健康领域核心经验解读 领域的三大目标的核心内容包括哪些

领域的三大目标的核心内容包括哪些  

领域的三大目标的核心内容包括哪些

教学目标分类理论是20世纪50年代以布鲁姆为代表的美国心理学家提出的.在这个理论体系中,布鲁姆等人将教学活动所要实现的整体目标分为认知、情感、心理运动等三大领域,并从实现各个领域的最终目标出发,确定了一系列目标序列.
（1）认知学习领域目标分类
布鲁姆将认知领域的目标分为识记、理解、运用、分析、综合和评价六个层次.
① 识记：指对先前学习过的知识材料的记忆,包括具体事实、方法、过程、理论等的记忆,如记忆名词、事实、基本观念、原则等.
② 领会：指把握知识材料意义的能力.可以通过三种形式来表明对知识材料的领会,一是转换,即用自己的话或用与原先不同的方式来表达所学的内容.二是解释,即对一项资讯（如图表、资料等）加以说明或概述.三是推断,即预测发展的趋势.
③ 运用：指把学到的知识应用于新的情境、解决实际问题的能力.它包括概念、原理、方法和理论的应用.运用的能力以知道和领会为基础,是较高水平的理解.
④ 分析：指把复杂的知识整体分解为组成部分并理解各部分之间联络的能力.它包括部分的鉴别、部分之间关系的分析和对其中的组织结构的认识.例如,能区分因果关系,能识别识别史料中作者的观点或倾向等.分析代表了比运用更高的智力水平,因为它既要理解知识材料的内容,又要理解其结构.
⑤综合：指将所学知识的各部分重新组合,形成一个新的知识整体.它包括发表一篇内容独特的演说或文章,拟定一项操作计划或概括出一套抽象关系.它所强调的是创造能力,即形成新的模式或结构的能力.
⑥ 评价：指对材料（如论文、观点、研究报告等）作价值判断的能力.它包括对材料的内在标准（如组织结构）或外在的标准（如某种学术观点）进行价值判断.例如,判断实验结论是否有充分的资料支援,或评价某篇文章的水平与价值.这是最高水平的认知学习结果,因为它要求超越原先的学习内容,综合多方面的知识并要基于明确的标准才能做出评价.
在上述布卢姆的分类系统中,第一层次是“识记”,主要涉及对言语资讯的简单记忆,不需要对原输入的资讯作多大改组或加工.而以后的五个层次与“知道”的不同之处在于：它们是加工知识的方式,需要学习者在心理上对知识进行组织或重新组织.这个分类系统为我们确定教学目标提供了一个很好的思考框架.
（2）动作技能学习领域目标分类
动作技能涉及骨骼和肌肉的运用、发展和协调.在实验课、体育课、职业培训、军事训练等科目中,这常是主要的教学目标,1956年布卢姆等人在创立教育目标分类理论时,仅意识到这一领域的存在,但未能制定出具体的目标体系.后来,辛普森（E.J. Simpson）等人提出了几种不同的分类方法,但尚无公认的最好分类.这里将三种分类法分别做一简介,以便在编写教学目标时加以选择和综合运用.
　第一个是辛普森（E. J. Simpson）等人于1972年提出的分类系统.这是目前应用较广泛的一种分类体系.辛普森（E. J. Simpson）等人于1972年提出将动作技能目标分成下面所列的七级：
① 感知：指运用感官获得资讯以指导动作,主要了解某动作技能的有关知识、性质、功用等.
② 准备：指对固定动作的准备,包括心理定向、生理定向和情绪准备（愿意活动）.感知是其先决条件,在我国将感知和准备阶段统称为动作技能学习的认知阶段.
③ 有指导的反应：指复杂动作技能学习的早期阶段,包括模仿和尝试错误.通过教师评价或一套适当的标准可判断操作的适当性.
④ 机械动作：指学习者的反应已成习惯,能以某种熟练和自信水平完成动作.这一阶段的学习结果涉及各种形式的操作技能,但动作模式并不复杂.
⑤ 复杂的外显反应：指包含复杂动作模式的熟练操作.操作的熟练性以精确、迅速、连贯协调和轻松稳定为指标.
⑥ 适应：指技能的高度发展水平,学习者能修正自己的动作模式以适应特殊的设施或满足具体情境的需要.
