小学生如何学习历史

小学生如何学习历史  

1.如何学习历史

历史学习方法 1、课前预习：在上新课前，要对即将学习的内容认真读一遍，在读的过程中把自己觉得不太理解或有疑问的句子圈画出来，自己有些什么想法或疑问也可写下来。

2、带着问题认真听课和做好笔记：上课时要认真专注地听老师讲解和同学发言，认真思考，积极回答问题，敢于发表自己的意见。认真做好笔记，把上课的要点、线索记下来，并留出适当的位置，课后将其补充完整。

这样通过动手、动眼、动耳和动脑等多方面的刺激，就能加深对知识的理解记忆。 3、认真做好练习：做练习的最好方法是先复习、后作业。

做练习时要求认真思考，独立完成。还要求把做错的题目用红笔改过来，并弄清楚自己是哪个方面出错的，如看错题目，审错题意，知识点没有掌握好，或者抄错答案等，根据自己做错的原因采取相应的克服措施。

4、及时循环复习：很多同学对历史知识记的快，但忘的也快，其实这是很正常的现象，“忘记忘记其实就是等于忘了再记”。这其实就是人类的遗忘规律。

如何解决这个问题呢？在这里我给大家介绍一个很有实用价值的方法：及时循环复习法。具体做法就是在当天上完新课后就抽几分钟复习下当天的功课，每周可抽十多分钟复习一次本周内学习的内容，月考、段考和期考再系统进行复习等，如此反复循环地进行复习，就能降低遗忘的程度，达到增强记忆的效果。

另外，平时要注意对闲散时间的利用，记忆的东西不一定要花专门的时间来记忆。同学们有这样的想法，就剩下几分钟了，休息一下就算了。

其实同学们有没有注意积少成多的道理，我们可以算一算每天有几个闲散的几分钟，每个闲散的几分钟去记一点东西的话，那么一个星期、一个月……我们可以记多少东西，大家都来算一算，并且行动起来，你们将会有很大的收获。同学们关心的问题： 1、如何有效阅读课本：首先通过阅读课本的章节目录，构建本章的知识体系：具体做法是：在阅读每一章时，先找出这章书的起止时间，阶段特征，然后根据每一节的标题内容稍作归类，最后可根据自己的记忆特点写出每一节要记的知识点。

举例说明： 第二章 中国资本主义的产生、发展和半殖民地半封建社会的形成 时间：19世纪60年代——20世纪初 阶段特征：半殖民地半封建社会形成 大事：列强的侵略：第四节 中国边疆地区的新危机和中法战争（阅读） 第五节 甲午中日战争 第六节 瓜分中国的狂潮（阅读） 第八节 八国联军侵华战争 中国人民的抗争与探索：地主阶级：洋务运动 民族资产阶级：维新变法运动 农民阶级：义和团运动 中国资本主义的产生和发展 最后，根据知识结构一点一点地看课本，把课本上讲的每件事的前因后果弄清楚，跟前边的历史事件有联系的就联系起来，重点掌握其背景和影响，如复习甲午中日战争时，我们就可以与第一章的鸦片战争和第二次鸦片战争相联系，重点掌握甲午中日战争爆发的背景、《马关条约》的内容及其影响。 2、记忆历史的一些方法：记忆历史是我们学好历史的前提条件。

因此，学会和掌握一些历史记忆的方法和技巧是很必要的，下面我给同学们介绍记忆的方法。 1）图示记忆法：用各种图表、图形进行历史知识的记忆，这种记忆方法形象、直观，效果比较好。

如学习到立宪派这一内容以后，我们已学了很多的派别，这样我们就把洋务派、顽固派、早期维新派和维新派、革命派和立宪派的出现的时间、代表人物和主张制成一个简表或知识树等图形，并留些空位给以后学到的新内容那就更好了。 2）数字归纳记忆法：①如数字本身的特征来记，如1919年的五四运动，②间隔等差数字记忆，如1911年武昌起义，1913年二次革命，1915年护国运动，1917年护法运动……③一数多项联记，即同一年中发生了哪些事情，如1861年清政府设总理衙门，曾国藩设安庆内军械所，俄国1861年农奴制改革，美国南北战争爆发…… 3）关键词语记忆法：对于一些知识点我们也可以利用句子中的关键词来帮助记忆。

