怎么学习效果提高

怎么学习效果提高  

怎么学习效果提高

学习要讲究效率，途径大致有以下几点：
一、每天保证8小时睡眠。
晚上不要熬夜，定时就寝。中午坚持午睡。充足的睡眠、饱满的精神是提高效率的基本要求。
二、学习时要全神贯注。
玩的时候痛快玩，学的时候认真学。一天到晚伏案苦读，不是良策。学习到一定程度就得休息、补充能量。学习之余，一定要注意休息。但学习时，一定要全身心地投入，手脑并用。我学习的时侯常有陶渊明的"虽处闹市，而无车马喧嚣"的境界，只有我的手和脑与课本交流。
三、坚持体育锻炼。
身体是"学习"的本钱。没有一个好的身体，再大的能耐也无法发挥。因而，再繁忙的学习，也不可忽视放松锻炼。有的同学为了学习而忽视锻炼，身体越来越弱，学习越来越感到力不从心。这样怎么能提高学习效率呢？
四、学习要主动。
只有积极主动地学习，才能感受到其中的乐趣，才能对学习越发有兴趣。有了兴趣，效率就会在不知不觉中得到提高。有的同学基础不好，学习过程中老是有不懂的问题，又羞于向人请教，结果是郁郁寡欢，心不在焉，从何谈起提高学习效率。这时，唯一的方法是，向人请教，不懂的地方一定要弄懂，一点一滴地积累，才能进步。如此，才能逐步地提高效率。
五、保持愉快的心情，和同学融洽相处。
每天有个好心情，做事干净利落，学习积极投入，效率自然高。另一方面，把个人和集体结合起来，和同学保持互助关系，团结进取，也能提高学习效率。
六、注意整理。
学习过程中，把各科课本、作业和资料有规律地放在一起。待用时，一看便知在哪。而有的学生查阅某本书时，东找西翻，不见踪影。时间就在忙碌而焦急的寻找中逝去。我认为，没有条理的学生不会学得很好。

怎么样提高学习效果？

为考大学做准备.. 学习要安排一个简单可行的计划, 改善学习方法.同时也要适当参加学校的活动,全面发展. 在学习过程中,一定要:多听(听课),多记(记重要的范文,记重要的题型结构,记概念,记公式),多看(看书),多做(做作业),多问(不懂就问),多动手(做实验),多复习,多总结.用记课堂笔记的方法集中上课注意力. 英语多看重要课文,熟悉词汇及用法. 其他时间中,一定要保证学习时间,保证各科的学习质量,不能偏科. 每天要保证足够的睡眠(8小时),若太困可课间或自习时小息一下.保证学习效率. 安排适当的自由时间用于与家人和朋友的交往及其他活动. 通过不懈的努力,使成绩一步一步的提高和稳固.对考试尽力, 考试时一定要心细,最后冲刺时,一定要平常心.考试结束后要认真总结,以便于以后更好的学习. 眼下:放下包袱,平时:努力学习.考前:认真备战,考试时:不言放弃,考后:平常心.切记! 成功永远来自于不懈的努力,成功永远属于勤奋的人.祝你成功. 注意:一定要控制上网时间.

