关于西方教育，中国教育的区别和优劣

关于西方教育，中国教育的区别和优劣  

关于西方教育，中国教育的区别和优劣

当今中国，“大学生”就业难，“哑巴英语”，“高分低能”，在众多的教育怪胎的事实面前，我们在悲哀中国教育的同时不得不惊叹西方教育教学的成功。我们讨论这些问题并不是重洋媚外贬低自己，也不是闲来无事空发牢骚，而是就事论事，谈论实际问题以引起人们的重视，引起人们对错误的观念认知以及对正确的方法的追求。
一、西方教育和中方教育的本质区别：西方教育是一种尝试教育，先让学生尝试进行体验，在体验中发现难点，然后由学生自己发现问题，在解决难点中积累验得出结论。那是真正属于学生自己知识的成果。回味中国的教育是一种灌输式教育，先将成人的经验告知学生，让学生按部就班，在教师一步一步指导下学习实践，那么得到结论是书本知识，结果往往很难跳出已有的固定模式。西方和中国教育最大差异就在于本质是否以人为本，是否从学生的本能出发，中国教育是一种“无次品生产”教育理念，是完美的教育，希望生产出的是合格产品，教育之中的学生遵循“学习是不可以犯错的”的规律，学生创新思维在学校“完美”式教育模式中被禁锢。西方教育是人文的，课堂上从小培养实践和分析能力，鼓励思想和思维自由，并对自己的言行负责。教师教育教学作用是指引者，教师和学生课堂教学亲和无拘束，共同探讨问题，学生出现的疑问一起去图书馆或团体解决，学生自己去寻找资料正确与否自己做出判断，教师没有约束学生的自主思考。人文发挥学生独立或群体思维创造力——让学生思想的自由和自主。如何让学生在课堂上感觉开心，使学生能够积极投入学习，这在西方是老师常常思考的问题。中国课堂属于老师，老师在讲台上涛涛不绝的讲课，学生认真的听讲、对课本的答案和教师的答案深信不疑，老师提问，学生最好正确回答，是一种倾向性的灌输式教育。学生和老师之间被动的缺乏密切友好和谐的沟通，造成学生思维单一想象模糊的被动接受知识，死记硬背，牢而不固。-

二、中西考生成绩的计算方式显著差异：在西方学生成绩的计算方式是:课堂纪律和出勤率占15％，课余作业成绩占15％，小组互动讨论占20％，论文写作和答辩占50％，从这几个方面来综合评估学生的综合情况，比较客观和公正。由于西方教学的目的是运用，而不是分数，所以分数只是一个参考值。在中国，成绩是学生、家长和学校的命根子，一切唯高分是从。一些综合分数低，而偏科成绩比较严重的学生，反而被埋没了。成绩主要以期中和期末考试成绩来定，主要是笔试，比较单一，另笔试的成绩很容易被复制。像高考这种一考定终身的方式很容易因为发挥失场，而与大学教育失之交臂。而且纯粹的应试教育又使大学成了学子们舒缓十几年寒窗苦读压力的发泄场，高分低能那是我们国人的最大悲哀呀！-

三、中西学生从知识层面上的区别：西方教育更容易发掘天才:西方教育重视学生创造力的培养；注重对知识的灵活应用，重视“广”和“博”，对学生的教育是点到为止；西方的基础教育在达到最基本的要求的基础上，允许学生有较大选择的自由。比如，一位学生对物理、化学或生物不感兴趣，感觉有很大的困难，可以只选修比较基础的课程，而选修较多的自己擅长的感兴趣的课程，只选修理、化、生其中的一门，同样可以达到高中毕业要求，也能进入顶尖大学，同样有机会成为“精英”。中国教育重视基础知识的巩固，注重知识的灌输和知识的熟练掌握，重视“精”和“深”，以数学为例，中国教育使用题海战术，教师让学生重复练习，直至“炉火纯青”的地步；所以说，中国教育是“精英”教育，把那些不能把知识学得精深的人淘汰出去。中国教育要求数理化各科面面俱到，哪一科学得不好都有可能对人生前途造成致命的影响。很简单的一个例子：同样的读小学，如果一位中国小学生一下课就跑出教室玩，中国的老师就会把他的家长找来说这个学生不爱学习有问题，而在美国如果一个孩子下课了不知道出去玩那么老师也会把家长找来说您的孩子不知道玩有问题。美国人正是在孩子的玩耍过程中发现他的兴趣、爱好所在，才能加以引导发挥每个人的最大潜能，挖掘出天才！而中国呢？这也正是最近一段时间大家讨论很热的为什么近代以后中国很难再产生象钱学森、季羡林等等一类的大师级人物的原因之所在。 -

