼓励。调动讲课学生的学习积极性的同时，也激励台下同学争做“小老师”。

如何活跃小学数学课堂气氛，提高教学效率

本老师来回答你，看看是否有用，小孩子最重要的是抓住他们的注意力，所以课堂上一定要让他们注意力集中，讲课浅显易懂，举一些简单的例子，另外，做游戏，那种时间少多人参与的游戏，另外，奖励花花或者笑脸，小孩子很管用的。