初中英语阅读理解的技巧和方法 如何提高英语阅读技巧

如何提高英语阅读技巧  

如何提高英语阅读技巧

浅谈如何提高学生英语阅读能力的方法
浅谈如何提高学生英语阅读能力的方法
英语是一种活的语言，是当今世界上应用最广泛的语言。掌握英语并能灵活运用是许多人都想做到的事，掌握英语，首先必须学好语音、语法，然后就要开展大量的阅读。
阅读是理解和吸收书面资讯的能力，是人类活动的基本方式之一。它是获取知识，认识客观事物，发展智力和情感的重要途径。阅读能力是英语四会能力中最基本最重要的能力之一。培养阅读能力有助于扩大词汇量，丰富语言知识，提高语言的运用能力，是大面积提高中学英语教学质量的关键。
众所周知，由于各民族生活的地域、环境、社会制度、文明礼貌等诸多方面的不同，从而导致了各民族的思维方式，语言交往，行为举止等方面的很大差异，正是由于这种差异造成了各民族间人们交往时的许多困难与障碍。一个初到国外的留学生，往往感到最突出的问题之一就是对当地文化的不适应。而其原因就在于他虽然学习了不少的英语语言知识，但对于该种语言息息相关的背景知识，即载体于该种语言的政治、经济、历史、地理、生活方式、文学艺术、政治结构、社会制度、价值观念等方面的知识都知之不多，这就告诉我们，在学习语言的同时，必须了解该种语言所附属的文化背景知识，阅读可以帮助解决这个问题，并通过开启这一视窗来保持和提高学生的学习兴趣。阅读是他们学习外语最需要的技能。因为，他们中学毕业后，进大学深造，或从事口语工作，或出国的机会相对来说比较少，而阅读外文书报和杂志的机会却很多，因此可以说，阅读的重要性怎样强调也不会过分。
阅读分为精读，泛读，朗读，默读等几种。阅读可以保持学习外语的持久兴趣，可以巩固加深所学知识，可以提高学生运用语言的综合能力，可以发展学生的智力，阅读有助于开阔他们的视野，面向世界，不仅是语言本身而且包括大量的非语言性的知识，阅读在很多情况下，正是我们学习外语的目的，没有阅读能力的提高我们对一门外语的掌握不可能是全面的牢固的，更谈不上达到学习外语的目的。
既然阅读这么重要，那么我们就应该重视培养阅读能力。掌握提高阅读能力的方法就显得尤为重要了。我想在本文中就我的教学体会，浅谈一下提高学生英语阅读能力的方法。
一、查阅法。
查阅法是一种查寻式阅读，它是从阅读材料中有目的，有选择地迅速查询某一具体事实或特定资讯的技能，其要求是快速，准确。即没有必要通读全文，只要能快速找到想索取的有关内容就算完成了阅读任务。
在考试中，学生做阅读理解题时，这一方法就可以应用，即学生先把文章后面的问题读一遍，看清每个题干是什么意思，然后，带着这些问题去读文章，这样，就有明确的目标，没有必要每个词，每个句子都要弄清楚,而仅能回答问题即可。总之，这一方法要求学生在不连贯的、跳跃式的阅读中能够迅速掌握所需资讯。
二、猜测词义
有些学生在阅读时，一遇到新词就不知所措，总是去查字典以求得正确解释，结果影响了阅读速度，从而达不到阅读的目的，也使阅读量大打折扣。
阅读中的生词大致可分两类：一类是基本上不影响对文章理解的生词；另一类是对文章理解直接相关的生词。对于第一类生词，既使我们不知它的确切含义，仍可较为准确地理解原文，因此完全可以跳过去不予理会。阅读时，应切记的一点是：不要试图弄清文章中每一个词的确切含义，否则既影响速度，又影响理解。
至于与文章理解直接相关的生词，我们可以采用以下方法推测词义。
1、利用上下文来猜测词义，例如：
The Biggest in the word
Peter dozed off while his teacher was talking.
Teacher: Peter!Tell us,what is the biggest in the world?
Peter: Well,well ....eyelids.
Teacher: What?Eyelids?
Peter:Yes,sir Because as soon as I shut my eyes ,the eyelids cover everything of the world .
该短文中，“eyelids ”一词根据上文中的“shut eyes”档住眼睛的东西，猜出是“眼皮”之意。
2、通过原文中提供的例子来理解词义。
例如：suffxes： such as _ ing 、 _ed 、 _s 、_ful and _less， may cause spelling changes when added to words .
句中给出了“suffixes ”的几个例子，_ing、 _ed、 _s 、_ful ,这些都有是常见的单词字尾。通过这些例子，我们便可知道“suffixes”的意思是“字尾”。
3、运用对比法猜测词义
对比法常用的词或片语有：but ,while ,however,yet ,otherwise...通过使用这些词，我们可以对生词进行对比猜词义。如：
（ 1） The paint on the cottage had peeled in a few places,otherwise they looked well kept。
句中的“peel”可从“otherwise”后面对比猜出是“脱落”之意。
（ 2 ） Jack was thin while his wife was really obese句中的“obese”通过while 与 thin对比那意思为“胖”
通过定义或同位语来理解词义
如：（1）Meterologists,people who study weather and weather patterns still have difficulty predictly the weather.该句中“ people who study weather and weather pattern”作为“meterologists”的同位语，其实是对“meterologists”的解释和说明。由此可判断，“meterloogists ”的意思是“气象学家”。