四、中西早期教育的区别：西方的幼儿教育研究非常重视基础研究与应用研究的结合，基础研究引领应用研究，同时又寻求来自应用研究的多方支持；应用研究渴求基础研究的指导，同时又不断为基础研究提供新的研究课题。西方孩子童年的教育是让孩子在自觉学习中快乐成长，孩子在实践中发现自己问题，在实践中寻找自己的答案。孩子在没有压力，轻松愉快的求学环境中度过童年的岁月。高中，大学才是他们掌握知识，学习竞争的阵地。中国恰恰相反。想想我们的孩子，沉重的书包，繁重的课业负担，一个接一个的辅导班，钢琴吉他二胡乱七八糟的这也学那也学，于是造就了一个又一个的怪胎、书呆子、四眼郎（眼镜）.....中国在教育上如果没有从实质去改变教育教学的理念，中国的教育必将和世界脱轨，我们的孩子必将在能力竞争被世界淘汰，我们虽然给孩子翅膀却没有教会孩子飞翔的能力，孩子有翅难飞。孩子童年的快乐被深深埋在书海里，没有孩子的世界，没有孩子的阳光，我们留给孩子的是什么。难怪厦大易中天教授发问：“是中国的足球难？还是中国的教育难？”

中国教育与西方教育比较

中国应用式教育比西方差，正在转变，

中国教育和西方教育哪个好

无论你的外语有多好，在和欧洲人的交流中，你都会发现——很难说服他们。原因，其实很简单，我们的教育和他们的教育存在着根本性差异。
中国教育与西方教育都有哪些差异呢？一起来看下。
欧洲人的思维和逻辑方式，更适合用来沟通：观点清晰，推导合理，论据扎实，说理有力。
逻辑，是西方教育中的重中之重。最大的差距，主要在三个方面，而且都与智商无关，都是方法论和思维模式的问题：
1，阅读广度
为什么中国学生读的少？
这是系统差距，从小学开始，欧洲主要国家的孩子，已经学会了这样一个流程：老师布置课题——学生分组分解课题——分头研究子课题——自行阅读延展材料和参考教材——小组开会总结提炼观点——修正原始课题和观点——补充材料——撰写报告——修正报告并练习——最终提交作业这样的流程化的逻辑处理模式。
欧洲比较好的学校的学生们，阅读量是惊人的；虽然，目前国内顶级名校做的也还不错，但是和欧洲孩子做出来的作业的深度，真的不可同日而语。
2，钻研深度
为什么有些问题中国学生想不到？
大家扪心自问，有没有对每个问题，打破砂锅问到底的习惯？大部分受过良好教育的欧洲人真的有！这就是思维的深度问题。
举个例子来说，德国上学时的《经济法》这门课，是由一位长期从事企业并购的资深律所合伙人教授的，他曾经布置过一篇小论文：从2000年到2020年世界主要国家GDP排名数据的变化，背后的原因到底是什么？要求从经济学视点出发进行解释。
这对于成天看WTO新闻和世界各国经济数据的中国学生来说有何难度？有些中国学生很快就炮制了一篇，论及包括新兴市场国家的经济崛起、互联网时代的变革、欧洲经济痛苦的一体化和亚洲非洲国家的人口红利等等观点。
教授后来给他们回信说，你们有那么多的数据和信息，为什么你门没有发现，GDP的组成当中，有一些重要的因素居然没有论及？比如，私人企业的爆炸式增长，比如说重点国家的贸易数字的变化。这些事实说明，中国学生并不是不知道，而是钻研的深度不够。思维上的偷懒，直接反映在思维深度的直线下降上。
3，逻辑缜密度
为什么中国学生们的思维总是跳来跳去？
思维跳跃，是大部分欧洲教授对中国学生的印象。说明这种思维模式和逻辑是深入我们骨髓的。我们的教育教导我们养成一种习惯的逻辑，这种逻辑就是不太讲究前提、假设条件、外部因素、短中长期因素等等的，我们习惯于直接谈结论。
这是我们思维缺乏逻辑锻炼的结果，也是中国教育的一个悲剧——如果连逻辑思路都无法和国际接轨，我们跟外部世界的接触，只能是你谈你的，我说我的。
为什么我们的逻辑思维不行呢？归纳起来，影响我们逻辑思维的主要有三点：
1、 教育系统影响阅读广度
欧洲国家从小学开始就形成流程化的逻辑处理方式，而我们的阅读方式是泛泛的，也没有流程化的分工处理问题习惯。
2、 思考偷懒影响思维深度
大部欧洲人都从小养成打破沙锅问到底的习惯，而我们大部分人思考问题遇到死角就另寻蹊径或者放弃求解，缺乏那种一问到底的求知精神。
3、 思维跳跃影响思考缜密度
欧洲国家（尤其德国，严谨态度世人皆知）习惯一步一步的追根溯源解决问题。而我们国人中的大多数人在阐述观点或解答时，找不到求证步骤便凭感观或自我独断理解去说辞、证明，从而养成了遇到问题便会跳跃的习惯。

