小学科学每周几节课 怎样上好一节小学科学课

怎样上好一节小学科学课  

怎样上好一节小学科学课

“生活化、活动化、自主化、情感化”已经成为科学一个基本教学特点。新教材不再是教师教和学生学的惟一依据,而是越来越成为一种教学资源,为学生的学习提供范例。教师也不再是单纯地“教教材”,而是要“用教材教”,教师正成为教材的开发者和创造者。教师对教学目标的关注将更加全面，把儿童的主体发展作为出发点和归宿，更重要的是把科学课程的总目标落实到每一节课之中来因此，科学课的教学必需真正贴近自然、贴近经验、贴近生活、充满生命的活力，那么，如何上好小学科学课？以下谈谈在教学中的几点体会。
一、在丰富多彩的活动中激发学习兴趣
兴趣是学习的最好老师和最大的动力。丰富多彩的活动是小学生最喜爱的学习方式。为激发学生学习科学的兴趣，体验科学课程学习的特点，开展丰富多彩的活动，引领孩子步入科学学习殿堂。
教师要准确把握实验教材所体现的几点基本思想，注意学生的学习过程，将教学建立在学生的兴趣，教师要努力建立新的教学方式。教学内容应充分利用学生的生活经验和现实的例项，根据本节课的教学内容，师生共同创设一个生动的、有趣的、形象的，而又能引导学生主动参与的学习情境。创设的情境必须具有吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣的功能，更重要的是情境中要充满有意义的、富有挑战性的自然科学问题。教学《动物与环境》一课时，我首先让学生们自己扮演小浣熊和爸爸，妈妈无家可归、到处流浪躲藏的情景；紧接着，通过放录影，让孩子们看到乱捕乱猎、乱砍滥伐，野生动物纷纷倒下，学生们开始还议论纷纷，到最后全部默默无声。见此情景，我对学生们说：“这一切是由于人类不善待我们的‘朋友’造成的，我们只有一个地球，地球不能只有人类，我们、动物还有植物都生活在一个共同的大家园里。”在不知不觉中，既提高了孩子们学习的积极性，又知道了要爱护环境，保护动物，关爱他人。如有段时间，三年级的学生对玩纸飞机成风，可多数人的纸飞机却飞不高，飞不远，热情与日俱减，这时就需要帮助学生找到其中的原因，此时，我们恰好学习《纸飞翼》这一课，我给学生介绍了纸飞翼的常识，让学生亲自去体验如何让纸飞机飞得又高又远。学生们参与积极性非常高。通过实践，每人手中的纸飞机试飞时，多数人眉飞色舞，热情高涨，因为他们既能玩得痛快，又能得到一些科学知识，一举两得。
二、师生互动、合作 使课堂更精彩
新课程和新教材对教师角色的专业化提出了更高的要求，并且强调教师是学生学习的促进者、合作者、参与者和引导者。教师在教学过程中应与学生积极互动，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在学生的探究性学习中，教师应该成为学生的亲密合作者，还应作到由“指导者”向“促进者”转变， 要变“给学生压力”为“给学生动力”，由“权威”向“非权威”转变。在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、组织交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间，教师要设计出活生生的、丰富多彩的课来。将课堂变成展示、交流的舞台，让学生把课下研究的成果在课上充分的展示、交流，使课堂更精彩．可以说这样是一种最优方法。
三、注重和加强实验，培养学生的科学探究能力
新的科学课程标准强调“科学学习要以探究为核心”、“让探究成为科学学习的主要方式”。无疑，实验是学科学的最有效的手段。动手实验可以激发学生爱科学的兴趣，有效地帮助学生发展智力，提高学生科学素质。但是任何一个实验不是让学生随便动手做一做，看一看，说一说就行了，还需从中培养学生严谨科学的态度。实验时要做到：