如辛亥革命的功绩：我们可以借助“推翻”、“建立”、“打击”、“深入”、“创造”、“推动”等关键词来提示我们。4）利用关键词和谐音法记忆不平等条约：如1842年中英《南京条约》主要内容：首先挑选关键词依次为“割地、赔款、开口岸、协税”。

其次，用谐音法记为“哥哥赔五（双）鞋”，解释：“哥哥”──谐“割”音，指割地；“赔”──赔款；“五”──五口通商；“（双）”──辅助记忆，无实义，下同；“鞋”──谐“协”音，指协定关税。又如：1860年中英、中法《北京条约》主要内容，首先，挑选关键词为“认天约、开天津、割九龙、准华工、增赔款”。

可用谐音法记为“准（许）天天陪酒”，解释：“准”──准许华工出国；“天天”──清政府承认《天津条约》有效，增开天津为商埠；“陪”──谐“赔”音，指对英、法两国赔款各增至 800 万两白银；“酒”──谐“九”音，指割让九龙司地方一区给英国。 很多同学还问及材料题和问答题的做法，这些问题就希望在老师讲评时，大家认真听，这样就能提高这方面的能力了，同时我们也很希望大家与老师多交流。

希望我的回答对你能有帮助！满。

2.我是小学生,想要学习历史,请问该从哪开始学

不知道你是想学习中国历史还是世界历史，如果是中国历史，有两个办法，1是从中国近代史开始学习，因为中国近代史（狭义上的）是从1840年开始的，距今也不过170年的时间，虽然学起来很凝重，但是，你会明白今天是怎么来的；2是从宋朝开始学习，因为宋朝无论是经济、政治、文化，既是盛唐的延续，也是宋朝自身的开拓，是中国古代文化的最高点，可以说达到了登峰造极的地步。

中国古代有四大发明，到了宋朝就戛然而止。宋朝也是中国古代史和中国近代史的分水岭（广义上的）。

宋以后的明朝，已经是中国资本主义的雏形了。建议不要从元朝和清朝开始，原因你很快就会明白的。

但是你一定要去了解一下。至于先秦两汉三国东西晋，那个主要是政治争夺唱主角，你既是小学生，看也无益，只会将你的脑袋瓜搅得一塌糊涂，越发的晕乎；而且你从宋朝开始学起，那宋以前的朝代，你也会知道的。

因为有宋一朝的文人，最大的特点，就是“掉书袋”，一首词里，一篇政论里，能谈到很多历史事件和历史人物。如果是世界历史，那就要从古代亚非文明和古代埃及文明开始了，也就是从世界古代史开始学，由古代慢慢的学到近代和当代，以你的年龄，不知道你看得进去否。

还有一个办法，就是，你可以去新华书店看看，有没有适合你这个年龄段的有关历史方面的书籍可看，我想问题应该不大。

3.怎样学习历史

有人讲，历史就是现实。

也就是说历史上发生过的事，现在还在继续发生，只不过形式发生了变化，而现实中的很多事都有历史的影子。这样的例子很多，如我们现在的改革，历史上多次发生过，现在世界各国的争端和战争，回顾历史，和中国的战国时代、三国时代、欧洲和西亚的帝国时代，多么相似，历史上的悲欢离合的悲剧、喜剧，我们的现实不也在一幕幕重复上演吗。

所以要学好历史，就不要把历史与现实割裂开，要以现实去理解历史，以历史来关照现实，那你就会学出乐趣了，那么对历史就会有深入的体会，对现实也会有更深刻的理解，仿佛打开了一片新天地。怎样学好历史 对于历史，我想说的是：关键在平时，临时抱佛脚是没有用的。