中国教育史与西方教育史的区别有哪些?

比较明显的区别就是：
中国现在还在应试教育，而西方是人本教育。

西方教育真的比中国教育牛逼吗？

这个得辩证地看。就算西方教育比中国的更全面更丰富，更能提高动手能力，在中国发展的话还是需要中国教育的。中国教育也不是没有可取之处，也是有优点的。

东西方教育之优劣

在美国生活多年，我很有兴趣观察中美文化观念的差异，尤其自己身为家长，又从事少儿工作，更有机会搜集有关子女教育的众多故事。有这样一个真实的故事：
一个华人家庭有两个儿子。老大从小本份老诚，但天资平平，学习成绩一般，家长投资培养其才艺也不见大气色，使爹妈失望。而小儿子却聪明过人，灵气十足，不仅在校成绩一贯优秀，才艺方面也颇具天赋，音乐、下棋、美术等等，学什么就会什么。
可想而知，这小儿子为父母争了光彩，也是亲友们夸奖羡慕的对象。家长便放弃不争气的大儿子，投资时间金钱来重点栽培小儿子。为他选送好学校，课外也花重金带他到处拜师学艺。
高期待高压力下的老小，很羡慕哥哥的清闲自在，但他还算听话，直到高中毕业都是各方面出色的好学生，又进入了人人向往的哈佛大学，家长更为之自豪无比。然而，从哈佛毕业之后，老小却什么事都不想做。他告诉父母：“我已向你们交了差，你们有了个哈佛毕业的儿子，够有面子了。但我从小就在高压力下生活，如今已经筋疲力尽，该是我放松一下，按自己的方式生活的时候了！”这个哈佛“避业生”多年闲荡而无所事事。
而那个不起眼的老大，家长以往没有为他施加过多压力，反而使他有空间时间参与轻松多元的课外活动。他没有像弟弟那样被父母迫使着奔忙于上课外技艺班，却当了多年童子军，有机会在主流少儿组织中接触更广泛的项目，获得综合知识技能，找到自己喜爱和擅长的领域，而且培养了自信自立自强精神，懂得要靠自己努力取得成绩。他读的虽是极普通的州立大学，却有机会展示和锻炼领袖能力。大学毕业后他不好高骛远，勤恳工作从普通岗位作起，表现非常出色，后来又自己创业闯出一片天地。
如今，这家父母是提起大儿子就骄傲，提起小儿子就叹气。回想当年截然相反的情景，难道是家长看走了眼？选错了培养重点？还是教育方式有问题？或是社会环境改变了孩子们？
这类望子成龙，龙却不甚争气的例子并不少见，在亚裔中的比例更高些，或许因为亚裔家长望子成龙之心甚于其他族裔。正可谓“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”。其实栽花插柳都得根据季节环境和品种特性，不适时宜地瞎种或揠苗助长，难免适得其反。
迄今，海外华人社区对高压力高期待带来的不良培养后果依然认识不足。华人们常津津乐道亚裔孩子们在学校出类拔萃，名牌高校内亚裔学生比例远高于亚裔人口百分比。若再继续跟踪，从名校毕业后在专业领域干得不错的亚裔虽也不少，但多是从事一般技术工作，进入高级管理阶层和某些具社会影响性职业的亚裔却极少，低于亚裔人口百分比。与美国其他族裔相比，亚裔显得早期超前，后劲不足。原因何在？这并不能全怪种族歧视，而应从亚裔的培养方式与奋斗目标来发现问题纠正偏差。
应该承认，即便是在美国长大的亚裔，很多人的综合素质（尤其是领袖能力、社交能力、沟通能力、创造性等）仍有缺陷。而造成此缺点的原因，多半与家长仍追崇东方教子观念，片面追求学业并将自己的意志强加于子女有关。这是在亚裔尤其华人群体中常见的一种教育误区，即家长总想按照自己的期望来培养塑造孩子，而不顾孩子的兴趣与追求，甚至阻止孩子参与有利于全面发展的课外活动，而“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。以剥夺孩子童年快乐为代价，换来的往往是培养出心智不够健全的畸形人才。这种方式更与西方的教育观念格格不入。
“成为自己想成为的人！”是美国学校和校外少儿组织从小教导孩子的准则。
而不少成年后来美的华人家长，自己没在美国接受过初等中等教育，往往不明白这种理念，还按中国传统方式来管教孩子，有意无意地强迫孩子按家长的期待去制定未来志愿，这必然引起在西方教育下长大的孩子的反感，他们早晚会对此进行反抗。有的孩子中学时期就有主见敢与家长对抗，也有的孩子屈于家长的压力多忍几年。像此例中的小儿子就忍到了大学毕业。实际上，忍的时间越长，对孩子们的伤害越大。有些孩子为了顺从家长而进了并不喜欢的大学（哪怕是名校），选了不适合自己的专业（哪怕是热门赚钱行业），后来又转校改行，或对所从事的职业缺乏热情，反而浪费了时间、精力与金钱，欲速则不达！还有人因长期不能按自己的意志行事而发生精神病变甚至轻生，更是悲剧。但即便在悲剧发生之后，华人家长和全社区也常是就事论事，很少追根寻源去发掘隐藏在我们族裔文化中的造祸原因。