（2）Acrophobia,or fear of height,can make life difficult for tight rope walker who suffer from it.
这个句子中“fear of height”是对“acrophobia”的解释是“恐高症”之意.
三、根据构词法猜测词义
有时，我们在阅读中会遇到 一些似曾相识的词。这些词大多是由熟悉的单词派生或合成的。遇到 这类词不必去查字典，我们可利用构词法知识推测其词义，掌握了这一技巧，就会在很大程度上减少生词的数量。
英语可以通过三种形式构成新词，即转换、派生、合成。
1、转换：一个单词或片语由某一种词类转化为另一种词类，叫转换。转换后的词义与转换前有密切的关系，例如：
（1 ）The sick and wounded were to be taken good care of by the nurses.
（2） These clothes are intended for the old .
以上两个句子中的划线部分是由形容词加定冠词转化而来的名词，表示一类的概念指具有某种特点的一类人，不是指个别人。（1）句中的“the sick and wounded ”意为“伤病员”（2）句中的“the old ”意为“老年人。”
2、派生：在一个单词前或后加上一个词缀，变成一个新词，这种方法叫派生。
词缀有字首，字尾两种，通过加前后缀派生的新词，在意思上与原来的词相关。但字首改变词义，例如：happy(高兴的)—unhappy(不高兴的 )、 like(喜欢的) —unlike(不喜欢的) 、 regular(规则的)—irregular(无规则的) 。字尾改变词类，例如：kind(adj和蔼的）—kindness(n和蔼);、 help (n ) — helpful (adj),由名词转化为形容词或由形容词转化为名词。由此可见懂得前后缀的基本作用和意义，便于我们阅读的进行。
3、合成：将两个或两个以上的词合成一个新词，这种构词法叫作合成。合成的词义也很容易从每个词原来的词义中推测出来。
例如：You can buy such things as toilet soap toothbrushes and toothpaste.
句中的“toothbrush and toothpaste ”是合成词，分别由tooth(牙齿)+brush(刷子);tooth(牙齿)+paste(糊膏)构成；由此可猜出“toothbrush”为“牙刷”，“toothpaste”为“牙膏”之意。
四、理解句义的技巧。培养学生抓句子中的关键词，领会句子大意，以及分意群理解，明确全句大意等。
例如：Edisson planted vegetables/ in his garden/ and sold them to buy / what he needed for his lab .此句共有十七个词有些学生往往看一个词想一个词，逐词注视，阅读速度既慢而且不易掌握全句的意思。如按上面的斜线处停顿时，则全句只要“注视”四次即可。阅读速度可以提高几倍而对句子的理解也要完整得多。
五 、对意思含糊的段落的处理
由于词的意思不明，而造成段落的意思模糊不清，这是阅读中常遇到的。解决这一问题较好的办法是反复阅读。一般地说，多次阅读的过程是逐渐加深理解的过程。往往开头难但看了几遍之后，就能逐步明白其意义了。有些难懂的句子，根据上下文，仍可以猜出它的意思。一篇短文，如果我们能看懂百分之七十五以上的意思容许有百分之二十五左右的误差，这是正常的现象，例如下面一段：
The o largest islands of Great British Isles are the Great British and Ireland .There are three regions in Great Britain.They are England ,Scotland and Walse.
此段中“regions”一词未学过，但通过上下文中所提供的线索以及学过的地理知识，不难猜出它的词义是“地区，行政区”。
六、利用标题猜测
我认为，当拿到一篇陌生材料时，不要急于通读，更不要放弃，而应先看标题，理解标题，根据标题预测文章的大意；其次提取各段的主题句，分析，理解主题句的内容，预测各段的大意；最后弄清一些指代关系，尤其注意文中的斜体或黑体的醒目的部分，因为这些可能是文章的重点之处或关键词语。如果做到耐心、冷静地去阅读一些新材料，就可以达到预期的目的，同时也有利于提高阅读理解能力和阅读速度。
培养学生的阅读能力，不仅要靠课堂教学，而且要靠课外辅导。目前中学教材后都有补充读物，必须课内与课外相结合，但课外要注意不能加重学生的负担。很多教师想了不少办法，如办手抄报，或成立课外阅读小组等。
做到既不加重学生的负担，又能培养学生的阅读兴趣，养成自觉阅读的习惯，我就在课下收集了大量的幽默，笑话，谜语，谚语，成语，小故事，加以精选 改编。如在一张卡片上编了这样一个谜语：
I do not have a mouth,but I can blow things away
I do not have legs, but I can run quickly
I always shout loudly while I am moving
But when standing still I am nothing.
在卡片反面印上谜底“风”
灵活的取材极大地调动了学生的主动性，激发了学生的阅读兴趣，有利于提高学生的阅读能力。
总之，阅读是学习英语的一个主要途径，对多数人来说，它本身也是一个目的。如果掌握了一定的阅读方法，那么阅读能力也会有显著的提高，特别是中学生的英语成绩的提高更依赖于阅读能力的提高。