⑦ 创新：指创造新的动作模式以适合具体情境.要有高度发展的技能为基础才能进行创新.
第二个是哈罗（A. J. Harrow）于1972年提出的分类系统.哈罗把动作技能由低阶到高阶分为反射动作、基础性动作、感知能力、体力、技能动作、有意交流.由于反射动作和基础性动作是随着身体发育而自然形成的,不是习得的技能,所以教学中不设定这两方面的低层次的学习目标.其他四类较高层次的动作技能分别介绍如下：
① 感知能力：指对所处环境中的刺激进行观察和理解,并对动作做出相应调节的能力.包括动觉、视听觉辨别、触觉辨别、眼－手和眼－脚协调动作等.
② 体力：是包括动作的耐力、力量、灵活性和敏捷性.这是学习高难度技术动作的基础,构成运动技能训练中的基本功训练.
③ 技能动作：指熟练完成复杂动作的能力.以基础性动作为基础,结合感知能力和一定的体力,经过一段的综合练习,就可熟能生巧地掌握技能动作.
④ 有意交流：指传递感情的体态动作,它亦称体态语,既包括反射性的,也包括习得的,例如手势、姿态、脸部表情、艺术动作和造型等.
第三个是基布勒（R. J. Kib1er）等人于1981年提出的分类系统.基布勒提出应把动作技能分为四类：
① 全身运动：包括上下肢或部分肢体的运动,要求臂和肩、脚和腿的协调.
② 细微协调动作：包括手和手指、手和眼、手和耳、手、眼、脚的精细协调动作.
③ 非言语性表达：包括脸部表情、手势和身体的动作等.
④ 言语行为：包括发音、音词结合、声音和手势协调等.
这个分类系统将全身运动和细微协调动作加以区别,弥补了前述哈罗分类的不足.通常在阐明教学目标时,可先根据基布勒的分类,确定全身运动的技能目标,然后再逐步列出细微协调动作技能目标.
（3）情感学习领域目标分类
情感是人对外界刺激的肯定或否定的心理反应,如喜欢、厌恶等.人的情感会影响人做出的行为选择.情感学习与形成或改变态度、提高鉴赏能力、更新价值观念、培养高尚情操等密切相关.这是学校教育的一个重要组成部分,然而,由于人的情感反应更多地表现为一种内部心理过程,具有一定的内隐性和抽象性,因而这个领域的学习目标相对难以编写.1964年克拉斯伍（D. R. Krathwohl）等人制定了情感领域的教育目标分类,他们依据价值内化的程度,将情感领域的目标共分为五级：
①接受或注意：指学习者愿意注意某特定的现象或刺激.例如：静听讲解、参加班级活动、意识到某问题的重要性等.学习结果包括从意识到某事物存在的简单注意到选择性注意,是低阶的价值内化水乎.
② 反应：学习者主动参与,积极反应,表示出较高的兴趣.例如：完成教师布置的作业,提出意见和建议,参加小组讨论,遵守校纪校规等.学习的结果包括预设、愿意反应和满意的反应.这类目标与教师通常所说的“兴趣”类似,强调对特定活动的选择与满足.
③评价：指学习者用一定的价值标准对特定的现象、行为或事物进行评判.它包括接受或偏爱某种价值标准和为某种价值标准做出奉献.例如：欣赏文学作品,在讨论问题中提出自己的观点,刻苦学习外语等.这一阶段的学习结果所涉及的行为表现出一致性和稳定性,与通常所说的“态度”和“欣赏”类似.
④组织：指学习者在遇到多种价值观念呈现的复杂情境时,将价值观组织成一个体系,对各种价值观加以比较,确定它们的相互关系及它们的相对重要性,接受自己认为重要的价值观,形成个人的价值观体系,例如：先处理集体的事,然后考虑个人的事；或是形成一种与自身能力、兴趣、信仰等协调的生活方式等.值得重视的是：个人已建立的价值观体系可以因为新观念的介入而改变.
⑤ 价值与价值体系的性格化：指学习者通过对价值观体系的组织,逐渐形成个人的品性.各种价值被置于一个内在和谐的构架之中,并形成一定的体系.个人言行受该价值体系的支配；观念、信仰和态度等融为一体,最终的表现是个人世界观的形成.达到这一阶段以后,行为是一致的和可以预测的,例如：保持谦虚态度和良好的行为习惯；在团体中表现出合作精神等.