来谈谈你们对中国教育和西方教育的看法

西方教育与中国教育存在着明显的区别，这些差异的存在是有着深刻的渊源的，
包括价值观上的差异，传统观念和教育理念的不同，甚至是政策的差异等等。

关于教育松紧和亚洲西方教育观的区别

谈及中西方教育的差别，我有一些感受。我没有去过国外，对西方教育的了解主要是从书中和各种媒体中获得。我眼中的中西方教育的显著差异有以下几个方面:
一． 因材施教。虽然在我国每天都在提因材施教，但并没有几个人理解因材施教的真谛。反而是西方的教育在这方面体现的较好，更适合学生的发展，把学生的潜力挖掘出来。
二． 赏识教育。在中西方都有赏识教育，中国的赏识教育比较模糊笼统，对孩子做的比较好的地方往往是用一句“你真棒”加以赞赏，而西方是把棒在哪里告诉孩子。中国家长有耐心的少,光心里着急是不够的。
三． 惩罚教育。在中西方都有惩罚教育，在中国孩子受到惩罚都是以大人的眼光来判断，比如孩子把东西拆坏了，家长往往要打骂孩子，而在西方家长认为孩子并没有错，反而鼓励孩子多动手。
四． 爱心教育。我在书中了解的和我亲眼看到的西方人的爱心有胜于我们。
中西方的教育各有优缺点，如能取长补短，也许会是一种非常好的教育。中国的基础教育有很多优点，这几年国外也在借鉴我们的教育方法。
一、学校的教育
1、中西方教育的本质区别：
西方教育是一种尝试教育，先让学生尝试进行体验，在体验中发现难点，然后在解决难点中积累经验，最后，得出结论，那是真正属于自己研究的成果。
中国教育是一种灌输式教育，先将成人的经验告知学生，让学生按已有成功经验去操作（并非所谓的真学习）按部就班，在经验的指导下学习实践，同样，也是可以得到自己的结论，但是往往很难跳出已有的固定模式。
两者的最大差异就在于西方教育以人为本，从人的学习的本能出发，符合学习论，而中国教育是一种消除错误的“生产”教育，将学生当作产品，希望在生产线上生产出的是合格品，而不是次品。正是不能正视“学习是可以犯错的”这一规律，使得学生缺乏应有的创新思维。
2、从教师在课堂中所起的作用看中西方文化教育的差异：
西方教育大都是基于人文思想展开的，从小开始培养人的实践和分析能力，鼓励思想的自由，并对自己的言行负责。教师的作用，主要是指引者，往往像朋友一般和学生一起去探讨问题，对于学生的疑问，经常一指图书馆，让学生自己去寻找资料，自己做出判断，尽可能的不去影响学生的自主思考。它最大可能的保护了人类创造力的根源——思想的自由和自主。
如何让学生在课堂上感觉开心，使学生能够积极投入学习，这在西方是老师常常思考的问题。同时教师鼓励学生在课堂积极发言，学以致用。
在中国，课堂属于老师，老师在讲台上涛涛不绝的讲课，学生认真的听讲、记笔记，对课本的答案和教师的答案深信不疑，是一种倾向性的灌输式教育。学生和老师之间缺乏紧密沟通，造成学生被动的接受知识，牢而不固。
3、考生成绩的计算方式也是中西方文化教育的一个显著差异：
在西方学生成绩的计算方式是：课堂纪律和出勤率占15%，课余作业成绩占15%，小组互动讨论占20%，论文写作和答辩占50%，从这几个方面来综合评估学生的综合情况，比较客观和公正。由于西方教学的目的是运用，而不是分数，所以分数只是一个参考值。
