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如何化解尴尬？
2009-05-21 | 释出： 左岸 | 分类：生活观察 | 标签：处世+生活观察 | 阅读: 5,519 VIEWS
生活中，尴尬的事无处不在，一不小心就会出“洋相”。没有人喜欢尴尬，运用智慧与应变能力，就能化解尴尬于无形。
隔三差五的，谁不会遇到点尴尬的事情？当你面对这突如其来的窘况，即使生气动怒，也难以让你摆脱烦恼。有没有化解尴尬的方法呢？
A. 遭遇讽刺挖苦
我大学同学时常聚会一下，但是，不知道为什么，有个女同学对我总是很不友善，每次见到我不是冷脸相对，就是讽刺挖苦。上次聚会，她见到我穿的新裙子 又开始说我怎么穿着窗帘来参加聚会了,她的话音一落，大家的目光全都集中到了我的身上。我真想反唇相讥“你穿得也不怎么样啊”,或直接质问她“干吗老跟我 过意不去”？但又觉得破坏了聚会和谐的气氛太不合适。吃自助餐时，她更是过分，嘲笑我像猪般能吃，我实在不想忍受下去，该怎么办啊？
*化解尴尬：
用迂回的方法暗示你已经知道她在伤害你了，不反击回去，只是你具有君子风度而已。你可以装出很惊讶的表情，仿佛听到了天下奇闻；又或者仿佛衣服上落 了一个脏东西，不停地拍打衣服。假如旁边的人问你在做什么，你就轻描淡写地说：“我感觉有什么脏东西落到了身上，很不舒服。”这样周围的人都能知道是怎么 一回事情。
或者，学会用幽默来保护自己，她嘲笑你能吃像猪，可以接上一句“所以咱们才能聚到一起呀”。幽默感是避免人际冲突、缓解紧张的灵丹妙药，不会造成任 何损失，不会伤及任何人、事。如果在活动中出现尴尬局面，幽默更是使双方摆脱窘迫的好方法。比如男女舞伴第一次跳舞，由于一方的舞技差发生了踩脚的情况， 说“没关系”这样礼貌的话可能还会加重对方的紧张，更会失去协调性。如果用一句“地球真小，我俩的脚只能找一个落点了”的话，可使双方会心一笑而心理上就 放松了。
*预备深呼吸：
你自己的态度尽可能民主开放、幽默和友善，不必觉得自己就是正义的化身，也不要轻易以缄默带过，让攻击你的人觉得你是好捏的软柿子。
B. 遭遇烦人同事
坐在我旁边的同事梅桑实在是个可爱的女孩子，与她聊天是极大的享受，她能天南地北地说一些我从来不知道的趣事。但是，就是有一点，有时其实我很想认真地、静静地做一点事情，她却仍然滔滔不绝，让我有点烦。我怎么能让她在适当的时候闭嘴呢？
*化解尴尬：
这种状况下，最好的处理是不要当面指责她，如果你这么做，无意中会制造对立。但是，也不要做闷葫芦，她聊天的时候你半句话也不说。因为尽管你没有直 接表达出来，可你的表情与动作仍然遮掩不住，她多少会感觉出你的不高兴。但有时她又无法正确地判断到底是怎么一回事情，反而容易引起不必要的误会。
建议你制作一个纸牌，然后告诉她：如果你看到我的位子上贴著“正忙，请勿打扰”的纸牌时，能不能暂时别理我，因为这个时候正是我非常忙的当儿，让我忙完再去找你好吗？
*预备深呼吸：
同事当然不是你肚子里的蛔虫，你必须用适当的方法告诉她，她怎样做才能不妨碍你。当然，也要告诉她，你其实是很喜欢在空闲的时候与她聊天的。
C. 遭遇两派领导
我同时给两个领导做祕书。偏偏他俩不和，有时俩人同时管理一个专案，甲领导让我这么做，乙领导让我那么做，方向完全不同。我夹在中间，不知该听谁 的？！我写了个报告，甲领导说要先给他看，不要给乙领导看；乙领导说要先给他看，不要给甲领导看。我该怎么办，而且最终是要在股东会上宣读的，两个领导还 有各董事都在场。我发现他们在PK不休，受伤的总是我。
*化解尴尬：
别夹在中间了，找一个俩人都在的场合同时向他俩请示：两位领导正好都在，你们吩咐的那件事情我该如何处理呢？能给我一个明确的意见吗？这样一来，你就把原本是他们的分歧交还给他们了。
要是行不通，别介入到上司间的PK，对工作负责，对任务负责，这是作为下属最恰当的立场。上司间的矛盾，可能是工作矛盾，可能是性格矛盾，也可能是 利益矛盾，作为下属，最重要的还是抓住本职工作。你可以分别按照甲领导和乙领导的思路，各做一个方案，然后在客观分析的基础上提出自己的建议。
*预备深呼吸：
光明磊落做人是最重要的，切忌在两个领导之间挑拨关系，或者两面三刀。如果你能永远聪明地中立下去，饭碗也会稳稳的。
D. 遭遇送礼被拒
女友常在我耳边唸叨，升职加薪取决于领导，我得跟领导搞好关系，送礼是交往中不能少的手段。受她开导，我找准了时机送领导大包小包的营养品，可人家推得乾乾净净，令我十分尴尬，弄得钱也花了，情却未领。赔了夫人又折兵，真够惨兮兮的。
*化解尴尬：
送礼送得好，方法得当，会皆大欢喜，境界全出。送得不好，让人挡回，触了霉头，定会堵心数日。所以，只有巧妙掌握送礼的技巧，才能在整个送礼过程上 画一个漂亮的句号。那么，怎样才能防患于未然，一送一个准儿呢？关键便是借口找得好不好，送礼的说道圆不圆，你的聪明才智应该多用在这个方面。比如，借花 献佛。如果你送土特产品，你可说是老家来人捎来的，分一些给对方尝尝鲜，东西不多，又没花钱，不是单买的，请他收下，一般来说受礼者那种因盛情无法回报的 拒礼心态可望缓和，会收下你的礼物。
亦可暗度陈仓。如果你送的是酒一类的东西，不妨假借说是别人送你两瓶酒，来和对方对饮共酌，请他准备点菜。这样喝一瓶送一瓶，礼送了，关系也近了，还不露痕迹，岂不妙。
*预备深呼吸：
有时送礼不一定自己掏钱去买，在某种情况下人情也是一种礼物。像通过一些关系买到出厂价、批发价、优惠价的东西，他们在拿到东西的同时，已将你的那份“人情”当做礼物收下了。你未花分文，只不过搭上点人情和工夫，而收到的效果与送礼一般无二。