怎样把学习效果提高？

1、积极期望。积极期望就是从改善学习者自身的心理状态入手，对自己不喜欢的学科充满信心，相信该学科是非常有趣的，自己一定会对这门学科产生信心。想像中的“兴趣”会推动我们认真学习该学科，从而导致对此学科真正感兴趣。一位学生对学习地理毫无兴趣，怀着一种焦急的心情等待下课铃声，为了培养对地理的兴趣，他作了这样的练习：“我喜欢你，地理！”重复几遍之后，他觉得地理不像从前那样枯燥无味了。第二天他在图书馆借了一本有关地理的书，回家后，收拾一下房间，高高兴兴地读了起来，再上地理课时也开始听老师讲解了，后来很喜欢地理，总是急不可待地盼着上地理课。 2、从可以达到的小目标开始。在学习之初，确定小的学习目标，学习目标不可定得太高，应从努力可达到的目标开始。不断的进步会提高学习的信心。不要期望在短期内将成绩提高上去，有的同学往往努力学习一两周，结果发现成绩提高不大，就失去信心，从而厌恶学习。持之以恒地努力，一个一个小目标的实现，是实现大目标的开始。 3、了解学习目的，间接建立兴趣。学习目的，是指某学科的学习结果是什么，为什么要学习该学科。当学习该学科没有太强的吸引力时，对最终目标的了解是很重要的。学习过程多半都是要经过长期艰苦努力的，这种艰巨性往往让人望而却步，而学习又是学生的天职，不能不学，所以要认真了解每门学科的学习目的。看书上的绪言部分，听老师介绍学科发展的趋势，或从国家、社会的发展前景的高度去看待各门学科。例如，记外语单词和语法规则，常常是枯躁无味的。但记住以后，会给听、说、读、写、译等技能的培养带来很大的帮助，而且考试中也会得高分。如果我们对学习的个人意义及社会意义有较深刻的理解，就会认真学习各门功课，从而对各科的学习发生浓厚的兴趣。 4、培养自我成功感，以培养直接的学习兴趣。在学习的过程中每取得一个小的成功，就进行自我奖赏，达到甚么目标，就给自己什么样的奖励。有小进步，实现小目标则小奖赏，如让自己去玩一次自己想玩的东西；有中进步、实现中目标则中奖励，如买一本自己喜欢的书画或乐器等；有大进步、实现大目标则大奖励，如周末旅游等。这样通过渐次奖励来巩固自己的行为，有助于产生自我成功感，不知不觉就会建立起直接兴趣。 5、把原有的其他兴趣转移到学习上来，以培养新的学习兴趣。每个人在少年儿童时期都有自己特别感兴趣的事，如爱玩汽车、爱搭积木等。到了高年级后，就应当去发现、了解与爱好有关的知识，如怎样当个好驾驶员？汽车是如何发动的？汽车的构造原理是什么？我所学的知识中那些和它们有关系？这样就把对学习的兴趣在原有的基础上发展起来。爱因斯坦中学时只对物理感兴趣，不喜欢数学，后来他在向纵深研究物理时发现数学是其基础，便又产生了对数学的兴趣。又如你对语文基础知识的学习不感兴趣，而对写作非常感兴趣。这样你可以通过写作练习，体会出语文基础知识的学习对写作的重要意义，从而增强对语文基础知识学习的积极性。

怎么样能提高学习效果

其实想要成绩拔尖，需要踏踏实实的，融会贯通，灵活理解，做到这些 不是很容易啊

怎么提高英语学习效果？

1.外籍教师说：每天听半小时英语，培养语感（注意，是无意识地听），我们小时候也是这样才学会说话的。你可以在休闲中播， 但只可以是半小时！
2.抄得多自然熟，知识点抄抄抄
3.设立错题本（非常有效），把错的答案，为什么错，列出来
4.要对英语充满兴趣，细细体味英语中的词语表达精妙之处。
5.我跟你说！你每天要看以两段文字，如果没有时间，那就考试前一个星期每天看两篇！这样可以保持考试的阅读速度！
6.抄的单词本你们要复习啊！
7.找一个外国歌手做你的偶像，把他（她）的歌听完全 .
8.多看中英对照文章，这样对你的翻译语感非常有帮
:douban./note/66553489/