在中国，成绩是学生、家长和学校的命根子，一切唯高分是从。一些综合分数低，而偏科成绩比较严重的学生，反而被埋没了。成绩主要以期中和期末考试成绩来定，主要是笔试，比较单一，另笔试的成绩很容易被复制。像高考这种一考定终身的方式很容易因为发挥失场，而与大学教育失之交臂。高分低能那是我们国人的最大悲哀呀！
4、从知识层面来说，西方教育更容易发掘天才：
西方教育重视学生创造力的培养；注重对知识的灵活应用，重视“广”和“博”，对学生的教育是点到为止；西方的基础教育在达到最基本的要求的基础上，允许学生有较大选择的自由。比如，一位学生对物理、化学或生物不感兴趣，感觉有很大的困难，可以只选修比较基础的课程，而选修较多的自己擅长的感兴趣的课程，只选修理、化、生其中的一门，同样可以达到高中毕业要求，也能进入顶尖大学，同样有机会成为“精英”。
中国教育重视基础知识的巩固，注重知识的灌输和知识的熟练掌握，重视“精”和“深”，以数学为例，中国教育使用题海战术，教师让学生重复练习，直至“炉火纯青”的地步；所以说，中国教育是“精英”教育，把那些不能把知识学得精深的人淘汰出去。中国教育要求数理化各科面面俱到，哪一科学得不好都有可能对人生前途造成致命的影响。
二、家庭的教育
社会的竞争，决不仅仅是知识和智能的较量，更多的是意志、心理状态和做人的比拼。由于历史传统、社会文化背景的不同，中西方家庭教育观念存在着巨大的差异，从这些差异中，我们可以找出许多值得中国家长学习的观念和做法——
● 西方家长从小就培养和锻炼孩子的自立意识和独立生活能力。重视孩子从小的自身锻炼，他们并不煞费苦心地设计孩子的未来，而是注重孩子的自由发展，努力把孩子培养成为能够适应各种环境，具备独立生存能力的社会人。他们的家庭教育是以培养孩子富有开拓精神、能够成为一个自食其力的人为出发点的。让孩子自己动手修理摩托车，分担家里的割草、粉刷房屋、简单木工修理等活计。此外，还要外出当杂工，如夏天替人推割草机、冬天铲雪、秋天扫落叶等。在这种潜移默化的过程中，孩子逐渐成长为具有独立生存能力和社会责任感的公民。
中国的许多家长望子成龙心切，因而超越孩子实际水平的高要求、拔苗助长的教育方式、恨铁不成钢的态度在家庭里到处弥漫。在孩子的成长过程中，除生活上加倍关心外，家长最关心的是孩子的学习。似乎学习好就是万能的，而对孩子的独立生活能力、社会适应能力、心理健康程度、道德情操以及公民意识等则关心甚少，有的甚至完全不顾。从孩子出生到成年，家长几乎把孩子的一切都包了下来，做饭、洗衣服、打扫、攒钱供孩子读大学、出国、结婚、养儿育女等。尽管我们的家长都希望孩子成才、幸福，而这样的家庭教育既不可能令孩子成才，也难以让孩子得到幸福，因为社会的竞争，决不仅仅是知识和智能的较量，更多的是意志、心理状态和做人的比拼。
● 西方的家长更加重视孩子健康心理的培养，因而很注意与孩子的情感交流，关心孩子的心理需要。家长把快乐教育作为一项重要的教育内容来实施。他们经常和孩子一起讨论问题，孩子遇到不顺心的事也愿意跟家长商量。心理学的研究表明，健康的心理对于孩子的成才和健康人格的塑造至关重要。
