初一怎样学好生物,历史,地理 如何学好历史和生物

如何学好历史和生物  

•为了进一步提高高三年的生物科复习效率和学生的应考能力；我们从近年生物学习中，发现学生在生物学科高三复习以及做题答题中出现的一些问题进行归纳、分析，提供给同学们；为新一轮生物高考取得优异成绩提出下列建议和意见。

上课前的准备活动

•知识准备主要通过预习来进行，预习时能了解新课的知识系统，排除听新课的知识障碍。

如果上课时因为涉及旧知识、旧概念，而使自己出现听“天书”的现象，那就说明，上课前的知识准备没有做好，需要及时调整

•物质准备

物质准备就是把上课用得着的书、练习本、笔记本和其他学习文具在课前准备好，以免上课时因为寻找这些用具而影响听课效果。

有些高年级的学生由于思想上放松了对自己的要求，课前准备做得反而不如低年级的学生做得好。

每个学生都应当养成上学前整理好书包，上课前做好课前准备的良好学习惯。

•心理准备

有的学生只要一进课堂，就腻烦，一见老师进教室，就反感。

觉得上课没意思，完全没有求知的欲望和向老师学习的谦虚精神，总盼着快点下课，这是一种很不好的学习心理状态，在这种心理状态下，课堂学习往往收效甚微。

•身体准备

上课要靠大脑来思考问题，因此，大脑的机能状态直接关系到上课的效果。

要使大脑处于最佳的机能状态，就要保证有充分的睡眠和休息。

如何听课做好笔记

•1.记录（Record）。

在听讲或阅读过程中，在主栏（将笔记本的一页分为左大右小两部分，左侧为主栏，右侧为副栏）内尽量多记有意义的内容知识点、概念等讲课内容。

2.简化（Reduce）。

下课以后，尽可能及早将这些论据、概念简明扼要地概括（简化）在回忆栏，即副栏。

有不明白的地方及时点明，备用

3.背诵（Recite）。

把主栏遮住，只用回忆栏中的摘记提示，尽量完满地叙述课堂上讲过的内容。

通过这个过程上课的内容不仅明白了而且基本熟练了

4.复习（Review）每周花一个小时左右时间，快速复习笔记，主要是先看回忆栏，适当看主栏。

•简单的一个划分，使得原来杂乱无章自己都不想看的笔记瞬间变得清新俊俏了，以后复习起来能够很快地提纲挈领，而且也容易促进你的思考，学习效率会有很大的提高

如何利用好晚上复习时间

•“重复出错的题，就是提高成绩的突破点。

重复出错的根源在于始终没有搞清为什么错，教师虽然讲了一遍又一遍，可学生始终没搞懂或没有深入地思维。” 为了减少重复出错的频率，在复习时要紧紧抓住习题分析这一环节，找出理解概念、规律上存在的问题，在思维方式、方法上存在的缺陷等。

讲究方法，联系实际

•1）比较复习法：在复习中，使学生能运用比较法进行知识的横向和纵向比较。

例如：原核细胞和真核细胞的比较，高等植物细胞和动物细胞亚显微结构的比较；光合作用和呼吸作用的比较，遗传规律的比较，各种育种方法的比较，等等。

•2）串连复习法：复习时可把分散在各个章节中的知识串联起来，使学生对知识有全面的理解，使知识更系统化，这样可提高学生解综合题的能力。

例如：必修1和2关于蛋白质、核酸、细胞膜等的内容是分散不同章节，复习时可以放在一起复习。

•3）联想迁移法：如线粒体，可联系到呼吸作用、能量转换器、酶的专一性、膜的结构功能、各种基质、线粒体数量多的细胞、细胞的衰老等等。

又如复习膜的流动性，可联系到主动运输、胞吞、胞吐、受精作用、细胞融合、卵裂、递质的释放等。

一般常用的思维有求同思维、求异思维、发散思维等。

只要我们方法得当，往往就会事半功倍。

•复习时，要从各种媒体中获取生命科学发展中的重大热点问题，如（1）生态和环境热点（生态农业、环境污染、温室效应、环境保护等），（2）生命科学前沿热点（基因工程、克隆、干细胞技术、人类基因组计划等），（3）工农业生产、人类健康热点（转基因食品、酶工程、癌症、艾滋病等），（4）国内大事、世界风云（低碳经济，削减核武器，禁止生物武器等），培养提取有效信息、编码信息、迁移信息的能力。

