151高效课堂教学模式 如何坚持问题导向式教学模式提高初中物理课堂的有效性

如何坚持问题导向式教学模式提高初中物理课堂的有效性  

如何坚持问题导向式教学模式提高初中物理课堂的有效性

学好知识得靠平时一点一滴的积累，而不能一蹴而就。教学提高学生素养特别重要，而培养学生良好的习惯是提高学生素养的重要途径。习惯的养成并非朝夕所获，而是长期培养有效引导的结果。

如何提高物理课堂教学模式的有效性

主要就是要多做实验，与学生产生互动，这样记忆比较深刻，但是现在学校很难达到吧～

一、重视教材与教法研究，坚持循序渐进原则
教师要知道学生学过哪些知识，掌握到什么水平以及获取这些知识的途径，在此基础上根据教材和学生状况分析、研究教学难点，设置合理的教学层次、实施适当的教学方法，降低“阶差”，保护学生物理学习的积极性，使学生树立起学好物理的信心。大纲指出，教学中应注意循序渐进，知识要逐步扩展和加深，能力要逐步提高。高中教学应逐步扩展和加深；教材的呈现要难易适当，要根据学生知识的逐渐积累和能力的不断提高，逐渐扩大范围和增加难度。
二、透析物理概念和规律，建立物理模型
教师要使学生掌握完整的基础知识，培养学生的物理思维能力。能力是在获得和运用知识的过程中逐步培养起来的。首先要加强基本概念和基本规律的教学，要重视概念和规律的建立过程；其次弄清每个概念的内涵和外延及来龙去脉，要使学生掌握物理规律的表达形式的同时，明确公式中各物理量的意义和单位，规律的适用条件及注意事项。
高中物理教学中常用的研究方法是确定研究对象，对研究对象进行简化建立物理模型，在一定范围内研究物理模型，分析总结得出规律，讨论规律的适用范围及条件。建立物理模型是培养抽象思维能力、建立形象思维的重要途径，要通过对物理概念和规律建立过程的讲解，使学生领会这种研究物理问题的方法；通过规律的应用培养学生建立和应用物理模型的能力，以实现知识的迁移。
三、利用投影和电脑动画等多媒体技术，增强演示实验效果
演示实验，就是教师利用实验器材、仪表向学生做表演示范实验，或创设必要条件将自然现象及其变化规律等再现出来。这是物理教学中将理论与实际相结合的重要方法，是提高学生学习兴趣、启发学生积极思维的重要手段，是认识事物规律的起点，也是物理实验教学中的一个重要组成部分。学生通过观察演示实验，思考总结，从而找出规律性的东西，得出正确结论。但是，有的演示实验观察目标小，现象细微，且由于条件的限制，教师只能在讲桌上进行演示。后排学生看不清楚实验现象，这就增加了学生在理解过程中的难度，直接影响教学效果。利用投影器将演示现象放大或制作电脑动画，使其在银幕上清晰地显示出来。这样既有利于学生观察思考，又缩短了观察时间，从而增强了演示实验的效果。利用先进的电脑动画技术，还可模拟许多课堂上很难演示的现象。如对比色光的混合和颜料的混合；在讲解分子运动时用课件演示布朗运动等。
四、以学生分组实验为主要内容，培养学生的动手能力和合作能力
我们除了让学生做完课本上的学生实验外，把许多演示实验也改成学生实验，给学生提供了自己动手动脑的机会。在新的物理课改教学中，尤其是在实验教学中，注意不断对学生观察能力、动手能力、创新思维能力的培养。激励学生通过观察、实验、归纳、类比等探索手段提出种种假设和猜想，并通过实验加以验证。因此，发展他们的创新意识就显得更为重要。要鼓励学生们亲自动手、齐心协力，并充分地发挥自己的想象力去设想、验证，直到得出正确的结论。在分组实验中，教师要注重培养学生的合作能力。分组实验中有几点要注意：实验前，一定要预习实验内容、原理、步骤、注意事项等，做到成竹在胸；合作学习不仅体现在小组内的合作，也体现在全班的交流合作。若在交流中有的小组得出相反的结论，或提出其他见解，教师不要回避，而应该在组织学生讨论中给出明确的答案。

