表达能力怎么评价 如何提高申论写作的语言表达能力

如何提高申论写作的语言表达能力  

如何提高申论写作的语言表达能力

提升文字表达能力可以从以下方法入手，供考生参考：
一、熟悉重要理论，掌握基本方法
申论考试以关系国计民生的社会热点为题材，所以考生要及时学会领会党和国家的方针政策，了解国际国内最新动态，做好知识储备。同时，考生应多做练习，熟练掌握辩证思维的几种方法，使自己的文章更具有指导性、全局性、前瞻性。
二、要善于模拟角色
申论作答时的虚拟身份是公务员，要求从公务员的角度来进行分析归纳和解决问题。考生在考试时要转换自己的角色，从公务员的角度去思考和解题。
三、联系实际，深入思考
考生在备考过程中要多阅读《人民日报》、《新华日报》、《半月谈》等主流媒体上的时评文章，分析作者的写作思路、揣摩作者如何遣词造句、分析作者表达的观点。另外，历年申论考试的高分答卷也是很好的学习资料。
对现实社会中的问题，要进行理性思考。
四、勤练笔，培养申论语感
要多写多练，善于从写作实践中摸索规律，使写出的文稿逻辑严谨、叙述清楚、说理透彻、语言简练。

如何提高申论的语言表达能力

针对您的情况，我有以下几个建议：
1. 看半月谈的半月评论，百度文库就有：:wenku.baidu./view/3884f4d6195f312b3169a59d.。您可以免费下载的。看半月评论的时候摸索写政治议论文的方法。
2. 看历年真题，自己做一遍，想想思路，再写出来。然后再看答案，跟历届高分申论作文对比一下，他们高在哪里。有你认为有用的句子巨型都要背下来。政治性论文都有一定的特点，你多研究就知道了。
3，申论的辅导书，还是要看的。那里讲了什么类型的文章怎么写。还有很多技巧。
4. 实在不行，网上有好多写申论的万能模板的，你可以借鉴以下，看一看，可以的话提炼成自己的东西下面是连接地址，也是百度文库的：:wenku.baidu./view/3256b8f8941ea76e58fa04aa.
5，拥有了这些基本的语言组织能力之后，请热切关注时事热点。
最后祝您成功！

如何提高托福写作语言表达能力

提升写作语言表达能力不外乎有两个层面：词汇+句子，这也就是我们平时所说的遣词造句的能力。笔者认为这是提升写作语言表达能力的关键所在。但是我们受到传统国内英语教育的影响，总听说词汇和写作能力的提升不是一朝一夕的功夫，需要长年累月的积累才能发生质的变化。所以很多人听之闻之，慢慢的也就真的害怕起来了。但是以我自己来说，我认为上面那句话说对了一半。词汇和写作表达的能力提升绝对不是一朝一夕的功夫，但是也绝非需要长年累月才可以去应对IBT啊。当然大家现在写作遇到的首要问题可能就是在规定的限时内无法写出满意的语言来，要么字数少的可怜，要么整篇文章语言表达问题严重使之完全不能托起自己在IBT-Writing中思想和逻辑思维表达。这是致命性的问题，也是最棘手的问题了。其实要想解决这个矛盾的话，首先要突破来自异国语言表达的禁锢，如果不能突破和根除这种禁锢的话，你将永远不能去做到和题目直接的交心，不能做到和ETS的考官们面对面的“讨论”这个Writing中的写作话题。因此我分词汇和句型两个部分来分别说下如何做到在只有2-3个月的时间内使自己的写作语言能力比起以前来得到大幅度本质性的提升，从而轻松应对IBT写作。请你相信我，只要你肯按照我下面说的付出努力并且坚持2个月以上，那么你的写作能力一定会有质的飞跃，载体语言能力上去了，题目思想结构等等经过事先提纲的反复修改也基本已经臻至完美。这个时候你不冲击高分，高分也会来冲击你！
词汇部分：
先来看看ETS官方评语针对低分作文语言方面缺陷的说明吧：weak control of sentence structures and language usage， with errors that often result in vagueness or lack of clarity. 由此可见低分作文一个很重要的flaw就是由于遣词造句能力不佳直接导致语言上的失误，评分人根本无法理解作者写作的本意，严重影响了文章语言表达的clarity.
首先要认识到写作词汇和阅读词汇的不同点，很多人盲目的认为英语的词汇在听说读写上都是一样的，也就是说自己对于他们掌握的程度可以划上等号。但实际上呢？绝对不是这样的。阅读和听力中你能够认识的和听出来的词汇叫做被动词汇（passive words），而在写作和口语中能够写出来和说出来的叫做主动词汇（active words）。两种词汇的最大区别就在于前者是你不会使用的，只能依靠被动的接受而能有所反应的词汇。但是后者是你必须能正确应用的词汇，也就是不仅要知道单词的拼写，发音，意思，就是连词汇的用法和搭配也必须要知道的一清二楚，否则你无法正确运用的。我们看上面的定义就知道我们同学之所以写作词汇能力差就是我们大家的主动词汇无论从质还有量上都太少了，而通过机械般的背单词，被动词汇倒是提升了不少。可是你不要忘记真正衡量你英语水平的一项重要标准就是：一个人掌握主动词汇的质量与他掌握一门语言的能力成正比例。现在大家看到了，写作要求我们的就是主动词汇的能力的提升。现在确定了我们词汇要进步提升的目标了就好办多了。接下来就是要具体说说提升的方法了。在谈这个方法前，我们先要说说TOEFL-ibt写作到底要我们有多少主动词汇才够？一般来说能熟练运用四级词汇和高中词汇大约4000左右就足够了。

