学科知识与教学能力高中语文 学科知识历史高中真题

学科知识历史高中真题  

1.教师资格证考试高中《历史》考什么

全国统考，高中教师资格证考试《历史》考试内容：（一）学科知识与能力

1.了解中外历史发展的基本线索和总体趋势，掌握重要的历史人物、历史事件、历史现象等基本史实，掌握人类社会发展的基本规律和历史发展的时代特征，掌握人类历史上政治文明、物质文明和精神文明的主要成果。

2.掌握历史唯物主义的基本理论，能够运用正确的观点对历史教学内容进行分析和解释。

3.了解多样性的历史呈现方式，熟悉主要历史载体的特征；能够运用认识历史的基本方法，从多种渠道获取历史信息，并对所搜集的历史信息进行辨析和阐释，运用可靠的证据对历史进行评析；了解历史学科前沿和发展动态。

4.了解高中历史课程的地位、性质与作用；熟悉高中历史课程必修模块和选修模块，理解课程标准所规定的课程目标、教学内容及要求，能够运用课程标准指导教学；了解现行高中历史教材的编排体例和内容结构，了解多种类型的历史教学材料。

5.掌握历史学科教学的理论知识，并能够用以指导历史教学及教研活动。

（二）教学设计

1.能够恰当地确定并准确、具体地表述教学目标。

2.能够根据学生已有的知识水平和学习经验，分析学生的学习需求。

3.能够准确地确定教学的重点和难点，并采取有效的教学策略以突出重点和解决难点。

4.能够对历史教材的内容进行梳理和分析，合理地组织教学内容；能够设计出合理的教学过程及完整的教学环节。

5.能够选择适当的教学方法和手段，开展教与学的活动。

6.能够合理选用多种历史教学资源。

（三）教学实施

1.能够运用合理的组织形式开展高中历史教学，恰当地运用教学策略和教学方法，完成教学任务。

2.能够创设合理的历史情境，促进学生对历史的感悟和体验，引导学生积极思考。

3.能够准确、清晰地表述历史教学内容，对历史概念进行正确的阐释，客观分析历史事物的性质、特点、作用及意义，合理地对历史进行评析。

4.能够有效地组织学生的学习活动，注重培养学生学习历史的兴趣，提高学生的历史学习能力，引导学生进行探究学习，对学生进行学法指导。

5.能够坚持正确的思想导向，培养学生树立正确的历史观、人生观和价值观。

6.能够合理整合多种教学资源，运用现代教育技术进行历史教学。

（四）教学评价

1.能够对学生历史学习的过程和结果进行评价，全面考查学生在知识、能力、方法及情感态度与价值观等方面的发展状况。

2.理解教学评价的导向、诊断、反馈、激励等功能，了解诊断性、生成性、终结性等评价类型和定性、定量等评价方式，并在历史教学中综合运用，促进学生的发展。

3.能够全面、客观地对教学进行反思和评价，提出改进的思路和措施。

2.高中历史题

中国古代的科学技术与近代西方科学技术的根本区别：中国古代的科学技术是建立在手工生产的基础上，基本上是经验的产物，没有上到理论高度；西方的科技与机器大生产密切相连，是科学实验的产物。

概括16世纪以后我国科技成就和世界地位。分析这个时期中国的传统科学不能迅速发展的阻碍因素：明朝时，我国出现了李时珍藏《本草纲目》光启的《农政全书》宋应星的《天工开物》等总结性的科学著作。

我国的传统科学技术依然走在世界的前列，但受到重重阻碍，没有能与欧洲一样迅速发展。阻碍因素：①明清时期封建的自然经济占有主导地位，限制了生产力的发展，不能对科学技术提出迫切的要求和提供推动力。

②中国封建统治者历来推行重农商政策，清朝严格限制手工生产的规模，压制了手工业的发展，不利于科学技术成果的产生和推广③明清统治者加强文化专制统治，股取士，大兴文字狱，窒息了学术空气，知识分子普遍脱离生产，不利于自然科学的研究与发展。④西方资本主义兴起时，中国封建统治者推行闭关锁国政策，阻碍了中西方文化正常交流，使中国失去吸收外来先进文化的条件总之，当时中国腐朽的封建制度严重阻碍了科学技术的进步---------------------上面是高中历史题的部分标准答案，下面是从我的资料里弄出来的摘录：15 世纪中叶到 17 世纪中叶，近代科学以崭新的面貌诞生于欧洲。