浅谈如何提高初中物理课堂教学的有效性

殷文富〔摘要〕目前，课程改革出现了一些新 问题———课堂上，学生动起来了，但多数是 漫无目的的盲动；交流是交流了，但不一定 是课程的内容；实验室实验了，但停留在 “玩”的层次上；部分教师不注意课堂知识的 生成和利用……这是教学低效的现象，它直 接影响了教学质量的提高。本文基于以上初 中物理课堂教学现状，对如何提高初中物理 课堂教学的有效性提出一些看法和想法，以 求提高物理教学质量。 〔关键词〕初中物理课堂教学有效 性 随着物理新课程改革的不断深入，教师 的教学观念以及方式和方法已有一定程度 的改变，学生在学习中的主体地位显著提 高，这给我们初中物理课堂带来了活力，也 使当前新一轮的课改呈现出美好的发展前 景。但是我们农村地区的初中学生基础较 差，知识面狭窄，反应能力差，厌学情绪严 重，主要原因是因为他们从小生活在农村， 见识少，受周围环境和家里生活实际情况影 响较大。我发现学生物理成绩两级分化现象 非常严重，他们对生活中常见的现象缺乏仔 细观察的习惯和分析的能力。但是学生求知 欲望很强，有一定的动手能力。如何在物理 课堂教学中实现有效教学，我有以下几点体 验： 1 精心设计教学过程 物理教学中，教师应运用物理学科本身 的魅力激发学生求知的欲望和情感，同时， 教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热 爱物理学科的情趣，带领学生去探索物理世 界的奥秘，就会对学生的兴趣产生巨大的影 响。在教学过程中，教师要从教学实际出发， 经过精心设计，将最新的教学理念融入到每 节课的教学过程中，注意广泛搜集物理学科 最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重 地介绍，激发学生的求知欲和兴趣。教师还 可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法、 文献法等学习方法，使学生从被动的学习方 式中解脱出来，进行自主式研究性学习，对 物理学习产生浓厚的兴趣。随着科学技术的 不断进步，各种先进的教学媒体走进课堂， 教师还可以借助投影仪、计算机等先进手 段，激发学生学习兴趣，实现教学效果的优 化。 2 促进教师与学生之间的互动交流 我们经常所说的教学活动其实质就是 一个教与学相统一的活动，只有教师的“教” 和学生的“学”互动交流，这样的教学活动才 能产生良好的效果。受到传统教学思想的影 响，很多教师在开展教学活动时总是把教与 学割裂开，多数教师认为在课堂教学过程 中，教学效果的好与坏是由教师的自身素质 所决定的，因此，他们往往忽视学生在教学 活动中的学习主体地位，从而形成了“以教 师为中心”的教学方式。而随着教师教育理 念不断更新和教育活动的科学发展，这种单 纯的“以教师为中心”的教学方式越来越遭 到人们的摒弃，取而代之的是很多教师开始 重视学生在教学活动中的地位。于是很多教 师在教学过程中总是希望与学生之间产生 积极的互动，以便发挥学生在教学活动中的 主体作用。在课堂教学中，教师经常会采取 提问的方式与学生之间进行互动，并且无数 的实践表明，有效的课堂提问对课堂教学质 量的提高具有十分明显的作用。 3 在教学过程中的课堂提问应具有针对性 和实效性 科学探究的第一步就是提出问题，提出 问题比解决问题可以更加真实的反映学生 知识的掌握程度。所有的认知都是从提出问 题开始，所以提问不管对于学还是教都是非 常重要的。 课堂教学中有针对性的提出问题、设疑，能激发学生学习旺盛的求知欲，充分调 动学生的观察、思维、想象能力，培养学生自 主学习的意识，有利于学生学习情况的反 馈，便于有的放矢地开展教学。提高课堂教 学提问的有效性，对提高教学质量有着重要 的意义。在提问时要注意：①设计问题精心 构思，问题少而精，紧紧围绕教学目标，体现 教学重难点，反映教学的要求。②设计的问 题难易适中，问题有梯度、宽度和深度。 期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对难 度较大问题的设置、解决采取铺垫递进式， 先易后难，保持活跃的思维，主动积极地学 习。③设计问题循序渐进，从学生已有知识 出发，逐步到新知识。