如何使用资讯科技提高学生的学习兴趣

如何使用资讯科技提高学生的学习兴趣  

如何使用资讯科技提高学生的学习兴趣

一、依托多媒体教育技术手段，激发学生学习的兴趣。
子曰:“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”。可见，课堂教学中用多媒体创设情境，激发学生强烈的求知欲望。学生的一切认识、求知源于兴趣。兴趣是学习的动力，也是最好的老师，也是素质教育的基础。小学生对外部世界充满了好奇，每堂新课对学生来说更是充满著无比的好奇，课堂中教师利用多媒体授课，会带给学生变化多端的画面及特殊的音响效果，著学生的感官，使学生兴趣盎然、触景生情。多媒体展示中，学生通过眼看、耳听、心想、口说等多种感官训练，激发学生对教学内容更进一步探究的欲望，学习的兴趣也在不自觉中增加了，教师可在轻松愉快中完成教学任务。
二、依托现代远端教育技术手段，开拓学生视野，提升学生素质。
运用农村中小学远端教育可以使课堂气氛更加活跃，拓宽课程资源，看到大山外面的精彩世界;农村远端教育中的素材就是有效的资源，把绚丽多彩的世界呈现在学生的面前。可以结合本校的实际情况在适当的时间利用多媒体组织学生观看他们所喜欢的动画片、故事片、安全常识片等。通过观看综合资源片不仅教育了学生崇尚科学，珍爱生命，而且还使学生受到爱国主义教育，丰富了学生的生活，开阔了学生的视野，拓展了学生的知识面，开拓了学生对人生的思考，提升了学生的素质。
三、依托多媒体教育技术手段，有利于突出重点、突破难点。
多媒体辅助教学集声音、影象、视讯、动画和文字等媒体为一体的教学课件，能产生生动活泼的效果。课堂上运用多媒体技术手段，可更好地解决知识重难点。在传统的教学活动中，对于重点的突出、难点的突破，教师是通过板书、提问探讨的办法来解决。用多媒体手段后，可以把知识的重难点设计成问题场景，在直观形象的演示中，调动了学生各种感官的协同作用，解决了老师难以讲清、学生难以听懂的问题。教学内容从抽象转为具体，从复杂转化为简单，从不可见转化为可见，从平淡转化为生动，这样既缩短了教学时间，充分发挥学生的主体作用，解决了教学的重难点，有利于学生对重难点的理解和掌握。
四、依托多媒体教育技术手段，培养学生的综合能力。
新时代的教学理论中，培养和训练学生的综合运用能力是现代教学的基本要求。多媒体运用图、文、声并茂，动静结合，有声有色的情境，著学生多种感官参与学习活动。通过课件，构建一个个问题情境，课堂上进行适当操作、控制，就能通过各种问题情境的变换，去观察问题、发现问题、验证结论、体验本质、归纳和发现新结论。学生的自学能力和探究能力得到了培养，从观察、判断、探究、发现的过程中培养了学生的综合能力。新型的教学模式，强调“学生学习的主体性。学生被看作知识建构过程的积极参与者，教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和者，教师的主导作用可以使教学过程更加优化，是教学活动中重要的一环。设计资讯科技与学科的整合课，是教师进行引导、点拨，以学生自主学习为主的。课堂上教师创造条件来调动学生的学习主动性，让学生积极地去探究，主动地发现问题，寻求解决问题的方法、途径。
五、利用多媒体教育技术手段，作升华的小结，布置多样的作业。
完整的课堂教学过程，小结与作业是必不可少的环节，对一堂成功的课起了画龙点睛的作用。传统的小结给学生的印象不深。运用现代多媒体手段后，声画与共，表现力强;用简报展示一道材料题，让学生讨论、思考，得出答案就是这节课的核心内容;还可播放本堂课的重点片断，作为本节课核心内容的升华;根据目标要求，将教材中的重难点编成有分量、有代表性的几道题，学生通过所展现当场巩固练习或课后作业，学生可以直接从资讯化环境和教学资源中获取知识;通过资讯科技手段获取课程内容，达到最终的学习目标。
六、资讯科技与学科课程的整合，促进教师的教学技能，提高课堂教学效率。
现代资讯科技与课程整合，让资讯科技帮助教师备好课，促进学生学好知识，而是应当科学地把资讯科技通过课堂展现给学生。学校要经常组织教师进行校级资讯科技培训，促使老师在资讯科技的应用方面有很大的提高。组织教师经常练习课件，定时评比出优秀的课件，然后展现给教师进行互相学习。教师讲课应以多媒体为主，这样可锻炼老师们的电化教学能力与实际操作能力。在教学程序中，教师要充分尊重教学过程中学生的主体地位，创造平等合作的师生关系。培养学生的思维能力、想象力和积极的个性，激发学生学习的内在动力。当今社会是资讯化的社会，要求学生学会大量的获取资讯方法，学会快速的处理资讯。课堂教学所用的教材毕竟不同于网路资讯，网路资讯无限的丰富，能无限的充实学科教材的内容。可以利用资讯科技的优势，扩充教材内容，优化学科教学，加大学生资讯量的获取，开阔学生课堂学习的视野。