（1）明确目的。每次实验前都要让学生明确实验目的。说的白一点，就是让他们明白为了研究什么做这个实验。
（2）设计实验。此环节是重中之重，因为做实验每个学生都喜欢，但他们往往是在好奇心的驱使下盲目乱动，做了这一步不知下一步该做什么，颠倒操作过程，少做漏做，导致实验失败，所以在实验前就要设计好实验。设计实验的过程，要靠学生的猜想，学生会有很多创造性的想法和做法，这正是培养学生创新精神和实践能力的良好契机。
（3）明确任务。在做实验时，教师要提醒学生动用一切感觉器官去全面观察。一是用眼，科学地看，时刻提醒学生注意用眼观察每一个微小的地方，每一步细小的变化。另外还可以直接给学生出示实验记录表，让学生边做边认真填写。这就是科学地听，科学地做，它能帮助学生更全面地感知事物。
（4）明确结果。从现象到分析比较、得出实验结论。
（5）应用结论。学科学，关键是要用科学，如在教完＂磁铁的力量＂这一课后，我设计了生活中的一个小例子“巧取缝衣针”，让学生把自己学到的知识用到生活中去，这样，不仅联络了生活实际，还培养了学生学科学、爱科学的兴趣。这时，再让学生把课堂延伸到课外，找出生活中利用磁铁的例子，也为后面学习“磁的应用”作了铺垫。
所以，注重学生科学探究的过程，即通过“动手做实验”来进行，通过提出问题，猜想与假设，验证问题，解决问题这样一次次实实在在的科学探究过程，会逐步培养学生的科学探究能力，使学生真正地爱科学、学科学、用科学。
四、运用当地资源，让学生感知、体验
在学习《观察身体》时，教师首先让同桌同学互相观察对方的身体，了解身体由几部分组成，各部分是什么样的，并把观察到的画下来，在对身体的外形有一定的了解之后，再让孩子摸摸自己，发现身体里还有什么，比如找心脏的的位置，找肋骨，并数数肋骨有几根。
在学习《植物的一生》时，教师又让孩子在观察种子的基础上，分小组亲自种植，在种植的过程中进行观察、记录，并为植物的每个生长时期画像。在这游戏，观察、实验、记录、制作、画画等多种活动中，孩子不仅仅亲身体验了一次次科学发现，科学探究，科学创造，而且还有了极高的兴趣。
在教学《青蛙》一课时，为了让学生弄清青蛙是怎么跳跃、游泳的，教师就可自制课件，向学生播放青蛙跳跃、游泳时的慢动作画面，让学生与实物进行对比观察，以让他们了解青蛙是怎样运动的。学生们一会儿低头看看桌上水槽中的青蛙，一会儿抬头看看电脑播放的青蛙跳跃、游泳的慢动作画面。不一会儿，学生们就纷纷举手请求汇报观察结果。通过这种教学手段，学生们很快完成了教材上要求完成的观察任务。
五、赏识教育更使学生学会学习
在课堂上，我总是鼓励学生上台发表自己的意见，并且用不同的方式进行表达。如学习《植物的根和茎》一课时，在完成猜想“根有吸收水分的作用”后，我鼓励学生自己设计实验。此时学生思维积极，设计方案也层出不穷，有的学生干脆走上讲台，像个小老师一样在黑板上写写画画。台下的同学听得很认真，不时提出自己的不同看法，对设计得好，讲得精彩的，还自发地报以热烈的掌声。我想这样的课堂效果比一味的说教来的优势吧。
在平时教学中，教师要做有心人，细心观察每一个学生，善于挖掘每一位学生的优势潜能，用心走进学生的心里，对一些学习困难的或甘于自暴自弃的学生，要坚持以鼓励、表扬为主的评价方式，对学生的每一点进步，都要给予充分的肯定和欣赏，保护学生的自尊，重树学生的自信，逐步培养学生的成功心理，形成学生自我学习、自我教育的内部动力机制，形成一个良性回圈，课堂里每个人都是平等的，给孩子一些权利，让他们自己学会选择；课堂上学习是快乐的，给孩子一些机会，让他们自己去体验和感悟；课堂中是充满挑战的，给孩子一点点困难，让他们自己去尝试解决；课堂外是不断延伸的，给孩子一些时间和空间，让他们自己去探索！给孩子每次成功的机会，就是给自己最成功的、最大的机遇！
总之，课程标准给我们留下了广阔的创造空间，从学生的年龄特征和认知规律出发，对教材进行深入挖掘，就能做到对新教材的最有效的使用。