•考试又马虎了

•这个题不该错

一、学生在生物答题中存在问题

1、审题不清，答非所问

有些考生题目还没有看清楚就急于答题，所答内容与题目要求差距较大甚至无关。

•2005•全国卷Ⅰ•30）（21分）为了验证胰岛素具有降低血糖的作用，以小鼠活动状况为观察指标设计实验。

某同学的实验方案如下：

•①将正常小鼠随机分成A、B两组，观察并记录其活动状况。

•②A组小鼠注射适量胰岛素溶液，B组注射等量生理盐水。

一段时间后，A组小鼠会出现四肢无力，活动减少，甚至昏迷等低血糖症状，B组活动状况无变化。

•③A组小鼠出现低血糖症状后，分别给A、B两组小鼠注射等量葡萄糖溶液。

一段时间后，A组小鼠低血糖症状缓解，B组活动状况无变化。

•该实验方案可以说明胰岛素具有降低血糖的作用。

•请回答：

•(1)该实验原理是： 。

•(2)分析小鼠注射胰岛素溶液后出现低血糖症状的原因 。

•(3)胰岛素在血糖平衡调节中的作用是 。

命题意图：本题考查的知识点是胰岛素对血糖的调节作用及低血糖症的原因。

解析：胰岛素是唯一能降低血糖含量的激素。

它的主要作用一方面是促进血糖氧化分解、合成糖元、转化成非糖物质，另一方面是抑制肝糖元的分解和非糖物质转化成葡萄糖。

•30题（1）要求写实验原理，不少考生只答了“胰岛素有降低血糖的作用”， 而“胰岛素过高导致低血糖症”和“补充葡萄糖得以缓解”两方面的原理漏写，7分中只能得到3分左右。

•（2006•全国卷Ⅰ•30）（22分）为了验证叶片在光合作用和呼吸作用过程中有气体的产生和消耗，请用所提供的实验材料与用具，在给出的实验步骤和预测实验结果的基础上，继续完成实验步骤的设计和预测实验结果，并对你的预测结果进行分析。

•实验材料与用具：烟草幼苗、试管两支、蒸榴水、NaHCO3稀溶液（为光合作用提供原料）、真空泵、暗培养箱、日光灯（实验过程中光照和温度等条件适宜，空气中O2和CO2在水中的容解量及无氧呼吸忽略不计）。

•题中明显已经给出了需要验证性的结论：叶片在光合作用和呼吸作用过程中有气体的产生和消耗，显然是验证性实验，然而许多考生把题目当作探究性实验来做，导致失分较多。

又如2007年的30题的第Ⅱ小题，题目落点在于探究生长素类似物促进生根的适宜浓度，而很多学生分析实验却强调“实验过程应去掉尖端和叶片，以排除枝条自身产生生长素的影响”之类的答案，原理也表述为“适宜的生长素类似物浓度能促进植物的生长或生芽”或“生物生长需要生长素和微量元素的调节”等，偏离了本题的要求。

答题主次不分

•在分析结果时，有些考生避重就轻，对于与题目关系较小的情况谈得很详细，与题目密切相关的情况却谈得很少。

有些考生写了许多无关的语句，但没有写出给分点。

比如2006年高考30题中，有些考生对于“对照组在蒸馏水中”的情况谈得很详细，真正的实验组“在NaHCO3稀溶液中”的情况却谈得很少，有的甚至对实验组避而不谈。

答题条理件不清，层次不明

•本该分情况、分清对象加以说明，可是有些考生在答题时不加区分，只是笼统地说明。

比如2005年高考31题（1）要求推断有角、无角这对相对性状中的显性性状时，假设要分两种情况加以说明，而许多考生要么只写出其中一种，要么把两种情况混为一谈，更有甚者没有假设。

用词不够准确，还有笔误现象

•答题中的一些关键词往往是给分点，而有些考生用自己的一些话表达，导致不准确而丢分，比如“呼吸作用”用“呼吸”代替，“下沉”用“不上浮”代替等。

高考时间紧，易慌乱，有不少考生答题时写的同自己想写的不一致或刚好相反，存在笔误现象，比如2005年高考31题中用“R、r”代替“A、a”写基因型，将“牛”写成“羊”等。

