地理申报课题 历史小课题研究申报表

历史小课题研究申报表  

1.学生课题研究用表怎么写

关于电池"为什么这个电池里面会有电？而且随着时间的长短会慢慢的用完？连接电池的灯泡也会随的电阻的变化而变化？这是因为相关的电路里面的电阻，电压，电流是相互有着联系的！这只能上中学才能学到. 为了了解一点点毛知识，自己也就做个小小的课题研究了；生活中，常常把电池串联起来使用.把一节电池的负极和另一节电池的正极连在一起，连接的电池越多，它的电量就越多，连接的灯泡发光得越亮！为了证明电池里的电与发光程度是和电阻也有关的，我就把一根铅笔的皮给销了，用里面的笔芯做电阻，把电池，和灯泡串联接起来，一根线头接个挟并把它挟到铅笔芯的一头，另一根铜线头在铅笔上移动，观察灯泡的亮度. 灯泡的亮度怎样变化，为什么会这样变化？我们会看到笔芯接得越长，灯泡就越暗，接得越短，灯光就越亮！这是因为电池的电流大小不同，而而要使灯泡发亮就必须有电流流过-----但电池有了电，也要流得过灯泡才会发亮，其中就有了一种会阻碍电流流过的阻力，就是电阻，铅笔芯就相当于电阻了.电阻越小灯光就越亮-----。

2.寻一篇课题研究的范文 《开题报告,结题报告

（一）选题1.课题来自哪里？2.选题的一般原则 科学性：要有理论基础和事实依据，必须符合科学原理；预期结果要合理；研究方法要正确严谨。

可行性 创新性3.选题的一般过程 （1）明确方向——发现问题 （2）浓缩范围——经验分析 （3）提示焦点——形成课题4.选题的注意事项 （1）选题宜小不宜大 （2）选题应结合实际。选题要有新意。

（3）选题要考虑研究者的优势，与自身工作相结合，与研究者的能力相适应。（二）申报课题 申报课题，也就是设计研究方案，是如何进行课题研究的具体设想，是开始进行课题研究的工作框架，是如何进行研究的基本思路。

是保证研究顺利进行的必要措施；使研究具体化的中心环节；是研究成果质量的重要保证；有利于检查和自我检查；有利于协作研究。一般上级部门开展的课题研究都附有课题申报表。

1.课题申报表（课题研究方案）组成：（1）课题的表述与界定：课题的名称或题目必须明确表述所要研究的问题，要体现研究对象、研究问题、研究方法。如“初一政治自学辅导教学的实验研究”。

（2）研究的背景、目的、意义：研究背景：即根据什么、受什么启发而研究。研究目的意义：即为什么要研究、研究的价值是什么、解决什么问题，包括理论意义、实践意义；外在目标（目的）、内在目标目的——学生发展）。

研究综述：本课题研究的历史与现状。研究的特色或突破点：问题新、方法新、角度新、效果新。

（3）研究范围：对研究对象的总体范围的界定；对研究对象的模糊概念进行界定；对关键概念的界定。（4）研究内容：很重要的部分，如果提不出具体的研究内容，就无法研究。

（5）研究方法：①注意事项：注意多种方法的使用；方法要写详细些；不能滥用方法 ②主要方法：行动研究：实验研究：个案研究：调查研究：文献研究：（6）研究对象：具有代表性和典型性，使研究结果具有普遍的指导意义。（7）研究程序（步骤）：研究的每一阶段的工作任务和要求 第一阶段（准备阶段）：收集资料、开题 第二阶段（实施阶段）：第三阶段（总结阶段）：（8）预期成果的形式：①论文、研究报告、著作等；②学生变化 （9）研究成员（及负责人、分工） （10）经费预算及其他所需条件2.填课题申报表（立项论证）3.填写课题申报表的注意事项 （1）认识填写申报表的重要性。

是成功的一半，不能应付。（2）一式几份，要自己留一份，最好在电脑中保留一份。

（3）核心是目的意义、研究步骤、研究内容方法。4.我的课题申报表 （三）开题论证1.开题论证的含义、意义2.开题报告的撰写方法3.与立项论证（申报课题）区别4.召开开题论证会 （四）实施研究1.重视理论学习和理论的指导作用2.重视选择研究方法 行动研究的特征：⒈ 为行动而研究 为行动研究指出了行动研究的目的。

