你将如何做好安全管理工作 如何开展本部门日常管理工作

如何开展本部门日常管理工作  

如何开展本部门日常管理工作

1、制订目标方向。
2、制订工作计划，包括年计划，月计划，周计划。
3、根据紧急重要四象限原则，重点关注重要的事情，以要事第一为主要思想。
4、建立体系，各项工作要形成体系，环环相扣，不留漏洞。
5、检查本部门所管辖的各项工作是否按要求执行。
6、做好日清，并总结当日各项资料与要求资料对比。

如何开展装置日常维护维修管理工作

做好装置台帐，设定日常巡检计划并落实到位，如动装置进行正常的维护等等！

管理者该如何开展管理工作？

在尝试着回答这个问题之前，我们似乎应该首先梳理清楚另一个前提性的问题—管理为什么？关于管理的目的，说法林林总总，“为了获取更多的利润”，“为了调解雇主和工人之间的矛盾”，“为了提高劳动或工作的效率”，也有人讨巧地归结为“为了有效地实现组织的目的”。总的说来，这些认识大部分具有一定的历史侷限性，一个让我可以理解并接受的观点是“管理从根本意义上是解决效率的问题”，这里的效率除了上面提及的劳动或工作效率外，至少还应该包括组织效率、个人效率等。然而，效率是否是管理唯一的目标呢？我愿意修正一下这个论断，补充另一个目标—可控，区别于管理五要素之一的控制，这里的可控更多地强调的是对于组织的一种可控状态。可控范围内的低效率固然是管理所要杜绝的，失控状态下的高效率亦是管理所不期望达到的，所以，只有可控范围内的高效率才是管理追求的目标。在对管理目标进行理解时的一个关键概念为效率，关于管理学上对于效率的认识，从管理演变的历史来看，第一个阶段是科学管理阶段，代表人物是泰罗，这个阶段所解决的问题就是如何使劳动效率最大化；第二个阶段是行政组织管理阶段，代表人物是韦伯和法约尔，这个阶段解决的问题就是如何使组织效率最大化；第三个阶段是人力资源管理阶段，包括人际关系理论和人力资源理论，这个阶段解决的问题就是如何使人的效率最大化。（陈春花）因此，管理所谈的效率如果做细致的划分就是劳动效率、组织效率和个人效率。效率从何而来？劳动效率来源于分工（亚当·斯密《国富论》：劳动生产力上最大的增进，以及运用劳动时所表现的更大的熟练、技巧和判断力，似乎都是分工的结果）；组织效率来源于专业化能力与等级制度的结合（法约尔14条管理原则）；个人效率来源于激励（马斯洛需求层次理论、麦戈雷格X理论、Y理论、赫兹伯格双因素理论等）。效率与可控为管理者的管理工作指明了方向，应该从以下四个方面进行展开。一．制度建设作为管理手段的一种，制度对应的是文化，制度是对可描述、发生频次高、可预测问题的硬控制，文化则是对不可描述、发生频次低、不可预测问题的软约束。制度建设的过程，实质上是明确责权归属、规范操作动作的过程，也就是明确等级制度、进行分工以获取专业能力的过程，所以，制度建设将是劳动效率和组织效率提高的途径之一。二．业务监控业务监控是为了实现可控的目标而必须实施的管理工作，具体的监控方式可以参照制定目标计划、中间控制、结果分析、错误整改与调整方向的PDCA回圈圈来执行。在中国人崇尚亲力亲为的文化影响下，很多的部长或经理往往只是部门里的一线操作工作最大的承担者，在组织规模渐大，下属的人数及下属的工作复杂性日益提高的同时，为了保障组织效率，管理上的分权必须实施，否则失控与无效率可能相随而至。三．内外协调 协调是区别于指挥的一种合作方式，它们都是法约尔提出的管理要素，其目标在于提高组织效率。协调的根源在分工、分权所带来的工作、权力的零散性与完成任务所需要工作、权力的完整性的矛盾。交易成本决定企业的规模，协调成本决定企业内部分工程度。也就是说，协调的工作是为了获取效率而必须支付的成本，如果协调成本小于效率收益，则分工程度可以继续提高；如果协调成本高于效率收益，则分工程度则需要降低。四．人员培养核心竞争力讲价值性、独特性、延展性，而人的唯一性与能动性可以有效地培育起核心竞争力，所以人对于企业的重要作用不可忽视，人员的培养理所当然成为管理者不可推卸的重要职责。对人员的培养工作，是提高员工个人效率的重要途径，我的理解应该包含这样三个方面：首先是价值观培养，管理者通过职位权力对下属施加文化影响。跟着晁盖就是大块吃肉、大碗喝酒、大秤分金银，跟着宋江就是替天行道。关键事件对于团队与员工的价值观与性格养成具有重要作用，没有历经长征的红军，政治主张与价值取向就无法得到宣扬与固化，同样没有经历过03年行业竞争环境恶化的jl，众志成城与雷厉风行可能就没有今天的强化。其次是通道设计，为下属设计比较明晰的职业通道，这会是影响到员工满意度的重要因素。再次，基础技能的培养。虽然说随着竞争环境的日益复杂、专业分工的日益精细，员工技能的多样性与复杂性日甚，管理者越发有失去权威权力的趋势，但是对处于起步期员工基础技能的培养仍然是我们当前管理者的重要工作内容。