而中国家长对子女的关心基本上集中在孩子的生理需要方面，很少关心甚至根本无视孩子的心理需求，忽视孩子健康心理的培养和性格、意志的磨炼。其结果是在相当程度上导致了孩子的心理承受能力过低，以至经不起生活中的压力和挫折，即使是一件小事也能使他沮丧、颓废、自暴自弃，动辄离家出走，甚至轻生厌世。
● 西方家长重视从日常行为与情感中对孩子进行“做人的教育”，注重从内心情感去尊重别人，看重的是日常生活的行为与习惯的培养。
而我国家长和幼儿教师往往脱离孩子心理发展的实际，例如幼儿园时就提出爱国主义、革命英雄主义、伟大理想主义的教育，忽视基础的行为习惯、良好的人际交往等与孩子发展阶段相适应的“做人的教育”。我们一直谈教育要循序渐进，这不仅适用于智力教育、知识教育，同样适合于做人做事的道德教育。现在我们的孩子道德观念淡漠，社会性发展差，这与家长忽视对孩子最基础的“做人教育”不无关系。
● 西方家长“鼓励创新”,鼓励孩子去超越前人，相信孩子具有同成人一样的独立研究和动手的能力，能以宽容的心态去营造一个利于培养孩子创造力的环境和氛围。他们对孩子所做的种种探索行为往往持积极、肯定的态度，鼓励孩子在生活中提出不同的见解，并对其中的疑问进行积极的探索。即使家长认为孩子的某一行为并不具有积极的效果，他们也不会过多地干涉，而是让孩子在自己进行的探索中逐渐认识到自己的问题，并予以纠正。
而中国家长往往“满足于克隆”，教导孩子在前人面前止步。对孩子的探索活动大部分是持否定态度的。他们往往把孩子自己进行的“探索活动”视作“胡闹”而加以制止。例如美国孩子拆了家里的闹钟，若能装回，多数家长会称赞孩子，若是装不回，许多家长会与孩子一道把闹钟装上，甚至鼓励孩子再拆、重装一次。但中国孩子若拆了家里的闹钟，就算自己能装回，恐怕也没几个敢告诉家长的。孩子往往在家长的严格管教下被熄灭了创造性火花。
从以上的对比中我们不难看出，中西方的家庭教育从宏观到微观都存在着显著的差异。外国家长重视的恰恰是中国家长忽视的。西方家长教导孩子：跌倒了自己爬起来，做错事自己纠正，自尊并尊重别人，全身心锻炼，按兴趣学习。他们鼓励孩子成为梦想家，成为自己心目中的成功者。中国的家长们，您不妨借鉴一下。
三、社会环境的影响
中国最缺的，是责任教育！对自己的言行负责，对社会、民族负责！教育不是只在学校，还在家里，在周围环境，在社会氛围。而现在，常见到家长，学校，周围环境在推卸责任：
家长说：“我把孩子送到学校，教育好他就是学校的责任”；
学校说：“他逃学都是因为周围的网吧，歌房太多了”；
网吧老板说：“我只是开一家店挣点钱养家糊口，是他自己逃学来玩的”。
来看看美国，经常可以见到大人教育小孩，而那个小孩并不是他的孩子，大人也不是什么教师。为什么？就是因为：“美国人把每一个孩子都当作是自己的孩子，教育自己的孩子是每一个美国人的责任”；在英国，每一个欧巴桑的威力大家都知道，她们总是在自觉的监督年青人的行为，好像警察一般。这两个国家已经把教育下一代的责任交给了每个公民，每个公民也在为国家的未来负责。