研究的目的不是构建系统的学术理论，而是解决实践工作者所处的情境遇到的问题。研究目的具有实用性。

问题的解决具有即时性。⒉ 在行动中研究 在行动中研究指出了研究的情境和研究的方式。

行动研究的环境就是实际工作者所在的工作情境，并非是经过特别安排的或控制的场景。行动研究的研究过程，即是实际工作者解决问题的过程，是一种行动的表现，也是实际工作者学会反省、问题探究与问题解决能力的过程。

⒊ 由行动者研究 由行动者研究指出了行动研究的主体是实际工作者，而不是外来的专家学者。专家学者参与研究扮演的角色是提供意见与咨询。

是协作者，而不是研究的主体。3.重视资料的积累 （1）收集和学习与课题相关的背景资料：对研究对象进行前测、后测的统计资料要收集；与课题相关的理论、概念的界定和相关研究动态的资料要收集；自身学习和研究的过程资料要记录和收集；对材料进行分类归档；进行跨学科的学习和收集资料。

（2）经常撰写研究过程中的体会与论文 （3）收集与整理课题研究中的典型案例：一定数量的典型教例；学生发展变化的典型材料。（4）及时收集研究过程中取得的成效凭证：学生变化发展的材料；教师教学水平变化材料。

（5）要有一本研究过程的大事记。4.重视利用电脑和网络工具；5.我的研究过程 （五）总结和推广阶段1.整理相关资料；撰写报告或论文；怎样撰写结题报告 ①题目：清楚、准确地呈现研究的主要问题；有时可加副标题。

②前言（有时用“问题的提出”）：表明研究的目的；说明选题的依据、课题价值与意义；目前国内外研究成果、现状、问题、趋势；研究所要解决的主要问题及理论框架。字数不宜多、表述要具体、清楚。

③方法：对方法进行说明，主要考虑：对课题进行界定；研究目标；研究程序、步骤；所使用的方法及其说明（实验法还需要解释假说）。④具体操作：⑤结果 说明：学生日记、作业、自己观察记录、体会感受、家长教师学生反馈等来说明和获得结果。

呈现方式：用文字或图表、数据、案例来分析；用逻辑或统计的方式来呈现结果。注意事项：结果一定是自身或成员获取的；要定量与定性结合；资料翔实、文字简明。

⑥讨论：结果是否与目标一致？为什么一致或不一致？对结果进行理论上的分析和论证；找出优劣、得失，进行讨论；提出有待深入的问题进行讨论。⑦参考文。

3.设计一个研究方案或填一份课题申报书

全球瞩目的泳坛“神童”菲尔普斯在北京奥运会上终于梦圆“八金”。

站在水立方中央，面对看台高高举起握紧拳头的双臂，在无数闪光灯的照耀下接受万人的欢呼和敬仰，这一画面，将成为奥林匹克历史的永恒，这一刻，菲尔普斯是神！ 昨天男子4x100米混合泳接力的决斗，给“水立方”的8天激战留下了一个最为完美的收官。菲尔普斯收获了他的第8枚“金镶玉”，百年奥运前无古人，人们终于可以忘记曾经神话般的斯皮茨。

“这真是地球人能完成的一切？”许多人在赛后都发出了同样的疑问，或许，他就是水星人。在《泰晤士报》的网站上，他们给出了一张菲尔普斯的冠军解剖图，从菲尔普斯脚板的长度、手掌的大小，到身高、体重、臂展乃至怎样的精神才能夺冠在这张图上应有尽有。

脚部：没索普大但柔韧性好 他14码（相当于47号的鞋）的脚虽然不如索普大，但也够大了，巨大的脚掌为他在水中提供了充足的动力。最特别的是他的脚面弯曲度超过常人15度，具有超凡的柔韧度，在水中就好像一副脚蹼。

腿部：要的就是短 菲尔普斯身高1.87米，裤长却只有76厘米，上身比下身长得多。菲尔普斯短而粗壮的大腿，则更容易在触壁时发力。

臀部：被认为是极品 腰肢很长臀部瘦小，同时肌肉类型松弛而有力，既保证了舒展性，又有爆发力，被认为是游泳选手中的极品。 肩部：宽肩让他滑行距离长 他的臂展长达2.01米，比身高还多出14厘米。