如何提高语言表达能力

与其说你的语言表达能力差，倒不如说你是缺乏自信．你之所以在面对陌生人的时候无法正确完整地表达你所想向其表达的讯息，突然变得语无伦次起来，很大程度上是因为你担心出差错，害怕出丑．但是这很正常．如果你想在与陌生人交谈时能够很好地表达出自己的话语，首先需要做的就是树立你的自信心！拥有较好的语言能力的人一定非常自信，你首先就需要培养自信．当然啦，在和陌生人说话的时候脸皮可以厚些，不要担心自己出错，别人一定不会介意．你想想：别人对我们自己说错话的时候我们也并不觉得怎样吧？所以，防开去说吧！可以用寒暄来打开局面，进而更深地交谈．久而久之你就会惊奇地发现自己不再那么羞涩了！这是帮助你克服与陌生人说话是胆怯的一些方法．
至于提高语言水平吧，我想你可以每天都照着镜子，看着自己，然后不拿着稿子对着自己发表演讲，就像电视上的那些演讲家那样，适当地运用一些肢体语言．此时因为没有人在一旁，所以你不会有心理负担，一段时间之后你就会不知不觉的得到提高了．你也可以经常模仿自己的老师讲课的样子，把自己所学习的知识对着镜子或者干脆对着空气讲，这样既能够锻炼口语，又能复习功课，岂不是一举两得？！
多阅读，多跟不同类型的人打交道。我有个语文很好的同学，自幼他爷爷就让他读报纸，然后叙述新闻大意..看来很有用的
养成写日记的习惯，我觉得这是最重要的一种提高语言表的能力的方法。你要把每一篇日记都当成一篇文章来写，一般不要写草稿，直接写，而且你可以试试一些比较新鲜的文章结构，有时也可以写写自己的心理感受，这时日记就不一定非得是一篇完整的文章，但一定要以写一篇完整的文章的态度对待他，这样做的目的是你能把你想到的一点不保留的表达出来，这很有利于表达能力的提高。最后你要经常改自己的文章，把自己的一些错别字病句改过来，或者一些表达不是太令自己满意的地方，换一种说法，都可以提高你的语言表达能力。
你能够意识到语言表达的重要性这点很好，拥有很强的语言表达能力对你在社会上立足是非常有帮助的！也祝愿你取得进步！