总之，面对资讯科技与课程整合“热”，广大一线教师应静下心来，认真研究和领会课程整合的实质与精髓，避免陷入技术至上的误区，捡了芝麻而丢了西瓜。真正的整合应是该用时就用，不该用时就不用，要用得恰到好处。
总之，“资讯科技作为认知工具的课程整合无疑将是资讯时代中占主导地位的课程学习及教学方式，必将成为学校教育教学的主要方法”。因此资讯科技和学科的整合，对于提高教与学的效率，改善教与学的效果，发展学生的“资讯素养”，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。以多媒体化、网路化、智慧化为主要特征的现代化资讯科技，把课堂教学中的一个个问题变成了开启知识宝库的金钥匙，点燃了学生创造火花的火种。运用多媒体技术手段使抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化，充分体现出教师的主导作用和学生的主体作用，达到了课堂教学预期的目标。提高认识，努力学习资讯科技，为培养新世纪合格人才、优秀人才做好准备。 0 推荐

如何应用资讯科技提高学生学习兴趣

一、运用资讯科技创设情境，让学生多感官参与，体验学习的乐趣。
著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过："学习兴趣是学习活动的重要动力。"孔子也曾说过："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"兴趣是求知的内驱力，可以使学生对学习充满热情，并推动学生积极探索、敏锐观察、丰富想象、深刻思维、锻炼意志，集中精力去获取知识，创造性地完成学习任务。现代化资讯科技以鲜明可感的形象、悦耳动听的声音、绮丽多变的色彩，刺激学生的大脑皮层，增加荷尔蒙素的分泌，引起中枢神经的兴奋，集中学生的注意力，从而提高学习兴趣。
如《观潮》是篇自读课文，课文内容浅显易懂，层次分明，是篇很好的朗读教材。在教学中，我不是枯燥地讲解朗读技巧，而是借助"钱塘江大潮"，用实景形象刺激学生的语言表达，从而达到教学目的。在学生初读课文后，我让学生观看《钱塘江大潮》录影，让他们身临其境地感受到汹涌澎湃地钱塘江大潮奔腾而来的景象，使学生具体地感受一下语言表达的能力。接着我让学生当小导游，给《钱塘江大潮》配上解说词，学生都有一种自我表现的欲望，他们争先恐后地做小导游。由于有了感性认识，又有生动形象的画面作提示，学生对语言的把握都比较准确。他们能读出潮来之时的气势，体会到潮来之时的壮观。这节课，学生学得主动、愉快，在轻松的课堂气氛中掌握了一定的朗读技巧。又如《三峡》一文，由于学生生活经验少，对三峡缺乏感性认识，任凭教师"千呼万唤"，学生对三峡的理解和兴趣难以激发起来，很难参与到文字的学习中。于是我利用多媒体伴着悦耳的音乐，播放了三峡的美景，创设氛围，调动学生视觉、听觉的审美通感。在这样一种特殊的氛围中，学生神思飞扬，很自然地进入美妙的自然境界，产生阅读文字的迫切愿望，积极主动地参与到学习过程中，收到了良好的教学效果。
在语文教学中，恰到好处的运用现代化资讯科技，不仅能够顺利的突破学习的重难点，还可以让学生内心产生探索的欲望，情绪上受到感染，从而使他们轻松自如地集中注意力，积极主动地参与学习，体验到学习的乐趣。
二、运用资讯科技，让学生自主探究，深度参与，体验成功的快乐。
苏霍姆林斯基说过："人的灵魂深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。"语文课堂教学中，自主学习，并非"全权"下放，教师"袖手旁观"。利用网路环境，给学生提出学习任务，通过上网查询、人机互动等方式，学生在不断克服困难中完成任务，便是这一模式的具体做法。网路环境中有着海量的资讯，教师与学生拥有资讯的机会是均等的，更多的时候，学生了解掌握的资讯可能比教师还要多。教师充分利用网路技术开展教学，能冲破课本的束缚，在学生面前展开广阔的学习空间，显现思维过程，提供丰富的感情表象，刺激诱发学生思维，为学生架设通向逻辑思维的桥梁，激发他们主动探究，从而提高学生学习的效率。
如在教学古诗《观沧海》一课时，我就采用了网路环境下的自主探究性学习方式，让学生带着自己提出的问题，通过动手操作以及必要的资讯科技帮助进行自主探究，充分发挥他们的自主能动性。首先，我设计了一个有利于学生知识获取和应用的资讯库。将与所学古诗有关的资料，如作者、背景、自学、诗句、欣赏等，通过图片、文字、音像等形式收录，并通过程式让学生依据自己的认知水平，对计算机所提供的资讯加以选择吸收、加工处理，从而使学生真正在自主学习的过程中正确地学习理解古诗。其次，要引导学生讨论交流，促进理解。，教师就要借助多媒体教学手段，教给学生理解古诗的方法，培养合作精神。如：先通过选解，使学生明白题目的意思，为理解古诗的内容做好准备。接着，安排足够的时间让学生自学，给学生建立自读自悟的机会。学生借助提供的资料认真思考，质疑，小组讨论、交流，评议。学生学得主动，同时潜移默化培养学生的自学能力。在全班进行交流时，充分运用多媒体课件，学生在计算机提供的情境中感知感悟课文，由于古文的特点，难免还会存在疑难。因此，在古文教学中不仅要体现学生的主体地位，还要发挥教师的主导作用，精要之点还是需要教师去精心点拨的。