5S管理工作如何开展

转载以下资料供参考
5S现场管理方法
1．整理 将工作场所任何东西区分为有必要的与不必要的；　 把必要的东西与不必要的东西明确地、严格地区分开来； 不必要的东西要尽快处理掉。 目的： 腾出空间，空间活用 防止误用、误送 塑造清爽的工作场所 生产过程中经常有一些残余物料、待修品、待返品、报废品等滞留在现场，既占据了地方又阻碍生产，包括一些已无法使用的工夹具、量具、机器装置，如果不及时清除，会使现场变得凌乱。 生产现场摆放不要的物品是一种浪费： 即使宽敞的工作场所，将愈变窄小。 棚架、橱柜等被杂物占据而减少使用价值。 增加了寻找工具、零件等物品的困难，浪费时间。 物品杂乱无章的摆放，增加盘点的困难，成本核算失准。 注意点：要有决心，不必要的物品应断然地加以处置。 实施要领： 1．自己的工作场所（范围）全面检查，包括看得到和看不到的 2．制定“要”和“不要”的判别基准 3．将不要物品清除出工作场所 4．对需要的物品调查使用频度，决定日常用量及放置位置 5．制订废弃物处理方法 6．每日自我检查 2．整顿 对整理之后留在现场的必要的物品分门别类放置，排列整齐。 明确数量，并进行有效地标识。 目的： 工作场所一目了然 整整齐齐的工作环境 消除找寻物品的时间 消除过多的积压物品 注意点： 这是提高效率的基础。 实施要领： 1．前一步骤整理的工作要落实 2．流程布置，确定放置场所 3．规定放置方法、明确数量 4．划线定位 5．场所、物品标识 整顿的“3要素”：场所、方法、标识 放置场所 物品的放置场所原则上要100%设定 物品的保管要 定点、定容、定量 生产线附近只能放真正需要的物品 放置方法 易取 不超出所规定的范围 在放置方法上多下工夫 标识方法 放置场所和物品原则上一对一表示 现物的表示和放置场所的表示 某些表示方法全公司要统一 在表示方法上多下工夫 整顿的“3定”原则：定点、定容、定量 定点：放在哪里合适 定容：用什么容器、颜色 定量：规定合适的数量 3．清扫 将工作场所清扫干净。 保持工作场所干净、亮丽的环境。 目的： 消除赃污，保持职场内乾乾净净、明明亮亮 稳定品质 减少工业伤害 注意点： 责任化、制度化。 实施要领： 1．建立清扫责任区（室内外） 2．执行例行扫除，清理脏污 3．调查污染源，予以杜绝或隔离 4．清扫基准，作为规范 4．清洁 将上面的3S实施的做法制度化、规范化，并贯彻执行及维持结果。 目的： 维持上面3S的成果 注意点： 制度化，定期检查。 实施要领： 1．前面3S工作 2．考评方法 3．奖惩制度，加强执行 4．主管经常带头巡查，以表重视 5．素养 通过晨会等手段，提高全员文明礼貌水准。培养每位成员养成良好的习惯，并遵守规则做事。开展5S容易，但长时间的维持必须靠素养的提升。 目的： 培养具有好习惯、遵守规则的员工 提高员工文明礼貌水准 营造团体精神 注意点： 长期坚持，才能养成良好的习惯。 实施要领： 1．服装、仪容、识别证标准 2．共同遵守的有关规则、规定 3．礼仪守则 4．训练（新进人员强化5S教育、实践） 5．各种精神提升活动（晨会、礼貌运动等）

如何开展流程管理工作？

企业管理要有规划制度的 要和别的企业不一样 要独一无二的，再来慢慢发展企业文化，企业一条心的工作气氛，而这些都需要一位领导首先去执行，执行企业的目标，在贯彻给部署工作人员，并让部署们自动自发的朝着企业目标去努力，这是很困难的，最起码要有一个在企业工作几年的人，有企业经验的人，才有资格做好企业的流程管理工作。

