人活到多少岁死比较好 有的人30岁就死了,因为他活的他的影子里.以此写作文

有的人30岁就死了,因为他活的他的影子里.以此写作文  

有的人30岁就死了,因为他活的他的影子里.以此写作文

有尊严地活着
人活于世，立身的根本就是要有尊严。是非功过自待后人评论，一个人立身于世就要活出自己的尊严、生命的精彩。春有纤纤细草穿破巖块的顽强，夏有海燕搏击风雨的无畏，秋有菊花的傲霜而立的倔强，冬有一枝独梅凌寒开放的傲骨。生命的本身就是一种不屈的精神，有尊严地活着才能绽放生命的精彩。
有尊严地活着，就是要活出自己的骨气。
待到“九山刊旅，九川涤原，九泽既陂”之时水退了，你笑了。那其中融入的血和泪、艰与险于那个时代只有你知道。在人们需要你时，你挺身而出；在完成了使命——治水成功后，你又悄然离开。你不争那虚有的功和利，不争那无用的荣与贵，你只为著天下的百姓忧与乐。绝不为世俗的权势诱惑，绝不做利益驱使的王朝奴隶，你有尊严地活着，活出了自己的骨气，活出了生命的尊严。
有尊严的活着，就是要活出自己的节气。
满面枯槁的你独立于汨罗边畔。当贤哲的渔父询问你时，你倾吐自己遭贬之因是“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”。渔夫却说贤人应与世同行，何故自令放为，深思高举于此，
你的回答是“安能以身之察察，受物之汶汶者”。面对世俗的污秽，你绝不苟且而生，为了自身的尊严，你纵身一跃，跳进那奔涌的汩罗之中。有尊严的活着，就是要活出自己的节气，你选择以死来向君主明志，生命的意义在你这颗陨落的星上被体现得淋漓尽致。
有尊严的活着，就是要活出自己的志气。
纵使身心受到摧残，你依然用自己的选择来印证生命的尊严。你以身践志，如磐石夯土，让大地为之一震；一部如虹如钟之书，横亘于历史的长河之上，回响于历史的长空中。即使峨冠博带早已零落成泥，它依旧能镌刻山河，永不漫漶。一杆笔，宠辱皆忘实录中华族谱；一颗心，凭轩涕流笑谈英雄沉浮。司马迁，你用自己的选择向世人诠释了生命的尊严不只有用死亡来印证，有尊严的活着，就是要活出自己的志气，选择苟活于世同样能让自己的生命不屈，人生不辱。
遥望历史长空，为生的尊严而付出生命的代价的人不计其数。然而，在当今的社会中，被物质利欲蒙蔽了双眼的人又有多少？为了一己之私而放弃个人的尊严的人又有多少？面对金钱与利益的驱使，一个人要有尊严地活着，这样才能让生命更加精彩，才能在漫漫人生中演绎辉煌的乐章。
试题分析：
命题意图：
就命题背景而言，此题延续了2012年高考课标卷、北京卷、山东卷、重庆卷等试题对社会热点背后的道德、责任、坚守等传统人文精神思考的命题思路。十八大以后，党和政府提出“让人民更加幸福地生活”的奋斗目标，这是一个时代性问题，因为幸福不仅仅是占有丰富的物质，更多的是让生命有尊严、有意义、有价值。在此背景下，此题具有极强的现实意义。就试题材料而言，此题延用了2012年高考上海卷、山东卷、福建卷等试题的名人名言性材料，目的是鼓励考生能扣住关键词多元化思考、多角度立意，尽量地让立意百花齐放，从而有效地避免了审题的单一化。就试题的情感态度、价值观导向上来看，此题延续了2012年高考广东卷“活在当下”、辽宁卷“大隐隐于‘乐’”、江苏卷“忧与爱”、上海卷“珍惜心中的微光”等试题对自我生活态度的思考，目的是引导考生树立正确的人生观、价值观，以端正的心态面对未来的生活。
题目分析：
有人站着但他已经死了，有人死了，但他永远站着。
有人活着，那是因为要站着。活着不仅仅是生命的存在，而是要以“站着”的姿态去生存，永远“站着”是他生存的信念。苏武北海牧羊十九年，用青春坚守了民族尊严；马寅初被打成右派永不屈服，用生命坚守了真理；孙天帅拒绝下跪被韩国老板开除，用不屈让世人看到一个大写的中国人……“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫”。此理也！
有人活着，但已经死了，因为他永远趴着。当年的秦桧、溥仪、汪精卫大富大贵地活着，丧失民族尊严的他们在百姓心中早已死了。
有人死了，但他还活着，并且还永远站着！死亡不仅仅是生命的消失，更是一种精神的坚守。屈原投江而死，用生命坚守自己的理想；朱自清宁可饿死，拒吃美国救济粮，用生命捍卫民族尊严；乔布斯走了，但他的苹果公司继续造福世界……

