初中语文新课标题库 新课标下初中语文教学中如何提高学生的阅读能力

新课标下初中语文教学中如何提高学生的阅读能力  

新课标下初中语文教学中如何提高学生的阅读能力

在新课改下，初中语文阅读教学有着非常关键的作用，可以说，提高学生的阅读 能力是至关重要的，这会对语文教学的效果产生有利的影响。然而，当前形势下，一些教师在 教学过程中不注重提高学生的阅读能力，从而没能体现出阅读教学的作用来。为此，应重点论 述新课改下初中语文教学中提高学生阅读能力的策略。 关键词：阅读教学；阅读能力；策略 一、指导学生体会文章的意境美、语言美和结构美 教师在进行阅读教学的时候，应当为学生整体性地呈现文章，应当使学生体会文章的美， 应当使学生明确阅读的过程就是享受美的过程，只有如此，才可以调动学生的学习兴趣，激发 学生的学习积极性和主动性。比如，教师在教授学生《从百草园到三味书屋》这一篇文章的时 候，针对“百草园”描写了桑葚、皂荚树、石井栏和菜畦几个景色，各自使用紫红、高大、光滑 和碧绿这几个词语进行修饰，非常地自然和质朴，形象地表现出了孩子的知识能力与视野，表 达了孩子的特别体会与情趣。在教学的过程中，教师应当有效挖掘教材内容，为学生呈现这篇 课文的意境美、语言美和结构美，使学生懂得感受和欣赏美，进而提高学生的阅读能力，并且 使学生对语文学习充满热情。 二、开拓学生的阅读空间，提高阅读理解能力 阅读教学需要教师、学生和文本间进行对话，倘若是进行对话，那么不可缺少的就是话 题，教师能够拓展阅读空间而为学生呈现话题。教师在教学过程中应要求

新课标下初中语文教学中如何培养学生的想象力

摘要：德莱登在描述想象力时说，“想象力犹如一只灵巧的犬狗，蹦跳着疾跃过记忆的原野，最终扑向它所狩猎的猎物……”。这段话形象生动地向我们描绘了想象力的威力。想象力是新课标下学生的重要能力，我们必须认真培养。如何培养呢？我结合自己的教学经验，认为我们可以从下面三点“通过知识积累丰富学生的表象”，“通过语言训练增强学生想象的表达力”，“通过写作训练培养学生农象重组，，形成想象的能力”等来求得。

初中语文教学中怎样提高学生的朗读能力

第一、知人论世，研读文本；
第二、要求用普通话准确地朗读；
第三、小小掌握诵读技巧；
第四、老师多参加朗诵活动。
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谈如何在初中语文教学中提高学生的解题能力

1、要引导学生丰富语言积累，培养语感，还应当发展学生的思维。
2、引导孩子们学习语言，触摸语言，品读语言，感受语言的味道。
3、要多鼓励、多引导，保护学生思维的积极性。
4、要结合文本向作者学习怎样思维，训练学生思维的广度、宽度和深度。

浅谈在初中语文教学中如何提高学生的语文应试能力

语言是人类社会中的第一交际手段。随着改革开放的不断深入和科学技术的发展，对学生掌握的知识和语言表达能力的要求也越来越高，特别是在注重信息和交际的今天，训练学生准确地表达自己的语言就显地尤为重要。作为一名语文教师，在教学过程中注重学生的口语表达能力的培养，对学生有着深远的意义。 为了培养学生良好的说话习惯，促使他们的思维、观察、想象、记忆等能力的全面发展，适应现代社会的需要，下面是我在提高学生语言表达能力培养方面几点粗浅认识： 一、凭借语文教材，加强语言表达训练 形象生动，图文并茂的语文课本，对学生有很强的吸引力，利用插图进行说话训练，可以培养观察、想象能力。如：出示一幅插图，先让学生用自己的话叙述画面内容，然后看看作者是怎样叙述的，说出自己说的与课文写的有什么不同，怎样叙述好。叶圣陶先生说过：“画面不但是文字的说明，而且可以拓展儿童的想象。”语文课本中的插图（尤其是低年级语文教材），不仅为学生学习课文提供了方便，同时为学生提供了一个联想的天地，通过静止的画面，可以联想到动作、表情、语言，让学生把联想到的内容表达出来，给学生一次语言表达机会。 二、创设交际情境，进行语言表达训练 生动、逼真的情境创设极富感染性，能够调动学生内在真实的情感体验，激发他们表达的强烈欲望。新课标在口语训练上提出这样的要求 : "要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行语言表达"。这是语言表达训练的一条重要途径。 “说什么”是进行语言训练最关键的一步，是解决好写话、作文时无话可说的有力保障。为了解决好这一问题，教师就要有意识地创造一些机会，给他们一个展示表现的场所，如：定期举行诗歌朗诵、讲故事比赛，小小辩论会等。写话时，让学生先说后写，这样既进行了交流，又锻炼了学生语言表达能力。 在课堂教学中，我主要通过创设情境，使学生觉得有话可说，有情可抒，从而产生积极的说话欲望，乐于说话。如：让学生替老师说话、补充课文中的省略部分、 精心设计板书，进行说话训练等。 三、要组织社会实践活动，强化语言表达训练 学生的语言能力真正得到培养，必须依赖于社会实践，而形成口语交际能力后，最终又要走向社会。因此，语言能力的培养要与社会实践结合起来进行。小学生特别爱听故事，尤其是那些妙趣横生、富有儿童情情趣的故事。家长或教师可选择一些文明礼貌、诚实勇敢、勤奋好学等内容的故事让学生听。尤其低年级学生年龄小，说话缺乏条理性，要求他们把故事完整地复述出来，家长或教师必须把复述的内容理出一条清晰的线索让学生沿着这条线索，抓住故事主要内容进行复述。这样有助于加强学生听的训练，提高学生的语言表达能力和记忆力。 生活中，也可让小学生选择一位自己最信任的教师或同学，就自己的学习、生活和思想状况，分别同他们作一次深入的说话