就如何提升学生英语学习效果这一话题谈几点看法。
一、 切实转变教学观念
理论研究和教学实践经验表明，教学观念对学生学习效果有着重大的影响，只有学生体验到的、发现了的知识，学生才容易理解和应用，传统的教学模式，教师灌输的多，学生的很多学习经验是教师塞给学生的，越俎代庖式的教学模式，学生学得很累，效果却不是很好，新课程强调学生是教学的主体，倡导知识的习得应由学生自主探究、自主发现，对于英语知识的学习亦是如此，为此我们就必须反思：在教学中，我们的教学观念是否存在问题，应如何转变才能更好地帮助学生学好第二语言？笔者认为要更好地帮助学生学好英语，首先课堂必须是和谐的，师生关系必须是和谐的，和谐的教学氛围可以有效地缩小师生间观念上和教学上的分歧，促进探究的深入化和细致化。
除了师生在教学活动中地位的转变外，英语教学的切入点也应该有所转变，新课程指出教学应以生为本，那么我们的教学就必须从教学的客体（教材）向着教学的主体（学生）进行转变，教学行为和教学组织应关注学生的学习心理及其原有的认知水平，从学生的最近发展区出发，灵活地选择适合学生发展特点的教学方式，充分地调动学生各方面的学习正情绪并转化为学习动机，切实提高学生英语习得的效率。
二、 利用好记忆规律
记忆是语言习得的重要基础，只有记住了才有可能内化为自己的东西，才有理解和应用的可能，能记住是学好英语的开始。教育心理学家按照人的记忆水平和质量通常将记忆的过程由浅入深地分成三个阶段：第一个阶段是感觉记忆（sensory memory）， 这是最初级的记忆，没有感觉到的东西是不可能被人所记忆的，接着有一小部分感觉记忆中的信息会流入第二个阶段短时记忆（short?term memory）， 这个阶段的信息如果不进一步经过处理和“编码”很快就会被遗忘，在对短时记忆中的信息进行处理后和“编码”后这部分信息将进入第三个阶段长时记忆（long?term memory）， 只有进入长时记忆的信息才会被真正地记住。从记忆的整个过程来看，从提供感性材料到最后记住，大量的信息流失，记住的只是一小部分。所以，我们要从记忆规律出发，帮助学生提高记忆的质量和效率。我们可以从以下几个方面着手。
1. 从改善影响注意的因素着手
记忆的第一个环节是“感觉记忆”，而要让学生感觉到，引起学生“注意”是关键，没有注意到的信息不可能在其感觉记忆中存在，笔者认为要提高学生的“注意”首先我们应该在给学生提供的信息质量和频率这两个方面下足功夫，在进行信息输入的时候，要对教学材料的质量把好关，细心地筛选输入的信息，让学习材料和情境具有趣味性和思考度，借此吸引学生的有意注意，同时对于材料中重要的知识（词汇或语法）的复现率要合理控制，借助于多次反复的信息输入，提升学生注意到它并永久性地记住它的机会。
2. 强化基本词汇的教学
“词语破碎处，无物存在”，学生英语学习出现困难其中的一个重要因素就是词汇量不足，基本词汇的教学是学生学好英语的基础，从二语习得理论角度，我们可以充分借助于原型理论（prototype theory）来强化我们的基本词汇教学，理论研究和教学实践经验表明，如果学生对词汇越熟悉，他们对词汇短时记忆的广度就会越放大，因为，英语词汇不是独立存在的，一个词汇的存在有着它的应用价值，总是和其他的词汇有着联系，学生可以由点及线、由线及面地进行有效拓展，为此笔者认为在强化学生的词汇学习时，一次性教授的生词量不宜过多，而应该抓住基本词汇，充分地了解其词义，在熟悉度达到一定程度后，其内涵、外延自然清晰，接着再由其用法出发向着其他词汇逐步推进，最终实现同类词汇的整体性记忆和范畴化记忆。
三、 重视语境的创设
英语作为一种语言，尤其注重文化背景和特定的语言应用坏境。为了帮助学生更好地学习英语，我们在教学中应该进行语境的创设，将各种背景和元素融入到课堂中来，实践证明，有语言应用环境的教学效果更佳，具体实践中，在语境的创设过程中也是有规律可循的。
对于英语学习，语境的创设应从学生看到情境后头脑里想的是什么，学生能够说些什么，他们会怎么说这三个问题入手，此外在平时英语教学的过程中应该渗透社会环境的介绍，让学生体验到语言应用的交互性作用，从中发现习得英语、应用英语的价值。