怎样上好一节小学科学复习课？

科学的复习我感觉主要还是以生活应用为主。通过生活来加深知识印象

2、教师要充分理解、尊重自己的学生，为课堂教学营造良好的环境。

3、认真分析学生的知识现状，找准课堂教学的参照点。

4、让数学课堂成为培养学生理性思维的主阵地。

5、教师要加强学习，努力提高自己的课堂教学水平。

如何上好一节小学科学实验课

一、打好“预防针”。我在给学生上第一节科学课时就强调好，做一个守信用的人。老师承诺:只要有实验，就带学生进实验室上实验课，但是学生一定要做到守纪律，否则实验课取消。学生为了能经常去上实验课，就互相监督，遵守纪律。老师一定要注意，必须遵守承诺，否则学生不信任你了。
二、把上实验课当做“家常便饭”。学生经常进实验室，就不再新奇，就象平时上科学课一样正常上课了。
三、实验前做好准备。
1、实验前老师要做好实验，找到典型的材料，找到最合适的器材。以保证学生实验顺利进行。
2、实验前把实验方法、实验目的、注意事项等交代清楚，可以用记录表的形式写出方法及目的，让学生会做，带着目的去观察。
3、实验前教会学生观察、做记录。学生不仅要会做实验，还要会观察，会记录。这样才能从记录的资料或现象中归纳推理得出结论。
四、有适当的鼓励措施。 小学生好动也好胜，所以我在上科学课时，有积分的制度，哪一个小组的积分最高，下次的实验课我就是哪个小组的成员，听从组长的分配。有我的参与，不仅会使实验更顺利地进行，更主要的是学生觉得他们这个小组很光荣，有成就感，这样学生为了下一次能让我参加到他们小组，就好好表现，得高分。

