结合自身的实际 请认真阅读以下案例，结合教育教学实际，谈谈你的认识或得到的教育启示。 案例 《这是某报刊登的一封两位

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请认真阅读以下案例，结合教育教学实际，谈谈你的认识或得到的教育启示。 案例 《这是某报刊登的一封两位

教学情况

近年来，教师的教学案例研究方兴未艾的活动，收到了很好的效果。已成为密切相关的教学理论和教学实践的教学案例桥。

教师学习教学案例的信息，参加培训教学案例，显然是必要的，但不是充分的。在我看来，要提高教师的专业素质，案例教学发挥更大的作用，莲子教师的教学需要编写情况下。教师写教学案例，请执行以下任务：

案例研究信息

（A）的研究和写作知识。主要学习书籍，报纸写作，字迹清晰知识的教学案例，意义，原则，方法和需要注意和其他问题的目的。
（二）案例研究写作样本。尝试收集，努力学习。最好的教学的情况下，原始样品，便于直接吸收，不需要太多的转换。当然，你可以学习教育案例管理，医疗条件，经济条件，司法案件。虽然在这种情况下的写作内容是不同的教学案例，但写作的原则，思路，方法，或有很多相似之处，你可以学习。
（三）学习材料。这是非常相似的情况下，写作教学，提供了大量的信息，参照一些数据的特点，可作为一个大型的教学设计，教学，教学经验丰富，教学经验丰富，教训讲话，而不是教学案例，但教学案例教学案例的书面材料。
（四）学习中国和外国的寓言。许多中国和外国简洁的寓言，寓意深刻，发人深省，但情况并非如此，但教学案例的指导作用，你需要重新学习的深刻理解我们的书面。

收集的案件材料。

（a）个案材料的性能。教学案例教学的实例，但没有任何教学实例，可作为教学案例材料。教学案例材料具有以下特点：首先，你要成为一个典型的故事。教学案例材料，以反映特定的教育背景事件，可能意味着流行，人们重要的问题，反映了深刻的本质的问题，有无穷的回味实用价值。二是要生动。内隐观的教育教学案例故事应该是一个很好的迹象，具体，生动，戏剧冲突。它的意义必须明确。教学的情况下，可以激励你去思考，让老师看到的“故事”，揭示法律和教育指导的作用的性质。
（二）收集数据的一种手段。首先在教学实践中收集的。在现场，收集真实的信息提供便利。这种情况下，经验也可以是其他人的经验丰富。例如，从课堂教学，教育学生，教学和研究的过程吗？毛巾从老师的授课记录，观察和思考，观察和评价，一些教师和学生谈论的教学经验，学生的学习和失败收集材料。音频和视频教学。观看视频，电视，磁带，CD-ROM，课堂教学，教学经验，并听取收集的材料说明。教育书籍。规划教案，讲义的经验教训收集的材料，教学档案，丰富的教学经验，阅读课和其他材料。
（三）收集数据的方法。首先，我们必须重点关注。收集了大??量的日常教学的事实，不是所有的需求，太平淡了一些事实，而不是思维的价值，只需要收集那些典型的事实。二是要扩大视野。典型的雄心勃勃的，微小的，粗糙的，精致的，正面的和负面的，成功的，失败的，头发警惕，达成共识，存在争议的火花的思想，??错误的行为...可以被收集。第三，我们应始终注意。反映具体的教学现象，注意聆听，观察，注意思考，否则，它会从我们的眼睛了很多宝贵的情况下，许多典型案例视而不见，擦肩而过。要坚持创纪录的。由于情况下，你想要写的现实，具体，生动。单凭记忆，不记得这样一个完整的，准确的，及时的记录。记录，主要涉及到写特性，包括语言，动作，实际效果，以及写作，语法，修辞，逻辑，不必大惊小怪规格录制结束时，组织之间的关系。

完美的主题
情况下，教师的教学收集的材料，反复教育，在深入调查和研究的现象或一些明确的问题要解决的是什么，因此，精致，个性鲜明，深刻的意义的主题。精制以下要求：主题的主题密切的情况下