如何提高内化学习效果

一、知识的内化
知识内化在英文中一般用Knowledge Construction表示，重在强调学习者个体如何利用已有知识和经验感知理解外界的新信息。
同化和顺应是个体与环境相互作用的两个基本过程，也是两种基本形式。简单地说，同化是将外界的新刺激纳入有机体已有的认知结构。对于一个学习者而言，就是新知识适应已有知识的过程。顺应是主体改变自身的认知结构适应新的环境变化。对于一个学习者而言，就是已有知识适应新知识的过程。实际上，认知发生论不但清楚解释了认知发生的基本过程，而且从认知发生学的角度告诉了我们知识内化的基本途径：同化式的知识内化和顺应式的知识内化。从认知发生的那一刻起，知识和经验随着人们认知的建构而逐渐建构，所以在皮亚杰的专著中一般很少区分这些术语和词汇。用已有知识理解、包容新知识的过程是同化式的知识内化，用新知识理解、包容已有知识的过程是顺应式的知识内化。
但是知识内化过程存在类似同化和顺应的知识内化途径。第一，逐渐加深抑制痕迹的这种过程和同化、顺应一样，也是知识内化的一种途径;第二，这种知识内化是一点一点或一块一块进行的，而不是一下子就能完成的，尤其是对于复杂的、非良构的、不能自发建立的知识。这种知识内化途径称之为“渐进式的知识内化”。
翻转课堂知识渐进式内化的本质说明概念不一定是瞬间就能被理解透彻的，也不是紧紧盯着一个概念长时间不放就能理解透彻。学习者可能随着知识内化次数的不断增多，在某个情景中凭借着概念和概念之间的某种关系或某种应用，能理解这个概念。并且原有概念没有被理解，未必就一定会影响新增概念的学习效果。新增概念的学习可能对已学概念的理解具有一定的帮助作用。
二、翻转课堂中知识内化的途径和过程
在目前科学认识的水平上，知识内化的途径至少有三条：同化式的知识内化、顺应式的知识内化和渐进式的知识内化。需要说明的是，渐进式的知识内化和皮亚杰的发生认知论中“平衡”的概念有着本质的区别：平衡是指同化和顺应两种状态的相互交替而达到的一种状态。严格说，它并不属于认知发生的范畴，自然也不是知识内化的一种途而这里的“渐进”是指学生并没有重构他们的知识体系但是却建立了正确的概念，属于认知发生的范畴，自然就是知识内化的途径。
翻转课堂知识内化的全过程一般由三个环节构成：问题引导环节、观看视频环节（第一次内化）和问题解决环节（第二次内化）。
问题引导环节。在学生已有知识经验的基础上，教师提出一些“热身”性质的问题，并将已录制好的相应的课堂教学视频发放给学生。这个环节是知识内化的开始环节，没有知识内化的实质过程。
观看视频环节。学生回家后观看教学视频，并通过各种方式进行反馈，解决教师之前提出的相关问题，将不懂的知识甄别出来。这个环节是翻转教学的关键环节，可称之为第一次知识内化。因为正是从这个环节开始，学生原有的认知结构开始和新的概念知识发生作用。学生观看视频所得到的概念是“正确概念”，学生已有的知识经验是“前概念”。这个环节如果激活了正确的概念，就能抑制前概念（更多是在前期理解有误的概念）;这个环节如果不能激活正确的概念，前概念在大脑中依然处于兴奋状态，被随时提取的概率就会增加。
问题解决环节。教师收集学生不懂的问题，与学生在课堂上讨论、互动，解决这些问题，并鼓励小组之间通过竞赛等方式积极参与解决。这个环节是翻转教学的第三个环节，但可称之为第二次知识内化。因为在这个环节中，学生在原有知识基础上已经获得的知识（不管是激活还是未激活）都是“前概念”，而师生之间讨论所产生的内容则为“正确概念”。这种正确概念因为有他人的帮助，记忆痕迹一般比较深刻，所以抑制前概念的可能性就会大大增加。
翻转课堂的全过程实质上完成了两次知识内化，第一次知识内化的结果是第二次知识内化的前概念。翻转课堂正是通过“问题引导—观看视频—问题解决”的流程帮助学生多次内化知识，形成正确的知识概念。在实际的课堂教学中，一个概念的内化，尤其是那种复杂的、非良构的、不能自发建立的知识概念的内化，仅通过一次内化是远远不够的，必须经过多次内化、多个情景的应用才能达到熟练掌握。即“正确概念”和前概念之间需要通过不断反复的碰撞、接触，完成知识内化并最终被学生掌握。可见，如果仅仅是表面上的流程翻转，而不注重翻转过程中知识内化的基本原理，不注重知识的实际应用情景，翻转课堂是不能真正发挥其功效的。
三、结语
翻转课堂翻转了教学流程，分解了知识内化的难度，增加了知识内化的次数。但是不能翻转的是知识内化的基本原理，即人类如何学习的基本原理。在知识内化的过程中，“立刻同化”和“立刻顺应”这两种知识内化过程几乎很少，绝大多数的知识内化都是通过多次内化循环最终达到掌握知识的目的。

法语怎么学习效果好

法盟比较好。
法语入门较难，不适合自学，所以最好报班学习。
法盟授课质量不错，有外教，有中国教师，上课的形式也比较多样，像你没有基础的话他们会安排你进初级班。
法盟会定期搞一些法国文化宣传的活动，这样你对法国和法语的了解会多一些。
再就是法盟是跟法国大使馆有联系的，在法盟学比较容易获得签证的，这是别的地方没有的优势。
我们班有很多同学去上过课，都比较满意。
教材蛮贵的，不过是法国原版的。
总体上学法语还是去法盟比较好。
祝你成功哦！Bonne chance！

俄语怎么学习效果好

语的近亲语言是乌克兰语和白俄罗斯语。现代俄语主要有两种地域方言：南俄方言和北俄方言。南俄方言的主要语音特征是：а音化，即元音字母о在非重读音节中读作а；辅音字母г读作擦音（即同х相对的浊音）；动词现在时第三人称词尾т发软音-тъ。中国俄罗斯族使用的俄语属南部方言。北俄方言的主要语音特征是：о音化，即元音字母о在非重读音节中仍读о；辅音字母г读作浊塞音?；动词现在时第三人称词尾发硬音-т。在南北方言区之间，从西北到东南有一个过渡性的区域，习称中俄方言区。其语音特征是混合型的：а音化；г读作ɡ；动词现在时第三人称词尾发硬音т。
你可以报个培训班，有老师给你辅导，学起来比较容易的，你可以去无锡新支点去看下，可以去听下免费的试听课。
参考资料：无锡新支点培训机构