知道怎样巧妙化解尴尬吗

能够巧妙的化解尴尬，是一件很聪明的做法
时尚在我们生活中，每时每刻尴尬的会出现，如果是会化解的话，就不会纠结

论怎样巧妙的化解尴尬

1
幽默的魅力。我们都知道，会说话的会让人笑，不会说话的人会让人气的跳。会说话的人多半都是幽默风趣的人。他们侃侃而谈，不时的冷笑话会让气氛变得异常的轻松。
2
学会幽默。凡事都要看到其两面性，你以为已经尴尬到极点的场面，也许一句话就可以打破。这要靠你的观察，以及平时知识的积累。尴尬多半是因为没话说、没话接，如果你懂的够多，还怕没话可以说吗？
3
打造幽默。有的人即使不说话，但是你只要看到这个人，你就会觉得他浑身充满著风趣幽默。这是因为他长期的保持这种幽默的心态在生活。无论什么样的尴尬，只要你调整心态，一样可以幽默面对。
4
培养幽默感。幽默感是可以培养的，是在生活中经过不断的体验与表达提炼出来的。幽默感源于生活，而高于生活。别人让你尴尬了，你用幽默回报，不仅显示了你的大度，还使气氛变得轻松，何乐而不为。
5
理解他人的幽默。如果你不是一个特别幽默风趣的人，你至少学着做一个懂得别人幽默的人，笑点低的人也是很受欢迎的哦。尴尬的气氛中，笑声也是可以打破的。
6
把幽默运用到职场中去。现在的职场也不像以前那样那么严肃枯燥呆板了，适时的运用幽默，会让你的工作做的非常顺利，遭遇尴尬情况的时候，也不至于措手不及。