（A）。精炼的主题必须根据情况的情况下不能分开，任意决定。
（二）文章标题毫无新意。这本小说的精炼的主题需要创新，来确定主的角度来看，所确定的主题，往往既在意料之外，合理的。

（c）发展的时代。 “纽约时报”，而应该是有利于解决迫切需要解决的困难，在课堂教学中的热点问题，以符合的精神素质教育，创新教育，以适应课程改革的需要。

（四）符合教育规律。有一定的教育理论水平，并符合教育的基本原则，心理学，教学论。

（V）具有重要的指导意义。课堂教学中应注意的一些倾向性的问题，促进这些问题已经得到解决。不能只局限于个别个案或特殊的问题。选择的情况下，可能是一件小事，但可以看出，大，小。

事实的情况下呈现的目的

（一）必须是明确的。老师写的一个教学案例。应能反映一个问题，一个问题或决定。教学案例，不仅描述的人物的语言和行为，但也反映了人物的内心世界，如需要，动机，态度，但也有某种教学理念，教学方法，工作原则，活动的想法，其中包含。
（B）的内容是真实的。外壳材料，以反映一个活生生的教学实践。因此，在写作教学的情况下，必须是真实的场景，而不是小说，而不是发明。不允许的情况下，原来夸张的外表，但不能被歪曲。需要表达的事实是，添加和删除部分的细节的场景虚构的地名，人名（但最终，虚部）：为了保护当事人的合法隐私的尊重的前提下。
（三）该网站是完整的。写事件的背景，那就是写一个具体的时间，地点和条件，如教师，学生，教学条件，教学环境，教学案例。写来解决这个问题，从开始到结束的整个过程中的一个完整的情节。故事以现实主义的人。
（d）在的权衡要适当。教学案例通常较短。要求文字简练。因此，在小学和中学所描述的场景在不同的权衡在写作的时候要适当。要尽量写的主要事件，而不是尽量精简，可能的专题关系。
（五）叙事应该是客观的。书面写作教师的教学案例，教学案例，必然有其自己的观点。然而，在书面的箱子。唯一的目标，并提出了一个典型的例子。问题不能直接发布小表达爱意的意见和评价。让读者细细品味，悟出的道理。
落后于正常教学情况下，更多的案例研究案例分析。案例研究，可以是别人写的，它也可以由作者自己编写的。可以分析从的角度来看，还可以分析从点来看一个教师。
（一）理论紧密结合在一起。书面的案例分析和推理问题。事实的情况下，提出的问题，基本原则，教育，心理学，科学的分析，并努力解决的具体问题提出了很好的措施。整体的分析是紧密相连的情况下，不能分开的情况下，谈论教育理论。
（二）反映的想法？呢？先进的教育。的案例研究表明，新的理念，先进的教育理念为指导，以跟上教育的改革和发展步伐。例如，在目前的情况下，分析运行通过素质教育，创新和教育的基本精神是必要的。要引导教师培养学生的创新精神和实践能力。
（c）分析的现实。案例研究，以务实的精神，不夸大，不窄。分析，有针对性地谈论这起案件的特定事实，更多的是并不总是正确的空洞的大道理。不热衷于复制的教育理论，教育理论的道路是一个天然杂交的角度来看。
（四）讨论是否需要把重点放在。撰写教学案例，阅读和重新阅读识别的基本目的和存在的主要问题是必要的，和努力抓住了画龙点睛的深入细致的分析，讨论了存在的问题指出，说实话，揭示的主题。
（E）的角度来看，有充分的依据。分析并找到足够的理由来支持自己的看法和建议。案例研究：第一个认真考虑使用选定的分析方法来分析一个具体的问题，其实你需要它吗？然后回来找必要的事实。选择必须是严格的，更深的挖掘。
开始编写教学案例，教师不具有丰富的经验，写得不好，这并不奇怪。因此，写作的要求不能太高。继续写下去，写出更多更好的教师教学规律，将变得越来越清晰，教师教学理论的理解，更多的，更深入，将极大地提高教师的专业素质。教师在写作的过程中，积累了教学的情况下，完全有可能在理论和实践紧密结合的研究教师的增长。