这就使得站在陆地上的“银鱼”双手过膝，如同三国里的刘备，看起来极不协调。可是，在游泳池里，这使他在水中垂直滑行的距离出奇的长，是他最大程度克服水阻力的关键。

心脏：供血量是常人两倍 他的心脏每分钟可以向身体送出30升的血液，而正常人只能有15升，这也就是他为什么能恢复得如此之快，成为多金王的原因。 肌肉：“线条型肌肉”阻力小 身高1.87米的菲尔普斯，体重却只有79公斤，全身的肌肉都属于“线条型肌肉”。

这种类型的肌肉松弛而有力，既保证了舒展性，又有爆发力并减少阻力，游起来自然快。与之相对比的是，中国游泳队的领军人物吴鹏身高1.83米，体重却有84公斤，属于“块状型肌肉”。

“第五泳姿”：水下的他像艘潜水艇 “第五泳姿”是蝶泳、仰泳、蛙泳和自由泳之外的一种泳姿，指的是运动员在出发起跳入水后和转身后的水下蝶泳腿技术。据美国海军研究潜水艇的科学家们研究显示，水下打腿比贴近水面或是在水上速度快很多。

这主要是因为，水下静水阻力小，而且人在水下的人体流线形状极好，仿佛一艘潜水艇。“第五泳姿”是菲尔普斯的拿手好戏。

据了解，菲尔普斯触壁后能利用推力“滑”出10米，比普通运动员多出三四米。

4.如何填写课题申请书

本次校本培训，我有如下心得。

1、课题名称 课题名称就是课题的名字。这看起来是个小问题，但实际上很多人写课题名称时，往往写的不准确、不恰当，从而影响整个课题的形象与质量。

这就是平常人们所说的只会生孩子，不会起名字。 而有些课题名称则起的不是很准确，比如学科教学中德育渗透的研究这个名称，就没有把研究的对象、问题说清楚，你是中学生或者说是小学生、大学生，是所有的学科或者是单指语文、数学等。

再比如口语突破这个名称，设想，别人只看题目，就无法看出研究的是什么问题，好像是语文，又好像是英语，是中学或者是小学，是高中或者初中更没办法看出来。能不能改为小学生口语突破英语教学模式研究。

总之，课题的名称一定要和研究的内容相一致，不能太大，也不能太小，要准确地把你研究的对象、问题概括出来。 规范就是所用的词语、句型要规范、科学，似是而非的词不能用，口号式、结论式的句型不要用。

因为我们是在进行科学研究，要用科学的、规范的语言去表述我们的思想和观点。有一个课题名称叫培养学生自主学习能力，提高课堂教学效率，这个题目如果是一篇经验性论文，或者是一个研究报告，我觉得不错，但作为课题的名称，我认为不是很好，因为课题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，正开始研究，不能有结论性的口气。

（2）名称要简洁，不能太长 不管是论文或者课题，名称都不能太长，能不要的字就尽量不要，一般不要超过20个字。这次学校课题申报表中，我看名称都比较简洁、清楚，就不再赘述了。

2、课题研究的目的、意义 研究的目的、意义也就是为什么要研究、研究它有什么价值。这一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实当中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值。

这些都要写得具体一点，有针对性一点，不能漫无边际地空喊口号。不要都写成是坚持党教育方针、实施素质教育、提高教育教学质量等一般性的口号。

道德情操陶冶和创新精神、实践能力的培养，发展学生的智力潜能，充分发挥学生的个性，以实现叶圣陶先生提出的教是为了不教的最高境界。建立探索性的个体化的主体学习方式，改变一贯由教师讲、学生被动听的局面。

引导学生积极主动地参与到大语文学习活动中去，在广阔的语文教育教学环境中，通过相互协作、探讨、交流，让学生在宽松、民主、平等的教学氛围中，自己发现知识、掌握知识，领悟知识的真缔，培养学生的自主学习的能力和创新意识、创新能力、创新精神。3、课题研究的基本内容 我们有了课题的研究目标，就要根据目标来确定我们这个课题具体要研究的内容，相对研究目标来说，研究内容要更具体、明确。

并且一个目标可能要通过几方面的研究内容来实现，他们不一定是一一对应的关系。大家在确定研究内容的时候，往往考虑的不是很具体，写出来的研究内容特别笼统、模糊，把研究的目的、意义当作研究内容，这对我们整个课题研究十分不利。