如何巧妙化解课堂上的尴尬

课堂教学是一个有机的整体，学生是接受的主体，老师是传授的主体，而知识是课堂的载体。在课堂上，我们全神贯注，课前精心准备。可以说，对一堂课早已胸有成竹。但是，在实际教学中，因为我们面临的是众多的学生，很长的时间，便一定有许多意想不到的问题，或者突发事情，主观上我们并没有考虑到，这应该怎么办？我觉得，这恰恰是最考验老师处理临场应变能力的，这需要智慧，当然更需要经验。在6年的教学中，我有一些小方法说出来和同仁们一起分享。结合几个在教学中经常会遇到的问题，看如何巧妙化解尴尬。1.提问时没有学生回答，没反应。我觉得分两种情况，一是要看问题的设定难度，学生可能是不会，或者不敢确定，所以不敢说。如果著这种情况，就要多鼓励，就抽问你认为最有可能能回答上得就可以了，如平时成绩好的。二是看学生是否注意力不集中，导致没有听清或没有听讲，这是你要善于提醒，然后引导，总有一些基础较好的能在你提醒引导之下完成问题。2.学生回答，但答案不在你意想之中，作为文科，可能好一点，文科的许多答案并不是唯一的，但就地理学科而言，大部分答案是无可争论的唯一的，也要分两种情况，一是答案是不是唯一的，如果是唯一的，就要明确的告诉学生，答案应该是什么，他的答案为什么错了。如果是主观题，那就更好，鼓励学生积极探寻新的答案，新的角度分析。要鼓励。二是学生的回答是否与学习无关，甚至答案低阶，无趣味，引起学生们大笑，这是你要先让他说完，必要时可打断他，明确告诉他答案与题无关，及时终止。3.学生回答有对有错，这个小问题很好解决，对了肯定，多表扬，错了也不必过于苛求，多安慰，多鼓励，不要让他因为没回答上而感觉有所不同。反而会耽误接下来的学习。4.大部分学生回答不确切。这是差生和基础不太好或者表达能力不强的学生经常犯的错误，首先是先纠正，纠正他的错误，让他明白错在哪儿，然后明确答案，鼓励他。对于只是因为表达能力不好的学生，要鼓励他大声说出来，也不要过分批评，而伤害到学生的自尊。5.学生积极回答，但时间不够，课时紧。要正确处理，首先不要打消学生的积极性，可以让他说完的，尽量满足，即使拖一会堂也可以，对实在不能让他说完的，先打断他，然后代替他言简意赅的总结，并示意他完成的很好，对其他同学也要说明，下课了，如有必要下节课继续。总之，课堂上瞬息万变，要做一个有心人，明白人，既不要因为问题伤害影响到学生，又不至于造成课堂的尴尬，卡壳。确保课堂的和谐顺利有效，巧妙的化解一些小尴尬，让师生之间更和谐。