很多学生对简单的语言往往不屑一顾，只求理解而不去尝试着使用自己学到的东西。学生在学英语中最喜欢追求一个字--"难"。尽管学了很多难的东西，却不会"用"。而事实上，简单的东西如能灵活、准确地使用才是真正重要的。可以到保分网去看看，张可华的“五步回圈法”应该对你有用。。。

如何帮助学生提高英语阅读技巧

如何帮助学生提高英语阅读技巧
阅读是一个运用语言知识、背景知识、逻辑推断进行推测、纠正的过程，是最重要的语言交流手段之一。英国阅读理解考核分值近几年不断上升，在大多数省市中考试题中，阅读理解分值已占笔试总分的30%以上，新颁布的《普通高阶中学英语课程标准教师读本》也对英语阅读教学的目标作了分级定位，其中包括“能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义”（五级），“能根据阅读目的使用不同阅读策略”（六级），“能理解文章主旨、作者意图”（七级），“能通过分析句子结构理解难句和长句”（八级）等。对即将参加中考的广大中学生来说，提高阅读理解能力能直接提高英语学科的成绩。然而目前的阅读教学现状是：即使是那些程度较好的学生，虽然记住了一定量的词汇，由于方法不当，知识面窄，对语篇的理解也多限于词汇意义的堆砌，对所读文章的要点无法进行有效的推断，不能正确把握文章的脉络，对文章整体意义的理解则显得支离破碎，从而影响了了理解的准确率。那么怎样才能有效提高学生的阅读理解能力呢？
一、阅读理解的涵义及其训练目的
??阅读理解是一个十分复杂的过程，既要对词汇和语篇进行理解，又要对句子进行分析和解码。要正确理解一篇文章，不仅要识别它的书写符号，还要根据语境赋予书写符号以适当的涵义，并且要充分运用语言的与非语言的知识与作者在思想感情上进行沟通，以达到理解、欣赏或评价的目的。因此，一个熟练的读者在具备一定的词汇量和语法知识后，还要有比较广泛的社会文化背景知识和一边阅读一边进行猜想、推断、分析、归纳和演绎等综合本领。可以说，阅读理解并不是一个单一的能力，而是包括推断、分析等多种能力共同起作用的思维过程。这些能力相辅相成，一种能力的提高反过来又可以提高另一种能力的发展。总的来说，阅读理解训练的目的有如下两点：
??1、提高学生对阅读材料的阅读能力，即懂得根据不同的阅读材料用不同的阅读方法，从不同的角度去提出问题、分析问题和解决问题。
??2、提高学生对阅读材料的理解能力，包括获取具体资讯的能力，对阅读材料进行分析、推理与判断的能力以及对阅读内容给予评价的能力。阅读是为了理解，阅读能力是正确理解的基础，理解能力是阅读能力的深化。
二、理解的层次和阅读方法

