教学方法和教学方式的关系 教师什么教学方式容易让学生接受

教师什么教学方式容易让学生接受  

教师什么教学方式容易让学生接受

1.在课堂上的情况下，做自己该做的，也就是做好教师的职责，协助校方管理好、教育好自己班级的学生。 2.课堂上，应该让学生学到更多书本里知识的内容，如果条件允许的情况下，让学生去学会和懂得做人的道理。 3.教育方式不能过于死板，要灵活运用才行，也就是见机行事。言语上要注意，控制好情绪，更要尊重学生自己的意见，让大家觉得老师没有架子，对所有人尊重、平等，严格管理的时候，也不缺乏幽默。

怎样让学生更容易接受教育

班主任工作是学校教育中一项责任重大的工作。学校把一个班级交给班主任,家长把孩子托付给班主任,班主任只有努力工作,才能对得起学校对得起家长。不过,要做一个好的班主任确非易事。现在就怎样才能让学生更好接受批评教育这一点,谈谈体会。第一:“以退为进”要让学生更好地接受教育,可先表扬优点,再指出缺点,这就是以退为进。每个学生都有自己的优点,班主任要善于捕捉学生身上的闪光点。前苏联教育家马卡连科认为应该用放大镜看学生的优点。我国著名文学家刘心武先生有一句经典的话:“一个丑恶的罪犯也有他自己的心灵美。”我们的学生再怎么调皮也不至于百无是处。我们班有个男生朱某,性情急躁,言语粗野,很有叛逆思想。一次语文课,老师请他读书,他不但不读,反而脱口而出“老子今天就不读”。顶撞老师,疯打斗殴等违纪现象总是不断。教育多次都没有收效。这样的学生,单刀直入,针锋相对的批评难以奏效。但这个同学数学成绩优秀,喜欢发表自己的独到见解,课堂上能大胆发言。有一次数学检测,得了全班第一。同学的羨慕,老师的表扬,让他很风光了一阵。我发觉他虽有恶习,但还有正确的荣辱观念,决定“曲线救国”,以退为进。

新教师，怎样让学生接受你（二） 《中国教师报》

走一千里路，是从迈第一步开始的。比喻事情是从头做起，逐步进行的合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土,千里之堤，溃于蚁穴

教师的教学观念及教学方式产生了怎样

一堂成功的课教学不应是停留在知识的表面，而是要深入挖掘其内涵；不应是僵死的知识灌输，而是要激发学生学习的兴趣。

学生讲课老师听讲是什么教学方式

这就是属于教学的补充吧，
当然是非主流的，
应该是在培养学生的理解能力，
能够把学到的东西清楚的表达出来

中学生对概念的掌握教师应采用什么教学方式

课堂教学方法的选择是决定课堂教学效果和效率高低的一个重要因素。随着新课程改革的逐步实施，教师和学生的观念有了一定程度的改变，但依然存在许多问题。有研究表明，目前我国中小学课堂教学的主要模式依然是启发式或独白式教学，提问主要是是非性提问和陈述性提问，而推理性提问较少，这样就很难调动学生积极地思考问题和发现并解决问题。这样的教学模式导致师生间互动较少，学生对教师的讲授缺乏足够的反馈，从而教学的效果和效率也就无法提高。

在数学课堂中应该让学生学到什么内容，如何改变教学方式

要是我就摆脱课本，这节课你想讲什么内容，微积分，定积分或是初中的方程之类的，先上一个例子，说出要掌握的内容，比如会解方程（貌似现在的教育只需会做题）,讲完了，看看课本，难点在说一下，完事。我是学理的，开篇上来将课本哪个学生爱听？

老师的教学方式

我现在在一个高中实习老师，我认为你说的有一部分现象是存在的，文科的老师，语文也好，政治也好，第一目的，是让学生理解课文在说些什么。（不是所有学生都拥有很强大的理解能力，就算是一个班的学生也是分层次的，也不是每个学生都会认真看书的）其次，才是深挖下去，提供课本上没有的内容。教育的手段如果是读课文的话，是有点陈旧，可是这也是一定程度上，符合情况的。如果学生层次好的话，老师们相应也会有些改变，我现在供职的就是这样。