如何开展班级管理工作

班级管理，简单地说是指班主任对全班学生的思想、学习、劳动、生活等各项工作的管理。它是学校内部的基层管理，是贯彻学校工作计划，落实学校管理活动的主要手段和方式，对学校教育教学、各项工作的实施和开展有着直接的影响。而班主任，作为班级管理的组织者、领导者和参与者，就必须要搞好班级管理，保障学校各项工作的贯彻和落实。那么，如何搞好班级管理呢？
本人认为，至少应做好以下四方面：
（一）、率先垂范，培养学生责任感 在学校里，班主任与学生的接触最多，开展的教育活动也最多，他们的言行举动对学生有着强烈的潜移默化的影响作用，对规范学生的言行举止，树立人生目标、责任感等都有着巨大的影响。因此，在班级管理中，班主任一定要率先垂范，当好学生的现成模范。做到对每一位学生的身心健康都负责，对每一件事都表现出高度的责任感。把班级中的每一位学生都当成自己的亲人，关注他们的学习、生活、思想变化；把班里的事当成自己的事，带头讲究卫生、管理财产、建设班风班貌等。同时注意培养学生做事时的责任心，用自己的实际行动影响和教育学生树立责任意识、培养责任感。
（二）、严慈并济，贯彻班级规范 班主任在班级管理中，既要严格要求、严格管理，不放松，不迁就，又要对学生付出真诚宽容的爱。没有爱就没有教育，失去了爱的教育是没有生命的。因此，本人既在思想、学习、行为规范上严格要求学生，又对学生付出真诚的爱心和真情的关爱，真正把“严”和“慈”紧密的结合起来。严字当头，爱在其中，我们班的学生处在低年级，他们的依赖性强，思想认识模糊，意志薄弱。本人就在工作中狠抓思想教育、严格日常管理。首先在学习中，作业上是严格要求，一个都不放过。若出现懒散，“偷工减料”，则重点对待。其次在纪律规范上，当有同学违纪犯错，如打人、骂架、迟到等，只要我知道，绝不放过，而且立刻办理。寻问当时的情况经过，并根据当时的情景，给学生分析对错，告戒或教育下次遇到同类事情该如何做或不该怎样做。而且要求做到“知错就改”，并接受师生的监督，以观后效。本班的孩子喜欢听故事，我就在故事上下功夫，常用md尊敬徐特立；陈毅将军为母亲洗尿裤之类的故事教育学生尊师敬长，爱老护幼；用“棉衣与虎头”的故事教育学生要热爱劳动、热爱学习；用课文《诚实的孩子》教育学生要诚实，知错就改才是好孩子；用张海迪的故事教育学生要坚强勇敢，热爱生命和生活。这样，让学生在思想的源头上就得到了指导和薰陶，从而提高了学生的思想、行为意识、分辨能力，促进了班级规范的执行，良好班级风气的形成。 严之有理有度，爱之不娇不宠。班主任在工作中要把尊重、信任、关怀学生与严格要求学生结合起来，做到合情合理，利于学生品德、智慧、身心及审美情趣的发展。我班的一男生，过去是个典型的“学困生”。他行为动作迟缓，做事漫不经心，作业总是最后一个写完，做饭要在别人煮熟了才会把米水煮沸，且常黑手花脸的。我看在眼里急在心里，暗暗下决心，决不放弃。在严格要求学生要像对待亲人一样关心、帮助他的同时，也比以前更严格地要求他要与其他同学一样：完成一样的学习、生活、劳动任务，具有一样的生活自理能力。开始时，他很反感，故意在同学跟前说：“班主任老师不好玩！”有一天中午还恶作剧，不做饭吃。知道后，我没责怪他，而是与他谈起了心。我们从他“想不想家”谈到“为什么来学校”、“最喜欢哪个老师”、“学习、生活中哪个教师关心、指导最多”、“想不想考大学”等，抓住他想上大学的目标点，我给他讲了学习的重要性以及在学习、生活中该如何如何去做，并要求他按时做饭交作业，努力学习。他答应了。以后的几天他确实改变了许多，我还为他高兴。可就在我有事离开了几天后，他又不做作业了。同学批评他，他还说“管不著”。我有点生气，可是：“为了一切学生发展，一切为了学生发展”是班主任工作的目标，宽容、激励、沟通是新时期最重要最注重的。于是我特设了一节练习课，做题时特意为他作了辅导。并告诉他做作业时要积极思考，并把答案迅速书写才能加快做题速度。而后我又鼓励他与同学比赛。结果，他真的排到了几个同学的前面。我当即表扬了他并鼓励他每次都按时完成。下课时，我对他说：“×××，快去做饭，与同学比比谁煮得又快又熟。”也许是刚才的策略起了作用，他似触了电，一溜烟往厨房跑去。往日的迟缓在那一刻已荡然无存。回到家我把自己的燃火木材、肥皂给他送了去，并教给他在最短的时间里燃火煮饭，做菜的方法，临走我叮嘱他饭后用肥皂洗净手、脸上的锅灰。饭后我特别留意，做得还不错。