浅谈如何上好一堂小学科学课

四川省遂宁市顺南街小学梁春艳 我是一名小学语文教师，长期从事小学语文学科的教学。本学期我有幸加入了我校国家级“十一五”专项课题《现代资讯科技环境下小学科技教育的实践与研究》课题组，和其他同事一起探讨如何在现代资讯科技环境下上好科学课。这次活动我感受颇多，下面我就如何上好科学课谈谈心得体会。一、和以往的自然课相比，科学课程目标增加了许多新的内容。小学科学课成为一门综合性、实践性、专业性很强的课程，涉及的知识面广，动手操作的要求高，教学活动的组织难度大，对教师的业务能力有较高的要求。教师要充分理解课程目标的意义，努力掌握多种新的教学方法和策略，用新课程目标指导科学课的教学，灵活运用教材教而不是“教教材”。尽管教材在设计时已考虑到课程目标的落实，但因教育物件、教学条件、教学资源的不同，需要教师在教学中对教材作灵活处理，可以在深入理解教材的基础上补充、替换或删减教材上的某些内容或活动，使之更有利于目标的达成。我在小学三年级科学《纸》这一课教学时。我大胆的把教材已经编排好的几个并列关系的试验重新安排顺序，目的是精减教具，一种教具可以多个活动重复使用。二、儿童的天性是他们总想通过自己的观察、研究弄明白问题。“纸的吸水性为什么有强有弱？”“纸的横向和纵向结实程度是否一样？”等问题对于他们来说很有吸引力。这种探究的天性为教师采用探究方法教学提供了充分的条件。在小学三年级科学《纸》这一课探究纸的透光性时，我为孩子提供了两种情境：一种是让他们把科学书依次垫在几种不同的纸下面，透过纸看科学书上的文字和图案来比较纸的透光性；一种是把不同的纸覆蓋在扫描器的灯座上观察纸的透光性。这个时候，有趣的一幕出现了：有一个孩子把纸蒙在脸上四处张望来观察纸的透光性。我及时抓住这个细微的动作因势利导，使这个环节取得了意想不到的成功。三、利用孩子已有的知识和经验充分调动他们的学习积极性。在引入《纸》这一课时，当问到生活中纸常见的种类和用途时，孩子们联络个人的生活实际积极踊跃发言，为下一个教学环节探究纸的几种有趣的性质作了充分的铺垫。教师在课堂上应该创设各种动手做的机会，要让孩子动手动脑学科学。孩子听，会忘记；看，能记住；只有做，才能理解。在安排孩子亲自动手试验的环节，我展示试验的做法的时候不直接把试验的结果展示出来，而是让孩子们自己动手去做获得结果，让孩子把老师传授的知识内化为自己的经验。四、儿童会因阅历、经验、智力的不同，在科学课上表现出兴趣、态度、学习能力等方面的差异。让能力强的孩子做小组长带领其他孩子动手试验。老师可以腾出手来手把手的教能力相对弱一些的孩子。既给能力强的孩子提供了展示的平台，鼓励他们学习的积极性，又给能力弱的孩子提供了帮助，使之不被冷落。五、在教学时要仔细安排学生的科学学习活动，悉心指导学生的学习。科学课程强调以学生参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，以培养小学生科学素养为宗旨。科学课的活动应当是学生熟悉的、能直接引起他们学习兴趣的、精心选择和设计的、具有典型教育意义的。通过这些活动的教学，可以让学生亲身体验科学发现、科学探究、科学创造的过程。因此，教师不再只是知识的传授者，还应是学生学习活动的组织者、引领者和参与者。要让活动简洁高效，教师必须要认真设计与准备科学教学活动。我在设计活动时就考虑到孩子天性好动，好奇心强。怎样才能让孩子用好教具而不因为玩教具影响教学效果呢？我认为用好教具可以从以下几个方面入手。1、课前简单的介绍教具，满足孩子们的好奇心。2、使用教具之前先讲清活动要求，让孩子听清要求后才能把教具发下去动手开展活动。3、活动结束后要马上妥善安置教具。实践证明我的设计是有效的。整个活动进行得有条不紊，好的秩序保证了学习效果。六、现代教育技术在教育中的充分运用，能为学生提供比教科书多得多的资讯。现代教育技术已经渗透进各科的教学，科学课也不例外。值得注意的是，现在很多课都变成了一场现代教育技术的“秀”现在有专家提出现代教育技术的运用必须为教学目标服务，成为教学过程与方式的有机成分，在必要的时候、以恰当的形式进行，不可滥用。对小学生学习科学而言，亲历探究过程、获取第一手经验是最为重要的，不能用高新技术代替他们的亲身体验。满手沾满泥巴栽种蔬菜和亲手饲养小动物的感觉是观看别人栽花的短片和观看《动物世界》的感觉有本质的不同。教师要在课堂合理的安排现代教学技术，让科学课回归本真的科学味，探究味。听、看、做，让学生真正做小科学家，体验科学探究的乐趣。

浅谈怎样上好农村小学科学课

《科学课程标准》指出：每一个生活在科学技术高速发展时代的人，从小就明显地感受到了科学技术所带来的种种影响。因此，从小就必须注重培养学生良好的科学素养，通过科学教育使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，并树立社会责任感；学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。这就要立足小学科学课的培养，那么如何上好小学科学课呢？在此浅谈一点看法: 一、抓住时机 适时激发汇入成功的汇入，能使学生很快进人新课学习的最佳心理状态，提高课堂教学效率，取得事半功倍的教学效果。