盲孩子和他的影子仿写作文300

　如果每一个人都献出一点爱，世界就多一些微笑。
使人感到温暖，使人得到光明，使人有力量与所面临的困难作斗争。
人人都有困难的时候。在别人有困难的时候，我们应当义不容辞地帮助别人。对残疾的同学，我们要特别关心，因为他们生活都不能自理。
用爱去感动残疾的孩子，让他们自强不息；用心去帮助残疾的孩子，让他们燃起生命之火。
帮助别人，就是帮助自己。别人有难，你帮助别人；你有难，别人也会帮助你。你把爱心献给了残疾的孩子，让他得到了上学的机会，难道你不觉得这是一件伟大的事吗？
爱心是搭起友谊的桥梁，是人们心中永恒不变的璀灿明珠。
名声，地位，财富，美丽……这些外在的东西都不值得骄傲，让我惟一感到骄傲的是，当我从失败中爬出来时，我依然有可以依靠的勇气和自信。

材料一:有的人死了但他依然活着写作文800字

可以举例个写某个伟人的英雄事蹟，也可以举例写某个政治家，军事家，诗人等为后人创造的财富！

有的人，10岁，20岁，30岁就死了，活着为什么，

生活生活，活着就是生存，为了爱的人为了爱我们的人，为了自己，所以在有尽的生命里尽量多做点有意义的事儿，让自己不留遗憾。而有意义的事有很多。想说生活不等于赚钱。

用"有的人……有的人……写作文

有的人
在玩的时候，
别人在学。
有的人
在学的时候，
别人在玩。
有的人
在别人面前，“呵！我学习最好！”
有的人
俯下身子教大家怎样学好。
有的人
把书本画的满满的，说“成绩好”。
有的人
情愿做面墙，身子顶着好成绩。
有的人
他来到这个班，别人就不能学。
有的人
他来到这个班，就能带动大家好好学习。
在别人面前耀武扬威的，成绩把他压垮。
给大家做墙壁的，大家永远记住他。
把书本画的满满的，书本比人还要脏。
只要有美丽的图画，也能将墙装扮成舒适的花园。
他来到这个班，别人就不能学的人，
他的下场可以看到：
他来到这个班，就能带动大家好好学习的人，
同学们把他抬举的很高，很高

《有的人》续写作文

有的人他很贫穷,
贪婪的人，人民会鄙视他。
贫穷的人，人民会把爱心给他。
有的人,
热心帮助别人。
有的人,
冷漠讨厌别人。
热心帮助别人的人,
人民会喜爱他。
冷漠讨厌别人的人,
人民会记恨他。

某人和他的影子为材料的作文

从螃蟹角度看：1、没有正确方向，就很难达到目标；2、没有正确的方法，“横著爬”是很难实现理想的；3、没有正确的态度，不自究自查原因，一味责怪别人指导错误无济于事。 从青蛙角度看：1、帮助别人要从实际出发；2、提建议要有真诚的态度；3、指导别人要具体，要耐心。 学会思考，切勿“照搬” 迷路的螃蟹向青蛙问路，青蛙告诉它只要向前走就能找到出路，但是螃蟹没有考虑到自己是横著走的，照搬青蛙的方法，结果无功而回，还责备是青蛙的错。其实，问题出在螃蟹身上，它只会套用别人告诉它的指示，而自己没有认真思考是否符合自己，最终是徒劳无功。 盲目套用别人的而不结合自身特点，不假思索，最终会落的可笑可悲的下场。“东施效蹙”的成语中，美丽的西施按住作痛的心口...