如：全班在交流李白《静夜思》中"疑是地上霜"一句时，学生产生疑问："诗人怎么会把月光当成霜了呢？"此时我运用多媒体出示霜的图片，并通过讲解使学生对霜有了认识。接着我马上请学生闭上眼睛，想象一下，在一个深秋的夜晚，一轮明亮的月亮挂在空中，银白色的月光洒在地上。学生体会到诗人离家在外，在静静的夜晚看到明亮的月亮，见景生情，由望月而想到月下的故乡，从举头到低头，触动了思乡的情怀，陷入深沉的思绪中。接着，吟诵古诗，进行情感体验。新课标指出："要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的薰陶。"由于网路介入古诗的教学，它以生动活泼的形式刺激学生多种感官，诱发学生的阅读情感，培养良好的审美情趣。所以，我让学生反复诵读、体会、品味。出示多媒体课件，让学生欣赏两首乐曲，解除学习的疲劳，陶冶学生的情操。再让学生选择一首合适的音乐给诗歌配乐并进行朗读，给学生自主选择的机会，学生在读中受到情感的薰陶，并有着自己独特的情感体验。最后，拓展渠道，丰富积累。学生在诵读古诗的基础上，感知、感悟了古诗文句的优美、意境的深远及体会了作者的思想感情。在此基础上，我设计了欣赏古诗的环节。比如学完《静夜思》之后，借助计算机的浏览功能，引导扩充套件阅读李白作品《古朗月行》、《望庐山瀑布》，思乡诗《九月九日忆山东兄弟》、《江楼感旧》、《泊船瓜洲》。最后，引发课后的延伸，使学生参与到选择性、开放性、层次性、实践性和创新性的语文课外活动之中。学生可以画一画，吟一吟，背一背，写一写……可以蒐集李白的诗或思乡的诗，并选择一首喜欢的背诵下来。这样使学生能够积极主动地去完成，并且学生在不知不觉中实现了古诗的积累，丰富了知识，提高了能力。
通过这种网路创设、教师引导下的学生自主学习，使学生能够明确学习过程各阶段的学习目标，并通过自我努力分步实现、总体完成，而成功的反馈资讯赋予了学生充分的自信心和成就感。它对学生认知结构的形成，促进学生关于当前所学知识的意义建构非常有利。从中可以看出：现代化资讯科技的运用，不仅解决了课文中的难点，起到了化难为易的作用，而且充分调动了学生的学习积极性、主动性，激发了自主探究的精神，更使学生体验到了成功的喜悦。
布鲁纳认为："知识的获得是一个主动的过程，学习者不应该是资讯的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。"所以，课堂教学应突出学生的主体地位，教师应把课堂的时间、空间让给学生，选择新颖、独特的教学方法。在语文课堂教学，运用现代化资讯科技既能激发学生的学习兴趣，又能陶冶学生的心灵，又有利于创造学生学习的良好环境，引发学生以主人翁的意识参与到语文学习活动中，真正成为学习的主人。实践表明运用现代化资讯科技是激发学生乐学、爱学，提高教学效率的有力措施，更有利于全面提高学生的语文素质。如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，使他们体验到学习的乐趣，成功的快乐。

如何使用资讯科技有效激发学生的学习兴趣

人们获取知识是通过各种感官（口、耳、舌、鼻等）将外界资讯 传递给大脑。现代教育教学技术的有效运用可以大大提高人体，特别是眼、耳、脑的学习功能，增加学习效率。课堂教学师生的双边活动，它不仅需要教师、学生来完成，更要借组其他媒体才能提高资讯传递的有效性。教师在传送资讯时，不仅通过语言和手势，还要借助录音、录影计算机等媒体，尽可能调动学生的各种感官，多渠道获取资讯，并且相应地多渠道反馈资讯。同时，学生之间相互讨论，延长了资讯在头脑中停留的时间，增强了学习的有效性，使学生掌握得更牢。教育心理学告诉我们, 注意力的稳定程度和物件本身的特点有关, 如果注意物件新颖、丰富而又富于变化, 注意力和兴趣就比较稳定和持久。 因此, 在有效运用现代资讯科技教学过程中,学生的注意物件不但有所变化, 而且比较新颖、丰富。这样就会对学生的各种感官形成刺激, 始终处于积极的情绪中, 激起学生的情感, 让学生全身心投到特定的意境中。
1、有效运用现代教育资讯科技，激发学生的学习兴趣。