如何在初中语文教学中提高学生的写作能力

（一）培养学生阅读的习惯
想要切实提升学生写作能力，最有效的办法就是增强学生阅读量，那些文笔很好、写作能力强的学生通常都是阅读量大、对阅读有浓厚兴趣的学生，因此，在教学中不断培养学生阅读的习惯是非常有必要的。阅读的培养应当是一个循序渐进的过程，尤其是针对那些阅读习惯缺乏或者不喜欢阅读的学生，在要求他们阅读时应当有针对性。首先，要从他们的知识体系及理解能力出发，选择他们易于理解与接受的内容作为课外读物。其次，内容的选取上应当尽可能地符合学生的喜好，选择他们有兴趣的文章来阅读自然能够帮助培养他们的阅读习惯。此外，可以在课堂上抽时间让学生们就个人课外阅读的成果展开讨论，这不仅可以检验学生阅读完成的情况，在各抒己见的过程中也能够锻炼学生的头脑和语言表达能力。
（二）有针对性地做练笔训练
教学过程中，应当不断提升课堂练笔的效率，教师可以有针对性地让学生展开练笔训练。例如，很多学生在写作时存在不知道如何下笔或者根本下不了笔的状况，这是比较让人担忧的。针对这样的情况，可以从简单的段落练笔开始。例如，老师可以给定一个特定的物体或者一个特定的人物，让学生具体描写物体的某一个特征或人物的某一个特点，这样，限定就很具体，学生很明确需要写什么，这能够很好地克服学生无从动笔的状况。
（三）教学中因材施教
学生由于过往的语文基础、个人的性格、思维方式等各方面的差异，使学生在写作上的能力也不一样，教师在教学过程中应当因材施教，这样才能帮助每一个学生得以进步与提升。针对写作基础较差的学生不能操之过急，要给予他们更多的耐心和指导，从简单的写作内容开始训练，再不断加深；针对基础很好的学生则可以要求稍微高一些，可以让他们尝试练习不同的文体或论述更深入的主题，这样他们也能在已有水平上有不断提升。

