利用微视频教学的好处 什么是资讯化教学资源？它的作用是什么

什么是资讯化教学资源？它的作用是什么  

什么是资讯化教学资源？它的作用是什么

　教学实践表明，有效地利用数字化教学资源，对于学生学习能力以及问题意识的培养乃至怀疑精神的塑造具有重要意义。学生通过对数字化教学资源的真正利用，可以激发学生的学习与发现的兴趣，是培养自主学习能力和创业能力极佳的路径。数字时代年轻一代所具有的优势通常超过年长者，这种并非个体性因素造成的优越，已越来越得到认同，这也是人类在数字化革命中所取得的最重要的收获之一。数字文化所自然生成的DIY学习理念已成为一种网路的标识性的文化符号。这种文化理念培养的往往是一种互动精神，而互动能协助孩子成长，培育其开发本身的价值，训练其判断分析力，评估力，批判力及帮助他人的能力。在这种情况下，教师在教学中应积极及时地引导学生开发和利用数字化教学资源，并由此培养学生的发现、思考、分析及判断能力。学生可以根据自己已有的知识背景和思维结构，根据学业的需要，自行斟选、组织相关教学资料和学术资讯，并建构自己的知识体系，得出自己的观点见解。
学生通过接触数字化教学资源，不仅可以获得建构知识的能力，而且还能得到资讯素养的培养。建构知识的能力首要是自主学习能力的获得。通过对数字化教学资源的选取与利用等环节的实践，学生的学习从以教师主讲的单向指导的模式而成为一次建设性、发现性的学习，从被动学习而成为主动学习，由教师传播知识而到学生自己重新创造知识，研究表明，在数字化时代和资讯社会，学生达到能够自主学习的重要的前提还取决于具有怎样的资讯素养。让学生直接利用数字化教学资源，无疑是锻炼和提高学生的资讯素养的大好机会，也是检验其学习能力、学习收获的最佳方式和途径之一。
相对于学生，教师面对数字化教学资源所感受到的不仅是便利，更多的是挑战。
首先，数字化时代，对教师的角色观念必须有新的认识和定位。在传统教学模式中，受制于条件，教学大都以教师为中心，教学结构是线性的，以教师的单向传播为主，多数情况下学生是被动的接收者，学习的自主性难以体现。教师的专业背景，知识取向和个人喜好等因素均对教学内容有着决定性的影响，因此在某种意义上说，教师在教学中处于中心和权威地位，掌握著主要的话语力。应该说，在资讯化和数字化技术尚不发达的时代里，传统的单向传播式(也称广播式)的教学模式，几乎称得上是最佳选择，并在人类的教育史和文明史上起过并还在起着重要作用。但数字化资讯化时代的到来，对以往的教与学的结构模式形成巨大的挑战，学习知识的渠道和媒介也不再是单一的，不仅有纸媒文化，还有电子媒介尤其是网路上的各种数字化知识和资源，都对教师的中心地位形成挑战。网路和资讯面前人人平等，教师和学生具有同等的资讯条件，面对同样的资讯资源，这无疑给教师提出新课题。学生在利用数字化教学资源方面所表现出的优越性，教师不仅不能回避和视而不见，更应给予鼓励和激发，“弟子不必不如师”，教育的本质重在超越，这才是教育的本质性的目的和诉求。

什么是资讯化教学资源？它的作用是什么？意义何在

资讯化教学资源，
主要是教学内容可以通过课件等形式。
网页的形式进行展示的，
他的作用就是避免了一些纸质的弊端，
而且容易储存，
更加的直观，
意义就是开创了教育的新形势。