因此，我们要学会把课题进行分解，一点一点地去做。4、课题研究的方法 教育研究的方法很多，包括历史研究法、调查研究法、实验研究法、比较研究法、理论研究法等。

一个大的课题往往需要多种方法，小的课题可能主要是一种方法，但也要利用其它方法。

5.关于研究性课题

你可以按下列方式写：

1，世界背景。如二战后资本主义世界的总体情况，有哪些因素是对日本的经济发展有利的。其他资本主义国家对日本的援助等。

2，国内背景。如二战后日本有哪些变化，这些变化中哪些是对经济发展有促进作用的。

3，政治因素。如政策、对外关系等。

4，经济因素。如生产关系的调整、工业的发展、新产业的兴起等。

5，文化因素。如思想的革新等。

一般历史要研究经济发展、经济文化繁荣等的原因，都可以从客观原因、主观原因，或者政治、经济、文化等方面入手。

6.历史性研究课题怎么写,800字

从科研论文的格式来说，第一部分应该是课题研究的总体构想，包括课题研究的目的、前人研究的文献综述、课题研究的意义、课题研究的计划安排和应用的方法说明等等。

所谓流水账，实际上是老师叫你把研究过程构想说清楚。第二部分及其后面，就进入实质研究，假如是历史名人研究，就可以分析该名人的贡献或成就，为什么作这样的判断，理由何在，推出结论等等。

你可先列好提纲，然后收集调阅文献，看多了，你就自己产生自己的判断了，把这些判断记录下来条理化，就是论文了。 现在的中学历史课，教学内容有着极大的多元性。

除了教材外，还有丰富的课外史料、观点。这些史料、观点，既可以是教材史料、观点的补充、扩展，也可以是有别于教材角度的另外一种阐释，还可以是教材观点的修正甚至否定。

教师教授学生如何把书读懂、读透时，如何搜集、研究历史资料时，教师是教师；学生收集的资料教师未见过时，学生提出有别于教材、有别于教师的观点时，教师就变成了学生；学生独立自学、研究时，共同搜索、相互讨论时，学生就是自己的教师。而随着社会和教育的重大改革，历史课题或专题的研究已经成为现代教学必不可少的一个方面。

能不能有效地指导学生研究历史课题也成为培养学生创造性思维能力辅助课堂教学的一个关键。教师设计创设或者引导学生进入到历史研究的情境之中，让学生自主地选择历史课题，亲身实践历史研究的过程，探索历史知识的形成和发展过程，内化历史知识的体系。

在开展有效的接受性学习同时，逐渐形成一种对历史能够主动地探求，并且重视实际问题解决的主动积极的学习方式。在教师的指导下，学生利用所得的信息和已储存的知识为基础，综合地运用各种思维形态和思维方式进行课题研究，克服思维定式，经过对各种信息的、知识的匹配、组织或者从中选出解决问题的最优方案，或者系统地加以综合，或者借以类比、直观、灵感等创造出新办法、新概念、新形象、新观点，从而使认识或实践取得突破性进展，进而加强了对所学知识的创新和认识。

这时中学历史的课外史料则为学生进行课题研究提供了广大空间。一、通过运用课外史料，激发学生研究历史课题兴趣孔子云："知之者不如好知者，好知者不如乐知者。

"心理学研究也表明：兴趣和创造性呈正相关联系。而要把内在的动机转变为思考的动力，就需要教师在历史教学中运用科学的方法，激发起学生强烈的兴趣和求知欲。

而历史教材外的不少史料不仅内容生动有趣，而且真实地再现了历史现象。正确的使用它可以成为激活学生思维的诱因。

比如，在鸦片战争中，中国是正义的防御战争，而英国则是发动战争的侵略者。战争中虽然清政府腐败无能，但仍然有着许多的爱国将领和人民群众积极的抗击外来侵略；而发动战争的英国则在战争中处于一种相对的劣势，但战争的最终结局却是中国战败。

为什么会出现这种情况，我们从中可以得到什么启迪？面对着这种课题，许多学生产生了浓厚的兴趣，在这里教师便可指导去让学生通过上网查找，借阅图书搜集了大量的课外史料，，然后进行分析、综合，编写历史故事，编写历史小报，撰写一系列的历史小论文。经过学生仔细分析查找重新组合历史史料，得到下列相关的认识：战争前夕中英两国在政治、经济、对外政策等方面有着巨大的差异。