如何在初中语文教学中提高学生的表达能力

一堂成功的语文课教学不应是停留在知识的表面，而是要深入挖掘其内涵；不应是僵死的知识灌输，而是要激发学生学习的兴趣。

初中语文教学中如何提高学生素质

素质教育的主体是学生，在初中语文教学中应立足于学生各方面素质的发展和完善。要根据学生的成长和社会的需要传授最基本的具有发展前途的知识和技能，致力于开发学生的潜能。要在语文教学中注入能激发学生主观能动性的“成功教育、愉快教育、情境教育”，使之成为整体性素质教育的有机组成部分和催化剂，进而促进素质教育的整体发展。在初中语文教学过程中，教师要不断提高自身语文素养，使自己既是个专才，又是个通才。不满足于自己是“一桶水”，而要使自己成为“一条流动的河”。语文教师不仅要掌握语文学科的知识和教学方法，还要掌握教育学、心理学和科学的素质教育理论、方法与手段。要具备为人师表的风范，言传身教，真正做到在学生面前既是良师，又是益友，在教学过程中勇于探索，勇于实践，那么，初中语文素质教育的成功之路是可以走出来的。 一、激发学生学习动力，培养学生自学能力 每—个学生都是一个活生生的个体，他们都有自已独特的思维方式、性格特点和感受理解能力，如果教师一味地进行灌输、加压，使他们被动地接受，他们就会产生畏难心理和厌学情绪，那就根本谈不上培养兴趣，发展能力。传统的初中语文教学体制根深蒂固加之受教师素质、教学环境和学生因素等方面的影响数学成绩很难提高甚至出现下滑，这些问题已不容忽视。如在教学中首先注意不生硬灌输，也不让学生死啃书本，而是根据学生的个性和年龄特点，晓之以理，动之以情，营造和谐的学习情景和氛围，使其在愉悦的情景中掌握知识，学会方法，从而能够举一反三，实现培养学生兴趣和自学能力的目的。其次是充分估计学生学习中可能遇到的困难，根据不同学生的情况，设置不同类型的训练题目，使他们都能通过训练得到提高从而获得成就感，增加其克服更多学习困难的信心。 二、在语文教学中让学生掌握语文基础知识 在语文教学中，要求学生掌握汉语语音、文字、词汇语法、修辞等基础知识，以及作家作品、文学体裁、文学史等文学知识，这是提高学生语文素质的基本要求，也是进行语文训练的基础。学生只有熟练掌握这些基础，才能将其转化为一种能力，提高学生的文化素养。培养学生听、说、读、写基本的语文技能。在学生掌握一定的语文知识的基础上，教师采取多种有效的手段，对学生进行听话、说话、阅读、写作等能力的训练，以达到语文教学的目的，提高学生的技能素质。 三、培养学生思维能力，优化学生思维品质 思维是人脑对客观现实的本质和事物内在规律自觉的、间接的、概括的反映，是心理活动的一种高级形式。一般认为，思维力是智力的核心。教学法要落实素质教育，发展学生的素质，也就是发展他们的思维力。思维的种类很多，结合语文教学法的特点，语文教师要重点培养学生的想象思维能力和创造思维能力。想象思维能力，也叫想象能力，想象力。创造思维能力包括发散思维和逆向思维。发散思维：是一种根据已有的知识和经验，沿着不同方向去寻求事物的多样性的能力。要求人们多方面、多角度、多途径寻找多种方法，不拘泥于常识。善于求“异”，善于求“多”。逆向思维：以对立的角度去考虑问题，也就是“通常所说的反过来想一想”。这种思维能力的培养要求摆脱思维定势的影响，同样可以渗透于初中语文教学中。 四、利用“名著推荐与阅读”提高学生的人文素质 开展名著推荐阅读活动可以培养学生的人文素质。人文素质的提高，必须通过人文素质教育进行，人文素质教育的目的，主要是引导学生如何做人，包括如何处理人与自然、人与社会、人与人的关系，以及自身的理性、情感、意志等方面的问题。名著推荐与阅读活动可丰富学生的审美体验，提高他们的审美能力。体验名著的丰富情感内涵，有益于激发学生的生命激情和发现美、创造美的能力。阅读名著能激发出内在的激情，增强对世界、对人生、对情感的感受力，而这种感受力，正是—个人发现美、创造美的基本能力。 五、根据教材特点和学生自身素质，培养学生的特长 青少年时代是人生的黄金时代，许多有成就的人都是在这个时期培养和发展起来的。所以教师应多方面了解，注意挖掘学生的内在潜能培养学生的特长。为此在教学中我尽量为学生营造自由、愉悦的氛围，使他们有充分展示自己长处的机会。在新的世纪里，我们需要具有创新精神的、全面发展的复合型人才，然而惟有素质教育能够完成这一神圣的使命。因此我们必须解放思想充分发挥自己的主观能动性，掌握娴熟的教学方法不断更新自己的教学理念，在教学中不断钻研不断成长。尊重学生个性特点，促进学生全面发展。 六、优化教学评价 语文教学评价指标体系应把握好“知识和能力”、“过程和方法”、“情感和态度”这三个维度，这样，既面向全体学生，又利于个体发展，使语文教学评价走向全面、合理。正因如此，实施新课程改革，意味着必须树立正确的语文质量观，改革现行的语文教学评价体系并建立和完善与素质教育相适应的评价体系。对学生语文素质的评价，除了语文考试成绩外，更主要的是看学生学习习惯、学习态度、思维品质、学习方法及各种能力等的形成和提高。现行的这种语文教学评价方法对学校、教师实施语文素质教育是不利的。所以，我们应该积 极研究，改变现行的评价质量的办法，根据素质教育的内涵和语文学科自身的特点，建立起切实可行的能全面评价学生学习质量的体系。在推进素质教育的过程中，作为语文教育，有着举足轻重的地位。全面提高中学语文教学的质量提高中学生的语文素质，已成为推进素质教育的关键。 总之，在初中语文课堂教学中，教师应究分利用教材、教法。围绕学生各方面素质的提高展开教学，使学生在学到语文知识的同时不断提高素质和能力。 参考文献： [1]钟启泉，《教育课程改革纲要(试行)》解读[M]，华东师大出版社，2001 [2]钟启泉，学科教学论基础[M]，华东师大出版社，2001 [3]倪文锦，初中语文新课程教育法[M]，高等教育出版社。

浅谈初中语文教学如何提高学生的创新能力

【正文快照】：素质教育的核心内容就是培养学生的创新能力，其最终的目:规模式进行创造性教学，才能不断提升学生的创新能力。竞争说到底还是科技和人才的.跳出了固守案臼的形象，毫无疑问，其举动和情绪状态就会自然而竞争，而科技的发展又离不开