知识管理的核心内容包括哪些？

转载以下资料供参考
知识管理是在组织中建构一个量化与质化的知识系统，让组织中的资讯与知识，透过获得、创造、分享、整合、记录、存取、更新、创新等过程，不断的回馈到知识系统内，形成永不间断的累积个人与组织的知识成为组织智慧的回圈，在企业组织中成为管理与应用的智慧资本，有助于企业做出正确的决策，以适应市场的变迁。
知识管理的步骤
认知
第一步：认知 认知是企业实施知识管理的第一步，主要任务是统一企业对知识管理的认知，梳理知识管理对企业管理的意义，评估企业的知识管理现状。帮助企业认识是否需要知识管理，并确定知识管理实施的正确方向。主要工作包括：全面完整的认识知识管理，对企业中高层进行知识管理认知培训，特别是让企业高层认识知识管理；利用知识管理成熟度模型等评价工具多方位评估企业知识管理现状及通过调研分析企业管理的主要问题；评估知识管理为企业带来的长、短期效果；从而为是否推进知识管理实践提供决策支援；制定知识管理战略和推进方向等。
规划
第二步：规划 知识管理的推进是一套系统工程，在充分认知企业需求的基础上，详细规划也是确保知识管理实施效果的重要环节。这个环节主要是通过对知识管理现状、知识型别的详细分析，并结合业务流程等多角度，进行知识管理规划。在规划中，切记知识管理只是过程，而不能为了知识管理而进行知识管理，把知识管理充分溶入企业管理之中，才能充分发挥知识管理的实施效果。主要工作包括：从战略、业务流程及岗位来进行知识管理规划；企业管理现状与知识管理发展的真实性分析；制订知识管理相关战略目标和实施策略，并对流程进行合理化改造；知识管理落地的需求分析及规划；在企业全面建立知识管理的理论基础。
试点
第三步：试点 此阶段是第二阶段的延续和实践，按照规划选取适当的部门和流程依照规划基础进行知识管理实践。并从短期效果来评估知识管理规划，同时结合试点中出现的问题进行修正。主要工作内容：每个企业都有不同的业务体系，包括：生产、研发、销售等，各不同业务体系的任务特性均不相同，其完成任务所需要的知识亦有不同，因此需要根据不同业务体系的任务特性和知识应用特点，拟订最合适、成本最低的知识管理方法，这称为知识管理模式分析KMPA。另外，考虑到一种业务体系下有多方面的知识，如何识别关键知识，并判断关键知识的现状，进而在KM模式的指导下采取有针对性的提升行为，这可以称为知识管理策略规划KSP。所以，此阶段的重点是结合企业业务模式进行知识体系梳理，并对知识梳理结果进行分析，以确定知识管理具体策略和提升行为。本阶段是知识管理从战略规划到落地实施的阶段，根据对企业试点部门的知识管理现状、需求和提升计划的分析，应该考虑引入支撑知识管理落地的知识管理IT系统。根据前几个阶段的规划和分析，选择适合企业现状的IT落地方法，如带知识管理功能的办公协同系统、知识管理系统、知识门户落地等等。可以说，本阶段在知识管理系统实施中难度最大，需要建立强有力的专案保障团队，做好业务部门、咨询公司、系统开发商等多方面协调工作。
推广
第四步：推广和支援 在试点阶段不断修正知识管理规划的基础上，知识管理将大规模在企业推广，以全面实现其价值。推广内容：知识管理试点部门的实践，在企业中其他部门的复制；知识管理全面的溶入企业业务流程和价值链；知识管理制度初步建立；知识管理系统的全面运用；实现社群，学习型组织、头脑风暴等知识管理提升计划的全面执行，并将其制度化。 难点：对全面推广造成的混乱进行控制和对知识管理实施全域性的把握；知识管理融入业务流程和日常工作；文化、管理、技术的协调发展；知识管理对战略目标的支援；对诸如思想观念转变等人为因素的控制以及利益再分配；建立知识管理的有效激励机制和绩效体系。
制度化
第五步：制度化 制度化阶段既是知识管理专案实施的结束，又是企业知识管理的一个新开端，同时也是一个自我完善的过程。要完成这一阶段，企业必须重新定义战略，并进行组织构架及业务流程的重组，准确评估知识管理在企业中实现的价值。