如何上好一节农村小学科学实验课

科学课一开设就有了，学生的学具里也有实验用的器材，至于自己要安排实验课，那得看学校条件，三年级开始就有了，我担任的是四年级的科学，该年级的科学课相关的 实验内容可参考下： 四年级下册 第一单元科学实验 1、会用1个小灯泡、一个小灯座、2根导线、1个电池盒和1节电池组成电路。 2、会用电路检测器检测有故障的电路。 3、会检测身边的物体是否是导体。 4、会用不同的方法连线电路，并比较串联与并联电路在连线方法上的本质不同。 5、会画简单电路图，并且会用串联和并联两种不同方法连线电路。 第二单元实验探究 1、能够指出油菜花的各部分的名称。 2、能够指出花的各部分名称。 3、能够指出雄蕊和雌蕊各部分的名称。 4、能够指出种子内部结构各部分名称。 5、能够指出鸡蛋的各部分名称。 第三单元实验探究题 1、设计实验研究：温度对霉菌的生长速度有什么影响。 2、设计一份营养晚餐。 第四单元实验探究 1、能够将岩石名称和岩石特征一一对应起来。 2、能够将矿物名称和矿物特征一一对应起来。

小学科学是一门操作性、实践性、创造性和社会性很强的学科.在科学教学中不能单纯地采用阅读、讲解来学习科学知识,应充分利用教材及教学装置让学生进行观察、实验、操作获得感性的认识,再引导学生对所见现象进行分析、综合、比较、抽象、概括等的思维活动,使认识上升为理性认识,然后进一步引导学生利用概念和规律解决一些实际问题,这样不但能调动学生学习积极性,并且能把知识的教学,能力的培养,智力的发展有机结合起来.通过实践,我认为抓住以下四个环节,是上好小学科学探究课的关键.一、精心创设情景,激发学习兴趣兴趣是调动学生学习积极性的最好老师.而创设实验情境则是激发学生学习兴趣的一种有效方法.小学科学课的科学性、实验性和通俗性,为我们进行情境教学提供了极好的条件.我在科学教学实践中,有意识地从不同角度,不同侧面创设适合于学生理解掌握知识的教学情境,对活跃课堂教学产生了一定的效果.如“探究轮轴省力的大小与哪些因素有关?”时,先让学生进行实验竞赛,然后我示范试验.这时进行谈话,提出问题“怎样才能使这轮轴省更大的力呢?”激起学生的好奇心,然后通过实验把把轮换成更大的,则省力更大.通过实验和老师引导学生进行比较,懂得轮轴省力大小与轮的大小有关,完成向学生进行启发教育的任务.二、合理指导,让学生自行探索在教学活动中,学习是学生自己的事,是一种独立的活动,主动的认识过程.而中年级学生能力相对底,知识并不多,根据这些特点,教师更要合理指导,引导学生去自行探索知识,学生的创新能力就可得到培养.例如探究《声音是怎样的产生》活动时,可先演示尺子振动实验,指导学生观察具体操作方法及尺子振动方式,然后才让学生动手实验.此后,逐步做皮筋、鼓、吉它发声实验.指导学生边实验边思考：它们发声时有什么共同点?声音的产生与什么有关?这样一步一步引导其分析、推理,归纳总结出声音产生的原理.当学生明白声音产生的原理之后,则可通过研究声音的高低变化,培养学生创造性、发散性思维.如问：“研究声音的产生有什么用?利用物体产生高低不同的声音我们可以做什么?”学生自然会想到利用某些发声原理而制造的各种乐器,他们也同样会明白为什么有的人会把嗓子喊哑,…….课后,不拘泥于教科书介绍的自制乐器的方法,动员学生多找一些材料自制乐器.如：拿同样大小的玻璃瓶（汽水瓶、啤酒瓶）,分别加入高度不同的水即可.