小狗的影子扩写作文高中文

我开启写字桌上的台灯,台灯就亮起来,发出明亮的光芒.妈妈把台灯放在我的前面,我伸出双手,做了一只蝴蝶飞的手势.蝴蝶影子就飞到了我的身后,怎么也捉不住它.妈妈又把台灯放在我的后面,我的蝴蝶影子就跑到我的前面,蝴蝶好像在跟我打招呼呢!妈妈还把台灯放在我的头顶上,蝴蝶就停在我的脚丫上休息.
找影子的游戏真好玩!
今天是阴天,没有太阳.妈妈说,下次晴天,我们再去太阳下找影子吧!我高兴地答应了.

盲孩子和他的影子 写作背景

感情·意境·语言——谈《盲孩子和他的影子》的写作(王金波)
我从大学时代开始发表作品，大部分是诗。写诗对于我写童话，很有好处。诗的特质是抒情。能感动自己的，才有可能写好，才有可能感动别人。诗抒发感情的方式常常是直抒胸臆。写童话就要曲折些，作者藏在作品后面，作者的感情渗透在字里行间。
我常常想，失明的人最痛苦，没有了视觉，就像丢失了整个世界。我在写《盲孩子和他的影子》的时候，常常紧闭着双眼，体验盲人那个永远的黑夜，这使我对盲人的痛苦感同身受。我同情他们，爱他们，想给他们安慰，想激发更多的人关爱他们，并在关爱别人的过程，提升自己的生命价值。这种思想感情，久久地在我心中激荡，这已成为我创作这篇童话的感情寄托和动力。
我想起生活中曾有这样一个难忘的场景：一个盲孩子坐在街心花园里，侧耳倾听着身边一群同龄人在喧闹嬉戏，虽然他也被他们讲的笑话引逗得微微一笑，但更多的时候，他只是沉默不语地侧耳倾听着，他无法参与他们的游戏。我看到的是他那孤独、寂寞的表情。
他坐在那儿一动不动，身边拖着长长的影子。只有影子陪伴着他。
这情这景让我想起自己的一首诗：《读自己的影子》：“小时候，不识字，/总喜欢坐在那里，/读自己的影子，/像读一本童话故事。总是读一头黑熊，/或是几只很黑的小兔子，/坐卧在我的脚下，/和我有说不完的话。直到太阳落山，/影子消失，/只剩下孤零零的自己。/我知道，明天/影子还会来，/还会有新的故事……”
我重温童年的体验和幻想，把过去和现实的两种感受加以融合。
就这样，我觉得一篇童话的构思逐渐清晰起来了。
在构思情节时，我既设身处地，怀着盲孩子渴望关怀的愿望，又怀着一个健康人对他们同情关爱的感情。因此，我在叙述故事的方式上，比较侧重于写内心的感受和气氛的烘托，不追求情节的跌宕起伏，而是注重情调和意境的渲染。由于主人公是一个盲人，所以只能凭借他的听觉来感受环境：他“喜欢听鸟儿黎明时的叫声，春风从耳边吹过的声音，连蜜蜂扇动翅膀的声音他也很喜欢听。”这种写法，在作品中多处可见。
其次是写“光”和“影”：当盲孩子问影子“你从哪里来?”影子回答：“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来……”又如影子的话：“光明是我的母亲，是她让我来到你身边陪伴你的。”等等。
当盲孩子渐渐恢复视觉时，又着重写了视觉和色彩：“他第一次看见一个淡淡的光点在他的手心里移动着”，“无数只萤火虫组合成一盏美丽的明亮的灯，一会儿闪著幽蓝的光，一会儿又闪著翠绿的光。”还有结尾部分，关于太阳、月亮、彩虹、花朵、绿草、露珠……姹紫嫣红，色彩纷呈，都是以光、以影、以色彩，来表现一种意境，借意境的变化，来表现情节的发展。
最后谈谈语言。由于这篇童话不以情节取胜，而是以情感人，所以也被人称之为“抒情童话”。我认为这种风格的童话，语言应当是优美的、简洁的、凝练的，应当像诗一样；还要具有较强的表现力，讲究含蓄、讲究象征、讲究节奏等等。
我是带着写诗的激情，带着写诗的语感，来创作这篇抒情童话的。

；有的人生活得平庸无奇，是因为他缺乏战胜生活的勇气。赏析

赏析：运用正反对比论证，表现了战胜生活的勇气的重要性。句子工整，富有韵味。从中我们可以感受到要想生活精彩，就必须有战胜生活的勇气和毅力。
望采纳~