答题不在规定的区域内

•评卷中电脑只显示所评题目的规定答题区域内部分，若不在规定的区域内答题，则会影响得分情况。

在评卷中出现一些试卷，只见有一个箭头引进，而不见文字的；或有答非所问又被箭头引出的；还有切断的半截语句的情况。

书写不够规范

•书写最能体现一个人的态度甚至人品，我们在学习中绝对不能乱写乱划、连笔。

要求横平竖直，认真书写，不连笔，不写简化字。

保证卷面整洁大方。

鉴于以上问题，建议同学们答题时要注意这些问题，做好高考中的规范答题。

审题能力的培养

•审题能力是体现每一位教师教学效果的关键，我们认为在审题中要做到下列几步：①读题方法和目的：平时就要训练学生，读书时要有“那种读给别人听的感觉（因为在读给别人听的时候，即使读不准音的字，你心中也明白）”，这样才不会在审题中出现漏字的现象；通过这一阶段应使学生明确题中告诉我们什么，那些字、词句是关键（自己可适当的标注）；题目要我们解决什么问题，带着这样的目标去读题，针对性就比较强，也利于学生快速的捕捉题目的有用信息。

②分析：在这一阶段应让学生对整题的总体脉络在脑中有一个大致的印象，即其大体上是如何行进的，可以从条件出发分析，解决问题的知识点落在过去学过的那些章节。

答题要分清主次，把握要点

•主要和次要一般要分清不难，但还要知道，要对主要的对象说的具体些，也就是说要答出关键点，绝不能不写；次要的也要写，但不能比主要的还详细。

主要对象的给分点往往占到分值的绝大部分。

答案要准确，不加无关的语句

•回答问题不要有多多益善的念头。

生物高考评卷中是按点给分，与题目要求无关的内容写多少都没有分数，不要以为有写就有分数，那只是在浪费时间。

更不能写与前面相矛盾的话来，否则将成为狗尾续貂，适得其反

条理要清晰、层次分明

•答题时需要分开来写的最好另行来写或中间空开，利于评卷教师找出给分点，即使前面一点错了也不会泱及后面的给分。

若一题分值很大，有几个小问，那么评卷时很可能分成几部分改；若第二部分的有些条件或对象没说清楚也容易丢分，不要以为在第一部分已经说明了。

准确地用字、用词

•在答题时尽量使用专业的述语，最好不要用自己理解的话代替关键词，关键词往往是答案的给分点。

同时写完后也要注意检查是否写错了，以防笔误。

平时训练要多加注意。

•不把“呼吸作用”写成“呼吸”、“丙酮酸”写成“丙酮”、“肾上腺素”写成“肾上腺激素”;不写错字、别字、简化字;如不把“液泡”写成“液胞”、“囊胚”写成“襄胚”、“双缩脲”写成“双缩尿”、“二苯胺”写成“二苯氨”、“必需氨基酸”写成“必须氨基酸”;注意生物反应式与化学方程式的区别,如不把“→”写成“=”、注意反应条件等。

在试卷规定的区域内答题

•要在试卷规定的区域内答题在网上阅卷，显示器只显示所改题的答案矩形框内区域。

不能以“箭头指示法”在试卷规定的其它位置答题，若超出规定答题区域的答题部分在扫描时会切除掉，不予显示。

因此要求同学平时要养成在规定的答题位置答题的好习惯，在下一阶段省质检等几场考试中师生应该严格要求，凡是不在规定的区域答题，一律以0分计算。

注重卷面和书写

•注意答题的卷面篇幅，答题区域的整体设计，应不偏不倚，不“浓缩集中”，做到篇幅适中；字不能写得太小，应该书写工整，这样往往可能得到意想不到的卷面分。

不管是哪位教师，在他长时间、高强度、大批量阅卷一段时间后，看到一份字迹工整，卷面清淅，大小得当，条理清淅的试卷，顿时会容易产生一种神清气爽的感觉，相比较于字迹寮草，不工于设计，字体、篇幅大小失调的试卷，多给认真答题的印象分也就不足为奇