教育学期中作业，结合案例谈谈对教育负向功能的认识，大约2000字，一定要给出实际案例哦。

纠结呀，咋这么懒

有位专家说，我们的教育是培养自卑心的教育，请你结合教育教学实践谈谈

说是自卑心的培养其实并不准确，确切的说法应该是识别是非的能力，知荣知耻的能力，说到底是羞耻心而不是自卑心。

案例分析--请你结合自身教育教学实践，谈谈如何对待这样的学生。

这种学生就不要在学习上逼他怎样怎样了。主要是平等交流，协商一个行为底线，让他遵守就行了，做到了就要给予基本的尊重。做老师最忌讳嘴巴一套，行为一套，让学生看透嘴脸，产生反感情绪。教育班级学生接纳他，给他改过的机会。教育要建立在真心接纳他的基础上，做到这一点很不容易，但这是最关键的。老师们的多次教育，不要指望有立竿见影的效果，持久战才是有效的选择。

教育案例研究 教育教学案例的基本结构有哪些

一般而言，一个相对完整的教学案例的基本结构包括案例标题、案例背景、案例事件和过程、对案例事件的反思等四个部分。另外，有些案例还有附录，主要是将一些有关案例主题的补充材料如对具体问题的访谈记录、能够反映案例主题的数据和表格甚至学生的作业等放在案例叙述之后作为附录。
1、案例标题。任何教学案例都需要有标题，标题最好能够突出案例中的典型情境或反映出案例中事件的主题。一般而言，案例的标题有两种形式，一是可以用案例中的事件作为案例的标题，这也是一种常用的方式，如《采摘前后》、《打人之后》、《整齐便利小柜格》等；另一种形式是将案例事件所反映的主题作为案例的标题，这就需要将案例所反映的主题加以明确和归纳，如《磁铁》这一案例也可以命名为《教师怎样预设富有层次的引导问题》。
2、案例背景。所有的课堂事件都是发生在特定的时空框架与背景之中的。案例背景一般简要介绍案例中事件所发生的时间、地点以及原因、条件等方面的基本情况，这些介绍对于读者完整地理解案例的过程、评判案例中问题解决的策略是否合适等都非常重要。实际上案例背景就是案例事件和过程的“前因”，有此“前因”，才能有案例的发生过程这一“后果”。不同的背景前因，常常会导致不同的问题解决后果。对案例背景的叙述要简明、清楚。
3、案例事件与过程。教学案例的主体就是对案例事件以及案例发生过程的描述。在描述的时候要围绕着案例的主题，说明事件是如何发生的，怎样发展的，产生了哪些突出的问题，原因有哪些，怎样解决这些问题的，问题解决过程中出现了哪些反复、挫折和困难，问题解决的效果等。总之，要对事件发生、发展以至结局有较为完整的描述。
在描述案例中事件发生的过程时，要注意有详有略、详略得当，有目的地对整个事件的发生过程加以取舍。而且，对事件的描写不是对事件过程的“场记式”的记录，即不是将教学中所发生的一切都事无巨细的记录下来，而是应对已经发生的这一段过程的“教育学加工”，将与案例的主题相关的场景、话语与行为等进行详细、客观的描述，当然，在描述时要注意避免出现个人情绪和个人观点的过度干预，在行文中不要出现对事件经过的价值评价和判断，以免影响读者对整个教学事件的认识。这也就是前文提到的故事情节合情合理。
4、对案例的反思。对案例事件进行分析与反思是一个完整的教学案例的必要组成部分。教师撰写教学案例的过程，其实是对自己解决问题过程的一种回顾与再分析的过程，也是对自己在解决问题的过程中的经验和教训的总结过程。在反思部分，一般主要涉及到：案例事件的发生和问题的解决过程中有哪些经验和教训？自己对案例事件发生过程的感想如何？在今后的教学中，对此类问题有什么样的想法等等。当然，每一个教学案例的反思都会有所侧重，不需要面面俱到，主要还是抓住案例撰写者感触最大的方面进行剖析。
值得指出的是，我们说教学案例除标题外，一般包括案例背景、案例事件和过程，案例反思三个基本的结构要素，并不是指每一个教学案例都必须分为这样三个部分来写，也就是说这不是教学案例的必须的写作结构，而只要一个教学案例中包含有上述几个方面的相关内容就可以了。