而这种差异进而导致以后在战争之中两国的胜负之分。鸦片战争前两国政治上的差异：中国，封建社会晚期；英国，完成了工业革命，处于资本主义迅速发展时期。

经济上：中国，自给自足的小农经济占统治地位；英国已成为"世界工厂"，资本主义生产方式战胜了封建生产方式。对外政策；中国，清政府坚持闭关锁国；英国，进一步对外殖民掠夺，蓄谋侵略中国。

上述差异，导致英国发动了侵略中国的鸦片战争。告诉我们落后就要挨打，只有改革开放，才能跻身于世界强国之林。

再如有位学生在阅读课外书籍时，看到一篇明太祖废除宰相制度的文章，结合自己所知道的明朝历史，产生一个问题，明太祖朱元璋为什么要废除中国长达一千多年的宰相制度？在教师的指导下，以他为主几位同学组织了一个明史研究组，到图书馆和网上查阅了大量资料，最后在《明史--太祖本纪》中找到了史料，证明明太祖之所以要废除宰相制度正是从当时的皇权高度集中的角度出发，废除宰相权分六部使得皇帝的权力得到极大的加强，进而维护朱明王朝的统治。明史研究组经过一个学期的研究，相继写出了一系列的历史小论文，对其观点进行了精辟的论证。

二、让学生寻找课外史料，扩大学生研究课题的知识面。在平时的课题研究中，教材中的史料作为学生对某一历史课题研究的资料，有时并不能全面反映历史人物、事件。

这就既需要教师补充恰当的史料，又可让学生在课后通过查找史料增加了解。这样便使学生通过多则史料前后联系，相互考证，从而让学生从史料中来认识历史的真实面貌，真正做到"史论结合，论从史出"。

从而进一步拓宽学生的思维空间，是学生在研究课题时知识面更加广阔。例如，在教材《中国边疆新危机》中，涉及到如何正确评价左宗棠的问题。

7.关于历史学科的研究型学习报告

一、摆正一对关系上海地区研究型课程在高中各阶段已普遍实施，并取得了可喜的成效与宝贵的经验。

众所周知，研究型课程在教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》中是“作为综合实践活动课程”的一个部分，其实施的学习内容、途径、方法及其结果的表达，具有实践性、开放性、探究性、生成性的特征。它强调了学生参与探究的过程，注重学生在这一过程中的体验，而不特别关注对学科知识、技能的系统掌握。

然而，在学科课程的研究性学习中，一般都要依托特定的学科知识内容展开，其教学目标、内容与任务都是事先设定的，在操作中不能弃此而另起炉灶。所以，就学习的任务而言，研究型课程中的历史学习与历史学科的研究性学习，就不可能完全相同。

在历史学科研究性学习中，当然必须重视对学生创新精神与实践能力的培养，但因学科本身的特点更凸现其文化知识上的传承，虽然也强调课堂上的探究，但接受式学习仍占重要地位，（现时还占主导地位）。研究性学习进入高中历史课堂，要改变的是接受式学习一统天下的局面。

换而言之，在历史学科教学中，接受式学习与研究性学习在课时占用比例上是大小明确的而非倒置的，在功能上是互相补充的，而非对立的，在实践上是彼此渗透的而非绝缘的。以事求实是的态度，摆正这一对学习方式的关系，不仅不会削弱研究性学习在历中学科的地位与作用，反而能使它有目标、有计划、有成效地可持续实施。

[1] [2] [3] 下一页 二、可分两种类型以课堂教学为主渠道的历史研究性学习，可采用“渗透型”与“专题型”两种方式实施。1、“渗透型”，也可称“穿插型”，其特点是灵活机动，形式多样，不拘一格。

其目的从根本上说与“专题型”方式一样，是创设学生发现问题的情景，引导学生从问题情景中选择适合自己的探究课题，帮助学生学会学习；但“渗透型”的方式相对“专题型”方式的研究课题较短小，实施随机而较普遍。“渗透型”研究的对象主要来源于教材和教学计划内容，具体而言，有以下4种，①教材中某些章节后的思考题；②教材中某些语焉不详甚至有待商榷的知识点，如上教版（以下所云教材均指上教，故不再说明）高一《历史》上册99页“（道光帝）派林则徐做饮差大臣，到广州去查办‘海口事件’。”

中的“海口”系何地？该事件又是怎么回事？高三文科班用《历史》（实验本）201页“于谦临危受命，担负起北京的防务……战斗延续5个月”，北京保卫战究竟是“5个月”还是“5天”？将载有上述内容的材料有选择地复印给学生，结论完全可由学生作出。当然，这说不上是一种研究，但至少可让学生懂得怎样查史料，怎样用史料去说明一些问题，以及史学工作者进行考证的一些基本思路与方法。

