激发学生积极性 新课改下初中数学课堂如何激发学生的求知欲和创新欲

新课改下初中数学课堂如何激发学生的求知欲和创新欲  

新课改下初中数学课堂如何激发学生的求知欲和创新欲

新课程教学理念就是“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发 展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑，调查探究在实践中学习，促使学生在教师指导下主动的富有个性的学 习”。新课标倡导教师在教学中要重视学生的主体地位，充分发挥学生的能动作用，让学生动手实践，自主探索，合作交流，创新发展。而学生则应变为学习的主 人，应通过观察、操作、归纳、类比、思考、猜想、交流、反复等活动，掌握基本的知识技能，学会从数学的角度去观察问题、思考问题、解决问题

如何建构新课改下初中数学教学的高效课堂

课堂教学是初中数学教学的主阵地,是学生学习数学知识、提高数学 能力的主要途径.但是由于课堂教学的时间具有局限性,我们必须重视课堂教学效率的提升.在新课改的背景下,如何构建初中数学高效课堂成了广大数学教师需要 深入研究的课题.

如何增强小学数学课堂活力，激发学生求知欲

课堂，是学生获取知识，追求真知的神圣殿堂，同时也是教师施展才华，价值体现的广阔平台。特别是数学教学，教师总是极尽所能，通过各种教学方式将知识传授给学生。因为他教给学生的不仅仅是课本知识，还有生活的哲理，审美的情趣，以及做人的道理。因此，课堂就成了教师施展人格魅力、体现教学能力的舞台。但终其结果，是要让更多的学生拓展思维的空间，创造性地思考、解决生活中的问题。这也是正是新课标的要求。让课堂充满活力，激发学生的求知欲，是教师施展“魔法”（即使学生愿学、善学、乐学的教学方法）教学的核心。那么怎样增强数学课的课堂活力呢？我认为教师应该从以下几个方面进行。
第一．心中有“生”
心中有“生”包括这样两个方面：（1）教师必须从思想上根除“课堂是我的，一切我说了算”的旧的教育理念，新的教育观要求教师在教学过程中要体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为核心”的教学思想，教师应当心中装着学生，以学生的发展为目标，将课堂还给学生，尊重学生的人格及创造精神，引导学生想学、会学、善学、乐学。（2）对学生认知能力的掌握。学生对知识的吸收能力有快、有慢，当学生具有了一定的知识储备，学习新知顺理成章，再稍加点拨，就学会了知识的迁移。而还有部分学生，因为自身知识储备中出现了一些空白，学习新知就有很大的困难。教师只有事先掌握学情，知己知彼，才能百战不殆。有针对性地制定教学计划，才能为课堂活力的增强作好铺垫。
第二、脑中有“法”
老师能灵活、熟练地驾御课堂，使课堂学习氛围浓厚、充满活力，必须有一定的功底，掌握一定的方法，才能有的放矢地帮助学生掌握知识。做到脑中有“法”，必须从以下几方面着手：
一、课前准备