结合自身实际谈谈如何在教育教学实际中践行

自觉进行人生修养首先是由公正的价值依赖性决定的。就是说如果没有价值观上的必要修养，理解和实践公正一开始就是不可能的。教育公正更是如此。没有价值自觉，就没有教育公正。
教 育公正对于教师而言，就是一个适当地对人对己的问题。对人对己的公正要求教师首先要有宽阔的胸怀和高度的使命感，同时还必须有一定的自制力和抵制压力坚 持公正的勇气。公正看起来是一个很容易实现的道德原则，但实际上没有对教育意义深刻领悟或使命感，没有无私奉献的情怀，不具有较高人生境界者很难完全实现 公正原则。公正的含义之中，“公平”与“正直”是 有一些细微的差别的。前者指对人对己都应当一碗水端平，而后者则是指一个人疾恶如仇、刚正不阿的品质。一 个自私或有偏见的教师很难做到教育公正。一个明哲保身、不能坚持真理的教师也难做到真正的教育公正。要实现教育公正，首先要求教师成为一个公正的人。所以 教师的道德和心性修养十分重要。

怎么写教育教学案例？

结合你平时授课来写就行了。上过一学期的话，和学生接触多了，肯定会有不少启发的。把它们整合写成案例就行的。当然最好是能体现出你的教学效果的。

教育教学案例分析

【案例一】
有这样一个真实的事例：
几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么？”
“听蚂蚁唱歌呢。”学生头也不抬，随口而答。
“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。
严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？”
请你运用现代教育理论对该教师的行为作一评析。
简要分析：
一、有关教育理论知识
该事例摘自《人民教育》中的一篇文章，题目就叫“蚂蚁唱歌”，该案例涉及到的运用现代教育理论，即教师应具有正确的教育思想及教育观念：
（1）教育观：
要树立以学生发展为本的教育观。在教育取向上，不仅要重视基础知识、基本技能的掌握，还要重视基本态度和基本能力的培养。尤其在学生创新精神和实践能力的培养上，要重视学生发现问题、解决问题的能力，学生学习的兴趣的培养以及学生个性的发展。
（2）学生观：
要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社会人。（是人，而不是容器）学生是学习的主体，是学习的主人，在一切活动中，教师要充分地发挥学生的能动性，促进其发展。要尊重、信任、引导、帮助或服务于每一个学生。
师生要平等相待。（在人格上是平等的，要平等对话，实行等距离教学）要坚持教学民主，要废除教学中的权威主义、命令主义。
二、围绕问题展开分析
该案例的问题是“对该教师的行为作一评析。”围绕该教师的行为运用现代教育理论进行分析。
(1)“听蚂蚁唱歌呢。”孩子具有童心、童真与童趣，具有孩子特有的想象力，教师要善于了解孩子的“内心世界”。（新的教育取向不只关注知识和技能，还要关注过程与方法，情感与体验。“听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验，教师要尊重并保护孩子的兴趣与想象。）
(2)一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问；（学生在兴致勃勃地观察着什么，处于其自身的活动过程，学生是能动的、发展的人，教师要善于保护，给学生心理上的支持，而该教师不尊重学生的主观能动性。）