③教材中某些可供学生有联想或进一步思考余地的知识疏理与类聚工作，如中国新民主主义革命时期我党先后建立的“苏（维埃）区—边区—解放区”，这些历史名词产生的社会背景及其沿革的历史原因与其中所反映的意义。事毕让学生再在教材中找出类似的历史名词沿革的例子，学生会很有兴趣地列出诸如“红军→八路军、新四路→解放军”、“八旗兵、绿营兵→湘军、淮军→新军”，法国大革命时期的“三级会议—制宪会议—立法议会—国民公会等”，并配上简要的解说词。

④根据教材内容让学生自制图表，如：从“兴中会”、“同盟会”到“中国国民党”的发展简示图，“一战”中欧洲战场的三条战线（及作战的双方）简示图，新中国初期对外关系简表等。要求是简明扼要，鼓励创新。

指导学生进行知识疏理、类聚和编制图表，是一种“探究”含量较低的学习任务，但却培养了学生归纳、联想能力以及创新意识和动手能力，有利于养成学生认真阅读教材，会圈划教材关键词语的学习习惯，而这些能力与习惯，正是完成“探究”含量较高的学习任务的基础与前提。⑤某些可引起争议或讨论的问题，这在教材中挖掘一下亦有不少，教师在教学计划中可适当穿插若干，如“有人认为‘林则徐是一个悲剧式的英雄，他的悲剧具有双重含义’。

请问这‘双重含义’指的是什么？你怎么看？”这类题目的探究可大可小，作为“渗透型”学习的研究对象，当然不宜过大。需要说明的是在历史课中“渗透”或“穿插”的学习方式并非是因为前些年提了“研究性学习”后才出现的，实际上，它早已存在于一部分优秀历史教师的先进经验之中了。

这些先进经验，在当前实施研究性学习中无疑是极具传承、开掘价值的资源。2、“专题型”。

其特点是探究的课题，虽依托于历史学科知识内容，但又有很强的实践性与综合性，如“西部开发”既涉及到党和政府的战略决策与西部现状，又涉及到包括地理、政治、生物等多门学科，其探究的过程与结果呈开放性与多元性。采用这种方式要注意“三要”“三不要”。

一要定位明确，不要反客为主，探究的课题可划入历史学科的，而不能是与历史学科很少干系的，如“沙尘暴”是地理学科研究性学习的“热点”课题，确与历史学科有一定关系，但不宜作为本学科学习的对象。二要力所能及不要偏难偏易，如“以巴冲突”虽是当前国际政治的大“热点”。

8.历史教学法属于什么课题研究性质

历史教学法，是研究历史教学的原理和方法，是分科教学法之一。

中国教育史上，讲授历史有很老的传统，孔丘作《春秋》的目的之一，就是用历史教育他的弟子，借以形成他所要求的做人的规范。 但真正研究历史教学法，是从清朝末年废科举、兴学校开始的。

中华人民共和国成立以后，历史教学法才被广泛地研究。 在中国，历史教学过程最本质的特征，是用历史上出现过的重大事件和人物活动等教育学生，使他们掌握具体可靠的历史知识，进而理解历史发展的规律。

史论结合，是历史教学遵循的基本原则。“史”是指史料和史实，即研究历史的资料和客观存在的历史事实；“论”就是用马克思主义的立场和观点分析史料而得出的结论。

历史教学的具体方法多种多样，有描述法、讲解法、谈话法、教具演示、放映幻灯电影、参观访问等。

9.学生研究性学习课题报告 （开题申报表、个人活动实录、实践活动记录

怎么写开题报告呢？

首先要把在准备工作当中搜集的资料整理出来，包括课题名称、课题内容、课题的理论依据、参加人员、组织安排和分工、大概需要的时间、经费的估算等等。

第一是标题的拟定。课题在准备工作中已经确立了，所以开题报告的标题是不成问题的，把你研究的课题直接写上就行了。比如我曾指导过一组同学对伦教的文化诸如“伦教糕”、伦教木工机械、伦教文物等进行研究，拟定的标题就是“伦教文化研究”。