中国教育与西方教育差距究竟在哪儿

恕我直言，我曾经也是个学生，所以作为学生的立场回答，只不过被这种教育摧毁了许多理想，现在过着混日子的生活，但是我不愿在中国教育制度下埋没自己，我应该有更好前途，我失去的太多了。而造成这一切的就是学习效率低下，在自然环境下，学生对自己的学习活动的认知是混沌的，对于哪些知识掌握了，哪些还未掌握，每天应学多少为宜，什么时间复习最为有效，如何只学习尚未掌握的知识等等的认识是模糊的，无法做到精准。因此，在学习过程中常常掌握的东西还在花时间学习，未学会的知识不能及时复习，很多时间花在重复学习、无效或低效学习上，造成学习效率低下。学生学业负担过重，在中国现行教育体制下，我国中小学生的学业压力过大。周一到周五平均每天不低于6节课，初三、高三更是基本没有周末，加上大量的考试和课外作业，给人的印象是中国学生普遍是上不完的课、考不完的考试和做不完的作业，造成学生学业负担过重。中国青少年研究中心发布的中日韩美四国高中生学习意识与状况比较研究调查报告显示，中国学生的学习时间最长，课堂学习行为最积极，不良学习行为最少，但对自己成绩的满意度最低。 同时，北京大学中国社会科学调查中心公布的2009年“中国家庭动态跟踪调查”跟踪调查了北京、上海、广东三地的1995个家庭。调查显示，发现三地在校学生每天平均用于学习的时间为12小时，其中，北京的学生学习的时间最长，为12.7小时。
西方教育是一种尝试教育，先让学生尝试进行体验，在体验中发现难点，然后由学生自己发现问题，在解决难点中积累验得出结论。那是真正属于学生自己知识的成果。回味中国的教育是一种灌输式教育，先将成人的经验告知学生，让学生按部就班，在教师一步一步指导下学习实践，那么得到结论是书本知识，结果往往很难跳出已有的固定模式。
西方和中国教育最大差异就在于本质是否以人为本，是否从学生的本能出发，中国教育是一种“无次品生产”教育理念，是完美的教育，希望生产出的是合格产品，教育之中的学生遵循“学习是不可以犯错的”的规律，学生创新思维在学校“完美”式教育模式中被禁锢。西方教育是人文的，课堂上从小培养实践和分析能力，鼓励思想和思维自由，并对自己的言行负责。
如果你有一双慧眼，看透了教育的本质，那就让我们一起来推动这场革命，就当为了我们的下一代孩子能有一个快乐的童年，让他们的身心不再饱受摧残，让他们的心灵自由飞翔，让他们有着一个完整的人格。
首先，在这样的教育环境下被逼着应付式学习，我固然觉得没有什么卵用，很简单，因为这个社会是现实的，不会因为你学习好，你将来就会生存的很好。相反，那些学习成绩不好的人，就早早地混入了社会，动手创业，白手起家，最终还不成了一个百万富翁，甚至亿万富翁！而对于学习，，举个例子：
考试考再高分有什么用？不就是一个老师给的十位数或者百位数吗，傻子都会写了，把卷子拿给家长看又有什么用，不就是得到家长几句敷衍式的表扬，结果还是一无所有，什么都得不到。
但是打王者,CF,LOL,逆战，使命召唤等3D大作网络游戏就完全不同，至少打这些网游事情，也算专注的干着，总好过一事无成，毕竟玩这些游戏，玩多了，你就可以在这里面见识到现实的残酷，再举个例子，别人不会因为你的血低，就不抢你人头，相反，他还会拼命的追着你，要你的人头，所以，这就是一个弱肉强食的世界，你越是弱者，越强大的人就越想欺负你。所以，在游戏中，我们每一个人都可以做到在现实生活中做不到的东西，那就是当一回或多回强者。