课前准备，主要是精心备课，它是教师上好课的基础。备课时，教师首先要将所授知识的重点、难点了然于胸，精心创设问题情境，诱发学生思维的积极性。亚里士多德说过：“思维从对问题的惊讶开始”。激发学生学习数学的兴趣和求知欲，行之有效的方法是创设合适的问题情境。在数学问题情境中，新的需要与学生原有的数学水平之间存在着认识冲突，这种冲突能诱发学生数学思维的积极性。其次是要找准突破难点的方法，是通过类比、引导、动手实践，还是通过观察找寻规律等方法，让学生理解新知。还有对教学中学生可能出现的问题要有预见性。上课之前，教师预测到学生学习本课内容时可能产生的错误，就能够在课内讲解时有意识地指出并加以强调，从而有效地控制错误的发生。另外，引例、例题、练习题的选取，也要注意难易度调配，是否与生活实践相结合，是否具有新颖性，是否与中考链接，是否能激发学生克服困难迎接挑战的欲望，课前教师必须作出精心挑选，要让学生感到问题有一定难度，但开动脑筋展开思考，是有能力解决的。
总之，精心的准备，已经为一节好课的开始打下伏笔。
二、课内讲解
课堂是教师尽情施展才能的舞台，但教师不是主角。一节生动、充满活力的数学课，需要教师在课堂上做到这样几点。
（1）语言的幽默、诙谐，举例的形象、生动。如果教师驾御语言的能力较强，通过诙谐的语言、形象的比喻，将知识点条理清晰、重点突出地组织、衔接起来，可以使课题的引如、知识的传授变得更加生动、形象、有趣，更能激发学生求知探索的欲望，学生很快接受知识并掌握于心。
（2）启发引导，保持学生思维的持续性。课堂上，知识的发生、发展、延伸，基本上是在老师的不断提问中展开。在合适的问题情境中，学生思维的积极性被充分调动起来，课堂学习的氛围也就逐渐浓厚起来，课堂活力也就逐渐增强。但怎样保持学生这种积极性，使其持续下去而不中断呢？首先要给学生思考的时间。众所周知，数学学习是通过思考进行的，没有学生的思考就没有真正的数学学习，而思考问题是需要一定的时间的。值得研究的是，教师提出问题后，应该给学生多少思考时间。实验表明，思考时间若非常短，学生的回答通常也很简短，但若把思考时间延长一点时间，学生就会更加全面和较为完整的回答问题，这样，合乎要求和正确的回答率就会提高。当然，思考时间的长短，是与问题的难易程度和学生的实际水平密切相关的。其次启发要与学生的思维同步，教师提出问题后，一般要让学生先作一番思考，必要时教师可作适当的启发引导。教师的启发要遵循学生思维的规律，因势利导，循序渐进，不要强制学生按照教师提出的方法和途径去思考问题，喧宾夺主。第三，要不断向学生提出新的教学问题。在数学课堂学习中，教师不断地向学生提出新的数学问题，为更深入的数学思维活动提供动力和方向，使数学思维活动持续不断的向前发展。当然提出的问题必须要有方向性、启发性，且难度要适中。
（3）及时对学生的课堂表现作出评价。学生是非常在意教师对自己的评价的。教师一个关注眼神、鼓励的目光，一句“你很聪明，你答得很好，你很棒”都会激励学生学习的欲望，帮助学生树立学习的自信心，也为自己教学目标的完成奠定基础。因此，课堂上，教师切忌吝啬一句对学生鼓励的语言，简单的一句表扬，往往会可收到事半功倍的效果。
课堂给教师教学带来挑战，但也带来更多机遇。把握机遇，才能创造性地开展工作，让课堂教学永远生机怏然。