④设计的问题要力争 新鲜，能给学生带来意外的惊喜，激发他们 的求知欲。⑤教师提问语言准确，亲切和蔼， 要尽可能地运用物理学科术语。这是高效课 堂对教师教学智慧新的挑战。我们并不一味 地反对教师讲，我们提倡老师们面对问题有 针对性地讲，该讲的不仅要讲，而且要讲得 头头是道，明明白白，真真切切。 4 改变传统的教学方式，使课堂教学多样 化 新课程强调教育不只是让学生获得知 识和技能，更应该使学生不断生成智慧和人 格。而智慧和人格是在师生、生生的互动中 生成的。启发探究的课堂是提高初中物理课 堂教学有效性的重中之重，让学生在探究中 体验成功的乐趣，应该是物理教学成败的关 键。要上好一堂课，教学方法是非常重要的。 教学方法是实现教学目标的途径，有效的教 学需要有效的教学方法来实现。现代教学论 认为，在教与学双边活动中，学生是认知活 动的主体，学习者在认知活动中发挥着主体 作用，引导学生进行探究活动是最好的教学 方法。当前的教学改革积极倡导学生的参 与，倡导充分发挥学生的主体性，这是非常 必要的，而且学生的参与应以思维的参与为 核心标准，并不是以课堂的“热闹度”为衡量 标准。有些课堂学生看起来没有太多形式上 的参与，却是在积极地进行深层思考，有其 思维的参与；有的课堂教学看似热闹非凡， 学生个个参与，但是只是一种形式上的参 与，被教师牵着鼻子走，没有自己的见解，思 维活动只停留在浅层次上。 运用现代化教学手段是提高课堂教学 效率的有效途径。现代化教学手段，其显著 的特点，一是能有效地增大课堂的容量，减 少板书，使教师能把更多的时间和精力投放__ 在引导学生探究重点、难点问题上，提高讲 解效率，把更多的时间交给学生；二是直观 性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于 启发学生的形象思维，提高学生学习的主动 性；三是使一节课所学内容的小结更具有条 理性，有利于学生进一步理解和掌握本节课 的重点、难点以及关键的内容和方法。 5 留给学生充分的自主学习的时间以及空 间 在教学中，一个教师对时间如何分配， 直接反映了这个教师的教学观。有些教师往 往出于良好的愿望而把没有浪费一分钟，但 教学效果却并不明显。其实，一堂课中设置 的问题不宜过多，要给学生充分的自主学习 的时间和互动交流的空间，给他们想、做和 说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某 一个问题展开辩论。让学生进行充分的思 考，给学生充分表达自己思想的机会，尽可 能多的让学生说、做。这样，学生自然就会兴 奋，就会积极有效地参与进来。例如，在讲述 改变内能的两种方式时，只提出这样的一个 问题：“用什么办法可以使手中铁丝的温度 升高？看谁想的办法多？”之后给学生留出十 多分钟的时间让他们操作、讨论、交流。同学 们对此产生了浓厚的兴趣，他们纷纷动手， 有的用手捂、有的在阳光下晒、有的在地上 磨、有的反复弯曲，有趣的活动使学生情绪 高涨。 6 针对性强的课堂练习是课堂高效的保障 作为检测和保证学生获取知识有效途 径，课堂练习的作用举足轻重。有些老师怕 占用有限的课堂时间，习惯性将练习放在课 后，其实每节课抽出十分钟左右的时间进行 课堂练习，不仅可以加深学生对知识点的印 象，还可以巩固本节课的所学内容。特别在 初三的教学中尤为重要。我们老师都在每周 一次的集备会上对所负责的章节练习、周练 进行讨论、筛选、最后定稿。课堂练习的内容 要注意基本技能和基础知识，突出重点和难 点，并且老师要对训练的结果进行有效评 价。学生通过完成老师精心准备的课堂练习 可以达到：发现问题，解决问题，熟练技能， 掌握知识，很好地体现了精讲精练的教学原 则，更能体现学生在学习过程中对知识的掌 握程度。对于课堂练习的完成一定要注重限 时和精选两个细节。限时：要根据作业量的 大小，设定一定的时间限定在课堂上完成作 业，并且争取做到当堂反馈。课堂的高效，并 不一定指向所有学生都学会，而是应该通过 作业反馈，及时了解哪些学生会了，哪些学 生没有学会，到底是哪里不会，有利于下一 节课的辅导。对于精选：则作业一定要精心 选取和编写。当下，教辅读物满天飞，则精选 需要比较，需要研究，需要有教师亲自做一 遍的体验。作者单位：四川省南充市龙门初级中学__