尤其对考小综合或大综合的同学来说，平时的基础是决定胜败的关键。我自己就曾经吃过这样的亏。

教我历史的魏献策老师是一位非常尽职尽责的好老师。他的课仿佛有一种魔力能把你紧紧地吸引住，浩浩历史长河在他的讲解下仿佛一下子就与我们拉近了。

更重要的是，他总能引导我们透过纷繁复杂的历史现象去思考它们背后的联系与实质。这是学习历史的最重要的方法。

在他的指导下，高一时我的历史学得很顺利。也许是让胜利冲昏了头脑，高二时我开始偷懒了，不再注重基础知识的及时掌握。

只是到了考试前才临时背一背。到高三下学期总复习时，我才发现自己是多么愚蠢。

高一的知识由于有扎实的基本功，我不用再费多少力就能轻松地回忆起全部内容。而高二的课文我即使读了好几遍还是有忘的可能。

我这才知道为什么老师总让我们“抓基础、重平时”。？ 高中历史的学习与初中完全不同，并不是靠死记硬背就能解决问题的。

高中历史更需要的还是理解。最好是能每星期复习一次，每个月再总复习一次。

复习时关键是要反复地看书，在反复中提高。书才是最根本的。

离开书本谈能力是不现实的。？ 在读每一节的内容时，要想想在一个历史事件之前之后都发生了些什么事，它们之间有没有什么内在的联系，能够说明什么历史道理。

也可进行历史事件间的横向纵向的比较。例如，某两场政变或两种政策之间有什么异同点，为什么会有这样的异同，说明了什么。

分析异同点也很简单，无非就是从背景、性质、影响等几个固定的版块去想。有的书上说，要把历史学成“立体”的。

我想，所谓的“立体”，大概也就是这种横向与纵向的联系吧。经常这样思考，对不同的历史现象，我们就可以较准确地分析出它们的实质，无论碰到什么题都能迎刃而解。

这是读书时要注意的问题。书本决不仅仅是读过即可的，光记住一些时间、地点、事件是没有用的，最重要的是要学会用历史思维去思考去研究，去探索事件背后的东西。

相信你不久就会发现，历史是越读越有味的。？ 其次，做题当然也很重要。

做题的过程实际上也是再回顾再思考的过程。现在的历史题，单纯考知识本身的已经很少了。

往往都是考你对某一事件的分析。这就需要用到读书时积累的那套功夫，此外也有一些技巧。

例如做选择题时，常常碰到一些诸如问“根本原因”、“实质”之类的问题，这通常要从生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑等方面去分析。只要是有关于这几方面的选项，一般来说就是正确的。

再如“直接”与“间接”这样的问题，在我看来，其实也很简单。答“直接”时，你就让头脑变简单些，一开始想到什么就是什么，完全不必拐什么弯。

除了“直接”之外的就都可放心地归入“间接”那部分去了。？ 至于问答题，则更需要你的思考与分析能力。

不要指望考卷上的题目是你曾经见过的，更不必费心去背某道题，只要掌握了方法，问答题也是很好解决的。首先是分析。

通过回想老师在讲这部分内容时的介绍，尽量从更多的角度去思考这个问题。不要担心想太多，只要你觉得有道理的，都有可能是正确的。

更何况现在的考试一再强调“要鼓励学生自由发挥，要有创新，有自己的观点”，所以你就要尽可能地多想一些。？ 其次是表达。

最好是分条阐述，一点写一两行，不必太嗦，关键是把要点写出，因为评卷时也是按点给分的，写得太多，一个要点绕了好几个弯才讲完，不仅会喧宾夺主，使老师因找不到要点而扣分，还会浪费许多时间，以致来不及做完考卷。在分条时也有一个技巧，即根据所给的分数决定要分几条。

一般一个要点是两到三分，如果一道题是八分，那么很可能它的要点就有四个。用这种方法可以有效地减少漏答的可能，即使你实在想不出还要答些什么，也要尽可能写满那个推算出的条数。

同时，还要注意序列号的安排。大点小点用不同的序列号标出，就会显得层次分明，逻辑性强，这样也就不容易丢分。

最后，字迹一定要工整。想想看，一个老师要在那么短的时间内改完那么多的试卷，如果字迹潦草，有哪个阅卷老师会有好心情给你高分呢？？ 最后，多与老师同学交流对学习历史也很有帮助。