中国经济转型的核心内容包括哪些？

民生，提高公民生活水平

社会领域的核心内容有哪些变化

社会公德：是指存在于社会群体中间的道德，是生活于社会中的人们为了我们群体的利益而约定俗成的我们应该做什么和不应该做什么的行为规范。在本质上是一个国家，一个
民族或者一个群体，在历史长河中、在社会实践活动中积淀下来的道德准则，文化观念和思想传统。它对维系社会公共生活和调整人与人之间的关系具有重要作用。
与“私德”相对，这里的“公德”是指与国家、组织、集体、民族、社会等有关的道德；而“私德”则指个人品德、作风、习惯以及个人私生活中的道德。
社会公德的内容是对公共生活中的方方面面提出的基本规范和要求。在我国现代社会中，社会公德的主要内容为:
1、文明礼貌
社会公共生活中人与人之间应该和谐相处，举止文明以礼相待。自觉杜绝说脏话、随便猜疑、欺骗他人等恶习。这是处世做人最起码的要求。
2、助人为乐
助人为乐，见义勇为是
社会成员在公共生活交往中用以调整相互关系的最一般的行为规范之一。在公共生活中，人与人之间应该团结友爱，相互关心，相互帮助。爱人者人恒爱之，信人者
人恒信之。现实生活中不可能人人都时时快乐、事事顺心，难免会遇到这样和那样的困难和问题，总有需要人帮助、救济的时候。这就需要人们之间互相帮助，扶危济困，乐善好施，以助人为乐。对不法行为，每个公民都应当分清是非，挺身而出，智斗勇斗，见义勇为，都有责任和义务自觉维扩社会治安。
3、爱护公物
爱护公共财物是社会公德极其重要的内容。尤其在公共场合更要注意这一点。要爱护国家及公共财产不受侵犯。
4、保护环境
为了保持社会公共生活的环境整洁、舒适和干净，保障社会成员的身体健康，每个公民都应当讲究公共卫生、保护生活环境，这也是社会公共生活中人们应当遵循的最基本的行为规范。讲究公共卫生，造成优美环境，是人身心健康的重要保证；是社会风尚的一个重要方面，体现出一个民族的文明程度和精神面貌。
5、遵纪守法
法律是对公民行为的必要约束及规范，是对道德的补充。自觉遵守法律法规、纪律，是社会公德最基本的要求。公共生活中
人们要能顺利地进行社会活动，就必须要有规矩可循，就必须遵循一定的行为规范。每个社会成员既要遵守国家颁布的有关法律、法规，也要遵守特定公共场所的有
关规定。人们只有依照法律、法规及纪律的有关规定行事，才不妨碍他人的正常活动，也保障自己所要从事的某项活动；才不会绐社会和他人造成损失和伤害，保持
社会公共生活相对稳定和和谐，并保证社会的健康发展。遵纪守法反映了人们的共同要求，体现了人们共同的利益。每个社会成员都应自觉提高法律意识、增强法纪观念，自觉用法纪来指导和约束自己的行为，自觉履行法纪规定的义务，敢于并善于运用法律武器同各种违法乱纪现象作斗争，并能正确运用法纪手段保护自己的合法权益不受侵犯，真正做到知纪懂法，遵纪守法。