心理学家皮亚杰说：“一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”兴趣是最好的老师，兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动学生去探索新的知识、挖掘新的潜能。但是，学生的学习兴趣是要靠我们在教育教学过程中去引导、启动和发展起来的。而现代教育技术有刺激感官的作用，运用媒体，充分利用多种感官实现多渠道资讯的传递，加强学生对知识认知的透明度，从而提高学生对知识的吸收和消化。两千多年前，伟大的教育家孔子就提出过“知之者不如好之者”，指出了学习兴趣对学习的重要性。小学生天真、稚气, 好奇心强, 喜爱艳丽、动态的景物。在教学新知识时, 教师应根据教学内容, 选用适当课件, 配以教师得当的体态、语言,激发学习兴趣。比如我在教学《问银河》一课时，学生对于天文知识的探知欲是十分浓厚的，但极为有限的课本文字、插图，激不起学生过高的学习兴趣，注意力难以集中。汇入时我问学生：“你们见过银河吗？银河是什么样的？”有的学生说银河就像一条大河，有的说银河像黄河…...我利用形、声、色俱备的教学课件，展示有关银河的图片，让学生观察欣赏。播放课文录音，在极短的时间内，就把学生带入到神祕的银河世界，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性, 使学生主动地投入到学习中去, 从而达到最佳的教学效果。
2 、有效运用教育资讯科技，创设形象生动的直观情境。 儿童的最大特点之一就是喜欢形象直观的东西, 乐于接受各种新的事物。多媒体课件具有图、文、声、像并茂的特点, 课件中优美的音乐, 抑扬顿挫的语言环境, 加上动静结合的图画, 直观生动形象地展示出知识的变化与形成过程。教学中充分发挥多媒体课件这一优势, 能有效激发学生主动学习的欲望, 让学生通过事物的声、形、色去获取知识。它还能将抽象的概念具体化，具体事物半抽象化，从而使教学能够轻松进行，为培养学生各种能力提供了有效途径。因此, 小学教学要根据儿童的心理特点充分发挥多媒体课件动态感知的优势, 创设形象生动的直观情境, 诱发学生猜想、想象和联想,以开拓学生的思路, 增强学生数学思维的深刻性和灵活性。例如，在学习随着课程改革的进行，资讯科技在日常教学中的有效应用，改变了传统的教学模式。研究性学习、启发性、互动化的学习已经步入师生的日常教学活动当中，改善教与学的效果，提高教与学的效率。利用现代化的教育教学工具，寓教于乐，以提高教学的实效性。资讯科技在教学中的有效运用已经成为一个热点问题，它将成为课堂教学中不可缺少的一部分，成为学生学习、研究、探索知识的有力工具。在日常的教学中，我从以下几个方面去探索，收到了良好的效果。
一、合理运用现代教育技术，查阅资料，进行电子备课，为课堂教学打下坚实的基础。
备课是教学的重要环节，是熟悉教材、钻研教材、考虑教法、学法，提高教学实效的基础。由于农村小学条件比较差，与教材有关的资料比较少。再加上农村孩子见得少。这就要求教师课前必须做好充分的准备，多准备与课文有关的资料，选择适合农村学生的教学方法。可是，现在的农村小学教师教好几个学科，工作量大。备课手写麻烦，于是把好多有用的内容省略了。有的教师纯粹就是照抄以前的教案。备课流于形式，根本起不到应有的作用。我认为电子教案就可以解决这个问题。教师备课前先熟悉钻研教材，再上网查阅优秀教师的备课。网上的备课各种各样，一课有好多种，而且资料多。教师可根据自己学生的实际，加上自己的见解，有选择性的拿来运用到自己的备课中。比如：我在备苏教版第四册语文《雨后》这课时，就参考利用网上的六种教学设计，备出了适合自己学生的教案。汇入用插图, 学文用投影, 朗读用录音, 在学生基本理解课文内容的基础上, 借助课件, 让学生体会雨中孩子的欢乐，达到了预期的教学目的。我一直坚持电子备课，既提高了备课的水平，又为课堂教学做好了充分的准备，为提高教学质量打下了坚实的基础。
二、在课堂教学中，有效利用现代教育技术，丰富语文教学形式，提高课堂教学效率。
人们获取知识是通过各种感官（口、耳、舌、鼻等）将外界资讯 传递给大脑。现代教育教学技术的有效运用可以大大提高人体，特别是眼、耳、脑的学习功能，增加学习效率。课堂教学师生的双边活动，它不仅需要教师、学生来完成，更要借组其他媒体才能提高资讯传递的有效性。教师在传送资讯时，不仅通过语言和手势，还要借助录音、录影计算机等媒体，尽可能调动学生的各种感官，多渠道获取资讯，并且相应地多渠道反馈资讯。同时，学生之间相互讨论，延长了资讯在头脑中停留的时间，增强了学习的有效性，使学生掌握得更牢。教育心理学告诉我们, 注意力的稳定程度和物件本身的特点有关, 如果注意物件新颖、丰富而又富于变化, 注意力和兴趣就比较稳定和持久。 因此, 在有效运用现代资讯科技教学过程中,学生的注意物件不但有所变化, 而且比较新颖、丰富。这样就会对学生的各种感官形成刺激, 始终处于积极的情绪中, 激起学生的情感, 让学生全身心投到特定的意境中。
1、有效运用现代教育资讯科技，激发学生的学习兴趣。