从那以后，他进步了，现在根本不用催，而且能按时完成。我很高兴，自己在思想上不歧视，情感上不厌恶，行动上多接近，语言上和言不刺激，让学生感到真切的关心，使我班的一个个学生发生著可喜的变化。 严而有方，爱而有法。爱学生是一个班主任必须掌握的一项基本功。爱中有严，严中见爱，是班级管理的法宝。爱不是放纵，不是袒护，而是尊重，信赖，是讲规矩，讲原则的塑造学生。工作中，严格的进行科学管理，对学生讲道理，处理事情有依有据，公平合理，不偏爱优秀生，不歧视“学困生”，不纵容明知故犯者，不委屈无辜受害者，力求一视同仁，公平对待。 （三）、尊重学生，发挥学生的管理积极性 现在的学生思想活跃，再用过去管、卡、压的方法是行不通了。因此，班级要进行民主化管理，班主任要尊重、相信学生，发挥他们的积极性和主动性。给予他们一定的主动权，让他们进行“自我教育、自我管理”。用自己的思想和集体的力量来开展班级工作，通过培养学生的自理能力，达到自强、自主的目的。当然，小学儿童缺乏社会经验，独立、自理能力弱，教师必须加强教育引导，增强他们辨别是非的能力，帮助他们明确道德准则，培养自理、自主能力，使班主任的指导和学生的自主相结合，充分调动师生两方面的积极性。在此，班主任要通过民主建设一支强有力的学生班干部来促进班级的自主管理，班干部对集体有着“以点带面”，“以面带面”的作用。因此，民主选举中，班主任要加强引导，当选的班干部必须有较强的号召力和自我管理能力，一旦选定，班主任要帮助班干部树立威信，鼓励其大胆工作，在指导其工作方法的同时，要求他们做到以身作则，为班级、同学树立带头模范，同时培养干部团结协作的精神，通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班级开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，从而促进班级的自主管理。
（四）、抓好班级的文化建设，以生动的活动代替生硬的管理 班级活动是实现班级目标的根本保证，也是班集体赖以建立和巩固的重要途径。因此，一定要搞好班级文化建设，以生动的活动代替生硬的教学管理。图书角、榜报是班级文化建设的日常内容，而内容丰富，形式多样的主题活动往往能将抽象的道理，空洞的说教具体化，形象化，活动的过程就是学习、教育的过程。班主任在班级管理中要充分认识到这一点，建议、指导开展各种形式的主题活动。如利用季节、节日开展活动：“五·一”劳动节，植树节以热爱劳动为主题；“六·一”以立志为主题等。针对学生中普遍存在的共同性问题开展“珍惜时间，从我做起”、“节约水电，现在开始”等主题教育活动。“祖国之最”，“我最喜爱的一本书”等寓教育于文化知识学习的演讲或竞赛，既可丰富学生的知识，又能感染教育学生。实践性主题活动“我为教室添光彩”能使学生在实践中产生一份对集体的爱。 当然，在一个班级的建设管理中，活动的内容是丰富多彩的，除了教育性极强的主题活动，还应把科技活动，文学艺术活动，体育娱乐活动，课外阅读活动等提上议事日程，让学生在活动中学习，在学习中体验快乐，在快乐中获取知识并受到感染薰陶。那么，我们在活动中就应做到在配合学校活动计划前提下，加大学生自主活动的力度和广度，活动要不限题材，不拘一格，适时点拨，随处活动，自主提议，灵活开展。如在学习了语文第三册第二单关于“秋”的识字及课文后，我就建议同学们去寻找身边的秋天，用自己喜欢的方式把找到的秋天展示给大家看，不过一天，同学就得意洋洋地，把作品贴到了墙上，有画的、有写的、有采摘树叶作书签的，脸上一副副幸福的微笑。内容新颖，妙趣横生的活动，能使班级充满生机并对学生保持着一种吸引力，学生在这个班级中的自豪感会由然而生，从而利于培养他们的集体观念，激发出他们的集体荣誉感和自觉去建设班级的责任感。 班级管理是一项经常而又长期的工作，有其复杂性，多变性和艰钜性，但只要我们在管理中坚持以学生发展为本，做到把教师率先垂范，培养学生责任感；严慈并济，贯彻班级规范；尊重学生，培养自主管理，搞好文化建设，活动代管理四方面的工作做“细”做“实”，那么，对一个班级的管理就有了实质的有效性。

如何开展教学管理工作

理论联络实际原则，是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联络上去理解知识，并注重学以致用，发展动手能力，领悟知识的价值。