(3)“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。严厉的斥责…。（师生要平等相待，教师不能以权威压制学生。）
(4) 小声嘟囔说：“您又不蹲下来，…（教师缺乏民主意识，要和学生实行等距离教学，“请你蹲下来和学生说话”“请你走下高高的讲坛”）
三、掌握答题技巧
在答题中，许多老师的答案是正确的，但没有回答“为什么”而不能得到理想的分数。答题时，首先要明确答案，本题中即首先明确“该教师的行为是不正确的”。第二，说明理由。
(1)先讲结论(2)联系本案例具体案情(3)写出理论依据。掌握答题技巧最重要的一点是要全面。
【案例二】
请阅读李吉林老师成长经历片断，并结合自身的实践回答问题。
40年前，我是一名师范生，走出师范的校门，便走进了小学，这一进去就是40年。40年来，我感受最深刻的就是：不断塑造自我，努力提高自身素质。
在自我塑造中，最重要的是心灵的塑造，这是对高尚精神境界的追求。我爱学生，学生也爱我。我热爱和学生、青年教师在一起的生机勃勃的生活…虽然青春早已逝去，但是，我觉得我的心永远是年轻的。
这样的精神世界驱动着我，鞭策着我，不敢怠惰，不肯荒废，于是，我会为寻找孩子观察的野花，在郊外的河岸、田埂专心致地认别、挑选；我会为了孩子第一次感知教材获得鲜明的印象，在家人熟睡的时候，一个人在厨房里练习“范读课文”；夜深人静之时，我进入教材所描绘的境界会为文章中的人物深深感动，从而一个个巧妙的构思如涌之泉流泻而出；课堂中，我的一举手、一投足都能使学生心领神会；一场大雪后，我又会兴致勃勃地带着孩子们去找腊梅，去看望苍翠的“松树公公”，然后和孩子们在雪地上打雪仗。当孩子们把雪球扔中了我，我笑得比孩子们还要开心，仿佛一下子年轻了几十岁。
我在读师范时，认真学好各门功课，还认真学画画、练美术字、参加诗朗诵会、创作舞蹈，我也很喜欢音乐，学指挥、练习弹琴，夏天在小小的琴房里练弹琴，尽管蚊子叮，浑身是汗，却乐趣无穷，整个身心都沉醉在琴声中了。这些在我后来的工作中发挥了很大的作用。
在当教师之后，我坚持每天黎明即起，坐在校园的荷花池畔背唐诗、宋词，背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈尔等中外的名家的诗篇，用优美的诗篇来陶冶自己的情操，我摘抄的古今中外的优秀诗篇，就有厚厚的几本。近20年来，为了搞教育科研，我又如饥似渴地学习教育学、心理学和美学，还阅读了许多中外教育家的论述及国外教学实验的资料，做了不少卡片。学习对一个教师来说是永无止境的追求。我常常用屈原的话来鼓励自己，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”
1、教师应具备怎样的职业知识结构？
2、教师应具备怎样的职业能力结构？
简要分析：
一、有关教育理论知识
该案例涉及到的运用现代教育理论，即教师应具有的教育素养：
（1）林崇德教授把教师应具备的知识结构分为三个方面：一是本体性知识，主要指学科专业知识；（即学科基础知识和基本技能）；二是文化知识，指的是与教育有关联的综合性知识；（新的课程结构尤其强调教师应打破原有的学科壁垒，具备跨学科知识）；三是条件性知识，即教育科学知识，也就是怎样教书育人方面的知识。
（2）教师必须具备的职业能力：
①信息能力。教师只有具有信息能力，也才能培养学生的信息能力，指导学生去独立地获取知识。（指搜集、处理和运用信息的能力，这是教师职业的一种新的能力，将广泛应用于课程整合和学生研究性学习的开展）；
②教学能力。驾驭教学的能力，运用各种教学方法的能力，培养学生非智力因素的能力，现代教育技术的能力等。