什么是资讯化教学资源

教学资源则包括教学资料、支援系统、教学环境等组成部分。 教学资料为蕴含了大量的教育资讯， 以能创造出一定教育价值的各类资讯资源。 资讯化教学资料指的是以数字形态存在的教学材料， 包括学生和教师在学习与教学过程中所需要的各种数字化的素材、 教学软体、补充材料等等。 支援系统主要指支援学习者有效学习的内外部条件， 包括学习能量的支援、装置的支援、资讯的支援、人员的支援等等。 支援系统作为资源的内容物件与学习者沟通的途径， 实现了媒介的功能，它与资源组成的构成相关联， 是我们认识学习资源概念的结构性视角。 教学环境不只是指教学过程发生的地点， 更重要的是指学习者与教学材料、 支援系统之间在进行交流的过程中所形成的氛围， 其最主要的特征在于互动方式以及由此带来的交流效果。 教学环境是学习者运用资源开展学习的具体情境， 体现了资源组成诸要素之间的各类相互作用， 是我们认识学习资源概念的关系性视角。 通常认为，“资讯化教学资源”属于资讯资源的范畴， 是从狭义理解上的一种特殊的资讯资源，是“经过选取、组织， 使之有序化的，适合学习者发展自身的有用资讯的集合”。 本书所讨论的资讯化学习资源，主要指蕴涵了大量的教育资讯， 能创造出一定的教育价值、 以数字讯号的形式在网际网路上进行传输的资讯资源。 学习资源可以提供给学习者使用，能帮助和促进他们学习的资讯、 技术和环境。这些教学资源的要素可以单独地使用， 也可以由学习者将它合起来使用。 本文摘自余胜泉《资讯科技与课程整合—— 网路时代的教学模式与方法》，上海教育出版社2004年版

资讯化教学资源的意义是什么

教学实践表明，有效地利用数字化教学资源，对于学生学习能力以及问题意识的培养乃至怀疑精神的塑造具有重要意义。学生通过对数字化教学资源的真正利用，可以激发学生的学习与发现的兴趣，是培养自主学习能力和创业能力极佳的路径。数字时代年轻一代所具有的优势通常超过年长者，这种并非个体性因素造成的优越，已越来越得到认同，这也是人类在数字化革命中所取得的最重要的收获之一。数字文化所自然生成的DIY学习理念已成为一种网路的标识性的文化符号。这种文化理念培养的往往是一种互动精神，而互动能协助孩子成长，培育其开发本身的价值，训练其判断分析力，评估力，批判力及帮助他人的能力。在这种情况下，教师在教学中应积极及时地引导学生开发和利用数字化教学资源，并由此培养学生的发现、思考、分析及判断能力。学生可以根据自己已有的知识背景和思维结构，根据学业的需要，自行斟选、组织相关教学资料和学术资讯，并建构自己的知识体系，得出自己的观点见解。
学生通过接触数字化教学资源，不仅可以获得建构知识的能力，而且还能得到资讯素养的培养。建构知识的能力首要是自主学习能力的获得。通过对数字化教学资源的选取与利用等环节的实践，学生的学习从以教师主讲的单向指导的模式而成为一次建设性、发现性的学习，从被动学习而成为主动学习，由教师传播知识而到学生自己重新创造知识，研究表明，在数字化时代和资讯社会，学生达到能够自主学习的重要的前提还取决于具有怎样的资讯素养。让学生直接利用数字化教学资源，无疑是锻炼和提高学生的资讯素养的大好机会，也是检验其学习能力、学习收获的最佳方式和途径之一。
相对于学生，教师面对数字化教学资源所感受到的不仅是便利，更多的是挑战。
首先，数字化时代，对教师的角色观念必须有新的认识和定位。在传统教学模式中，受制于条件，教学大都以教师为中心，教学结构是线性的，以教师的单向传播为主，多数情况下学生是被动的接收者，学习的自主性难以体现。教师的专业背景，知识取向和个人喜好等因素均对教学内容有着决定性的影响，因此在某种意义上说，教师在教学中处于中心和权威地位，掌握著主要的话语力。应该说，在资讯化和数字化技术尚不发达的时代里，传统的单向传播式(也称广播式)的教学模式，几乎称得上是最佳选择，并在人类的教育史和文明史上起过并还在起着重要作用。但数字化资讯化时代的到来，对以往的教与学的结构模式形成巨大的挑战，学习知识的渠道和媒介也不再是单一的，不仅有纸媒文化，还有电子媒介尤其是网路上的各种数字化知识和资源，都对教师的中心地位形成挑战。网路和资讯面前人人平等，教师和学生具有同等的资讯条件，面对同样的资讯资源，这无疑给教师提出新课题。学生在利用数字化教学资源方面所表现出的优越性，教师不仅不能回避和视而不见，更应给予鼓励和激发，“弟子不必不如师”，教育的本质重在超越，这才是教育的本质性的目的和诉求。
其次，面对数字化时代教学的新挑战和新课题，教师必须有清醒的认识，同时也必须思考和实施新的对策与方法。面对新的教学形势和教学条件，教师一方面要积极激发和培养学生自主学习兴趣和创新创业能力，另一方面更应重新确立教育教学的侧重点。由于教师与学生面对的是同样的数字资讯资源，教师必须将教学内容重点定位在学科和课程的前沿性和前瞻性上，在教学中适度加入自己通过研究分析归纳，对学科与课程的重点问题做出自己的整理、评价和前瞻，并将本学科中出现的前沿性问题加以介绍讲解，这不仅有利于学生形成敏感的问题意识，提高分析问题和解决问题的能力，而且对其未来的发展也提供了知识系统的延伸和引导，益于专业素质的培养。
此外，教学内容重点还应锚定在知识的深度性方面，即教学必须向深度开掘。在教学中加强内容的深度性不仅是资讯时代使然，更是高等学校教学的重要目标。教师在课堂上针对某一问题应尽可能的提供有见地的，有科研含量的个人见解，这也是学生异常欢迎的和希望听到的。这无疑会使教师的教学与科研形成良性的连结与互动，真正实现以教学带动科研，以科研促进教学深化的良好局面，这无疑是教师这一职业的理想境界。