如何提高英语阅读速度和技巧

中学生一年至少应该做1000篇阅读，如果你做到了，就知道答案了。

有什么方法可以提高英语阅读技巧吗？

在做阅读题的时候，按照如下几个流程：
1、快速浏览题干，通过题干先对问题做一些区分。一般来说，出题人在题目的设定方面，都会按照文章的内容来依次设定问题的顺序。问题设定的难度也是由浅入深。所以，大家在第一遍阅读文章时，基本上可以将该篇文章的1-3小题做出答案或是找到问题在文章中显示的位置。如果是考细节的题目，你可以在第一遍浏览文章的时候，拿铅笔把题干中最具代表性的几个词划出来，为第二遍精读时找寻答案或是思考答案做铺垫。
2、看过题干之后，再返回原文阅读，在阅读的过程中不用过于注重词句的把握，遇到不认识的单词不必作太久的停留，以免影响阅读速度。
3、近些年的考研英语阅读的特点是几乎不出现需要综合跨段的资讯情况。因而，理解之后就可以立即返回题目，阅读选项进行选择。
5、在做态度题的时候，尤其要注意开头和结尾部分，重点是形容词的把握，并且要重视文中出现的有明显转折词的地方。
以上是做题的方法，再和大家谈一谈考研英语阅读题的解题技巧：
（1）将题型分类
当我们掌握了考研英语阅读题的题型后，我们对命题人的考察方向和内容也就更加明了了。考研英语试题的问题基本上可分为五大类：
①词汇题。这类题考查目的是，让考生以上下文内容为参考，尝试理解文中出现的生词。而文章中出现这个生词的位置，往往下文中出现的内容是对这个词的解释、说明、举例等。
②主旨题。大家应该很熟悉这类题型。碰到这类题最简单的方法是把文中每段的首句串起来考虑。若是仅问其中某一段的中心思想，则可将该段的首、尾句加起来考虑。
③作者观点、态度题。这种题是考查读者对于作者的写作意图和态度是否明了。解题的关键是要看作者在文中用了什么样的口气。若用褒义词，显然是赞成；若用贬义词，显然是反对；若客观陈述，则是中性的立场，不偏不倚。更为明显地一个解题办法，就是寻找文中的转折词，一般转折此后面的文段表明了作者的观点。
④细节问题。这类题出现的特点是，以考查文章中某一个细节问题为入手点。它可能出现与原文中某一句话。但是，往往照抄原文的句子并不一定是正确选项。这类题的正确答案，应该是与原文意思和所问问题相符的才对。
⑤推理性问题。既然这类题被命名为推理题，你就不应该指望在原文中搜索出答案，而应该通过自己的理解去推理答案，但切忌凭空瞎想，要忠实原文内容去推理。这类题是阅读理解种最难的一类问题。你只有以原文中某句话或某个词语为依据去合理推测才能找到合适的答案。
（2）在平时训练中提速
阅读题量很大，通过历年真题的比较，很容易发现这个规律，因此，速度和准确率在这类题面前尤为重要。那么，怎样提速呢？
第一 阅读说的简单些，就是以单词为基本元素，扩充套件而成的句的集合。也就是说，攻克阅读的基础问题还是攻克词汇的问题。词汇量达到了，阅读量上升了，你的阅读速度自然就提高上来了。
第二阅读方法也是一个很关键问题。快速阅读当然不可能是一个词一个词的在眼下过。而应该采取提纲挈领的读法。从一句话中的重点词汇到转折词，到主语、谓语的提炼。当你读的文章多了，这种速读能力就自然达到了。
（3）阅读步骤
前面我们已经提到了阅读方法。这里，我对阅读步骤再提一些建议。
不同内容、不同长度的文章，在阅读时所要运用到的方法也应有所区别。传统的阅读方法和流程是从头读起，读完再去一个一个选答案。这种方法十分传统，叫整体阅读法。其优点是可以有一种全域性感或整体感。缺点是文章太长，读后细节记不住，再去找答案又费劲又容易出错。因此，对待篇幅较长的文章，我建议用如下的阅读方法：读完第一段就做第一题，然后看第二个问题问的什么，带着这个问题去看第二段，然后是第三段、第四段，依次类推。但是，大家需要注意一点，这种阅读方法不太适合于解答主旨性问题。不过，这种阅读方法对待其他问题和较长的文章，尤其是细节问题的解答，抓得较准，大家可以在尝试中学习
还有 :wenku.baidu./view/563a4b0102020740be1e9b1d.
还有一个我自己用过的很好的方法，
就是多做
当年初三的那个暑假，为了让自己的英语变好，。
一口气做了600多套卷子。。
培养出语感，当然这也需要自己不懈的努力，祝你成功！