心理学家皮亚杰说：“一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”兴趣是最好的老师，兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动学生去探索新的知识、挖掘新的潜能。但是，学生的学习兴趣是要靠我们在教育教学过程中去引导、启动和发展起来的。而现代教育技术有刺激感官的作用，运用媒体，充分利用多种感官实现多渠道资讯的传递，加强学生对知识认知的透明度，从而提高学生对知识的吸收和消化。两千多年前，伟大的教育家孔子就提出过“知之者不如好之者”，指出了学习兴趣对学习的重要性。小学生天真、稚气, 好奇心强, 喜爱艳丽、动态的景物。在教学新知识时, 教师应根据教学内容, 选用适当课件, 配以教师得当的体态、语言,激发学习兴趣。比如我在教学《问银河》一课时，学生对于天文知识的探知欲是十分浓厚的，但极为有限的课本文字、插图，激不起学生过高的学习兴趣，注意力难以集中。汇入时我问学生：“你们见过银河吗？银河是什么样的？”有的学生说银河就像一条大河，有的说银河像黄河…...我利用形、声、色俱备的教学课件，展示有关银河的图片，让学生观察欣赏。播放课文录音，在极短的时间内，就把学生带入到神祕的银河世界，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性, 使学生主动地投入到学习中去, 从而达到最佳的教学效果。
2 、有效运用教育资讯科技，创设形象生动的直观情境。
儿童的最大特点之一就是喜欢形象直观的东西, 乐于接受各种新的事物。多媒体课件具有图、文、声、像并茂的特点, 课件中优美的音乐, 抑扬顿挫的语言环境, 加上动静结合的图画, 直观生动形象地展示出知识的变化与形成过程。教学中充分发挥多媒体课件这一优势, 能有效激发学生主动学习的欲望, 让学生通过事物的声、形、色去获取知识。它还能将抽象的概念具体化，具体事物半抽象化，从而使教学能够轻松进行，为培养学生各种能力提供了有效途径。因此, 小学教学要根据儿童的心理特点充分发挥多媒体课件动态感知的优势, 创设形象生动的直观情境, 诱发学生猜想、想象和联想,以开拓学生的思路, 增强学生数学思维的深刻性和灵活性。例如，在学习《2008，北京》时，为了让学生体会申奥成功时天安门广场的一片欢腾。我利用远端教育中的课件，让学生欣赏人们听到申奥成功那一刻的视讯录影。影片展示的影象、动画、声响效果使学生的心灵受到了强烈的震撼，激发了他们的爱国热情，感受到了申奥成功的喜悦，特别是对“四面八方”“人山人海”、“潮水一般”这些词语有了深刻的理解。可见，多媒体的运用既促进了学生对知识的理解，又启发了学生情感的投入，达到了求知和愉情的双丰收，优化了课堂效果。一部优秀的教学影片对学生的思想品德的培养会起到促进作用，这些正面效果远比枯燥的说教要好得多。例如，在教学《歌唱二小放牛郎》这篇课文时，我先从网上下载了这部影片，利用学校的多媒体播放给学生看，其效果是非常好的。学生被影片中王二小的机智勇敢，为掩护几千群众和八路军的后方机关，把敌人带进八路军的埋伏圈的行动而深深的感动了。当看到王二小被敌人挑起摔死在大石头上时，学生流泪了，握紧了拳头。课堂上学生各抒己见，反应非常激烈，连平时不爱听讲、不喜欢回答问题的学生都积极举手回答问题，且振振有词，有理有据。超出了预期的教学效果。
3、有效运用教育资讯科技，可以促进学生智力的发展，增进学习效率。
教育教学资讯的利用可以有效的将抽象的知识具体化、形象化，可以提高学生学习的刺激强度和频度，启发思维，培养能力。收到了事半功倍的效果，这是空洞的“说教式”上课所不能企及的。在语文教学中有些地方只可意会，不可言传，或者有些地方是“妙不可言”。这时，单纯凭借语言就显得无能为力了，教师可把不能言明的“妙处”，通过多媒体传授给学生。例如， 在《台湾的蝴蝶谷》一文的教学中：插图上的蝴蝶五彩缤纷，十分壮观，为什么说它像“谁在空中撒了一把把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去”？我们农村的孩子，对于蝴蝶，只见过黄的、白的，多彩的根本没见过。对于书中描写的情景，学生没有感性的认识， 教师说破嘴皮也无济于事。这时，教师可利用多媒体把蝴蝶谷的录相一放，学生一下就明白了：蝴蝶谷中的各种各样的蝴蝶五彩缤纷，上下翻飞 确实像“谁在空中撒了一把把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去”这是不言自明。总之， 多媒体能刺激学生感官，以其超越时空限制，化远为近，化虚为实，化静为动，化抽象为具体等许多优势而大有用武之地。

如何利用资讯科技提高学生学习兴趣