浅谈如何提高初中物理课堂教学有效性

八所中学文江 摘要：在新课程标准背景下，初中物理教学要推行素质教育，适应新课程改革的新要求，教师要面临着教学观念和教学方法等方面的转变。本文结合自己的教学经验主要从学习先进的教学理念，优化教学过程；澄清认识误区，明晰概念和规律的产生条件；客观对待学生提出的问题，鼓励学生大胆质疑；加强学生指导，启发创新思维；搞好实验教学，增强学生科学探究的能力五方面就如何提高初中物理课堂教学有效性探讨一二。 关键词：初中物理；课堂教学；有效性 随着物理新课程改革的不断深入，教师的教学观念、方式和方法已有一定程度的改变，学生在学习中的主体地位显著提高，这给我们初中物理课堂带来了活力，也使当前新一轮的课改呈现出美好的发展前景。但当我们在探究课堂学习的效益及如何为学生的一生可持续发展之后，便会发现：课堂上的思维训练浮于表面的东西较多，也就是课堂教学的有效性尚需质疑。那么要如何让课堂教学更有效，实现课堂效益的最大化，提高学生的综合能力，为学生一生的可持续发展奠定基础呢？一、学习先进的教学理念，优化教学过程人类在进步，社会在发展，教育也在改革之中，提高课堂教学效果，也是教改的一个目标，因此，先进的教学理念是提高课堂教学效果的理论基础。物理新课标提出：义务教育阶段的物理课程以提高全体学生的科学素质，促进学生的全面发展为主要目标。课程的构建与实施应注重学生从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，注重物理学科与其他学科的融合，促进学生全面发展。先进的教育教学理念改变过去教育模式的种种弊端，以学生为本，更加重视学习过程与方法、培养学生树立正确的情感态度与价值观。教师应当学习教学新理念，转变教师在教育过程中的角色，把物理教学活动朝更加符合时代要求、更加有利于学生的发展方向实施。可见，学习先进的教育教学理念是提高课堂教学有效性的理论基础。二、误澄清认识区，明晰概念和规律的产生条件由于惯性思维和一些错误经验的局限，学生在理解某些物理概念或规律进，对这些概念和规律产生了一些错误的认识。老师必须注意多强调并更正这些错误的观点，明晰物理概念、规律和产生条件，或者通过一些与学生的预期结果相反的实验，引发思维冲突，经过师生共同分析归纳，得出科学结论，学生的印象就会非常深刻，不仅纠正了原来的错误认识，而且能使相关概念或规律的记忆保持更久，对提高教学有效性很有意义。如电功和电能，学生往往不能区分它们的不同，总认为是具有相同的物理意义，老师注意强调虽然它们的单位相同，但它们的意义不同：电能是一种能量形式，是一个状态量，而电功是过程量，它的概念是：电流做功的多少，实际上它是指在一段时间内用电器消耗电能的多少，必须针对用电器耗电的过程才能说电功，相同的例子还有热量和内能。三、客观对待学生提出的问题，鼓励学生大胆质疑课堂教学中，善于提出问题的学生，往往是积极参与课堂学习，善于思考的学生，尽管有些时候学生提出的问题会大大超出教师的预料，问题会千奇百怪，但这些看起来千奇百怪的问题背后往往反映了学生对相关问题的掌握程度，体现了学生的思想肓点所在，在千奇百怪的问题后面不乏闪光的思想。对学生提出的疑难问题或所谓的“怪问题”教师应一视同仁，客观对待学生提出的每一个问题，有责任引导学生刻苦攻坚，积极寻求问题的解决方式和问题的答案。如有的学生学过电流表和电压表的使用方法后就问：“电流为什么不能并联到被测电路的两端？电压表为什么不能串联到被测电路中，电流表并联在被测电路两端有什么现象？能不能达到测量的目的？”等问题。教师要客观地对待学生提出的每一个问题，尤其是那些看上去不符常理的问题，应多给予鼓励，鼓励学生大胆质疑，从无疑处质疑，不断激发学生学生物理的兴趣。四、加强学法指导，启发创新思维古语云：“授之以鱼，不若授之以渔”。“教是为了不教，学是为了会学”，变“学会”为“会学”，是新课程背景下教师教学观念的一种根本转变。