第二就是内容的撰写。开题报告的主要内容包括以下几个部分：

一、课题研究的背景。 所谓课题背景，主要指的是为什么要对这个课题进行研究，所以有的课题干脆把这一部分称为“问题的提出”，意思就是说为什么要提出这个问题，或者说提出这个课题。比如我曾指导的一个课题“伦教文化研究”，背景说明部分里就是说在改革开放的浪潮中，伦教作为珠江三角洲一角，在经济迅速发展的同时，她的文化发展怎么样，有哪些成就，对居民有什么影响，有哪些还要改进的。当然背景所叙述的内容还有很多，既可以是社会背景，也可以是自然背景。关键在于我们所确定的课题是什么。

二、课题研究的内容。课题研究的内容，顾名思义，就是我们的课题要研究的是什么。比如我校黄姝老师的指导的课题“佛山新八景”，课题研究的内容就是：“以佛山新八景为重点，考察佛山历史文化沉淀的昨天、今天、明天，结合佛山经济发展的趋势，拟定开发具有新佛山、新八景、新气象的文化旅游的可行性报告及开发方案。”

三、课题研究的目的和意义。

课题研究的目的，应该叙述自己在这次研究中想要达到的境地或想要得到的结果。比如我校叶少珍老师指导的“重走长征路”研究课题，在其研究目标一栏中就是这样叙述的：

1、通过再现长征历程，追忆红军战士的丰功伟绩，对长征概况、长征途中遇到了哪些艰难险阻、什么是长征精神，有更深刻的了解和感悟。

2、通过小组同学间的分工合作、交流、展示、解说，培养合作参与精神和自我展示能力。

3、通过本次活动，使同学的信息技术得到提高，进一步提高信息素养。

四、课题研究的方法。

在“课题研究的方法”这一部分，应该提出本课题组关于解决本课题问题的门路或者说程序等。一般来说，研究性学习的课题研究方法有：实地调查考察法（通过组织学生到所研究的处所实地调查，从而得出结论的方法）、问卷调查法（根据本课题的情况和自己要了解的内容设置一些问题，以问卷的形式向相关人员调查的方法）、人物采访法（直接向有关人员采访，以掌握第一手材料的方法）、文献法（通过查阅各类资料、图表等，分析、比较得出结论）等等。在课题研究中，应该根据自己课题的实际情况提出相关的课题研究方法，不一定面面俱到，只要实用就行。

五、课题研究的步骤。

课题研究的步骤，当然就是说本课题准备通过哪几步程序来达到研究的目的。所以在这一部分里应该着重思考的问题就是自己的课题大概准备分几步来完成。一般来说课题研究的基本步骤不外乎是以下几个方面：准备阶段、查阅资料阶段、实地考察阶段、问卷调查阶段、采访阶段、资料的分析整理阶段、对本课题的总结与反思阶段等。

六、课题参与人员及组织分工。

这属于对本课题研究的管理范畴，但也不可忽视。因为管理不到位，学生不能明确自己的职责，有时就会偷懒或者互相推诿，有时就会做重复劳动。因此课题参与人员的组织分工是不可少的。最好是把所有的参与研究的学生分成几个小组，每个小组通过民主选举的方式推选出小组长，由小组长负责本小组的任务分派和落实。然后根据本课题的情况，把相关的研究任务分割成几大部分，一个小组负责一个部分。最后由小组长组织人员汇总和整理。

10.研究性学习课题

品德教育研究性学习小课题研究活动方案设计 活动主题：方言“百老汇”（小课题研究） 活动背景：中华神州地大物博，逶迤的长江、黄河哺育了一代代华夏人。

地域宽广的中国大地有着56个民族，绚丽而多元的民族文化构成了炎黄子孙的璀璨文明。方言是民族文化中一个独特的元素，但是在日益发达的现代社会中，语言的规范化使方言逐步走向了濒临“灭绝”的地步。

民族的就是世界的。作为一个中国人，面对祖国文化的流逝，我们可以做些什么？辅导员可以结合地域特点，带领孩子开展方言研究活动。

活动途径：调查法，实践法，演示法，成果展示法等。 活动准备：实现联系一些有关专家，让学生对他们进行采访，也可邀请他们参加展示活动。

活动步骤：1、东张西望看方言。队员可以通过上网、采访、请教有关专家等方式了解我国方言划分的种类，各地区方言的特点，对现有方言的适用现状作简单调查，该阶段可以调查报告的形式、方言锦集卡的形式进行汇报。