中小学生对电脑的直接兴趣，可谓“与生俱来”，与其他学科相比，可谓“得天独厚”，尤其是随着多媒体技术的广泛应用以及网际网路时代的到来，资讯科技的神奇魅力更加淋漓尽致地展现在人们面前，生性好奇的孩子们更是难以抵挡其诱惑，铺天盖地遍及城市各个角落的商业网咖与家庭上网，到处可见孩子们的身影。如何正确引导孩子们学好资讯科技课程，培养他们的资讯科技应用能力与应用道德，无疑是学校资讯科技教育的重要职责，是资讯科技教师面临的重要课题。教师的教学不力与引导不当，将使孩子们的直接兴趣畸形发展，变味变质！具体表现为以下几种不良状态：
⑴觉得资讯科技课并不好玩，枯燥无味，繁琐难学，学习只是应付而已；
⑵电脑基本操作方法不当，养成随意乱操作的不良习惯，操作电脑好费劲、好累！
⑶只对电脑游戏感兴趣，不让玩游戏就觉得没意思，无心于资讯科技课程的学习。
⑷沉溺于电脑游戏或网上虚拟世界而不能自拔，严重影响到正常的学习和生活。
当然，造成上述不良后果并不能简单归咎于学校教育，家庭和社会的监管不力与消极影响也是十分突出的问题，也正因为如此，学校教育对学生的正面教育影响更显重要与紧迫，作为学校资讯科技教师，直接承担著资讯科技教育教学任务与责任。
常言道，兴趣是成功的一半。要让学生学好资讯科技课，首先要在维护和提高学生的学习兴趣上做文章。资讯科技教学由于在环境与设施方面的特殊要求，几乎完全依赖于45分钟的课堂教学，难以进行课外学习，家庭具备这方面学习条件的至今仍然是少数。因此，资讯科技教师只有在课堂上下功夫，紧紧抓住课堂教学的前提、关键与核心问题，正确把握课堂教学，维护和提高学生的学习兴趣。
一、前提问题
资讯科技课堂教学的前提问题包括两个方面：
一方面是教学秩序问题，必须以严格的微机室管理制度为良好的教学秩序作保障。微机室作为一种特殊的课堂，其组织教学明显比一般的课堂难度要大得多。微机室因防尘与遮光需要，一般都较为封闭，除了静电与辐射外，影响师生身心健康的最为突出的因素便是室内噪声，有些教师自己呆在控制室里，放任学生喧闹，整个机房噪声四起，久而久之，学生很容易养成烦躁厌学的消极情绪，危害极大。因此，在微机室上课必须要有良好的教学秩序。
另一方面是教师的课前准备问题，教师备课必须充分而全面。一般学科备课备教材与学生这“两头”，而资讯科技却多出“一头”，即备电脑教学软体（不少教师兼任机房管理员，还必须为电脑软、硬体的日常维护费心劳神），教学中一旦出现意外或软硬体故障，就容易扰乱教学秩序，让学生扫兴。
二、关键问题
具备现代教育观念、驾御课堂的教学能力以及作为教育者的责任心，是教师正确把握课堂教学的关键问题。如目前资讯科技学科大力倡导的建构主义学习理论，对资讯科技教学有着十分重要的指导意义，作为资讯科技教师就必须认真学习领会并付诸教学实践，不断提高自己的业务素质，同时要不断加强职业道德修养，惟有如此才能成为合格的好老师，一个好老师会吸引学生积极努力学习，且学得轻松愉快；而思想保守、观念落后，或教学能力差，或责任心不强的老师，会直接导致学生产生畏学、厌学心理。如有的老师依旧习惯于“灌输”式教学方法，简单机械地“逼迫”学生达到教学目标，学生为“教”而学，很难发挥主观能动性，学习兴趣自然难以提高。另有些教师则喜欢“放羊”式教学方法，学生“自由”学习，老师独处静室埋头于其他事务，甚至上网神游、QQ神聊去了。这种浪费宝贵课堂教学时间的行为，将直接影响学生的责任心及科学的学习方法与良好的学习习惯的养成教育。
三、核心问题
教学方法是课堂教学的核心问题，是贯穿课堂教学始终的“金线”，一旦“金线”出了问题，课堂便会乱了套，甚至变成一盘散沙，教师的主导作用和学生的主体作用都难以正常发挥，学生就会越学越没了兴趣。因此，教师要精心设计、合理运用行之有效的教学方法，体现到课堂教学的方方面面，落实到每一个教学环节之中。
1、注重学生的主体角色，持久维护学生的学习兴趣。
一切教学设计都是为了学生，目的是要充分发挥学生的主观能动性，让他们逐渐进入主体角色，能够主动地学习，自主地学习，成为知识的主动建构者。当学生真正进入主体角色后，他们所爆发出来的学习积极性与学习潜能是难以估量的。这样的课堂上，师生和谐地融为一体，学生学得开心而轻松，教师教得愉快而顺利，如此便能持久维护学生的学习兴趣，不断提高学生的学习积极性。
2、注重汇入，激发学生的直接学习兴趣。
资讯科技课的很多学习内容都可以化解为一个个具体而有趣的任务，学生通过努力并不难实现，以此汇入容易吸引学生，激发其学习欲望即直接学习兴趣，使他们能很快全身心投入学习。如学习在电脑中新建资料夹，还可以用喜欢的中文名称命名（如学生姓名），学生就十分感兴趣。又如电脑绘画、电脑动画、网页设计等诸多学习内容，老师都可以事先展示准备好的优秀作品，让学生“垂涎”一番，进而帮助他们循序渐进地完成任务，实现他们的愿望。
3、注重学习成果的激励作用，提高学生的间接学习兴趣。