我想，一般的语言表达能力通常表现在说和写上。 其中以说为主，你想在说上有特别表现的话，那么你就要多看书，因为只有你拥有很丰富的知识，才能随心所欲的表达你想表达的东西。如果你想更进一步的话，你应该对着镜子练习，和可以上网和人聊天中一步步做着尝试。时间久了，你会发现自己已经提高。 至于写，是在提高说的基础上，经常动笔。如果你想在写作上达到一定程度，必须在“说”上更加努力才行。

给你一些建议，但愿这些建议对你有所帮助：
1、内向性格的人，有一个很大的特征就是不善言谈，不懂得怎样表达自己。但是不善于表达自己，不代表自己内心没有什么想法。所以，你现在所要做的就是将自己内心的想法如实的表达出来。
2、如果你是学生，我想，改变自己最好的办法就是积极参加课堂活动，回答老是的提问，这个不仅仅是考验自己知识储备的好办法，也是锻炼自己说话、发言的胆量的好途径，更是学会组织语言的好方法。
3、我想，还有比较好的一点就是扩大自己的交友面，通过和朋友之间的交流互动，一方面让自己学会怎样表达自己，另一方面在人际福贰弟荷郗沽甸泰鼎骏关系中的成长可以帮助你迅速的成熟开朗起来。

