鼻祖来历 有人知道如何学好数学英语历史吗MC鼻祖是谁

有人知道如何学好数学英语历史吗MC鼻祖是谁  

如何学习：数学----

一、认识我们可爱的数学

首先如果我现在说一句，我们周围的任何东西早晚都会可以用数学解释，你相信吗。

你肯定不相信所以你还在抱怨学三角函数干什么，学微积分干什么？

数学是我们人类思维的表达形式，反映了我们对客观世界的理解，解释我们的客观世界。

不管什么理论，只要还没有找到准确和谐的数学解释，我们就不能认为这个理论为真理，这就是数学的左右。

所以数学有多重要，为什么那么高分了吧。

数学可以锻炼我们的思维，这一点有点假，但是我们还是要找个理由，不然你学什么都没动力。

二、对数学产生兴趣

对数学产生兴趣，不是每个人都能做到的，这是实情，但我们还是试着让自己喜欢上数学吧。

怎么才能对数学产生兴趣呢？我的经历告诉我，只有你欣赏数学或者与数学有关的东西了，你就逐渐喜欢上数学了

这可以通过下面几个途径实现

首先读几本著名数学家的传记（比如说陈景润如下图所示：）

，感受大家的风采，加深对数学的理解，当你欣赏某个大家了，你也就开始欣赏数学了。

或者读写物理学家的事迹或者研究一下黑客的经历，如果有能力也可以试着学点黑客知识，你会发现，没了数学，啥都干不成，你就会拼命的学习数学。

其次读很多有关数学的小故事，感到好玩了才会有兴趣学习数学。

三、实际去学习数学知识

当我们坐在教室里面对厚厚的数学书，面对无限的数字加字幕很晕吧。

所以上课还是听课吧，多少听点。

这样省点你的时间。

做题的技巧，做数学题不在多（但不能太少），而在精，当你拿到一份试卷，不要什么也不想直奔着题去了，做完了下一张。

这样不行，首先你认真做完，然后认真听老师讲完，把自己错的全部该对，确定都学会了，自己再抄一份这个试卷，规定时间重做一遍，看看能不能得满分。

如果还是有错的。

这时候就注意了，这些错的都是你不知道的知识点，继续研究好好研究，不怕时间不够。

真的题不在多，而在于你都做会了。

上边这一点是学习数学最棒的方法我感觉。

真心希望还在犹豫的朋友试一下。

提高数学成绩不在是梦想。

英语--

一、 中国人学英语失败的原因：

1. 现实生活中没有使用英语的必要，缺乏学习动力。

如果周围的人都说英语，听不懂，干着急，学英语就会有强烈的动机。

事实恰好相反。

2. 没有英语环境。

只凭课堂教学，发言机会又很少，上街或回到家里都不用英语，课上学到的东西没有任何实践的可能。

结论是：由于上述两个原因，学生很难掌握'日常生活用语'。

有的人花费数千元参加口语强化班，刚结业时有提高，过一段时间不用，又退回原来的水平。

因此，学英语不仅必须要有使用机会，而且要有频繁的使用机会。

二、 怎样才能拥有使用英语的机会呢？

使用英语的机会在'读'和'听'。

这里所说的'读'和'听'是指'书面语言'的'读'和'听'。

看书、看网上英文、听广播、看英语电视节目不必需一对一的英语对话环境。

一旦突破'阅读关'和'听力关'，就将大有用武之地。

如果长期大量的读英语、听英语，一旦有机会'说'，可能你说的不是地道的日常英语，但是你的谈话内容一定很丰富。

在一个满腹经纶可语言有些书卷气的学者和一个只会说点家长里短柴米油盐的家妇之间，人们更愿意与谁交流？ '读'与'听'的位置怎么摆呢？在书面语言的学习中，几乎都要先'读懂'才能'听懂'。

反之，若能'听懂'，必然早已能'读懂'。

换言之，'听懂'对于' 读懂'没有什么帮助。

因此，应该先学阅读、再练听力。

三、 怎样使英语学习变成一件愉快的事？

1. 首先是学习材料要有趣、有益。

2. 学习材料是否有趣、有益，学生说了算。

应给学生选择学习材料的机会。

3. 在学生进行选择的时候，应帮助学生降低选择成本（时间、难度）

4. 学生自由选择学习方式。

5. 学生自由确定学习时间。

6. 老师给予及时的咨询和指导。

四、 怎样学才能快速进步？

1. 学习要愉快。

2. 教材中生词的再次出现要在学生的记忆消失之前。

换句话说，生词应多次复现，而且应在学生的记忆消失之前复现。

3. 每天的总学时尽量多。

4. 首先集中时间突破阅读，词汇量比较大的时候再练听力，想听什么就听什么，练好听力之后，在网上交几个英文笔友，每天写几封信请人家顺手改一改。

有了'读听写'的实践，即便一对一交谈的机会很少，一旦遇到，不愁没说的。

如果早早花大代价练点'日常生活用语'，没有用处就白学。

5. 最重要的是：参加学习 ENJOY YOUR ENGLISH ! 因为，上述第三、四节所说的，都包含在内了。

历史:

如何增强历史课堂教学的趣味性

如果历史教师在教学过程中只是简单地照本宣科，空洞说教或机械地进行理论灌输，会使学生感到枯燥乏味，产生厌烦情绪，不利于教学质量的提高。

那么，怎样才能调动学生的学习兴趣，让学生在一个轻松活跃的氛围中愉快地接受知识，完成历史学习呢？

一、导课要新颖

学生对新知识学习的欲望，参与教学的程度及学习的效果，都与教师的导课有很大关系。

经过课间十分钟重新回到课堂上的学生还处于一种比较兴奋的状态，教师用一种什么样的导课方式抓住学生的心，把他们真正引入新课的学习之中至关重要。

新颖的导课形式能引发学生的好奇心，集中学生的注意力，激发学生的求知欲望，使学生的思维能够顺势进入新课的轨道。

常用的导课方式是复习旧知识，然后过渡到新知识，这样缺乏新意。

笔者认为教师在上课的时候要因材施教地选择材料，精心设计导言，并使之新颖。

二、设问要巧妙

历史本身看不见、摸不着，光凭简单的讲述，很难激发学生的兴趣。

如果在教学的过程中，能把一些较为枯燥的文字变成有趣的提问，那么既可以激发同学们的想象力，又可以增强历史课堂教学的趣味性。

例如在讲到“西安事变”蒋介石被张学良、杨虎城二位将军扣押时，可以提出这样一个问题：“你认为蒋介石该杀还是不该杀？为什么？”引导学生展开一场辩论。

在辩论发言的过程中，既回顾了蒋介石在南京国民政府建立以来的十年间对共产党人和革命群众所欠下的累累血债，也对共产党人宽广的胸怀、事事从国家和民族利益考虑的优秀品质有了更深的理解。

另外，提出的问题还应根据难易程度的不同面向每一个学生。

如果一堂课中参与到学习活动之中的只是极少数学生，那么提高学生的学习兴趣也就无从谈起。

要让每一个学生在回答问题的过程中都能体验到成功的愉悦，教师必须要在课前下功夫，精心设计课堂上要问的每一个问题。

三、教学语言有艺术性、技巧性

准确严谨、精练简洁、通俗生动、幽默语言、深情并茂、生动有趣的讲述能拨动人的心弦,陶冶人的情操,使听者乐此不疲。

一个合格的教师在不断钻研历史专业和教学方法的同时,还要努力提高自己的语言素养，把历史讲“活”。

例如,讲圆明园被八国联军焚毁时,教师就应使用控诉性的语言和悲愤的语调来讲述侵略者的贪婪和无耻,感染学生,使他们对帝国主义的残暴行径无比憎恨。

著名历史教育家赵恒烈教授毕生研究历史教学,他对中学历史教师的语言表达技能分出了三个境界“: 第一境界是把你所想的东西能如实表达出来,使学生听了,也如你所想的那样,想得清楚、说得明白,能完整地表达思想。

第二境界是声情并茂,使语言、表情、动作配合起来,表达得活灵活现,使之传神而动听。

第三境界是充分调动学生的想象力。

通过教师的讲述,如带领学生到了历史现场,入其境、见其人、闻其声。

选词有方,文有限而意无穷;点拨着力,思路清晰而受益不尽。

教师不妨“对号入座”，按照这“三个境界”的标准进行自我检测,明确自己已达到的“境界”,而后继续努力,向更高“境界”前进。

四、创设情境，重温历史

历史是对过去事实的记载,具有“过去性”的特点,因此它不可能再现也不会重演,而且有些历史与现在的距离比较遥远,内容也比较刻板,所以很多东西对学生来说太陌生、太抽象,以致难以激发起他们的兴趣。

我们可以充分运用电视、投影、录音、电影录像剪辑、网上文字和图片资源、FLASH 动画、PowerPoint课件以及电视录像技术由无声变有声,由无色变有色,刺激学生的听觉、视觉,给学生生动形象的感性认识,使教学内容充实,资料丰富,把抽象的内容直观化,把已逝去的历史现象还原,把本来不能再现的历史现象真实或近似真实地展现在学生面前,帮助他们在头脑中形成历史形象和情景,增进对历史知识的理解,使学生有身临其境之感,加深学生对所学历史知识的印象,从而调动起学生对历史学科的学习爱好，大大提高课堂教学效率,完成教学目标。

历史上发生的一切不存在于今天，会给人以陌生感，而学生对事物的认识还处于感性认识阶段。

在这种情况下，教师在教学过程中，注意教学的趣味性，既可以调动学生的学习积极性，又可以增强知识点对学生大脑的“刺激度”，使其加深印象，以收到良好的教学效果。

五、善于表扬学生

善于表扬学生，这是增强历史课堂教学趣味性的一个情感因素。

在教学过程中，坚持对学生的优点、努力、进步、成绩进行肯定，采取以表扬为主的教育方法是非常重要的。

因为人类本质中最殷切的要求就是渴望被肯定。

无论什么人，受到激励而改过，是很容易的；受到责骂而改过，则不太容易，而孩子尤其喜欢听好话，不喜欢听恶言。

一次讲公开课，笔者忽然在举手回答问题的人群中发现了一个学生，他可是从来不举手发言的。

笔者怀着欣喜的心情点了他的名字，这个学生涨红着脸回答了问题，而且回答得非常棒。

当着全班学生和所有听课教师面，笔者表扬了他，他的脸更红了，但在以后的课堂上，教师们经常看到他举起的右手。

总之，在历史教学过程中，教师必须采用多种多样的形式来增强历史课堂教学的趣味性，只有这样，才能不断激发学生学习历史的兴趣。

学生有了兴趣后就愿意去学、去求知、去探索，从而在轻松愉快的气氛中牢固掌握知识，这样才能不断提高教学质量。