一个人无论怎样细心都会有疏忽的地方，通过与同学交流笔记、与老师探讨习题，往往会有许多意想不到的收获。也可读一读像《历史学习》这样的杂志，了解一些课本上没有的东西，提高自己思维的深度和广度，对解题。

4.如何让学生自主学习历史

中学生的历史自主学习能力的培养主要指在教学过程中，依据教学内容的要求，运用自主阅读学习以及主动探究等学习方式，鼓励学生尝试和探索运用自己最喜欢的方式进行获取知识和技能，是对历史知识的自我理解感悟，从而促进学生知识的生成创新。

苏联教育家阿莫纳什维利认为现代教学过程是师生共同进行创造性劳动的过程。这里既不排斥教师的主导作用，又充分肯定学生的主体地位。

所以，在整个教学过程中更要把握好主体与创新的关系：以教师为主导，学生为主体的教学观念，引导学生主动去学习。然而，参与是创新的前提，没有创新也就无从展现主体。

现代创造学理论告诉我们，人人都有创新的潜能，只有主体参与和创新的整合，才能充分展现符合素质教育要求的现代人自主、自创、自律的人格精神。发挥学生的主体作用，让学生主动发展是素质教育的一个重要组成部分，如何让学生真正从被动接受知识转变为主动获取知识，并成为学习的主人，是教育工作者研究的重要课题之一。

笔者结合自己近二十年的教学经验和实践，总结几条在历史教学中如何培养学生自主学习能力的方式方法，以飨读者。一、创设教学情境，增强学生的自主学习意识学生的参与有自发的，但不完全是自发的，教师在教学中要善于营造一种情境，给学生主体参与搭建舞台，给学生提供创新氛围，激发学生浓厚的学习兴趣，从而召唤学生主动地、乐意地学习。

1.激发学生求知欲。布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，最好激起学生对所学教材的兴趣。

动机是一切学习的原动力，它是推动学生自主学习活动的主观因素，是学生学会学习的前提。只有激发了学生的学习动机，培养其求知兴趣，才能使学生的学习具有持久的动力，变“要我学”为“我要学”。

所以教师首先要激发学生的兴趣，学生有了兴趣就不会感到学习是一种额外的负担，不会感到枯燥乏味，就会主动去学。2.角色互换。

凡是对某一知识接受较快或某一方面能力较强的学生经老师适当点拨后，笔者尽可能让他们大胆地走上讲台，当一回“老师”。因为学生自己对问题的看法、解题的思路往往更切合学生实际，往往也能收到事半功倍的效果。

同学们轮流上讲台讲解，深受同学们欢迎。3.有计划地组织小组讨论。

讨论的时机可在得出规律性结论之前，可在理解知识的关键之处，可在教材出现难点、学生理解受阻之时，也可在某一个问题可能有多种答案或有多种解题思路之时等。4.联系实际。

笔者在研究教材的时候，寻找历史知识与现实世界的关联之处。由这些材料所提供问题容易引发学生的学习兴趣，产生自动要求学习的愿望，结合社会实践劳动，利用同学亲眼目睹的内容的教学，让学生卷入更多的日常生活中，引导学生参与丰富的教学内容的活动，才能逐步形成学生的自学意识。

二、精心设计教学过程，提高学生的自主学习能力提高学生主体参与的质量，课堂教学的生命活动集中体现在学生主体和知识建构上，这个构建过程的最高层次是师生互动的思维探索过程，尤其是学生自身的思维探索活动，所以无论是概念的形成、规律的总结、习题的解答，都应该充分重视和展示思维过程，同时也为知识的再创造打下基础。学生自主学习的能力，是在学习过程中，不断培养出来的。

教师要从“学什么、为什么学、怎样学”的角度，依据“学是教的主体，教是以学为主体的主导”的原则，按学生的认识规律设计好教学过程。1.与旧知紧密相连的新知，教师基本不讲。

要在强化旧知的前提下，确定学习目标，让学生自己运用知识的正迁移，完成认知冲突，顺利掌握新知。教师只需在旧知与新知间架起一座能让学生自己通过的桥梁。

2.精心设计课堂提问课堂提问要精心设计，要指导学生逐步地学会思考的方法和习惯。精心设计对学生理解和掌握有关知识起重要作用的问题，能够促进学生主动思考和联想思维能力的发展。