课堂应该是自然的、和谐的、灵动的。而在实际的教学中，教师经常会遇到一些意想不到的疙瘩，教学陷入一种尴尬的境地。此时教师如果及时化解，教学就会“柳暗花明”，如果不采取有效措施，课堂将“黯然失色”。
尴尬一：无人应答
现象陈述：
一位教师执教《艾滋病小斗士》，在初读课文后，就提出这样一个问题：小恩科西为什么成为“艾滋病小斗士”？尽管教师一再追问，学生仍无一人举手，大多学生低头不语，不敢正视教师，生怕被老师强行点名发言。这种凝重的课堂尴尬带给学生沉重的心理压力，学生在非常不自然、不情愿中熬到了下课。
原因分析：
1、问题很突然。学生接触文字时间太短，对文章的具体内容不够熟悉，回答教师的这个颇有挑战性的大问题显然是难为学生了。2、保护是自然。“不能打无准备之战”，学生也不想、不敢回答自己心中完全无数的问题，否则换来的可能是老师的质疑、同学的嘲笑和听课者的失望，所以他们不得不以埋头的形式躲避老师，保护自己。3、气氛太紧张。课堂是一种“氛围场”，你不说，他不讲，我也不回答。教师越是追问，学生愈发紧张，所以便有这种尴尬的僵持。
应对策略：
1、降低难度。教师的这个问题是涵盖全课的大问题，可以将它分解为几个小问题：小恩科西与病魔的抗争具体表现在哪些方面？小恩科西的什么表现令你最受感动？作者是通过哪些方面的描写突出小恩科西的英勇的？2、安排读书。“读书是解决疑问的最好办法。”多读几遍，课文内容熟悉了，答案自然会出来。同时，读书也是缓解课堂尴尬的有效方式，在自由读书时教师有机会贴近学生了解他们的学情，以便调整教路。3、控制僵局。课堂是“心理场”，学生回答不出问题并不可怕，可怕的是学生怕感回答问题。给一段时间让学生考虑，确是无人回答，教师就不要死死地追问，应该打破尴尬的场面：这个问题很难，老师换一种问法大家肯定能回答！
尴尬二：旁逸斜出
现象陈述：
一位教师教学《恐龙》的第二自然段，介绍雷龙、梁龙、三角龙、剑龙的各自特征，突然有一位学生举手抢答：“老师，我知道世界上最小的恐龙是蜥蜴。”面对这位学生的猝不及防的半路发问，老师不知所措，一时接不上话来。而下面的学生倒是活跃了起来，大家争论不休：“不是的，最小的恐龙不是蜥蜴！”“蜥蜴不是恐龙。”……
原因分析：
1、学生好于表现。这位小朋友显然对恐龙颇感兴趣，在课堂中积极展示自己所懂的知识，具有较强的表现欲，脱口而出就不足为奇了。2、教师知识欠缺。教师更多地关注了学生的提问，显然不知道学生的回答是否正确，于是就表现出了迟疑不决，捉摸不定。3、教育机智不够。正因为迟迟不予表态，教师延误最佳的调控机会，将课堂学习的重点由文字的探究转化学生的无关争论。
应对策略：
1、适时表扬。教师要保护学生的发言积极性，对于那位插话的学生，教师应及时予以表扬：你肯定对恐龙很感兴趣，懂的知识可能比老师还要多。。2、机智转化。这儿学习、研究的重点显然不是“最小的恐龙是什么”，而是怎样介绍恐龙。所以教师可以这样引导：“请你也选择恰当的方法来介绍一下你了解的这种小恐龙。”提示该生可以仿照课文中的方法用打比方、列数字、作比较来介绍。3、果断推移。关于到底最小的恐龙是什么？建议学生课后作进一步的探讨。
尴尬三：自爆“地雷”
现象陈述：
一位教师上公开课《鼎湖山听泉》，有这样一个环节：由“悦耳”拓展到“悦目”。教师问学生：“悦是什么意思？”一位学生脱口而出：“悦目”。上课教师不知所措，听课教师也一片茫然。课后了解到教师生怕学生说不出使眼睛愉快就是“悦目”，事先将答案告知了两个学生，谁知一个课前埋下的“地雷”没到时候就“自爆”了。
原因分析：
1、课前埋“地雷”。公开的教研课、比赛课，教师总追求“教学的完美”，一唱一和、一问一答，浑然天成，什么都达到预想的理想境界，生怕有半点的不顺利，所以在课前便把难点的答案告知部分学生，在教学时“引爆地雷”，谁知今天的“地雷”提前自爆了。2、引导不机智。因为是公开教学，教师只是按照经过严格审定的教案被动执行，无创造性，不能随机应变，于是稍有变化便慌了手脚。
应对策略：
1、不要埋“地雷”。教学是师生共同参与的互动的自然发展过程，教师必须充分站在学生的认知基础上预设合适的教案。教学的精彩是生成的精彩，而不应该是预设的“排练后的表演”。2、随机巧应变。当学生说出“悦目”后，教师应抓住不放，利用生成契机追问：仔细比较一下，“悦耳”“悦目”有什么相同点？构词方式上有什么特点？你能说出它们的意思吗？
尴尬四：大声说“不”
现象陈述：
在一堂作文讲评课上，一位教师兴致勃勃地朗读著班上一位学生的优作，学生们听得津津有味。忽然，一个学生站起来一本正经地说：“老师，这篇文章是抄来的！”随后，他找出了自己买的作文选来证明。顿时，课堂“轰”的一声躁动起来，同学们开始由赞美变为鄙视。教师也极为难堪，厉声责问优作的“作者”：“你是不是抄来的！”
原因分析：
1、学生反响。小学生很纯真，他们认为抄袭是可耻的行为，抄来的作文，就是假作文，难怪全班学生听后有如此激烈的反应。2、教师态度。教师显然比较气愤，所以他严厉批评以杀抄袭作文的歪风。在潜意识中教师也觉得抄袭者使自己难堪，陷入了学生嘲笑的尴尬，此时宣泄一下自己的不快。
应对策略：
1、注意转移。面对此情此景，老师应该迅速冷静下来。然后问学生：“就文章本身而言，写得好不好？”“哪些地方值得我们学习呢？”将学生的注意力引向对文章本身的鉴赏，有效地缓解矛盾。2、正面诱导。教师可以提示学生：这样的美文，在我们班上只有两人读过实在可惜。建议学生在教室里开设一个“美文鉴赏角”，刊登学生推荐的好文章。把尴尬生成为一个好的教育方案3、恰当点拨。美的文章确实值得细细品读与鉴赏，也可以大胆地将其中好的段落、好的方法运用到自己的写作中来，但是为了偷懒而全文抄袭是不应该的，相信这位同学肯定不是纯粹的偷懒。
课堂中，有些尴尬是无法预期的，只要教师机制地巧妙化解，就能创造出新的课堂精彩。

