流利说英语怎么样 如何提高学生英语记忆的效率

如何提高学生英语记忆的效率  

如何提高学生英语记忆的效率

通过单词发音记忆，通过英语表达口语记忆

如何提高学生英语记忆效率的方法

1、速读法(又叫全脑速读记忆)：速读法是在快速阅读的基础上进行记忆训练的，实际上，两者是同时进行也是相互相成的，别以为阅读速度快了记忆就差了，因为这里靠的不是左脑意识的逻辑记忆，而是右脑潜意识的影象记忆，后者比前者强100万倍。通过速读记忆训练的朋友都知道，速度越快记忆越好，详细学习资料你可以到《精英特全脑速读记忆网站》下载软体练习。
2、影象法(又叫联结记忆术)：影象法也是运用右脑的影象记忆功能，发挥右脑想象力来联结不同影象之间的关系，从而变成一个让人记忆深刻的故事来实现超大容量的记忆，关于联结记忆术，《精英特全脑速读记忆软体》也有训练，这个方法是很多记忆大师都在使用的方法。
3、导图法(又叫思维导图)：思维导图是一个伟大的发明，不仅在记忆上可以让你大脑里的资料系统化、影象化，还可以帮助你思维分析问题，统筹规划。

如何提高学生记忆的效果

这个就需要掌握方法的记忆了。不要单纯的死记硬背。比如一句口诀啊，一个小故事啊之类的

如何提高学生英语学习效率

是课堂效率吗？我们老师经常强调不管她讲的内容你会不会，都要记下来。而且最好是记在笔记本上。

如何提高学生的英语复习效率

一提到英语复习课,我们很多老师会想到大量的练习题，老师不辞辛苦的出题, 做题,把自己投入到题海里,然而这样的工作方法不仅使得我们老师自己觉得疲惫不堪,效果不尽人意。对于学生来说这种做法也会使他们失去兴趣,厌烦学习,甚至想放弃这门功课。因此我们老师要在课堂的设计上下工夫,复习课应尽量设计一些新的，别致的复习方法来吸引学生,引导学生多动脑、多动手、多参加课堂活动， 使学生学习的激情总保持在兴奋状态。这样学生才有可能在一种轻松而有趣的氛围下完成复习任务，并很好的掌握所学的知识。那么，如何上好英语复习课，提高英语复习课的效率呢？下面我就此来谈一谈自己的一些看法。
一、 学生方面
（1） 要求学生做好上课前的准备工作
凡事“预则立，不预则废”。有时课堂学习质量差的原因不在课内，而在课外没做好准备工作。课前准备工作包括四个方面：
1、心理准备,
一进课堂就腻烦，见老师进教室就反感，觉得上课没意思、无求知欲都会影响课堂学习的质量。反之，见到老师就高兴，带着愉悦的心情进入课堂，结果就会好得多。
2、知识准备
一些同学上课听不懂、收获少、问题多的原因，往往是缺乏与复习课相关的知识准备，如能注意预习，排除听复习课的知识障碍，就可预防“听天书”现象的发生。上一届我班有一个学生原来听课很吃力，课后要花大量时间去看书，还要不断地求助于老师和同学，做作业的效率也很低，学习成绩一直难以提高，精神压力很大。不久，我发现他在学习上有了明显的进步，情绪也大有好转。后来，在他的经验介绍中找到了答案，他说：“二十分钟的课前预习，改变了我学习的被动局面。”
3、物质准备
上课前准备好书本、练习册、笔记本和其它学习用具，也是提高课堂学习效率的保证。
4、身体准备
课堂学习质量的高低与我们的身体好坏、精力是否充沛有密切的关系，而要做到身体好、精力充沛，就要注意身体锻炼，保证必要的睡眠。贪玩、熬夜，必然影响睡眠，影响白天的课堂学习。所以，我们提倡同学们都做百灵鸟，早睡早起，而不能像猫头鹰，晚睡晚起。
（2）、要教育学生解决好课堂学习中的几个关键问题
1、专心听讲，注意力是知识的视窗，不注意，知识的阳光就无法照射进来，心猿意马，必将一无所获。只有宁静，方能致远。要想专心听讲，就要做到“三要”、“三不要”。
“三要”：
① 要寄希望于课堂，而不可寄希望于课下。
② 要尽快进入学习状态，即打了上课铃就快速回忆上节课内容和预习中的问题。
③ 要当课堂的主人，积极参与讨论，记笔记。“学而不思则惘，思而不学则殆。”课堂学习的关键是积极思考。
“三不要”：
① 不要钻“牛角尖”。如果一个问题没听懂，可以放一放，不要因某一个问题影响其他内容的学习。
② 课间不要从事太兴奋的活动。如激烈的争吵、打闹都会影响听课的情绪。
③ 不要做与课堂学习无关的事。
二、教师方面
（1）要全面准确地把握大纲
英语教学大纲是平时教学的指导性档案，同时也是中考命题的重要依据，测试内容及被测内容的难度要求都要严格按照大纲规定来进行，尤其是近年来试题的规范化程度不断提高，超纲现象基本杜绝，大纲在教学与命题过程中的重要地位更加明显。所以，全面准确地把握大纲不是可做可不做的事情，而是最基本的要求。
（2）灵活运用多种教学方法
学生每天面对同一块黑板，本来就已经够单调了，如果每节课再面对同样的教学形式，面对同样的学习方法，那就会更觉得单调，甚至会觉得枯燥。这势必抑制学生的主动性、积极性，严重遏制教学效果，所以教师还要善于积极利用各种教学方法。