如何提高英语阅读能力，说说技巧，谢谢。

阅读能力不是一天能培养出来的，关键是持之以恒，我以前阅读不是很好，后来买了本专门训练阅读的书，一天规定5分钟做完一篇文章，平时多看英语报纸。
技巧主要是学会看着文章每个段的首句和尾句，就可以抓住每段的中心思想，然后带着问题看文章，别看文章很长，它命的题就5-6个，所以带着问题看文章，‘
目的性强，阅读速度又快，坚持做下去就好了。

研究性学习 怎样提高英语阅读技巧

分享一些好的英语学习方法，希望能对你有所帮助哟。
“心到”。在课堂上应聚精会神，一刻也不能懈怠，大脑要始终处于积极状态，思维要活跃、思路要开阔，心随老师走，听懂每一句话，抓住每一个环节，理解每一个知识点，多联想、多思考，做到心领神会。
“手到”。学英语，一定要做课堂笔记。因为人的记忆力是有限的，人不可能都过目不忘，记忆本身就是不断与遗忘作斗争的过程。常言说，“好脑筋不如烂笔头”。老师讲的知识可能在课堂上记住了，可是过了一段时间，就会忘记，所以，做好笔记很有必要。
四、“眼到”。在认真听讲的同时，还要双眼紧随老师观察老师的动作、口形、表情、板书、绘图、教具展示等。大脑里形成的视觉资讯和听觉资讯相结合，印象就会更加深刻。
“口到”。学习语言，不张嘴不动口是学不好的，同学们最大的毛病是读书不出声，害羞不敢张嘴。尤其是早读课，同学们只是用眼看或默读，这样就只有视觉资讯，而没有听觉资讯在大脑里的反馈，当然记忆也不会太深刻，口部肌肉也得不到锻炼，也就很难练就一口纯正的英语。所以，要充分利用早晨头脑清醒的时间，大声朗读;课堂上要勇跃回答老师提问、积极参与同学间注意事项
千万不能半途而废，切不可三天打鱼，两天晒网。
二是良好的记忆方法：记忆单词的方法很多，学无定法，但学有良法。我认为，张思中的“集中识词，分类记忆”不失为一种适合中学生的好方法。

提高英语阅读技巧论文开题报告怎么写

要想学习一门语言，就必须提升对该门语言的兴趣，英语亦如此。为了能在今后的学习过程中快速、有效地提升英语水平，必须激发自身每个细胞，全身心投入英语学习的世界，生活中，工作中，英语可以在任何地方去学习之、巩固之。可以到保分网去看看，张可华的“五步回圈法”很不错哦