③表达能力。口头表达和文字表达这是教师职业能力一个重要的方面。（还有肢体语言，音像讯息等）
④组织能力。（组织和管理能力是教师职业的重要能力，许多案例都会涉及这方面内容）
⑤教育科研能力。（同时也包含一种扩展的专业知识能力）
（此外，还有课程开发能力，课程设计能力，课程整合能力，与原有的过分依赖教科书和教学参考书相比，现代教师将更富有创造性，不仅会教书而且会编书，现代教育给教师提供了一个创造性发挥教育智慧的空间）。
此道题的设问与案例本身的关联性较少。
【案例三】
某校三年级有位叫王峰的学生，经常迟到、旷课、上游戏厅，甚至打架、敲竹杠，学习成绩就更不说了，门门功课挂红灯，尽管老师多次教育，仍不见好转，还是经常旷课、打游戏，向同学借钱，同学不借就打同学，以至班里同学见了他都躲得远远的。虽然偶尔也有进步，但没过两天又恢复原样，以至老师对他失去了信心。
不过，这个学生并不是一无是处，他百米赛跑速度超人，在校运会上，他连续两年获得百米赛冠军，为班级争得了荣誉。除此以外，他还特别喜爱画画，象棋也走得非常棒。
请你结合自身教育教学实践，谈谈如何对待这样的学生。
简要分析：
一、有关教育理论知识
该案例涉及到的知识主要为转化后进生方面的知识：
后进生的特点：（心理需求与现实状况存在许多矛盾）
（1）自尊，往往得不到别人的尊重；
（2）好胜，往往不能取胜；
（3）有上进心，而意志薄弱。
转化后进生的途径和方法：
（1）确立后进生也能成才的信念；（洋思中学的经验：没有一个教不好的学生）
（2）深入了解后进生的心理特征；（通过观察、调查等手段深入了解）
（3）善于捕捉后进生身上的积极因素；（通过观察、调查等手段深入了解）
（4）创造各种条件，促进后进生的转化；
（5）要反复抓，抓一点，进步一点，巩固一点。
二、围绕问题展开分析
该案例的问题是“谈谈如何对待这样的学生。”即该采取哪些途径和方法。
（1）“经常迟到、旷课、上游戏厅，甚至打架、敲竹杠，学习成绩就更不说了…”说明该生学习差，品德也差，转化不是易事，但作为班主任应看到王峰才三年级，年龄小，可塑性强，只要肯下功夫是一定能转化的，一定要想办法挽救；
(2)主动与学生建立良好的师生关系，这是做好后进生转化工作的极为重要的前提和条件；
（3）在信念的基础上展开全面调查，了解王峰坏习惯形成的原因；
（4）“不过，这个学生并不是一无是处，他百米赛跑速度超人，在校运会上，他连续两年获得百米赛冠军，为班级争得了荣誉。除此以外，他还特别喜爱画画，象棋也走得非常棒。”
（要全面、辨证地看待后进生，要挖掘后进生身上的积极因素；）
（5）要为后进生转化创造各种条件；（主动与学生建立良好的师生关系，争取家庭的配合与支持，树立学生的自信心，依靠、发挥班集体的力量等）
（6）抓反复，反复抓。（注意衔接处，在低谷时应注重培养自制力，在进步时，应予以鼓励，看到不足，在复发时，应确立信心）
【案例四】
阅读《动物学校》这个故事，回答相关问题。
动物学校要招生啦！动物园的动物们奔走相告，踊跃报名。泥鳅、松鼠、老鹰‥‥‥有幸成为首期学员。学校开设了游泳、跳跃、跑步、飞行等课程。
开学第一天的第一堂是游泳课。松鼠、老鹰首先遭遇尴尬，由于他们是“旱鸭子”，迟迟不敢下水，遭到了老师的训斥和嘲笑。而泥鳅却在这堂课上出尽了风头，他以舒展自如的泳姿得到了老师的赞赏和同学们的喝彩。但接下来的课程训练却让松鼠、老鹰扬眉吐气，跳跃是松鼠的强项，飞行是老鹰的看家本领，跑步项目对他俩来说更不成问题。但这些训练却让泥鳅吃尽了苦头，尤其是跳跃和飞行，是他的弱势项目。为了提高成绩，他把主要精力放在这两个项目上。一学期过去了，泥鳅被摔得伤痕累累，苦不堪言，虽然期间他想放弃这两个项目的训练，在游泳这个优势项目上得到进一步的发展，但碍于校方的规定和校长、教练的威严，打消了这个念头。