通过学习成果的及时反馈，可以有效提高学生的间接学习兴趣，更有利于提高学生的学习自觉性和主动性。老师要经常通过网路教室教学演示功能，多多展示学生的作业，及时给予点评指导，鼓励先进，鞭策后进。如键盘指法与打字练习，其机械单调性很容易使学生厌烦。而充分利用学习成果的反馈作用，完全可以将教学设计得有声有色，首先要科学合理地安排学习进度与练习层次，同时突出学习的趣味性，如开展学习竞赛，看谁盲打掌握得快，比一比谁的打字速度快；老师还可以对学生的打字速度进行跟踪记录，让学生能感受到自己的每一点进步，一个阶段下来，往往给自己一个惊喜，如此也有利于学生自我激励意识的养成。这类做法有很多，如组织校内电脑作品比赛，选送作品参加校外各级各类比赛，向报刊杂志投稿等等，不论结果如何，对学生学习的激励作用是立竿见影的，常常还会收到意想不到的良好效果，对学生影响深远。
4、注重个别辅导，循循善诱地帮助学生保持学习兴趣。
资讯科技不同于其他学科教学的一个突出特点便是学生动手操作量大，老师对学生的个别性辅导量也大，常常需要老师马不停蹄地在机房转上大半节课，以及时发现学生练习中存在的问题，耐心帮助学生克服困难，纠正错误，改进方法，加快进步。如果老师放任学生自己练习而疏于辅导，有不少学生尤其是学习能力及自觉性较差的学生，会越学越无兴趣，越练越觉得“没意思”，最后变得疲塌厌学。
5、注重因材施教，努力维护和提高学生的学习兴趣。
要维护学生的直接学习兴趣，提高学生的间接学习兴趣，还必须突出因材施教的原则。在实际教学中，老师要面对客观存在差异的学生提出不同的学习要求，完成不同层次的学习任务或评价较为灵活的开放型任务。在完成面向全体学生的最基本任务的基础上，学生可以自愿多完成一些其他相关任务，以满足其学习需求，如打字，合格标准可以根据班级学生情况灵活制定，使绝大多数学生都能达到，在合格的基础上，学生可以发挥潜力冲刺更高目标。还可以在完成课本上基本练习的基础上，进行自主创新练习，提高或拓展作业量。对于开拓型任务，每个学生可以尽情发挥，不必考虑结果差异如何，如画一幅画，编辑一篇小报，设计一组幻灯片，制作一个动画等等，只要学生努力完成任务即可，不要强求作业的质量。
6、注重培养学生的创新意识与创新能力，不断提高学生的学习兴趣。
新世纪大力倡导创新意识与创新能力的培养，作为资讯时代产物的资讯科技学科，更是率先垂范，而且最具学科优势，可供教师和学生创新之处实在是不胜列举。几乎每一项操作，每一个练习，都可能有不同的方法；到处可见“殊途同归”；同样方法达到不同效果更是司空见惯……只要老师用心挖掘，悉心指导，到处可以展现学生智慧的火花，培育学生创新的幼苗。
总而言之，资讯科技教师要精心设计教案，正确把握课堂教学，努力为学生创设一个自主学习的有利环境，放手将一个个具体任务交给学生亲自动手去完成，鼓励他们在实践中多动脑、多创新。学生只有通过实践才能真正学会独立思考，也只有在独立思考中才会有所创新。学生的学习自主性与主观能动性调动起来了，他们的学习兴趣自然是“芝麻开花节节高”。
千里之行，始于足下。学生学习兴趣的培养、维护和提高，正是他们终身学习与发展的起点，也是他们最难忘的记忆。常言道，兴趣是最好的老师。其影响之大，实在难以估量。是为教书育人者切记。

如何利用资讯化技术提高学生的学习兴趣

多做一些演示，用相关学科的计算机软体帮助学习，可起到事半功倍的作用。如高中数学课程的《立体几何》，用“几何图霸”进行教学，就能提高学生学习立体几何的兴趣。。。。。。。

在上课时可以采取ppt的形式来展现教学内容，或者是小短片的视讯形式在课前引导课题

如何利用资讯科技提高学生的阅读兴趣

语文学习的重要目的，是使学生学会使用和阅读祖国的语言。现代社会对人才的要求越来越高，对人们的阅读能力要求也相应提高，阅读教学的任务也越来越艰钜。学生是语文学习的主人，在教学过程中，要注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，引导学生在实践中学会学习。作为语文学习活动的组织者、引导者以及学生学习的亲密伙伴，教师要善于利用以计算机网路为主的资讯科技为教学提供丰富多元的学习资源，彻底改变被动的学习方式。因为阅读教学中的阅读，对学生来说，是一个学习理解语言，掌握阅读方法，汲取知识，提高认识，发展思维，丰富思想感情的过程。下面就谈谈资讯科技下如何提高学生的阅读能力：
一、利用资讯科技培养学生阅读的兴趣
我国古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见兴趣是最好的老师，学生对阅读感兴趣，才能把阅读当成是一种享受，才能感受阅读的乐趣，也才能事半功倍。那么资讯科技下怎样才能让学生感受阅读的兴趣呢？