教师设计提问要在内容的关键处下心思，这不但是让学生能够回答出问题，更是让学生能够抓住问题的关键，将来他们能够自己学会提出有价值的问题，这是自主学习的关键。3.讨论的形式要多样课堂讨论采用多种形式，常换常新，让学生总是感到新鲜，有参与的兴趣。

4.注重问题解决过程。展示问题思维过程，不但能为学生参与教学活动创造条件，而且能够提高学生分析和解决问题的能力。

5.及时指导和总结。使新知识内化新知识的学习过程是一个由点到面，再回归“结点”的过程，是一个由认识“目”到掌握“纲”的过程，因此，教师的指导就是要把相关新知识的“结点”和“纲”总结、升华为一般性的常态并固化在学生的头脑中，这样才能打好学生自主学习的基础。

学生长期习惯于接受式的学习方式，要他们马上转向自主学习，这是不大可能的事，及时指导和总结，使学生自觉地运用科学的方法学习，长期训练，形成一定的自主学习能力。 课堂教学过程的每一个环节的着力点，都应放在教会学生学习、充分发挥学生主体作用，培养学生动口、动手、动脑，让学生充分“活动”起来，想方设法去唤起学生参与到课堂教学中来，并努力为学生创造参与的条件，从而使他们的推理能力、解决问题和历史思维能。

5.怎样提高学生学习历史的积极性

普通中学的学生由于其初中的基础知识较差，学习方法欠佳。升入高中后一下就接触那么多的课程，让学生无所适从，同时特别是在初中他们所谓的副科就更不能引起他们的重视。而历史就是这么一门课程。那么如何如何尽力提高学生学历史的积极性就摆在我们的老师面前了。我觉得老师在这起到很大的作用。特别是老师的课堂教学。那么该如何提高历史教学呢？

1、注重课堂教学的有效性

45分钟是十分宝贵的。因此老师应该注意课堂教学，尽量让学生在课上就把知识把握，这就要求老师在上课时尽量想办法让学生记住知识。我在开始上课时要讲讲学习历史的方法，告诉学生上历史课时必须弄清什么是事实，什么是观点。要学好历史，就必须特别注意事实。要运用人物、地点、时间、事件和原因的对号方法，记忆历史课中的有关细节。尤其还可以利用图表记忆某些细节，这是个很有效的办法。而地理环境可以影响一个民族的整个生活。因此，地理环境一直影响着历史。学习历史时，要从地理环境中寻求许多问及“为什么”的问题的答案。同时，还经常结合历史课内容具体介绍一些学习历史的方法供学生借鉴学习如：

方法一：归纳法

比如将《南京条约》的内容浓缩概括为：割地、赔款、五口通商、协定关税。这就是非常有利于记忆的方法；再比如记忆五口通商时，可按由南往北的顺序记为“广厦福宁上”，不仅记住了五处通商口岸，同时也记清了其在地图中的方位。

方法二：知识体系构建法

在讲政治史的时候我就将第四单元和第五单元的20课及第六单元和新中国的外交结合起来，构建一个中国史的发展历程。

方法三：归纳总结法

对学过的内容，要学会适时总结，使我们温故而知新。

方法四：简要概括法

简要概括法就是将繁琐复杂的内容条理化，提炼出要点，简化它们，使知识易于掌握。

方法五：材料分析法

历史材料有多种形式，有文字的、图画的，如课本中的大量插图、史料等，我们要注意这些材料，运用这些材料，学会从这些材料中获得历史知识和信息。材料一般是辅助我们理解教材内容或者提供给我们一种观点引发我们的思维；拓展我们的视野，激发学习的兴趣。文字材料，先要读懂，然后结合本节的内容将其放在特定的历史环境中理解、分析和感受，从中获得历史知识。