1．复习形式主题化。
我们很多英语老师在上初三复习课的时候，往往是按照课本内容炒一次冷饭，或是按知识点分类条条框框的复习，或是搞“题海战术”，让学生不断地做题，通过做题，来巩固知识点。这些复习课的复习方式都是以语法作为贯穿整堂课的一条主线，这种复习思路也只是从语言结构本身出发，强调语言结构的系统性，而忽视了学生的心理特点，从而致使复习课的课堂死气沉沉，学生视复习为苦役。而复习课形式的主题化给了老师和学生很多发挥的空间，它改变那种传统式、一言堂、死气沉沉的状况，大大提高了课堂效果。记得我在上专题复习《数词》的时候，整堂课就是以Travel这一个话题为主线，带领学生去参观，游玩数字王国，巧妙地开展活动和任务，让学生在形式多样的语言实践中复习数词，加强对数词的运用，从而使复习的课堂春意盎然、生机勃勃。语法内容在教学过程中一般都是化整为零，分散在各课，我在复习时就将它们聚零为整，把几种动词时态放在一起复习比较，表示相近意义的结构放在一起进行识别。例如：
①I do my homework every evening.
I am doing my homework now.
I did my homework yesterday evening.
I am going to do my homework this evening.
I was doing my homework when the teacher came in.
I have already done my homework.
②Mary is the tallest girl in her class.
Mary is taller than any other girls in her class.
None of her classmates is taller than Mary.
2．复习内容生活化。
我们的英语复习课不能太拘泥于教材，我们应积极地、充分地利用其他的课程资源来选取材料，如：利用录影录音材料、网路资源、报刊杂志等学生喜闻乐见的资源选取学生感兴趣的、贴近生活的材料。同时我也在想，在资料蒐集时，不能让英语老师一人全选，可发动学生一起动手，周末放假前，将各块知识的资料蒐集分配到各个学习小组，上课时让学生作为一个作业上交，同时也可开展一些评比活动以激励学生的积极性。
3．教学过程任务化。
比如：在阅读教学中，教师给学生提供了一篇贴近生活的材料，在活动过程中，充分的发挥学生的主体作用，组织学生间的同伴教学，合作教学，由学生设计问题和解决问题，同时教师又进一步创造真实的情景，让学生在原来的基础上编一个对话，这不仅对学生进行了探究的训练，同时又使学生达到知识的迁移。
4.借助现代化的电教手段。
现代化的电教手段为英语教学创设了较强的视、听、说情景，改变了传统英语教学枯燥乏味的状况。如果教师在复习课中通过播放录影、幻灯片或录音，给学生创造一个轻松、愉快的语言环境，不仅能帮助学生快速记忆，而且能培养学生的语感和外语思维、交际能力。同时，录影、幻灯片等现代化电教手段强烈的直观性和感染力等特点，不仅能极大地提高时间的利用率，增加课堂密度和知识容量，使原来需要几节课复习的知识，可以在一节课中得到系统复习，而且能多方面地培养学生的读写听说能力，是上好英语复习课的好形式。
（3）、复习不能搞“一言堂”，要让学生成为学习的真正主人
让学生在复习课上真真地动起来。训练思维，培养语感。在做中学。教师不要代替学生去做事。要留给学生思考的时间，回味的空间。让学生学好英语，绝不是要他们去死记一些理论知识，而是要让他们象学游泳、学骑车那样，在操练中掌握技能技巧。教师要为他们创造诸多展示的机会，来活跃课堂气氛，深化复习内容，知识的传播和技能的训练也就会有充实和发展，从而达到复习的效果
三、建立和谐、融洽的师生关系，激发学生学习积极性。
和谐的师生关系是一堂高质量复习课的前提。卢梭说的好“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师”。是教育首先应是温暖的，有人性味的，爱心、热心是责任心的源泉，只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师，而信其道。”所以教师要深入学生，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。只有这样，才能融洽师生之间的感情，使他们对科任教师产生好感，从而转移到学科的学习中来，自觉深入地进行学习。
教学有法，但无定法，提高英语复习课课堂效率的因素很多，这要靠我们在教学实践中慢慢地去总结，在教学中，我们只有将科学性与艺术性结合起来，才能使学生的学习变得更有味、更有效。