？ 但丁说：“既然语言作为工具对我们的思想之必要正如骏马之于骑士，既然最好的马适合于最好的骑士，那么最好的语言就适合最好的思想。”诚然，语言是思想的载体，学生作文是为了表达他们各自的思想，当然离不开语言。一篇好的作文，要表达出好的思想，自然需要好的语言。孔子曰：：“言而无文，行之不远。”我们要提高学生的写作水平，就得先想方设法提高学生的语言表达能力，让他们成为“最好的骑士” 一、语言积累训练 要提高学生的语言表达能力，首先要丰富他们的语言，让他们“像追求真理一样去追求语言”，“把语言大量贮积起来”（孙犁）。马雅可夫斯基说：“开采一克镭，需要终年劳动。你想把一个字安排妥当，就需要几千吨语言的矿藏。”这“几千吨语言的矿藏”从哪里来？既不是学生天生就有，也不是他人（老师）特意塞给，而只能靠学生自己的长期积累。问题在于缺乏必要的积累语言的训练，学生的语言储量只是缓慢地自然增长，根本无法满足提高写作水平的需要。没有丰富的语言矿藏，就不能提炼出语言之“镭”。因此，教师的迫切任务在于培养学生积累语言的兴趣，教给行之有效的积累方法，使他们迅速建好语言仓库，并养成善于积累语言的习惯，最终拥有“几千吨语言的矿藏”。 怎样积累语言？不能靠死记硬背，要以趣味性激发积累的兴趣，以科学性加快积累的速度，以操作性教授积累的方法，让学生在谈笑间语汇量与日俱增。 积累法之一：词句拉练法。此法以某字为核，拉出一连串词语、成语、俚语、俗语、歇后语、格言、警句、名言等，以求丰富语言。如：以“中”字为核，可以拉出一批“中肯”、“中圈套”、“适中”、“中流砥柱”、“秀外慧中”、“管中窥豹”、“如日中天”（“中”的位置不一，可作“拉练”的系列）之类词语或成语，还可以拉出“中午睡一觉，赛过活神仙”、“要知心腹事，但听口中言”、“中秋夜里打灯笼——多此一举”等俚语、俗语和歇后语，至于包含“中”字的格言、警句、名言，限于篇幅恕不再列举。 积累法之二：词语接龙法。此法用顶针的修辞方法勾连词语，如：望文生义—义正词严—严阵以待—待人接物—物以类聚—聚精会神—神出鬼没—没齿不忘—忘乎所以—以怨报德—德高望重……此法可以求齐整（难度稍大），一律四个字或三个字或两个字；也允许参差不齐，不限字数。 积累法之三：成语对偶法。此法运用对偶的方法让同类成语结成对子，如：超群绝伦—出类拔萃 生死与共—休戚相关 望梅止渴—画饼充饥 雪中送炭—锦上添花 义不容辞—责无旁贷（以上同义成对）；屈指可数—罄竹难书 兴师动众—偃旗息鼓 山穷水尽—柳暗花明 流芳百世—遗臭万年 吞吞吐吐—洋洋洒洒（以上反义成对）。由于运用对偶法的目的在于积累语言，因而对仗不必要求`太严整，基本成对即可。此法亦可用来积累非成语类词语。 积累法之四：名句填充法。此法把名句（包括成语、歇后语、格言警句以及诗词文的名句）设计成填充题，通过练习达到记住名句积累语言的目的。如：（1）宁为玉碎，---------。（2）水至清则无鱼，------------。（3）书山有路勤为径，-----------。（4）------------，达则兼善天下。（5）--------------，吾将上下而求索。（6）-----------，小人之交甘若醴。 积累法之五：归类卡片法。此法让学生制作卡片，在广泛阅读的同时注意收集词汇，并予以归类，如：动作描写卡、肖像描写卡、心理描写卡、景物描写卡等。 积累法之六：片段背诵法。此法要求精选精彩的片段让学生背诵默写，以丰富写作语言，而且获得写作的样板。在背诵过程中要特别留意其中精华词句，不可囫囵吞枣。至于精短文章、诗、词等，则不妨让学生全篇记诵。 积累语言的方法很多，上述数法只不过是举隅罢了。md曾经说过：“语言这东西，不是随便可以学好的，非下苦功不可。”积累语言当然也要下苦功。怎样才能变苦为乐，使学生愿意下功夫去积累语言？道路只有一条，即精心设计积累语言训练的活动，激发学生积累语言的兴趣。譬如：开展词语接龙比赛，看谁的词语丰富；进行成语配对擂台赛，看谁对得又好又快；举办精彩片段朗诵会，看谁选得精诵得好；还可以办手抄报、墙报，既交流积累语言的成果，又提高积累语言的积极性。 上面是说从书本积累语言，还有很重要的另一方面是从生活积累语言。