那些什么新闻？什么头条？什么民生日报？都说不要沉迷游戏，我就真的忍不住骂人了，游戏肯定是用来沉迷的，那些游戏设定丰富，玩法多样，就不用说了。一部好的游戏就相当于一部好的电影，值得观众一看再看，甚至投入一点点小小的资金，总之，你不可能在人家玩游戏的时候，说一句，“不要沉迷游戏啊”，这个时候，要是我，我会说一句“你他妈脑子是不是进地沟油了？我就快五杀
，你他妈给我来一句这样的话，想死是吧？那下一个要抢人头就是你了。”
现在的教学制度个人认为非常的差...有时候我甚至会怀疑人生...父母经常对我讲:“学好习你才有出路”，然而看到现在的大学毕业生我不想说话，他们再高的学历也找不到好工作，而且奖学金甚至不够在深圳租一套房！学得好有什么用...让家长炫耀自己的子女成绩多么的好?然后在其他人面前把自己的鼻子吹上天去?
很多家长老师都说要学雷锋...好榜样..是的..很好的榜样，23岁就死了，连个官都没当...而希特勒呢，几乎没接受过正常教育，还不是当上了元首?
家长天天都在说小孩子就知道玩！ 可你们了解过我们聊的什么吗? 我们讨论的是你们口中容易想多的白日梦。我们都是纯洁的小孩，我们有心，有肺，有肝，有四肢，也有思想！再说了，贪玩本就是小孩的天性，而中国的小孩却要全天关在“监狱式”的学校学习！
考试很好吗...你觉得好? 好你个死人头啊！这跟毒品有什么区别..不..甚至跟毒品都不值一提，最起码毒品还能让人开心一段时间，而试卷呢..花了家长多少钱买的?花了多少木材做出的?浪费了多少资源？结果呢?学生被迫自杀，闹得家庭没有血缘关系，这到底有什么意思?
八国联军给中国打了一声那么响的耳光难道就没有打醒中国人吗?照这么下去，类似当年的“五四运动”一定还要再开启一次，只不过都是震惊中外的学生起义，只不过只是时间问题，只不过我们都在等待！
你给我们指明了一座牢房，却老是说那是我们未来的希望。你打着教书育人的幌子，为自己搞着特权牟取利益，你口口声声说这是学习知识的学校，殊不知这是一个关押中国儿童的监狱。学习只是为了储存实力，不是根本的能力，你能干什么取决于你会干什么，你喜欢干什么，而不是一天到晚不听地写，背，有意义吗?
不...没有任何意义。是的，接受教育本应该是积极的，乐观的，可是中国式教育却正好相反，现在，中国式教育把家长和老师们磨练出了一颗变态的心，成为了家长和老师们以及学校追名逐利的工具，这也许不是教育本身的错，只是家长和老师们，自私自利，拜金拜权，口是心非，油腔滑调的享乐主义罢了。
如果说1949年以前的教育是奴化教育，那么改革开放30年以来的教育则是毒化教育，两者相结合，形成了把富人变成野兽，把穷人变成牲口的教育。是的，这就是如何理解人把自己从野兽中提拔出来,可是现在人还把自己的同类驱逐到野兽里去的现实啊！
本来，教育是引导人们由原始的动物性感官享受向崇高的精神追求飞跃的学习过程，但是目前中国教育则完全相反，是排斥人们对真善美的崇高精神追求，引导青少年单纯追求动物性的感官享受，从而把拥有5000年文明的当今中国，完全变成了弱肉强食的丛林世界，成为中国历史上唯一伦理尽失、道德崩溃的时代，成为当今世界唯一全民性伪劣假冒、坑蒙拐骗的社会。无一人敢相信，无一食没有毒，当今中国这一特点是人类历史上从未有过的邪恶现象。当今中国空前未有的这种堕落，其中一个重要原因，就是这种兽性化教育的结果。

中国教育VS西方教育，哪一个更胜一筹

教育初级教育剥夺挤压少情教育美教育艺术教育社教育 些教育塑造完善格基本要素 西教育基本照顾些自规律 初(一5岁)前基本给施加任何压力放松既忧虑童让各种兴趣自由各种思想自由发展让理理十健全发育 一5岁进入高阶段习迅速变严格起且习负担压力都显著增加种状态持续增强直毕业结毕业总内容比少换句说校习强度与理解能力及智力发育保持同步增值教育界借