2、上下求索研方言。队员对各地区方言（尤其是本地的方言）进行历史回溯，了解方言演变、形成的过程，知道方言在历史中的重要地位，从而感受到祖国文化的博大精深，激发学生的情感体验。

3、七嘴八舌说方言。通过前两个阶段的研究，学生的感知有了一定的积累，这时，辅导员可组织队员进行方言展示会，校园方言一条街等活动，促进他们的情感升华，同时也体现了学习实践的实用性和趣味性。

有条件的地区可以和社区、媒体合作节目，让队员体会应用研究成果的重要性，实现活动社会化。 魔方汉字 在现代文化中，英语的飓风狂飙了世界各地，拉丁字母成了无数家长和老师的宠儿。

而作为占有世界人口五分之一的中国人，对自己祖国的方块汉字的悠久历史、无穷魅力却不甚了解。王羲之飘逸潇洒的《兰亭序》， 怀素跌宕连绵的草书千字文，颜真卿风骨遒劲的祭侄文稿都让西方人津津乐道。

树立民族自尊心，从小处做起，辅导员可从此处切入，组织队员围绕研究祖国的汉字魅力开展丰富多彩的活动。1、赏“魔方汉字”。

队员可以收集历代的书法作品（复制品）进行赏析，有特长的队员可以自己拿出作品进行交流，同时辅导员可邀请一些专家给学生做赏析指导，帮助队员感受、了解祖国文字的精髓。 2、探“魔方汉字”。

中国书法源远流长，堪称中华文化的一面镜子。队员们可以研究、调查汉字的形成过程，制作汉字演变史册，在校园内开小小发布会，将研究成果共享。

3、推“魔方汉字”。开展汉字拼接大冲浪竞赛活动，设计“百寿图”活动，开发汉字艺术品，如：书写对联，描画瓷盘，刺绣书法作品等，体会汉字的趣味性。

同时组织校园语言实践队，对社会上的错别字进行义务检纠。活动中可设立“最佳创意奖”、“百发百中奖”进行激励。

Copy《清明上河图》（大队活动） 《清明上河图》是我国北宋画家张择端的旷世佳作。这幅图画中所反映出的繁荣景象让观者叹为观止。

四月阳春，杏花雨纷飞，一年一度的清明节已经到来，队员们的祭扫烈士墓的活动也将开始。辅导员可根据“中国了不起”这一主题，结合本月的节日特色，立足一点，开展富有浓郁民族特色的copy《清明上河图》活动。

1、清明文化大观园。通过《清明上河图》了解我国的清明节有哪些风俗习惯、传统活动。

各中队可以进行分小队调查，走访年长辈，上网搜索相关资料，收集有关清明的故事与传说，了解清明的来历，收集有关清明的诗歌、文章，张择端绘画此作时的文化背景，当时人们过清明的种种习俗等。队员将收集到的资料进行汇总交流，在中队里开展览会，利用音乐剧表演，诗文朗诵会等多种形式对清明之以独特的节日有更多更深的了解，同时也提升队员对祖国历史文化的热爱之情。

2、copy《清明上河图》。清明上河图是一部绘画史上的名著，更是中国文化史上一颗明珠。

辅导员们可以组织队员们小队合作完成一幅微型清明上河图。（描摹、刺绣、泥塑、沙画皆可）大队部可以组织百名学生进行长卷描摹活动，（可在祭扫烈士墓之前开展）完成后将此卷献给烈士陵园。

此外，各中队在校园中可以开展“清明风俗街”活动。队员根据自己收集到的清明风俗资料制作道具，布置环境，搞祭扫、游街、拜祖、踏青、插柳等古俗活动，打造现实生活的清明上河图，体会传统文化的魅力。

3、现代清明民俗馆。古代的清明节风俗中，有许多优秀的民族文化精粹，但也有一些不符合科学，不适合当代中国人的陋习。

如何去粗取精，弘扬民族文化，需要引导队员们去创新。带领队员走访社会各界人士，询问他们对清明节风俗的看法；开小小研讨会，辨析健康向上的与消极的习俗；聘请民俗学专家，成立清明民俗研究院，推广活动研究成果。

有条件的可以出一本较为完整的《清明民俗的古与今》小册进行宣传，没有条件的可将队员的研究成果陈列在大队部，组织队员参观学习。 活动名片 天南地北方言会 （小实践） 魔方汉字演变史 （成果展示形式） 清明风俗街 （角色扮演） 清明风俗研究院 （品牌组织） 。