md说：“要向人民群众学习语言。人民的语汇是很丰富的，生动活泼的，表现实际生活的。”孙犁也说：“我们日常生活里的语言，是很丰富的，是写作时取之不尽的源泉。”普希金还说：“去倾听农民的语言吧，……从它里面，你们可以学会许多在杂志上找不到的东西。”教师应当鼓励学生吸收生活中鲜活的语言，但要指导他们去粗取精积累语言；同时还须告诫他们不要用方言写作，以免破坏语言的规范性。 “合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。”写作要从积累语言做起。我们要鼓励并帮助学生努力积累语言，增强语文素质和文化素养，从而打好写作的基础；否则，学生的语言功力不足，想提高作文水平往往事倍功半，甚至难以奏效。 二、语言达标训练 中学生运用语言的基本要求是“通顺”，即规范、准确、连贯能够做到这三点，才算语言通顺，也就实现了语言达标。 语言是社会现象，和其它社会现象一样具备规范性。中学生作文用语不规范的原因是多方面的：有的学生对词语不甚了了，使用时自以为是想当然任意拼凑，结果生造词语失去规范；有的学生没有认真学好普通话，乱用方言写作，造成语言不规范；有的学生受社会语言环境的影响，随便改动成语或生搬外来语，也谈不上规范；有的学生造句违反语法法则，自然也不能够做到规范。这些不规范现象可以通过纠正词语、修改病句的训练逐步消灭。教师务必使学生不但知其然，而且知其所以然，并以此作为自己遣词造句的前车之鉴。 用语不规范的另一种表现是错别字。在初中阶段，消灭错别字是作文语言规范化训练的一个重要项目。教师同样可以选择一些容易出错的字让学生辨认改正，通过练习来减少作文的错别字。 用语规范化训练，更加重要的途径是，在习作上修改病句、订正词语和改正错别字。方法一，教师及时抽取用语不规范的典型习作，指导学生进行修改，使之明白如何在具体的语言环境中做到语言规范。方法二，让学生互改作文中的不规范语言。如果说让学生做修改病句、订正词语和改正错别字的练习，是侧重使之获得理性的认识，那么修改习作中的不规范语言则是一种语言的实践活动，两者相辅相成很见成效。 语言的准确性，至关重要。记叙文用语要准确，议论文用语也要准确，说明文用语更要准确。总之，不管什么文体，语言的表达都需要准确。所谓准确，要求语言表达恰如其分，能切合原意。如果违反了这一要求，就是辞不达意。 中学生作文往往概念使用不当，不能准确地反映出写作对象的现象和本质；修饰语、限制语使用不当，不能准确地表现出写作对象的性质和范围；成语使用不当，不能准确地表述所要反映的实际情况。怎样才能做到用语准确？最重要的一点就是理解词义。几乎可以说凡用词不当都与不解词义、错解词义有关。比如“首当其冲”是处在冲要地位首先成为受攻击的目标的意思，许多学生不解导致误用。其次要注意辨析词义。一般来说同义词指的是意义相近的词，它们的意思有同有异，运用的范围也有同有异，并不是都可以互相替换，因此要加以比较分析，否则容易出错。第三是留心歧义。歧义句表意不明确，叫人无所适从，哪里称得上用语准确呢？有关训练准确运用语言的习题很多，平时让学生做一做，对提高语言的准确性大有好处。 语言表达连贯，是指句子之间语意贯通，顺序合理，注意前后照应和衔接。语意贯通，指若干个句子合起来表达一个相对完整的意思时，句与句之间相互衔接，前后联系。顺序合理，指句子间承接有序，时间序讲事件发展的先后，空间序讲方向位置的依次移动，逻辑序讲总分、因果、条件、并列、层递等关系次序：总之要做到“言之有序”。为了加强连贯性，必要时应加照应语和衔接语。 中学生作文中，语言表达不连贯主要有三种情况：无序、断脉、欠照应。疗救的途径在于让学生做相关的训练。一是调整句序的练习。题目提供被打乱句序的一段话，让学生按一定的顺序重新组合。二是选择正确句序的练习。题目提供乱句及其四种组合，让学生选择正确的一项。三是理解段内层次的练习。题目提供一段话，让学生划分层次，或者选出正确的划分。（以上治“无序”）四是原句归位的练习。题目提供标明句码的缺句语段和被摘出的原句（即“缺句”），让学生确定这个句子在原文的位置。五是语意衔接的练习。题目提供缺句语段，标明它在文中的位置，让学生从四个不同的句子中选出可以使上下语意相衔接的那一句。