如何激发学生的求知欲

1 吕冬云 2005、6、10 我认为，在整个教育活动中，教师“教”，学生“学”。教师“教”的目的是为了学生“学”。作为指导的教师如何围绕主体的学生展开、充分发挥、挖掘主体的潜力，激发学生对知识的渴望，使学生真正掌握知识，这就与教师的教密切相关了。 一、 从想思上出发，激发学生的求知欲。 1、树立、强化学生的自信心 学生在学校里，学习成绩是其考查的主要方面。学习成绩好、差直接影响到学生的自信心。如何解决学习成绩 差的学生的心理障碍，就成为其成绩进步的首要问题。在接手新班时，首先告诉学生，老师不会因为学生成绩好而很看得起他们，更不会因为他们成绩差而有丝毫的看他们不起，老师最看得起的学生是不断进步的学生。而在实际当中，不断进步的学生是很值得别人去钦佩的，包括我们老师。 为了不断地树立、巩固学生的这种自信心，老师应从各个方面努力去探讨。在课堂上发现学生表现好的，及时给予表扬；在课外作业本上写上“你做得很好，我很欣赏你”之类鼓励语句。学生毕竟还是孩子，很需要别人的认同和赞扬，尤其是从老师这里得到的。他们那颗心灵被激荡起来后，其产生的动力连他们自己都会惊讶不已。 2、灌输英语的作用。 开学的第一节课，教师就要明确学习英语的重要性，在社会的用途广。平时，教师有意叫学生做一些有关英语的事。如：叫学生开录音带或倒带，因为很多电器都是用英语写的。如他不会，教师就可以从中教育他要不好英语，因为生活中常常遇到。 2 3、善于发现差生的学习亮点。 差生常被消极因素占主导地位，但他们身上往往也有些微弱发光的东面。这些容易被忽视的发光点恰恰是差生的“火种”。扶差的艺术在于像是在沙里淘金一样细心发现这一“闪光点”热情肯定它，扶植它，使它战胜消极因素。当辅导一段时间后，当差生会用些简单知识来分析问题时，就要着力于表扬他们。有时他们还会解决一些连优生都不会的难题，此时，如大大地加以赞扬一翻，会使他们的学习积极性倍增。老师再加以为这样的闪光点发展创造条件，像幼芽需要合适的土壤，温度和湿度一样发挥亮点，把他们引进渴望学习的境界。 二、优化课堂教学。 1、优化课堂教学的设计 李如密在“素质教育与教学改革”一文中提出几个结合：即统一要求与因材施教相结合；教师指导与学会相结合，智力因素与非智力因素相结合；课堂教学与课外活动相结合；传统与现代教学手段相结合。课堂教学应努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识，变“学会”和“会学”。要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性。在课堂教学设计时，可采用“启发式”、“学导式”教学法。首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破，起到指导作用，以达到“导”在关键上的目的。其次，在学习课前预习，划出难点，带着问题听课时，或学生在自学中遇到了困难，迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处，这时学生的思想集中，难全神贯注， 3 认真听讲，可收到最好的效果。当然，除备好课外，教师还应精心设计，分析哪些材料让学生自学；哪些材料由教师精讲；哪些材料用讲练结合形式进行；考虑精讲火候；研究怎样才以讲深讲透，讲得条理分明，深入浅出，使讲解富于启发性。同时要避免教师“抱着走”包办代替，唱独角戏，而应把教学的重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。这样可以培养学生独立学习，和对所学学科本身的兴趣，激发他们的求知的欲望，增强学习信心和主动学习的积极性。尤其在培养学生自己找规律，自己做总结，通过独立思考、开发智力，发现问题、分析问题、解决问题，真正以“主人翁”的身份积极主动地参与教学活动。 2、培养学生的学习兴趣。 名心理学家布鲁纳说过“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”，对学习来说，“兴趣”将直接影响学习效果。林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的 25%，占影响学习失败因素的 35%，可见兴趣对学生学习成败的重要。所以，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。当然兴趣的培养不是一朝一夕的，而要持续不断。教师应做到备学生、备教材，设计每一节课，都使其有趣味性。创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，应尽量多扬少抑，哪怕这个学生仅仅取得一点进步。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者。 （1）、教学中，我善于抓住学生爱表演的特点，从一开始就要求学生 4 上课前五至八分钟要进行小组对话，而且要学生根据所学的内容进行编对话。这样学生就能学以致用。而且既活跃了课堂气氛，又激发了学生学习的激情。 （2）、教学中，必须做到让学生明白，会用句型、短语和单词，是提高英语水平的关键。利用实物、图片、借助动作、猜迷、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言项目；通过分排或分行、两人、小组等进行操练；通过做游戏、扮演角色等方式进行生动活泼的课堂教学，使学生从愉快的情景中学到知识，从而提高学生对英语科的学习兴趣，提高了教学效果。所以要特别注意学生的兴趣的培养。 （3）、追踪式教学。就是给学生制定课堂上的表演分和口语分。每节课里，小组表演、回答问题都要平分，看谁拿到最多分，每一周公布一次。到期末累计他们的表演分和口语分。这样一来学生的参与率很高，就连基础很差的学生也争着做。这不就调动了他们的积极性和求知欲。 教无定法，只要教师能围绕学生的实际情况行有效之教，适合学生，利于学生，深得学生的喜爱与接受，学生定能充分发挥其个人的学习潜能，使得学习知识得心应手。

新课改下怎样激发学生的学习兴趣

作为一名新教师，从学生过渡到教师，我的感触很深，无论学生还是教师，我们都对学习产生了：“它是你生活的一种负担的这种想法。”觉得学习是索然无味的、枯燥的。所以我想让我的学生挣脱我的这种想法，觉得学习是有趣的、快乐的……不让学生、家长、老师头疼，让学生去自主学习……
由于传统教育思想的羁绊和应试教育的影响，我们往往在教学中注重教学结果，而忽视了学生获得知识的过程和学生的情感体验。长此以往，学生便丧失了学习的积极性和主动性，产生了厌学的情绪，把学习看成了一种负担，极大地影响了学习效果。那么教师在教学过程中应当如何激发学生的学习兴趣，让他们积极主动地去学呢？