在期末的成绩汇报课上，泥鳅训练刻苦，跳跃、跑步虽有所长进，但也只得了“C”等，飞行项目最终没有学会。原本的优势项目——游泳，因为长期没有训练，泳技大不如前，由期初的“A”等降到现在的“B”等。老鹰在飞行项目上以绝对优势得到了“A”等，但在跳跃与跑步项目上只得到了“B”等，游泳不及格。松鼠在飞行项目上得到了“B”等，跑步得“C”等，游泳没有通过，在跳跃项目上破动物界的最高纪录，但也只得到“B”等，因为他是在树顶上起跳，而没有按照学校规定在地上起跳的要求。
1、请你就该校的课程设置作一评析。
2、请你就该校的教学评价作一评析。
简要分析：
一、有关教育理论知识
该案例涉及到的是新课程理论知识，课程改革的目标是：
（1）改革课程功能。（强调在学习基础知识、基本技能的同时，注重培养学生积极主动的学习态度和学会学习的能力）；
（2）改革课程结构。（强调课程要适应时代要求，适应不同地区和学生发展的要求）；
（3）改革课程内容。（内容要贴近社会和学生生活，要重视学生的经验和体验）；
（4）改革课程的实施方式。（倡导自主、合作、探究的学习方式）；
（5）改革课程评价方法。（传统教学评价注重知识与技能的评价、结果的评价，而新的评价改革则更强调发展性评价，在评价方法上注重过程，在评价的内容上注重态度和能力，在评价的理念上更注重期望与激励）；
（6）改革课程管理。（实行国家、地方、学校三级管理）。
二、围绕问题展开分析
该案例的问题是对“课程设置作一评析。”和“教学评价作一评析。”
(1)动物学校的课程的设置不合理。首先课程的设置不能有效促进各种动物的个性发展。（而是要动物去适应课程）其次采取统一设置的方式，不注重各种动物的选择与需求。（松鼠、老鹰的游泳，泥鳅的跳跃和飞行）
(2) 在教学评价上，（评价的内容和方法不科学）。
①期末的成绩汇报课上，泥鳅跳跃、跑步得了“C”等，飞行没有学会。游泳，由期初的“A”等降到现在的“B”等。老鹰飞行以绝对优势得到了“A”等，但在跳跃与跑步项目上只得到了“B”等，游泳不及格。松鼠在飞行项目上得到了“B”等，跑步得“C”等，游泳没有通过…。”（在评价方法上，只重结果，不重过程，教育应是一种动态的管理过程）；
②泥鳅训练刻苦，跳跃、跑步虽有所长进，但也只得了“C”等，飞行项目最终没有学会。（不注重发展性评价，不注重期望与激励）；
③在评价内容上，只注重（知识与技能）甄别与选拔，不注重其它方面（态度和能力）的发展，人的智能有多元的，知识和技能仅仅是一个方面。
【案例五】
在组织合作学习的课堂上，常常会看到以下现象：
（一）教师提出一个问题，让前后桌的4人为一小组，展开讨论。往往座位的编排是按照学生的高矮次序，男女生搭配而成的。
（二）教师抛出一个问题（或者该问题来自学生）后，教室里立即一片嗡嗡声，感觉小组内每个人都发言；一两分钟后，教师喊“停”，请小组代表（往往是固定的）站起来发言，学生一张口就是：“我觉得‥‥‥”“我认为‥‥‥”
请运用现代教学理论，对以上现象分别作出评析。

谈谈对当代小学教育教学的认识

教学目标是教学活动的灵魂，教学目标对教学过程具有导向、调控、激励和评价功效。有效教学在很大程度上取决于教师对教学目标的理解与把握，教师对教学目标的理解与把握越好，并在课堂教学中紧紧围绕教学目标进行，就能最大限度地减少随意性、盲目性、模糊性，提高教学的方向性、针对性、有效性