如何巧妙的化解放屁的尴尬

如果能够正确地看待这个问题，就不会感觉到尴尬。
吃五谷杂粮，出现这种反应是正常的。但也要注意场合。

如何巧妙化解舞台上的尴尬

作文： 《主持人是怎样化解尴尬的》 著名主持人杨澜在主持一次大型晚会时，刚登上舞台就不留神绊了一跤，剧场内一片譁然。众目睽睽之下，只见杨澜迅速爬起，不慌不忙地举起话筒:“今天的观众朋友实在太热情了，以至我不得不为之倾倒啊!”此话一出，掌声雷动。 杨澜通过两者都含“倒”之意巧妙地将“摔倒” 转换成“倾倒”，绝妙的口才令尴尬顿时消解，并赢得尊重与喝彩。不愧是名主持! 当别人不小心做错了事，感到非常尴尬时，此时，你不妨顺着他的这个错误，通过幽默的方法使当事人摆脱尴尬，使局面得到控制。一位将军在军官俱乐部参加宴会。在大家举杯喝完酒后，一个中士服务员在给将军斟酒时，不小心把酒洒到了将军的秃头上。大家心里一紧，心里都说中士这下完了。中士吓得脸都白了，脸上不自觉地流下了一道道汗水。可是，只见该将军从口袋拿出手帕，擦了擦脑袋，笑着说:“小伙子，我这脑袋秃了二十多年，你这个方法我也试过，可是根本不管用，但还是谢谢你!”就在大家一阵哄笑声中，那个中士感激地流下了眼泪，向将军敬了一个礼，然后退了下去。这时，大厅里响起了一片热烈的掌声……你看，如果该将军怒斥这个中士，该中士是多么的尴尬!事情既然发生了，骂也没有用，不如顺水推舟，既给了中士一个下台阶的机会，又体现了自己的宽巨集大量，当然会赢得部下尤其是该中士的尊敬。 年3月,在总理的记者招待会上,一名记者因得不到提问机会而高声,在现场引起一阵小小的骚动。当时有世界众多媒体的记者在场,出现这种局面十分意外。总理在回答完前一个问题后,很有风度地说:“那位记者情绪很激烈,请他提个问题吧。”该记者为自己的鲁莽道歉并提了关于环境污染的问题后,微笑说:“谢谢您对的关心,您用极大的勇气得到了一次发言权。”现场顿时响起一片笑声和掌声。处变不惊,不动声色地扭转了现场的混乱,体现了幽默的力量。

如何巧妙化解面试中的三大尴尬

相信自己
多表现自己的自信与敢于承认错误 虚心接受问题就可以了
祝你成功