教学中，可以借助多媒体的优势，产生良好的视听效果， 使学生大开眼界，从而激发学生的学习兴趣。 如在我在教《与朱元思书》一课时，讲到富春江到底有多么的美丽，我在网上搜集了一些关于富春江山水的图片和视讯等资料，展示出各种各样的富春江美景。这时，学生们个个都瞪大眼睛，尽情地欣赏著美景，还情不自禁地发出赞叹，似乎已置身于富春江。这时让学生讨论回答： “富春江山水美在哪里？”这一下，课堂气氛马上活跃起来。学生纷纷发言。我又问： “如果你是作者你打算如何写这篇课文，而本文作者是怎样描写这一美景的？”，学生在积极、热烈的讨论中开始了新课的学习进入阅读的最佳学习状态之中。
课外，可以根据学生喜欢网路的实际，给学生推荐网上读物与书籍。低年级的学生喜欢鲜明的形象、活泼的内容，可推荐他们看网上童话、寓言、卡通、动漫等活泼有趣的读物；中年级的学生喜欢情节曲折、生动的故事，可推荐他们看网上历史故事、民间故事、科幻小说等引人入胜的读物；高年级的学生喜欢文质兼美、富有情趣的内容，可推荐他们读网上一些科普、名篇佳作等精美典范的读物。阅读教学不应是“深挖洞”，而应是“广积粮”，加大学生读书的量。阅读量不够，感性认识不足，哪来理性的飞跃。阅读本质不是技能训练，而是通过在大量的以了解内容或获取资讯为中心的阅读提高阅读能力和语言水平。网路的优越性就在于它能够集多种资讯资源于一体。使人们在最快的时间里查询到自己所需要的资料。对于学生来说，除了课本中的精读资料外还需要大量的课外资料。学校多媒体可以储存存大量教学资源，为阅读提供大量详实的材料。所以应给学生课外阅读提供或指引网上大量阅读空间。
二、利用多媒体上好阅读课
在新课程标准的指导下，教师应该转变教学观念，把课堂还给给学生，把课堂还给阅读，让语文阅读课成为名副其实的读书课，应该指导学生好好去读，美美地去读，让学生在阅读中思考、思考中阅读，在思考中发现、发现中感悟，在感悟中成长。
首先，在语文课堂上要重视朗读和默读相结合，有效默读能帮助学生加深对课文的理解，能明显提高阅读速度，有利于正确而深入于理解所阅读的材料，有利于培养学生的阅读习惯。语文教师应将它放在与朗读同样重要的位置上。因此，我们应让学生用自己的方式，欣赏地读，陶醉地读，美美的读，自由自在地读，读出感觉，读出味道，读出精彩，最终达到语言的内化、语感的培养、情感的升华、审美能力的提高及思想境界的飞跃。各个阶段，都要以尊重学生阅读过程中独特的感受、体验、理解、情感为宗旨，提出一些能体现梯度差的阅读思考题，让不同层次的同学都能“吃好”，并鼓励思维敏捷的同学进行阅读理解或分析时敢于突发奇想。这样，就能增强学生整体的阅读教学活动参与意识，激发语言学习兴趣。
其次，运用资讯科技创设阅读情境帮助学生进行理解。古代诗词、经典散文、课文中出现的精彩的段落具有很强的审美性、抽象性和精炼性。由于学生的生活阅历、社会理解以及知识储备的有限，往往不能很好的理解作品的思想感情，作品所体现的美与学生感悟的情感有时难以沟通。我们教师可以运用资讯科技将抽象的语言文字转化成与教学内容相关的情境或氛围，激发他们的想象，引起学生的情感体验，从而帮助他们迅速而准确地理解教材内容。如《石壕吏》这篇古诗，由于学生自身知识的限制一般很难理解作者所要表达的感情，上课时就可充分发挥计算机辅助教学的优势，精心创设历史情景和作者背景。先通过视讯介绍杜甫本人及他所在处的时代和社会状况，学生就可以同作者产生思想上的共鸣。此时，学生注意力高度集中，学习积极性得到充分调动，学习效果是传统的阅读课所不能及的。
再次，加强背诵记忆。现在，语文教学中有重理解轻背诵的倾向。其实，语言能力的形成，主要是依靠对前人的经验的一种模仿。中国古代素来学习文章以强调“背诵”为主，而一些在文学方面有所成就的人无不是以加强诵读，在熟读的基础上成诵。苏东坡更把每天花两个时辰诵读作为自己每天的必修课。我对课文中的优美文段，都要求学生背诵下来。课堂上针对优美文段利用资讯科技培养学生独立思考、自主学习和合作学习的能力。在网路环境下，个学习小组成员可以通过网路来传递资讯，达到互相交流、共同学习的目的。每节课拿出五到十分钟，让学生背诵自己喜欢的优美文段、诗词等。一学期下来，学生的语感、遣词造句能力、语言积累、语文素养等都有不同程度的进步。
三、指导写读书心得或部落格
语文教学强调的是读写结合，学生通过课内外阅读、网上阅读，博览博闻，开阔了视野、积累了知识，“厚积”自然就“薄发”了，所以教师应指导学生写好读书心得、个人日记、部落格等。或三言两语的评论或感受最深的人、事、段及其写法等的点评，或写写读后感想体会。点点滴滴都是学生的收获，应该写下来，久而久之，有助于习作和阅读能力的提高，更让学生感受到与文字对话的乐趣。
总之，语文教学只有通过课堂教学与课外阅读相结合，课内得法，课外得益，课内外相得益彰、相映成趣，才能真正提高学生的阅读能力，培养学生丰厚的文学素养和人文精神。资讯科技在语文阅读教学中，有着广阔的空间，能够进一步强化学生学习的主体作用，拓展思维，提高学生学习的兴趣，资讯科技下的语文阅读教学应该成为一个多姿多彩、魅力无穷的交流平台。