一、扩大词汇与短语量
虽然英语阅读的成效不仅仅在于词汇与短语的掌握,但它们是进行阅读的基础,没有基础自然不能进行后续的工作。教师可以要求学生根据自身的实际情况和某一阶段的学习目标来逐渐扩充词汇与短语。例如,我校要求学生首先通过省级三级考试,在这一阶段教师可以要求学生先记住三级词汇与短语,以后再逐步扩充诸如四、六级词汇。在没有把本阶段的基本词汇掌握之前,不要盲目地追求“高阶”词、难词。单词的记忆一定要有所选择,要把重点放在常用词中,放在自己学习阶段应该掌握的词上。在英语某一阶段的学习过程中选择一本好的单词书（书里面必须有例句）是非常重要的,因为里面的词汇在平时阅读时出现频率最高,譬如在三级阶段可以选择好的三级单词书进行重点记忆,到了四级或六级阶段再选择更高阶的词汇书。
对记忆单词与词汇有了深刻的了解后,就会面临如何记住单词的问题。曾经有不少学生提出今天记的单词明天就会忘记,又变成了生词,导致自己没有信心便不再自觉地背单词。对于这种经常出现的情况,教师应该引导学生进行有技巧的记忆。例如,今天先记住单词书上的100个单词,明天用一张纸把前一次记的单词的中文意思盖住,回忆其中文意思,如果回忆不起来可以根据书上给出的例句猜测词的意思,实在回忆不起来便可重新记忆该单词或短语,这样做的效果比硬记单词要好得多。教师同时也要提醒学生单词的记忆不是短时间就能完全记住的,需要循序渐进。与此同时,在阅读时尽量让学生在遇到生词时不要立刻查词典,可根据上下文来猜词,阅读完全文后再查词典对照自己猜测的意思是否大体正确。对于没有猜正确的且多次出现的生词可抄写在随身携带的小本子上,附上音标和中文。每天有空时拿出小生词本背诵记忆,这样反复记忆,效果很好。
二、掌握好基本语法
在中学阶段,无论是中文还是英语的学习,教师都会深入地讲解语法,将一个句子划分成许多成分来分析。但在很多情况下,我们在拿到一篇文章时大都不会先仔细地分析每句话的语法结构再进行翻译。这并不是说语法不重要,我们必须明白学习语法的最终目的是为了能够看懂文章,而不是为了学习语法而学习。教师应该适当地讲解一些基本语法点,不必过于仔细地深入研究,比如最基础的“主谓宾”、主干结构和一些从句句型。在此须特别注意无论是什么从句都无需专门分析其是哪种结构的从句（如定语或状语从句）,因为在阅读时就能看出它是一个从句,知道从句是起修饰或解释作用的就可以了,没有必要一定让学生分析出是某种特定的从句,这样做没有多大意义,也浪费时间。对于复杂长句,不管其结构多么复杂多变、盘根错节,只要把握住句子结构的主脉络（如主谓宾）,抓住句子的关键词和关键资讯,再根据自己所掌握的各种语法知识及一些特殊句式的构成规律,就能大体上知晓其意思。从下面的例子中就能看出语法在阅读理解时的重要性。
“The cessation of the employment of extraordinary means to prolong the life of the body when there is irrefutable evidence that biological death is imminent is the decision of the patient and/or her immediate family.”此句话的主语和谓语被很长一段从句（where...）分开,由于主干中的is前没有逗号分开,与主语“The cessation”拉开的距离太远,而且前面又出现了一个“is imminent”,因此主干不容易很快找到。when引导的（状语）从句里带了一个（定语）从句“that biological death is imminent”,它们一起插入了主语和谓语之间。这时分析清语法就能找出句子主干应是“The cessation...is the decision of the patient and/or her immediate family.”。那么这句话的意思是:“在有不可反驳的证据表明病人即将进入生理####时,停止采取非常措施来延长其生命应该由病人和（或）其直系亲属来作出决定。”由此可见即使所有单词都认识,如果不懂语法也不能理解。
三、改正不良的阅读习惯
笔者发现部分学生在做阅读练习或考试时习惯一边小声读出声一边做题。其实这种方式是非常影响阅读速度的,因为在读的过程中很容易忽视文章的意思,况且发声阅读的速度比默读要慢2倍。速度上不去,题也就做不完,分数自然就不高,所以并没有必要进行出声阅读。有的学生为了能够读懂每字每句的意思,习惯用手指或笔尖著句子阅读,殊不知这种方式会影响到大脑的思考和眼睛的扫描速度。真正有效率的学生不会把时间都放在每一个词上,而是着重去理解作者大体要表达的意思。
另外,教师应该让学生意识到阅读一篇文章并不是要理解所有的词汇,必要时可以跳过某些词继续阅读后面的内容。例如在“I think he is a very brave person who saved a lot of people.”这句话中,有的学生不理解“brave”一词的意思,就会一直在这一词上停留,反复回想此词的意思,从而影响阅读速度。此时教师可以让学生跳过“brave”这一词继续阅读,因为这一个形容词并不影响句子的理解,只是用来修饰“people”一词而已,所有学生都知道“people”是“人”的意思,因此跳过这个词并不会影响我们理解这句话。那么这句话的意思是“我认为他是一个拯救了无数人的（什么样的）人”,如果问题没有考到对“brave”一词的理解就更没有必要抓住这一词不放,即使考到我们也能通过后面“who”引导的从句推测出“brave”很明显是指“勇敢”的意思。
最后需要指出的是,很多学生在阅读过程中,习惯不断地进行逐句的翻译,通过译成中文来帮助理解。这也是一种错误的阅读方法,必然会浪费时间和精力,从而降低阅读速度。在阅读时翻译成母语对于养成“用英语思考”的习惯也是不利的。
四、适当地把握泛读与精读之间的关系
精读和泛读是阅读时两种主要方法,两者相辅相存,不可偏废也无法代替。
首先要选择合适的精读材料,目的是为了提高阅读质量。阅读的体裁要多样化,特别要注重文章的实用性,难易程度根据学生考试的等级而定,生词量也不能太偏,控制在等级考试的范围内为宜。对一些有一定难度写得较好的文章可以让学生进行精读,然后归纳、总结作者的写作意图及思路,这样做能让学生每次读文章时都抓住中心思想,不会出现读完不知所云的情况。精读能让学生积累大量有用的词汇、结构和句型,对以后的阅读有很大的帮助。阅读理解文章的体裁主要有三类:记叙文、说明文和议论文。把握不同体裁文章的重要特点,不仅有助于学生在阅读时有的放矢,提高阅读效率,而且有助于提高学生写作时谋篇布局的能力。
如果说精读是提高阅读的质量,那么泛读就是提高阅读的速度与效率。阅读文章的目的是为了获取资讯。只有通过大量阅读,才能扩大知识面,培养语感,提高对文字的反应能力。选择一篇长短适宜的文章进行泛读,学生在阅读时可以根据上面笔者提到过的“猜词”法阅读,不要一看到生词就查词典。一定要注意阅读的速度,要广泛阅读大量涉及不同话题的文章和书籍,要求读得快,只要理解和掌握文中的主要内容就可以了。同时也不能忽略正确率,在做阅读理解后面的问题时要特别注意仔细阅读题干,不提倡快速阅读题干与选项。因为有的选项与文章的内容往往差几个单词,但意思却发生了改变,如果只是为了速度而快速浏览是看不出差异的,最后很有可能误选。除此之外,培养阅读兴趣也很重要,不要求学生每天必须看英语方面的文章,至少应该保持时常读一读英文杂志或报章的良好习惯。
五、结语
阅读是一个综合过程,阅读能力不可能在短时间内得到很好的提升,它是一个循序渐进的过程。只有坚持不懈,熟记词汇,掌握好基本语法,拿捏好阅读的速度与质量,培养出时常阅读的习惯,才能达到事半功倍的效果。在阅读的过程中,以正确的学习方法为指导,并不断总结经验教训,这才是提高阅读能力的关键所在。