方法六：歌诀记忆法

通过这些方法使学生快速记忆。

二、培养学生学习历史的兴趣和爱好。

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”说明学习态度与学习兴趣密切相关。有了浓厚的学习兴趣，就会有积极的学习态度，学习过程就会成为一个虽然艰苦却十分快乐的事情。在历史课上，不时结合历史课的学习内容讲述历史小故事，联系实际谈个人兴趣爱好与历史课的学习情况，利用课余时间让学生观赏一些收藏品如：古钱币、md像章、玉器，介绍古钱币知识等，以增长学生的见识，激发学生学习历史的兴趣。

三、走进学生的心灵。

良好的师生关系和愉快的教学氛围是提高学生学习积极性必不可少的因素。所谓“亲其师，信其道”，只有一个学生喜欢的老师和愉悦的教学氛围，才使整堂课在一个轻松欢快环境下进行，因此，多了解学生，做学生的知心朋友，在教学过程中多用鼓励性的语言，努力提高对每个学生的关注度，让每个同学知道老师很在意他们，期待他们成功，可使学生很自然喜欢自己，热爱这门课，很自然就提高学生学习积极性，达到很好教学效果。

总之，如何尽力提高学生学历史的积极性是我们老师的一个课题。我们应该好好研究。

6.怎样学好历史

一、学会读书，提高自学能力

这里说的读书，主要指的是读教科书。今天文综考试强调考查学生的综合素质能力，高考试题以问题为中心，以能力立意和人类所面临与关心的现实问题为素材，许多题目源于教材，而又高于教材。或取课本之外的材料。但不管怎么样，教科书仍是复习的主要资料，是同学们获取系统知识的主要依据，也是高考出题和制定答案的主要依据。

关于读书，高三同学在学习中常出现这样的情况：老师讲了，上课听了，笔记也记了，课下复习时，一遍又一遍的看书，翻开书时好像都明白，合上书又说不清知识的一二三。其中的主要原因之一就是不会读书或不完全会读书。因此，我认为作为文科学生，首先要学会读书，认真读书，理解教材，提高阅读能力，或者说自学能力。因为阅读能力是最基础的学习能力，观察、分析、思维活动都是在阅读中进行的，学会读书，是掌握知识的第一步。

读书应包括读目录、引言、课文、插图、材料、地图、引文、注释、思考题和大事年表。会读书对后面的学习会有很大帮助。应该怎样读书呢？这里着重讲读课文。

我认为：第一，在理解章节目录及内在联系的基础上明确此章节讲了什么问题，以及围绕此问题讲了哪几方面的内容。

第二，根据教材，分析、归纳每个方面讲了几点，每点都包括那些基础知识。并用简明扼要的文字表达出来。

第三，找出书上的核心词、关键语，明确哪些是必须记住的，划出来；哪些是语言叙述属文法方面的内容，可以不管它。这些关键词、核心语，往往有的作为选择题正确答案的选项，有的连起来是一个问题的答案或组成部分。如2003年高考文综（全国卷）试题的第16、18、20至24题等，作为答案的选项都是教材的原话。客观性试题中组成答案的词句，有的也直接来自教材，也就是说这些答案是教材中的关键词和核心语。

第四，在弄清知识间内在联系的基础上进行归纳、概括、构建章节的知识结构。

第五，边读边思，准确理解并掌握历史概念、历史结论。对重点问题多问几个为什么，深入思考，以求甚解。这是进入高三复习读书时的基本要求。如中国近现代史上册第一章鸦片战争。首先弄清此章三节、六个子目，实际讲了四个方面的内容：即鸦片战争的背景（原因）、经过（过程）、结果、影响。其次，构建本章的知识结构，用自己的话或书上的关键词语进行归纳，概括各个问题的知识点。请同学门看表1。

知识结构表只是对鸦片战争的背景作了较详的概括，其他部分从简，请同学们自己补充完善。鸦片战争的背景讲了两个方面的内容：（1）战前形势，包括国内、国际（主要是英国）；（2）中国的禁烟运动。此部分内容教材讲得较多，又未明确指出要点，我们可以据教材从英中两国政治、社会制度、经济、军事、外交、思想5个方面进行归纳概括，国内形势可概括为：①政治：独立自主国家、封建社会晚期、政治腐败、财政困难、阶级矛盾尖锐；②经济：自然经济占统治地位、科技落后；③军事：装备陈旧、军纪败坏、军队战斗力弱；④对外：闭关政策；⑤思想意识：闭目塞听、虚骄自大。总的是国势衰落、综合国力——弱。