三、尽可能多让学生进行实验活动在实验中单靠教师,不让学生自己动手实验,就无法培养学生的操作能力；但教师总让学生跟着自己做,到头来还是无法真正培养学生的实验能力.只有让学生根据要解决的问题,进行独立研究,自己找路走,经过多次失败、成功的经验总结才能形成一种能力.例如：在六年级《电磁铁》的实验中学生会发现：同样的钉子,绕着同样的线圈,为什么有的钉子帽是南极,有的钉子帽是北极呢?这种现象不必告诉学生是什么原因,让学生自己去思考这是怎么一回事.这样促使学生去观察、去实验.通过观察、实验学生会发现电磁铁的磁极不同是因为线圈两端连线电池的正负极不同,或线圈的绕向不同.再如指导学生认识电磁铁的磁力大小与什么有关系也是可以这样做.分组做实验,并按教科书后面的记录形式把实验活动的结果记录下来.从而知道电池的节数、线圈的匝数与磁铁的数量关系,串联电池越多,线圈匝数越多,电磁铁的磁力越大.反之电磁铁的磁力就越少.又如探究第九册《让灯亮起来》活动时,学生通过自己的实验活动获得了知识：1.电是可以流动的；2.只有用导线把电池的正极、负极和灯泡连线起来,组成一个闭合电路,电才能从电池中流出来,经过灯泡,使灯泡发出光亮；3.一个简单的电路,至少要有电源（电池）、导线、用电器（灯泡）几部分组成.然后要求学生用学过的知识自备材料,组装一个简单的电路,灯泡发出光亮.学生明白了电流的原理,达到了实验的目的.这样会激发学习兴趣和探索欲望,启发了学生的创造思维,达到了最好的教学效果.如果我们在课上都充分放手进行这样的训练,学生的创新能力、实验能力就会一步步发展起来.四、尊重实验效果,培养实事求是的科学态度演示实验需要教师精心准备,充分考虑到可能出现的各种因素的干扰,以保证实验的最大限度的成功.万一遇到失败,这是学生可能比任何时候更感兴趣,更专注地看着老师.老师应沉着、冷静,充分利用机会,向学生示范实验失败应当怎么办,因为这也是难得的教学契机.切不可碍于面子,草率收场,更不可文过饰非,糊弄学生.老师首先要尊重实验事实,和学生一起事实求实地分析各种可能的客观原因,并坦诚造成失误的主要原因,如：教三年级《气体的热胀冷缩》,我在堂上演示一个“喷泉”的实验,把一个带有玻璃管的瓶塞塞到装有少量冷水的烧瓶口上玻璃管插入瓶底,用一杯热水浇烧瓶,烧瓶内的冷水便会立即从玻璃管口喷出来.课前我曾做了一次,喷出的水柱有几十厘米高,实验很成功的.可在教学过程中,玻璃管却喷不出水来,玻璃管内连水柱上升都看不到.面对失败,我并没有慌乱.而是坦诚地和学生一起分析原因：按理浇热水在烧瓶上瓶内的空气受热膨胀占据瓶内的空间会把冷水压上玻璃管.我回想整个过程和课前做的一样,于是仔细检查仪器,才发现那个胶塞有一个小孔,由于瓶口没密封而漏气,就没法把冷水压上玻璃管.我如实向学生说明这是由于自己的粗心,那胶塞时没检查胶塞不慎造成的后果,教育学生要吸取教训,并当场换了胶塞重新演示了该实验,喷出的水柱比课前做的还高.这样一来学生不但学到知识还能让学生真正懂得了科学实验必须实事求是,严谨细致的道理.总之,老师们要尽心上好科学实验活动课,让学生体验学习科学的乐趣,培养探究自然科学的兴趣.

怎样上好一节科学课及学科特点

2、结合学生现实生活，使学生乐于探究，正确引导和训练，使学生善于探究

3、科学课教学要强化实验教学。激发学生的学习兴趣  ，促进学生能力的提高。