公务员职业道德的核心内容包括哪些

您好，天星培训百度知道为您服务：
职业道德，就是同人们的职业活动紧密联络的符合职业特点所要求的道德准则、道德情操与道德品质的总和，它既是对本职人员在职业活动中行为的要求，同时又是职业对社会所负的道德责任与义务。职业道德是指人们在职业生活中应遵循的基本道德，即一般社会道德在职业生活中的具体体现。是职业品德、职业纪律、专业胜任能力及职业责任等的总称，属于自律范围，它通过公约、守则等对职业生活中的某些方面加以规范。职业道德既是本行业人员在职业活动中的行为规范，又是行业对社会所负的道德责任和义务。
如有疑问，欢迎向天星培训百度知道提问。

国际贸易实务核心内容包括哪些

贸易术语(国际贸易惯例)与商品价格核算
付款方式（尤其是LC）
进出口交易流程及外贸操作流程
单证

幼儿园各领域的核心经验和目标的区别

核心经验，是指对儿童理解和掌握某一学科领域知识和技能至关重要的概念或技能，用来帮助教师确立数学教育的目标和重点；

目标：是指在教学活动中要达到的预期目的，具有维系组织各个方面关系构成系统组织方向核心的作用。

1、幼儿园领域分类：

幼儿园的教育内容可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。

2、幼儿园领域目标要求：

（1）、健康目标

身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；

生活卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；

知道必要的安全保证常识，学习保护自己；

喜欢参加体育活动，动作协调、灵活；

（2）、社会目标

能主动的参与各项活动，有自信心；

乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；

理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；

能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；

爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。

（3）、科学目标

对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；

能运用各种感官，动手动脑，研究问题；

能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；

能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；

爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。

（4）、艺术目标

能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；

喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；

能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动；

（5）、语言目标

乐意与人交谈，讲话礼貌；

注意倾听对方讲话，能理解日常用语；

能清楚地说出自己想说的事；

喜欢听故事、看图书；

能听懂和会说普通话。

路径-目标理论的核心内容

路径—目标理论：
⑴内容：有效领导者通过明确指明工作目标的途径来帮助下属，为下属清理各种障碍和危险。
⑵内涵：指出有两类权变变数，一类为环境变数，加一类为下属个性特点的一部份，领导行为应环境要求如下属特点灯匹配。
⑶四种领导行为 指导型领导
支援型领导
参与型领导
成就导向型领导
环境的权变因素 任务结构
正式权力系统
工作群体
下属权变因素 控制点
经验
知觉能力
领导者行为—————————结果
环境的权变因素 下属的权变因素
⑷结论：当领导者弥补了员工或工作环境方面的不足，则会对员工的债效和满足辛苦起到积极作用

五大领域中各领域的核心目标有哪些?

五大领域和课程目标的关系是： 课程目标（设定）要包涵五大领域内容，并通过主题系统的展示介绍，使幼儿综合学习掌握。五大领域的作为学习掌握的内容，则要与时俱进，应对主题要求的发展，不断更新扩充，使得幼儿在主题课程学习中开阔眼界，掌握...

职业探索的具体内容包括哪些职业的核心

在你完成职业生涯规划的第一阶段——职业生涯的自我评估之后，职业探索是职业生涯规划过程中的是第二阶段。通过第一阶段的自我评估，总结自己的价值观，兴趣，性格和技能，在此基础上发现符合你职业生涯规划的《职业清单》。现在是时候了解清单上的各个职业了，这样就可以得到你最终想要的职业。你的最终目标是要让它缩小到一个你最想追求的职业人生。