教学的根本任务并非单纯地让学生学会某些知识，还要使其学会学习的方法和思考的方法。1、指导学生掌握科学的学习方法在教学过程中，教师要启发学生认识到：科学的学习方法是提高学习成绩的重要因素，并把这一思想贯穿于整个教学过程之中（1）、合理渗透。充分挖掘教材内容中的学法因素，把学法指导渗透到教学过程中。（2）、相机点拔。教学要有强烈的学法指导意识，结合教学，抓住最佳契机，画龙点睛地点拔学习方法。（3）、及时总结。教师在传播知识、训练技能时，要根据教学实际，及时引导学生把所学的知识加以总结，使其逐步系统完善，并找出规律性的东西。（4）、迁移训练。帮助学生进行学法的理性反思，强化并进行迁移运用，在训练中内化并掌握学法。2、帮助学生总结规律，让学生触类旁通巩固训练是学习的必要环节之一。不论课堂例题还是课后练习，教师都应精心选择，避免让学生重复劳动；精讲题目，总结规律，让学生触类旁通。3、帮助学生构建知识网络，使概念系统化物理是一门逻辑性很强的科学，物理课本中的概念往往是一个一个的出现，看上去知识点多而凌乱。在平时的教学中，即在复习课上要引导学生对概念作纵向、横向联系的归类、整理，找出概念间的内在联系，对学过的概念作穿线结网，形成知识网络，促进学生头脑中的概念系统化。在复习阶段，教师要重点突出一个“导”字，让学生主动学习，自我探索知识，在深入思考中发现疑点，强化思维活动。同时要求学生吃透书本和典型习题的解题思路和方法，以期举一反三，触类旁通，从而有效地提高教学效率。五、搞好实验教学，增强学生科学探究的能力物理实验是物理学的基础，科学家们都是通过大量的实验才获得所有的物理知识。所以，在初中物理教学中，实验教学也是一个不可或缺的重要部分。众所周知，初中生正处在一个对外界新奇事物有无限好奇的阶段，能引起他们强烈的从欲望和兴趣，才最有创造力，教师要善于挖掘科学课中改革创新因素，引导学生由兴趣向志趣的转变，发挥新课改下实验教学的优势和作用，将实验教学持久，深入的开展下去，通过实验教学培养学生科学的方法和能力，发展学生的情感态度和价值观，在实验中通过学生动手动脑，培养他们的观察能力和自主进行科学探究能力以及寻求实验结果的能力，激发探索科学的兴趣和好奇心，勤于思考，勇于实践，敢于创新的科学精神。大科学家伽利略说：“科学的真理不应该在古代圣人的蒙着灰尘的书上去找，而应该在实验中和以实验为基础的理论中去找。”可见，实验在科学探究中的重要地位，通过实验教学可为学生今后的科学探究打下一定的基础，让实验带领学生走进难以捉摸、千变万化的物质世界，让新课改下的实验教学越走越宽、越走越远！从而有效地提高教学效率。 总之，“让生活走进物理，让物理走进社会”知识源于生活，要让我们的学生在物理课堂的学习中兴味盎然，主动投入就需要我们更有效的组织好课堂教学。而让学生明确学习目标，运用多种实验手段激发学生兴趣，运用教师自身的魅力和情感充分感染学生，都是提高课堂教学活力及效果的有效教学。

如何提高物理课堂教学模式的有效性读后感

您好！

还是先总结一下书或者讲座的具体内容，之后结合实际，跟实际对比一下，找出实际教学和讲座的区别，之后再谈谈二者的优劣吧。这里的回答者一般是不会知道这本书或者这个讲座的，所以没有人能帮助您写一篇对题的读后感。

如何提高物理课堂教学模式的有效性 南京廖华

兴趣第一位的，让学生产生求知欲；方法是关键：要从学生思维出发，设计教学程序，引导学生从可以理解的角度认识物理内容；教学手段是桥梁，为学生提供思维补充与兴趣补充。讲与学的合理分配是课堂成败的重点。

如何改进初中物理课堂教学模式

摘要:合理地应用一些现代信息技术手段，能够易于解决知识的重难点，达到激发学生兴趣，强化学生记忆，挖掘学生潜力，培养学生能力的作用，可以有效的改进传统教学模式，优化教学结构，提高课堂教学效率，顺利达成教学目标。