除了在各个科学领域中都取得了重大突破或长足进步之外，新科学还具有一些鲜明的特征。1、在这个时期，科学与技术开始紧密地结合起来。

以前，哲学家（那时通称从事脑力劳动的人）与实践者基本上是分离的。 前者专注于思索真理而对日常生活中的问题了解甚少；后者则通过观察和试 验逐渐地改进技术，但并不关心探究其原理。

而且，有学识的人往往总是鄙 薄直接操作者的，对体力劳动的偏见向来就是妨碍学术与实践结合的思想障 碍。中世纪的经院哲学家把用脑的工作和创造视为“自由”的艺术，而把用 手工改变物质形态的工作和创造称作“奴隶”的艺术。

甚至在医学界，要动 手的外科医生也比内科医生低一等，通常由理发师充任。因此，在研究者和 操作者之间存在着很大的隔阂。

但在文艺复兴时代，学者对实践的轻视开始 得到扭转，科学与技术二者的关系趋于紧密。从事实际操作的工匠的地位有 所提高，他们的工作和创造受到学者的尊重。

而学者们所发现的古代科学和 技术的种种事实以及对这些事实所作的研究和发展，也为实际操作者提供了 新的可能性。许多学者一反传统，亲自从事实际工作，从实践中发现和研究 问题，并由此而作出了不少重大发现，如维萨留斯、哈维等都是这样。

至于 伽利略，更是一个集哲学家、技师和手工工匠于一身的新型科学家。科学知 识对于实际操作者，也有了日显重要的意义，如地图绘制者需要地理和数学 知识，航海者需要天文知识和测定方位的计算手段，技师和工程师需要更多 的物理知识等等。

这两条途径的缓慢融合，既促进了近代科学的形成，也是其重要特征之一。2、使科学与技术实现结合的重要外部条件是近代前期一系列新的生产部门的产生以及人们对未知世界探索的扩大和深入。

在这个过程中，出现了许许多多需要解决的实际问题，这种需要推动学者们走上了寻找解决办法的道路。工业和工程中的技术进步，刺激了相应学科的发展或为其奠定基础，而 学者们取得的研究成果，又加快了技术的进步。

3、实验与数学的结合成为基本的研究方法，是近代科学的又一特征。中世纪后期，古代著作的重新发现，使人们接受了古代学者对自然界活动的解释，亚里士多德的见解受到尊重和推崇。

虽然也有一些学者能够进行 独立的观察，但他们在解释观察结果时，仍依赖于古人的论述。在伦敦和巴 黎的大学中，逐渐产生了怀疑和探讨的精神，但由于受当时数学水平所限，人们尚不能发展这一趋势。

文艺复兴使欧洲获得了古代亚历山大里亚的数学；而在 1543 年，欧洲人重新发现了阿基米德——他的部分著作的拉丁文译本在这一年印刷发行。阿基米德可以被认为是最具有真正科学精神的古代学者，因为亚里士多德主要是运用推理和演绎方法来探讨问题，而阿基米德则精于几何并长于实验。

在此之前，达·芬奇凭直觉悟出了与阿基米德相同的科学方法。他认为， 科学开始于观察，产生于实验，而运用数学的推理，则可以达到更大的确实 性。

不过他的观点在当时还未能产生重大影响。从 16 世纪中叶开始，一些最卓越的学者一反唯古代学者是从的风气，将 观察和实验作为自己研究工作的基础。

而到 17 世纪，人们已经能够把观察和 实验的结果加以量化，把已知的科学问题转变为数学问题。4、作为观察和实验的手段，大量科学仪器相继出现并逐步完善。

这既是近代科学进步的一个标志，又极大地推动了它的发展。例如，望远镜和显微镜 的发明，使人们获得了认识宏观世界和微观世界的强有力手段。

可以想象，如果没有望远镜，天文学的一系列突破是不可能的；如果没有显微镜，生物 学的进展也是不可能的。另一方面，望远镜和显微镜出现之初肯定是有缺陷 的，因为许多重要的光学原理还没有被人认识。