六是补写语句的练习。题目提供标明缺句位置的语段，让学生根据上下文把这个句子补写出来。（以上治“断脉”）至于“欠照应”，是指句与句之间缺乏应有的语言呼应，语气不连贯、通畅。加强语气连贯的方法有：主语承前省略、利用代词呼应、使用关联词语、增添过渡语言、适当重复上文的内容或语言等等。这一类练习也要让学生做一些。 另外还要说一说语言运用中的“得体”问题。所谓得体，是指用语能够适应不同语境的需要和语体的要求。所谓“语境”，不仅包括上下文，还应该包含语言交际的社会环境，包括时间、地点、场合、对象、话题，乃至使用语言的人流露出的思想感情等等。对中学生来说，得体的要求是：（1）能根据不同对象较恰当地运用语言；（2）运用不同的表达方式时能注意它们各自的语言特征。 中学生作文中，语言运用不得体常见病有：文体色彩不得体，不能保持记叙性语言、议论性语言、说明性语言的风格；语体色彩不得体，分不清是用口头语还是用书面语，也不懂语言风格的差异；感情色彩不得体，不能根据语境恰当地选用褒义语、贬义语、中性语；措词口吻不得体，写作时没有考虑对象，措辞不注意分寸，行文不能运用恰当的口气。 书信体作文是训练得体的最佳形式之一。教师可设计情境，让学生据此写信，得体与否便可知道。教师根据习作情况加以讲评，针对性强，效果显著。不同文体对语言的使用有相应的要求，即使同一篇文章可以兼用几种表达方式，但不同的表达方式之间在语言风格上也会有相应的差别，教师在指导或评讲时应提醒学生注意，避免文体色彩或语体色彩不得体。另外，还应让学生做些得体方面的习题，如称谓是否妥当、人称是否恰当，引用是否得当、用词是否得体、说话是否合适（场合、身份、口气等）、语体是否一律等训练题目。 上面分别从规范、准确、连贯以及得体等几方面谈中学生语言达标问题，所提及的语言训练也是单项进行。在此基础上，教师还要让学生做一些语言达标综合训练，譬如选择一篇语言不达标的习作，设计一些涉及上述几个要求的题目，形式既可以是填空式，也可以是提示式，还可以是无提示式（只说要改几处，不作任何提示），让学生通过训练进一步提高语言能力。 “工欲善其事，必先利其器。”要想让学生作文过关，就必须使他们的语言达标，千万别让你的学生“永远用牛车往外送姑娘”（孙犁）！ 三、语言升格训练 在作文语言达标的基础上，进行升格训练是让学生写作“更上一层楼”的重要措施。这高一层次的语言标准是“有文采”，具体表现为“用词生动，词语丰富，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴”(2000年高考《考试说明》)等。 法捷耶夫说：“作品好比身体强健的体育家：人体肌肉是多样的，为了锻炼它们需要各式各样的方法，……为了发展这种筋肉组织，艺术家应当经常做一种特别的‘体操’：练习构造各式各样句子的艺术。”这段话告诉我们，要提高学生的语言层次，必须通过各种方式的训练才能得到实现。 “用词生动”与“词语丰富”是互为依存的，没有丰富的词语，就很难做到“用词生动”；用词不生动，也就无法体现“词语丰富”。因而，虽说“用词生动”是属于“质”，“词语丰富”是属于“量”，但两者无法截然分开。“词语丰富”靠平时积累，积累多了，作文时才能运用自如，多彩多姿。“用词生动”，可以运用“填空法”来训练。选择一些精彩的文段，抽出其中生动的词语，让学生填充。形式有两种，一是提供几个备选词语让学生选择，答案“标准化”，重在教学生体会这样用词为何生动，供给借鉴学习；二是不提供选项，学生填写自以为生动的词语，答案也不搞“标准化”，但是要求学生阐述用“这个词”生动的理由，重在培养学生遣词的本领和创新能力。 “用词生动”，还可以运用“涵咏法”来训练。我国古代诗词不乏用词生动形象的佳作名句，还流传不少“炼字”的佳话，教师倘能引导学生涵咏体会其真境界，学习其锤炼语言的真功夫，还怕写作文用词不生动吗？《史记》等许多古代名作和《荷塘月色》等现代名篇，有许多“用词生动”的典范，只要用心揣摩，何愁得不到运用语言的启迪？“用词生动”，还可以运用“片段法”进行“演习”。教师设计一些可供训练“用词生动”的片段作文题目，如景物描写、肖像描写、动作描写、心理描写之类，以“生动形象”为目标，实实在在地操练，必见成效。 “句式灵活”，是指在作文时能够根据表达的需要，灵活运用各种句式，并取得较好的艺术效果。常见的句式有：（1）陈述句、疑问句、祈使句和感叹句；（2）肯定句和否定句；（3）主动句和被动句；（4）长句和短句；（5）整句和散句；（6）常式句和变式句。这些句式恰到好处的运用，对于表情达意大有好处。 在上述各中句式中，要重点掌握疑问句中的设问句和反问句，否定句中的多重否定句，整句中的排比句和对称句，以及常见的变式句。因为这些非常用句式的适当运用，往往是语言水平高的体现。比如在一篇作文中，能够运用漂亮的排比句，无疑会给全文增加不少亮色，而语言素质不高的学生就很难做到这一点。 句式训练可分三步走。第一步是变换句式，让学生掌握句式的特点及其用处。第二步是仿写句子，让学生模仿创新，学习运用富有艺术表现力的句式。第三步是按规定独立造句，让学生创造性地运用句式表现自己的思想感情。当然训练句式的目的在于作文，教师还要指导学生如何在写作时加以灵活运用。以议论文为例，可指导学生用设问句提纲挈领，用反问句加强语气，用长句进行缜密的论述，用短句表达坚定的信念，用排比句罗列丰富的论据，用对称句形成鲜明的对照。如此等等，不一而足，落在根本上就是根据更好地表意的需要灵活运用各种句式。 “善于运用修辞手法”，能使语言生动形象，因而亚里士多德说：“语言的生动性，是来自使用比拟的隐喻和描绘的能力。” 要想运用好修辞手法，首先要认识各种常用修辞手法的特征、功能、构造及其差别。比如“移就”，它是将适用于彼物的修饰语，移来修饰此物。被移用的词语一般是适用于表示人的思想感情的形容词，当它用来修饰物时，同拟人一样具有托物抒情、渲染气氛的修辞效果。移就与拟人虽然相似，但在语义组合上却有其独特的结构形式：把状写彼物的形容词（多属写人的词语）移用过来，作此物（多属写物的词语）的修饰语。试想，如果不知移就为何物，那么能够进而把这种修辞手法加以运用吗？这一训练目标可以通过完成辨认辞格的习题来实现。 接下来是“初级操作”：只要求按辞格造句，撇开语境问题。比如运用通感手法造句，只要写出的句子运用了通感手法即可，别的全不作要求。这是从认识到实践的过渡。紧接着是“较高级操作”，即设置情境要求按辞格（甚至不止一种）写作片断。这就不但有语境问题，而且有修辞格综合运用问题，这样的训练已经是作文运用修辞手法的“实弹演习”了。 最后是“高级操作”：在作文时“善于运用修辞手法”。怎样才算“善于”？恰到好处、灵活多样、富有创意。恰到好处是在该用的时候用，灵活多样是手法多变运用自如，富有创意则是新颖不落窠臼。这要从训练高层次的把握和驾驭语境的能力、联想和想象的思维能力入手，使修辞手法自然而然地服务于思想的表达，而且进入驾轻就熟应变裕如的境地。 “文句有意蕴”，是言已尽而意无穷的耐人寻味，是言近而旨远的含蓄蕴藉。古人云：“文贵远，远必含蓄。或句上有句，有句下有句，有句中有句，或句外有句，说出者少，不说出者多，乃可谓之远。”这是对“文句有意蕴”的最好诠释。 “文句有意蕴”，或蕴蓄着深刻的哲理，或包含着历史的沉思，或夹杂着几许幽默感。它自然不是一眼能望穿的浅薄，但也并非深不可测的隐晦，而是一种具有穿透力的凝厚。这种语言风格说到底是一种思想成熟的产物，决不是单纯的语言训练所能实现的。锻炼思想，锻炼洞察力，多作哲理的思考，多作历史的反思，唯有思想的深刻和凝重，才能达到“文句有意蕴”的境界。 朗吉纳斯说得好：“一篇文章的思想和文词是相互依存的，……就真正的意义来说，美的文词就是思想的光辉。”要想得到真正意义的语言升格，使作文“有文采”，千万不要忽视对思想的锤炼！ 上面围绕作文语言训练的三个层次谈了一些不成熟的看法，意在引起大家对作文语言训练的重视和兴趣。最后要强调的是，作文语言训练不宜搞一刀切。语言积累训练和语言达标训练要面对全体，语言升格训练则要根据具体情况，面向已经实现语言达标的学生。不从实际出发，对自己提出过高的要求，语言训练的结果只能是适得其反。 当然这不是我写的，我找来的，希望对你有用！

多说多练。语言表达不力没有不好一说，只是在公众面前，有时紧张而已。面对我们熟悉的人，一般不会有表达不好的情况。所以，多找机会多练。