资讯化教学资源在课前，课中，课后有什么作用

资讯化资源在课前我们需根据所教的内容，为了让我们所教学科更形象生动、更容易被理解被接受，使枯燥无味的知识变得有趣从而更能引起学生的注意力。通过网路搜寻寻找资源，利用多媒体辅助装置，结合课堂内容做出适合我们课堂的课件在课中利用，提高课堂效率。
教育技术使我们更科学合理的利用资讯科技为我们的课堂服务，通过教育技术的抛砖引玉来激发我们的开发出更适合我们自己的创新型课堂，激发学生学习的兴趣，充分发挥学生的学习潜力，提高学生自主学习的能力，提高课堂效率。

资讯科技和资讯化教学资源的作用方式有哪些?

资讯科技和资讯化教学资源的作用方式有：
资讯科技作为学习物件
资讯科技作为演示工具
资讯科技作为交流工具
资讯科技作为个别辅导工具
资讯科技提供资源环境
资讯科技作为情境探究和发现学习工具
资讯科技作为资讯加工与知识建构工具
资讯科技作为协作工具
资讯科技作为研发工具
资讯科技作为评价工具
计算机作为教学管理工具
资讯科技是主要用于管理和处理资讯所采用的各种技术的总称。它主要是应用电脑科学和通讯技术来设计、开发、安装和实施资讯系统及应用软体。它也常被称为资讯和通讯技术。主要包括感测技术、计算机技术和通讯技术。
资讯化教学是以现代教学理念为指导，以资讯科技为支援，应用现代教学方法的教学。在资讯化教学中，要求观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列因素资讯化。

资讯化教学资源的具体表现

课程标准（专业培养方案、实施性教学计划、课程标准等）
教学资源（课程网站、教案、课件、视讯、动画、模拟软体等）

如何利用资讯化教学资源促进化学教学

如何利用资讯化教学资源促进化学教学
在阐述资讯化教学资源在化学教学中应用必要性基础上,对如何利用资讯化教学资源促进化学教学进行详细论述。诸如优化实验教学,补充实验薄弱环节等。

什么是管理资讯结构smi？它的作用是什么

管理资讯结构SMI是sNMP的另一个重要组成部分。SMI定义了命名物件和定义物件型别(包括范围和长度)的通用队则以及把物件和物件的值进行编码的规则。SMI标准指明了所有的MIB变数必须使用抽象语法记法1(ASN．1)来定义。
它的功能/作用有三个：规定被管物件应怎样命名，用来储存被管物件的资料型别有哪些种，在网路上传送的管理资料应如何编码。

什么是HLA，它的作用是什么

HLA即人类白细胞抗原,存在于人体的各种有核细胞表面.它是人体生物学”身份证”,由父母遗传,能识别”自己”和非已”,从而保持个体完整性.因而HLA在造血干细胞移植的成败中起着重要作用,造血干细胞移植要求捐献者和接受移植者HLA配型.