但在望。

3.高中历史题1

C.周天子是包括鲁国在内各封国的大宗，鲁国国君是鲁国内部诸国的大宗

可看以下概念：宗法制是按照血统远近以区别亲疏的制度。早在原始氏族时期宗法制就有所萌芽，但作为一种维系贵族间关系的完整制度的形成和出现，则是周朝的事情。

在宗法制度下，“天子建国，诸侯立家，卿置侧室，大夫有贰宗，士有隶子弟”（《左传》桓公二年），形成了系统而完整的制度。

宗法制的一个关键内容是严嫡庶之辨，实行嫡长子继承制。其目的在于稳固贵族阶级的内部秩序。这一制度依靠自然形成的血缘亲疏关系以划定贵族的等级地位，从而防止贵族间对于权位和财产的争夺。在宗法制度下，从始祖的嫡长子开始传宗继统，并且世代均由嫡长子承继。这个系统称为大宗，嫡长子称为宗子，又称宗主，为族人共尊。宗子有祭祀祖先的权利。若宗子有故而不能致祭，那么庶子才可代为祭祀。和大宗相对应的是小宗。在一般情况下，周天子以嫡长子继统，众庶子封为诸侯，历代的周天子为大宗，这些诸侯就是小宗。诸侯亦以嫡长子继位，众庶子封为大夫，这些大夫为小宗，而诸侯则为其大宗。大夫也以嫡长子继位，为大宗；众庶子为士，即小宗。在宗法系统里，诸侯和大夫实具有大宗与小宗双重身份。

由此我们可以看到，大宗和小宗的区别与贵族等级里的层层封建是完全合拍的。如果说分封制从政治结构方面建立了贵族间的等级秩序，那么，宗法制则以注入了特定内容、贯彻了崭新原则的宗族传统观念使这个等级秩序得到稳固。文献和彝铭记载中屡有“宗周”的记载，《诗经·公刘》说：“食之饮之，君之宗之。”从宗法系统看，周天子乃是地位最高的宗子。周初，宗法制首先在周天子和诸侯间实施，以后逐渐及于中、小贵族，以至士与庶民之间，具有了普遍性质。如此，按照血缘关系的亲疏远近就形成了“周天子—诸侯—卿大夫—士”的宗法等级。

以周王为首的姬姓贵族，在整个贵族阶级中占居首要的地位。但是这并不排斥异姓贵族。一方面，宗法制度的原则，通行于所有的百姓贵族；同时，在姬姓贵族与异姓贵族之间，还要通过婚姻关系，结成亲戚之国，用以加强联系。这种通婚关系，是对宗法关系的补充。

宗者，何谓也？宗者，尊也，为先祖主也，宗人之所尊也。《礼》曰：宗人将有事，族人皆侍。古者所以必有宗，何也？所以长和睦也。大宗能率小宗；小宗能率群弟，通其有无，所以纪理族人者也。宗其为始祖后者，为大宗，此百世之所宗也。宗其为高祖后者，五世而迁者也。高祖迁于上，宗则易于下。宗其为曾祖后者，为曾祖宗。宗其为祖后者，为祖宗。宗其为父后者，为父宗。以上至高祖，皆为小宗，以其转迁，别于大宗也。别子者，自为其子孙为祖，继别也，各自为宗。小宗有四，大宗有一，凡有五。宗人之亲，所以备矣。诸侯夺宗，明尊者宜之。大夫不得夺宗何？曰：诸侯世世传子孙，故夺宗；大夫不传子孙，故不宗也。

——《白虎通义·德论》

惠之二十四年，晋始乱。故封桓叔于曲沃，靖侯之孙栾宾傅之。师服曰：吾闻国家之立也，本大而末小，是以能固。故天子建国，诸侯立家，卿置侧室，大夫有贰宗，士有隶子弟，庶人工商各有分亲，皆有等衰。是以民服事其上，而下无觊觎。今晋，甸侯也，而建国。本既弱矣，其能久乎。惠之三十年，晋潘父弑昭侯而立桓叔，不克。晋人立孝侯。惠之四十五年。曲沃庄伯伐翼，弑孝侯。翼人立其弟鄂侯。鄂侯生哀侯，哀侯侵陉庭之田。陉庭南鄙，启曲沃伐翼。

——《春秋左氏传·桓公》

4.教师资格证考试高中历史与初中历史差别

巨智教育为您解答。

初级中学和高级中学教师资格考试笔试为3个科目：

科目一均为综合素质；

科目二均为教育知识与能力；

科目三为学科知识与教学能力。

初级中学和高级中学学科知识与教学能力科目分为语文、数学、物理、化学、生物、历史、地理、思想品德（政治）、英语、音乐、美术、体育与健康、信息技术等学科。

初中和高中教师资格考试，科目一和科目二都是相同的，只有科目三不同。您可以在中小学教师资格证考试网下载《考试大纲》，了解初中和高中历史科目笔试内容的不同。