中学生如何提高记忆的效率

记忆是学习中的一个环节，它不是单独存在的。首先，要学会听课：
1、有准备的去听，也就是说听课前要先预习，找出不懂的知识、发现问题，带着知识点和问题去听课会有解惑的快乐，也更听得进去，容易掌握；
2、参与交流和互动，不要只是把自己摆在“听”的旁观者，而是“听”的参与者，积极思考老师讲的或提出的问题，能回答的时候积极回答（回答问题的好处不仅仅是表现，更多的是可以让你注意力更集中）。
3、听要结合写和思考。纯粹的听很容易懈怠，能记住的点也很少，所以一定要学会快速的整理记忆。
4、如果你因为种种原因，出现了那些似懂非懂、不懂的知识，课上或者课后一定要花时间去弄懂。不然问题只会越积越多，最后就只能等著拥抱那“不三不四”的考试分数了。
其次，要学会记忆：
1、要学会整合知识点。把需要学习的资讯、掌握的知识分类，做成思维导图或知识点卡片，会让你的大脑、思维条理清醒，方便记忆、温习、掌握。同时，要学会把新知识和已学知识联络起来，不断糅合、完善你的知识体系。这样能够促进理解，加深记忆。
2、合理用脑。所谓合理，一是要交替复习不同性质的课程，如文理交叉，历史与地理交叉，这可使大脑皮层的不同部位轮流兴奋与抑制，有利于记忆能力的增强与开发；二是在最佳时间识记，一般应安排在早晨、晚上临睡前，具体根据自己的记忆高峰期来选择。
3、借助高效工具。速读记忆是一种高效的阅读学习方法，其训练原理就在于启用“脑、眼”潜能，培养形成眼脑直映式的阅读学习方式，主要练习提升阅读速度、注意力、记忆力、理解力、思维力等方面。掌握之后，在阅读文章、材料的时候可以快速的提取重点，促进整理归纳分析，提高理解和记忆效率；同时很快的阅读速度，还可以节约大量的时间，游刃有余的做其它事情。具体学习可以参考《精英特全脑速读记忆训练软体》。
学习思维导图，思维导图是一种将放射性思考具体化的方法，也是高效整理，促进理解和记忆的方法。不仅在记忆上可以让你大脑里的资料系统化、影象化，还可以帮助你思维分析问题，统筹规划。不过，要学好思维导图，做到灵活运用可不是一件简单的事，需要花费很多时间的。前面说的“精英特全脑速读记忆训练软体”中也有关于思维导图的练习和方法讲解，可以参考。
最后，要学会总结：
一是要总结考试成绩，通过总结学会正确地看待分数。只有正确看待分数，才不会被分数蒙住你的双眼，而专注于学习的过程，专注于蕴藏在分数背后的祕密。二是要总结考试得失，从中找出成败原因，这是考后总结的中心任务。学习当然贵在努力过程，但分数毕竟是知识和技能水平的象征之一，努力过程是否合理也常常会在分数上体现出来。三是要总结、整理错题，收集错题，做出对应的一些解题思路（不解要知道这题怎么解，还有知道这一型别的题要怎么解）。四是要通过总结，确定下阶段的努力方向。

如何提高学生背英语单词的效率？

1）根据读音规则记单词。据说70%以上的英语单词都可以根据读音规则拼写出来。
先要把单词读准，然后根据读音规则记单词，事半功倍。
2）在使用中记忆单词。死记硬背是不行的，很快会忘记。不要脱离语言环境记单词，在短语，句子中记忆单词。

如何提高记忆的效率

这个问题太大，只能说点皮毛供参考。
1、根据人能够集中注意力的时间约为20分钟的生理条件，运用“少量多次”的方式记忆。
2、早上利于短期记忆，傍晚利于长期记忆，睡前和刚醒是两个较好的记忆时间点。
3、运用一些记忆的方法技巧如“联想法”“以写代背”“相互问答”等来提高记忆的效率。
4、及时复习，“复习是记忆之母”。

特征记忆法对于内容相似的知识，通过细致地观察和全面地比较后，找出所要记忆内容中特别容易记住的特征。
回忆记忆法将学过的内容，经常地、及时地尝试回忆，在回忆过程中加强记忆。
形象记忆法对于较抽象的内容，可用图、表等形象地描绘出来。
讨论记忆法在学习过程中有不够理解的地方，不妨先按照自己的意见与同学讨论，在讨论过程中正确的东西就比较容易记住。
口诀记忆法将记忆内容编写成口诀或歌谣，是一种变枯燥为趣味的记忆方法。
练习记忆法一些可以通过动手来记忆的内容可以自己亲自练习、检测、实验，增强记忆效果。
骨架记忆法先记住大体轮廓，然后逐渐记住每一细节，由粗到细进行记忆。
对比记忆法在记忆相类似的事物时，可将两种事物进行对比，找出异同。
归类记忆法把要记忆的内容列出提纲，分门别类整理归纳，然后进行记忆。
重点记忆法记住整个内容中的公式、定理、结论、基本概念、重要句子等重点，作为记忆的“链条”来联络全部内容。
理解记忆法只有深刻理解了的知识才能牢固地记住它。
推理记忆法利用一事物引出接近的事物或引出有因果关系的事物来记忆。
网路记忆法如能把所学的各知识点连成线，组成面，编成网的话，那么各部分知识之间的联络也就清晰可见了。

重复重复再重复！集中精神，有时候自己散漫，虽然在记忆可能思维并没有集中!