如何促进教师教学方式转变

一、由重“教”向重“学”转变
传统教学中教师的“教”是教师牵着学生走，学生围绕教师转。这是以教定学，让学生配合和适应教师的教。学生习惯于被动地学习，学习的主动性也渐渐丧失。新课程倡导教师在教学中应重视学生的主体地位，充分发挥学生的能动作用，强调学法与教法在教学过程中的最优结合。它要求教师要从学情出发，设计课堂教学方法，从而保证教法与学法改革的同步进行。
1、精心备课，赢在课堂。
俗话说：“凡事预则立，不预则废”。这就说做任何事情以前都得事先作好准备。课改之后，教师普遍反映英语难教，词汇量大，尤其是对于农村学生难度更大。实际上，这是对教师提出了挑战，对教师的要求更高了，要求教师要把更多的精力花在精心备课上，要从学生的学情出发，纵观前后，挖掘教材，整合课本资源，提升课堂质量。
2、从学生兴趣点入手，构建开放式的教学氛围。
传统的英语过多强调语法，语言的组织，学生学起来难，而且与现实生活不太融合。因此学生学起来感觉枯燥、泛味，实用性不太强，没有充分发挥英语作为一门语言的功能和价值。如今，我们不难发现，课改后的英语教材与学习、工作、生活的联络非常紧密。我们可以从现实的生活中找到许多学生感兴趣的东西，教师可以从这些兴趣点入手，让学生感觉到英语就在身边。
二、由重“结果”向重“过程”转变。
所谓重结果就是教师在教学中只重视知识的结论，教学的结果，忽略知识的来胧去脉，有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程，而让学生去重点背诵“标准答案”。所谓重过程就是教师在教学中把教学的重点放在学习的过程中，放在揭示知识形成的规律上，让学生通过感知-------概括------应用的思维过程去发现真理，掌握规律。新课程倡导教学过程中，教师要注重揭示知识的发生过程，暴露知识的思维过程，从而使学生在教学过程中思维得到训练，能力得到发展。
在这一理念的指导下，英语学科的教学方式应怎样由重“结果”向重“过程”转变呢？在笔者看来，应做到以下几点：
1、创设情景，开展语言实践活动。
对于中国学生来说，英语就是一门外语。语言需要环境与氛围，我们不能把它单独地割裂开来学习。有人说，如果我们的学生在英、美呆上一年，比他在中国学习十年获得的英语知识更多，口语更地道。笔者想说，语言应该生长在语境的土壤里，情景是语言的生长点，活动是语言的载体。因此，我们应想方设法为英语教学设定一个情景，让学生能够置身其中，用英语思维，在真实的语言环境下，进行语言实践。在做中学，学中用，真正实现英语的价值。
大家都知道，圣诞节（Christmas Day ）是西方最隆重的节日，犹如我们的春节一样。学生都知道圣诞节，但对它缺乏具体的了解。怎样让学生更深入地理解这一节日，运用一些用语掌握有关这一节日的知识呢？传统的教学就是把这些知识，如单词、短语等教给学生，教学生读，让学生记。这样，学生在学习时觉得很无聊、很乏味，既无兴趣，也无激情，学习的效果也不好，单词记不住，用语不会用。笔者在教这一课时，改变了以往直接给学生结果的这一方式，而是让学生置身于圣诞节节日氛围中，在装扮圣诞树的活动中去进行语言实践。
课前，和几个学生一起把教室装点一下，贴上彩纸，挂上气球、彩灯等，让教室充满节日的气氛。上课时，把全班分成四个小组，每个小组一颗圣诞树，然后让他们各自装扮自己的圣诞树。在装饰的过程中，他们会主动探究、合作学习，交际运用decorate、christmas ball、christmas card；Put a star on the of the tree；Pass Christmas lights around the tree；christmas light这些词和短语，还会想尽办法发挥小组各个成员的优势，擅长美术的画画、剪贴的剪纸等，同学们各自发挥自己的优势为小组服务。这样，各个层次的学生都参与到了学习装饰圣诞树的活动中，而且各尽所能，相互帮助。那些平时觉得自己学习困难的学生也显示出了自己另一方面的优势，他们感觉到自己也有闪光点，也能为小组服务、添彩，增强了他们的自信心。笔者也参与到活动中，与学生一起动手、动口，同时帮助、引导他们学习，和他们一起置身情景中练习口语，开展语言实践活动。
2、把学生当作课程资源。
大多数的老师都不敢相信学生，总是自己讲得多，担心学生这没有学会，那没有掌握好，不敢把机会交给学生。实际上，我们教师必须转变一个观念，就是要充分相信学生的能力，学生自身就是最可利用的课程资源。教师是一个组织者、引导者、评价者，而不是要什么都在学生之上的传授者的形象。自主、合作、探究等学习方式都要求教师从传统的一包到底的角色中解脱出来，这些方式也是教师可以充分发挥的无形资源。本文前面所举的 《Christmas Day》一课的教学方式就充分地体现了老师相信学生，把机会交给学生，给学生一个充分施展能力，发挥自我的空间这一教学特点，各组的表演真可谓是“八仙过海，各显神通”。结果表明：同学们通过这样的方式对所学的知识掌握得很好，师生之间，同学之间的合作也十分愉快，他们也懂得了探寻知识的方法。三维目标（知识与技能，过程与方法，情感态度价值观）完全达到。这样的教学方式难道不好吗？
教学是一门学无止境的艺术，需要我们不断地反思与提炼。没有最好，只有更好。我们应本着“为了每一位学生的发展”的理念，在教学中不断完善优化自己的教学，达到“教是为了不教”的目的，向着“更好”迈进！

教师的教学方式和学生的学习方式转变的途径有哪些

教师和学生都要做到：自主、合作、探究
教师的方式：用讲学稿，
学生自己学
小组然后讨论
教师点拨：
学生的方式;上课积极思考，会独立自主
的学习，按时完成任务。学会没门课的学习方法