国际形势：①欧美资本主义国家崛起，加紧侵略扩张开拓殖民地；②英国。政治：资本主义制度早已确立；经济：完成工业革命、资本主义经济迅速发展、科技领先；军事：船坚炮利、军队战斗力强；对外：侵略扩张、矛头指向中国，迫切要打开中国大门，把中国变成其商品市场、原料产地。总的，英国是当时世界上的头号强国，综合国力——强。

鸦片战争前夕的国内外形势与中英之间强弱对比说明，①战争的必然性，②战争的原因，③中国战败并不是偶然的。这就为后面分析中国失败的原因埋下了伏笔。

这样读书既分清了纲目层次、知识点，使知识系统化、条理化、要点化、网络化，纲举目张，有利于牢固掌握知识，又提高了分析归纳、概括能力和文字表达能力。同时从知识结构表上可以看出，表述纲目知识要点、内容的话、词句基本上都是书上的关键词、核心语。记住了这些词语，有关问题的基础知识就基本掌握了。

如果同学们进入高三学习一开始就用一定的时间学会读书，后面学习起来就省劲多了，效率也高了。高考试卷上那些考查基础知识主要是记忆性的题目。如2001年的“明清之际思想家的思想主张”题，2002年“对外交往”的选择题，“丝绸之路”的主观性题。这类题目只要会读书，认真读书，拿到高分应是不成问题的。而且这几年文综试题中，历史学科这类题目的分数往往都占有很大比例。同时会读书对回答材料题、问答题大有帮助。

第六，在基本把握了以上几点的基础上，进一步搞清每个知识点的内涵和外延，知识的前后联系，学习如何迁移知识，灵活应用知识。

7.怎么学习历史

学习历史，你需要用积极的想像、好奇的头脑和敏锐的目光，才能从大量的史料里提取有用的信息。

征服这门学科 历史历来一直被学生们认为是一块难啃的硬骨头。不过如果学习策略得当，学生们完全可以获得事半功倍的效果；而且，他们甚至会发现学习历史是一件非常有意思的事情。

要想精通历史，需要做到三个方面： 1. 广泛阅读 2. 分析 3. 想像 对于考试来说，它将测试你对历史事件的掌握，包括事件本身和它们的前因后果。除了知道具体的事件外，你还应该对它们有你个人的理解和洞察。

你需要对历史进行重建，把自己融入到当时的人物角色里，领会他们的信念和动机，理解社会的文化及其产生的影响。这需要有积极的想像、好奇的头脑和敏锐的眼光，从而才能从大量的史料里提取出有用的信息。

学习历史有点像拼建一幅大拼图。把几块图片拼在一起，你也许便能够看出大致的形状，可以接着拼出拼图的其他部分。

但是只有当所有的拼图块都组合在一起后，你才能够真正欣赏到完整的画面。 历史的拼图块可以通过许多来源进行搜集，比如文章、日记、信件、书籍、遗嘱。

如果你爱好阅读，这些材料会对你有所帮助。不过，如果你不是一个书虫，你仍然可以通过别的渠道来培养对历史的兴趣，比如参观博物馆、历史遗址，看戏剧、电影、录像。

学习历史，实际上既要学习历史事件的知识，也要培养调查研究的能力，二者要获得平衡。而磨炼你的调查研究能力会使这门科目变得更有价值、更有意思。

学习历史事件最理想的方法，是回退到事件发生的年代，直接经历和感受。这当然是不可能的，我们只能另辟蹊径，可以把这个过程倒转过来，作为替代的方法——把历史事件和人物移入我们现在的生活中，以此来重建历史。

要想把所有这些历史事件串联起来，了解它们的相互联系，你需要运用你所熟悉的场景和人物来充当真实事件人物的替代物。 记忆历史事件 发挥想像，给重要的人名、年代和事件找到相应的联想物，这样你便能轻松地将历史事件深深地印在脑海里。

这种方法能使你准确地记住按年代顺序排列的史实，对付考试是绝对没问题了。