如何提高英语阅读？

多采用Top-down阅读法 自上而下（Top-down）阅读是从语篇整体出发，把注意力集中在通过文字元号获取资讯上，即按文章所给的标题先对文章的内容与含义作出推断，理解作者所要表达的意思。 运用自上而下的阅读法的关键是培养学生预测、推断文章内容和含义的能力，从而提高阅读理解能力。 通过略看文章的总体结构安排或文章的标题来预测文章的内容及深层含义，可从下列几方面去推测： 1.文章写了哪几方面的内容？ 2.作者将从哪几方面来阐述？ 3.内容将如何发展下去？ 在阅读时要注意不同的英文文体，因为文体对资讯的组织和布局模式有着重大影响。训练掌握各种英语文体的结构特征，有利于归纳文章和进行逻辑推理。例如：记叙文以叙事为主必定有三个要素：情节、人物和背景。情节的发展多以时间、地点的转移为线索。因此，阅读记叙文时，必须抓住时间这条线索，以人物为中心，弄清故事的发生、发展、结局。再如议论文和说明文有一个共同点，就是段落大多有主题句（较多地出现在段首或段末），要抓住主题句，发掘每一个主旨，弄清文章的中心论点，以便更加详细地预测文章的内容，吃透整篇文章的表层及深层含义。