1．了解兴趣的原因。我的学生大多七、八岁，他们刚刚跨入校门，对一切事物都存在着好奇心和新鲜感。从心理特点上看，他们渴望学习知识，乐于接纳新生事物，但感觉、知觉的无意识性和情绪化都很明显，极易被感兴趣的、新颖的外来刺激内容所吸引；从年龄特点来看，因为年龄小，注意力不易稳定，难以集中，意志力也相当薄弱，往往是仅凭兴趣去认识事物，难以达到预期的教育目的。因此，学习兴趣起着决定性的作用。

2．激发学生的求知欲望。教师可以围绕教学内容，“创设一定的问题情境”来激发学生的求知欲望，唤起他们的学习兴趣。例如：一年级李老师在教学《乌鸦喝水》时，向学生提出这样一个问题：乌鸦为什么能喝到瓶子里的水？如果你是小乌鸦，你怎么想办法喝到瓶子里的水？问题一提出来，小朋友们一个个小手高高举起，跃跃欲试，纷纷说出了观点，既启发了学生思维，又顺畅完成了教学任务。
还可以为学生提供“表演的教学平台”。少年儿童自我表现欲都很强。在教学中，教师应当善于借助教材，让学生深入教学内容，扮演其中的某种角色，深层次地理解和消化教学内容。例如：教《麻雀》一课，姜老师用事先准备好的头饰装扮几位表演的同学，在恰当地配上情景音乐，让学生充分地进入老麻雀深沉伟大的爱，进而联系实际，谈论自己生活中父母对自己的关爱。
此外，教学中还可以让学生说一说，做一做，画一画，唱一唱，从不同渠道、不同形式丰富课堂教学，让学生多种感官参与教学，激发学生的思维，调动学生的学习兴趣。3．品尝赏识的魅力，彰显学生个性。周弘在《赏识教育大全》中说：“求知是人世间最大的快乐，而许多学生感到的是无限的苦难。”其原因就是在孩子的生活当中缺少赏识。现在生活中的孩子，得到更多的不是赏识和鼓励，而是批评和训斥。因而，学生对学习不能萌发出太多的兴趣，缺少了获得知识的快乐。正如新课改所倡导的，让教师蹲下身来和同学讲话，作课堂的组织者，引导者，合作者，把课堂还给孩子们。在教学中我高度重视学生获取知识参与教学的全过程。在组织教学各个环节中，我不失时机地运用引导赏识、鼓励的教学机制，放大学生的进步点，努力寻找最为适合的表扬语言，赞赏他们，鼓励他们。大力践行皮格马利翁效应，挖掘学生的学习潜力，转变学生的被动思维，彰显学生的个性特点，使课堂充满欢声笑语，精彩纷至而来。三年来的教学实践，一部分学生脱颖而出，课堂教学气氛活跃，教学效益显著提升，师生关系也变得日益融洽与和谐。

　4．深入生活，亲密家长，建设联合网络平台。学生的成长进步与学校和家庭以及社会是密不可分的。孩子的成长是我们每个人的事情。尽管琐碎，却是人类生活中的头等大事。基于这种意识，我在教学工作中，广泛深入学生生活实际，奔走于每一个学生家庭，和学生家长建立了密切的关系网络，使学生的每一个成长历程都受到关注和呵护，都有他们施展才华的教育空间。在生活中，学习中，劳动中感受困难，体验挫折，学会关心，学会感恩，学会坚强。家长们也不再溺爱，不再把孩子当作太阳供奉着，而是与孩子一起成长，一起分享成长的快乐。
小结：爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”作为教师应尽自己所能，使每个学生对学习产生兴趣，优化教学过程设计，充分采取不同教学手段、不同教学方式，让学生了解大千世界的奇妙变换，感知学习的精彩纷呈，增强学习的内动力，扩展学生的求知欲，满足不同认知水平学生的学习需求，使每个学生都能真正体会到学习是最快乐的事情。

如何在科学课中激发学生的求知欲

英文的科学这个字，本义就是知，求知这个理念已经涵盖在科学这个理念中了。没有求知欲的，认为既定方针照着做就行的，认为前人栽树后人乘凉的，基本没什么希望！要激发求知欲，对目前的孩子来说，首先要教育家长，给孩子留有空间，不要事事躬亲，万事齐备，需要孩子自小就自己解决问题，才会激发求知欲！