高中生物教学如何利用导学案促进学生自主学习

高中生物教学如何利用导学案促进学生自主学习  

高中生物教学如何利用导学案促进学生自主学习, 如何利用导学案提高高中生物的教学质量

根据学生的心理特征和实际情况，灵活运用各种教学技巧和方法，发挥课堂教学的调控和组织能力；掌握现代教育技术，在继续学习和实际教学中运用自如；自觉加强中外文化修养，拓宽知识面。

数学教学如何促进学生自主学习

学生是数学学习的主人，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式；因此，教师在课堂上应相信学生，大胆放手，让学生积极参与，最大限度地给学生以自主学习的机会。 关键词：数学教学 学生 自主学习 中图分类号：g633.6 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2012）08-0121-01 新《课程标准》指出：学生是数学学习的主人，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式；因此，教师在课堂上应相信学生，大胆放手，让学生积极参与，最大限度地给学生以自主学习的机会。自主学习的中心在学生，在于学生之间的互动和交往，教师在教学中应发挥主导作用，引导学生自主学习。 1 营造民主、和谐的教学氛围，促进学生自主探究 新一轮课程改革，明确提出数学教学应满足学生发展的需要，以学生发展为主，弘扬人的主体性为宗旨，以促进人的可持续发展为目的，充分体现学生的主体地位，发挥学生的主观能动作用，并自觉地担负起学习的责任。陶行知先生也曾经说过一个例子：若是按住鸡头强迫它吃米，鸡会死命挣扎着不吃，这是一种本能。把鸡放了，鸡便会自由地吃米。笔者仔细琢磨后发现，这点放在学生身上

也是一样。自主教学的课堂需要民主、和谐的教学氛围的支持，长期以来由于传统模式的影响，使课堂成为教师的一言堂，缺少必要的民主的氛围，学生的创造性就受到一定的限制和压抑。新课改积极倡导的自主学习就是要摈弃这种“满堂灌、一言堂”的弊端，除了采用启发式教学外，还要把电化教学、多媒体教学广泛引入课堂，让学生动手操作，通过生动、活泼、形象的教学形式，促使学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。教学中教师应放下架子与学生共学，除了做学生的启发者更应做学生的倾听者，尊重学生对事物所特有的感受与体验。同时对每一个学生倾注满腔的爱，只有这样，学生才能充满信心、朝气蓬勃、积极向上地学习，才能愉快地参加到知识形成的过程中去，真正做到乐学、善学。 2 创设情境，培养学生自主探究的兴趣 建构主义学习理论强调创设真实情境，把创设情境看做是“意义建构”的必要前提，并作为教学设计的最重要内容之一。 在教学中，充分利用多媒体技术与网络技术，创设与主题相关的、尽可能真实的情境，使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生，以达到学习的最佳效果。 例如，教学“立体图形的展开图”、“截一个立体图形”等内容时，运用课件演示，学生在实际情境下进行学习，可以激发学生的联想思维和学习的兴趣与好奇心，从而有效地降低学生对立体几何的恐惧感。利用它表现的直观性，无限分割，重复展示知识的发生、转变过程，突破思维障碍，会收到事半功倍的效果。”

如何利用信息技术促进学生自主学习

运用信息技术转变学生学习方式 新课程指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。而信息技术与数学课程的整合，实现学习方式的根本转变，从以教师讲授为主转为以学生动脑动手自

如何促进学生自主学习，自主发展

1、营造主动参与、自主学习的良好氛围。
2、创设主动参与、自主学习的情境。
3、利用多样化的科学探究活动，促进自主学习。
4、运用激励性评价，促进自主学习。

如何在阅读教学中促进学生自主学习

新建县实验小学 陈宾
新课程改革的总目标在于培养学生的创新，发展学生的个性，核心是让学生的主体地位得到充分地发挥，引导学生合作、创新、自主地学习，使我们的教学行为指向更明。《语文新课程标准确》指出：学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。著名的文学家叶圣陶先生也说过：学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。强调的都是学生的自主学习。自主学习是素质教育的必然要求，是培养新型人才的必经之路，它有利于培养学生的主动精神，有利于发掘学生学习的各种潜能，包括强烈的创新意识，开放型的思维品质和知识结构，优异的智慧情操和审美能力，都具有不可替代的作用。所以，作为教师，我们要明确学生是语文学习的主人，教师只是学生学习的指导者、导师，在阅读教学过程中起指导、引导、诱导、辅导的作用，学生的自主学习是基础，是前提。因此，阅读教学中教师要积极引导学生自主学习。
一、教师要用灵活多样的教学方式，激发学生学习的兴趣。
人们常说兴趣是最好的老师。兴趣是开启智慧的钥匙。兴趣是获取知识的源泉。兴趣是诱发学生学习动机，调动学生学习积极性，自觉控制注意力的重要因素。学习兴趣直接影响学生的认识过程和意志品质，有了学习兴趣的学生常常具有刻苦学习的精神，能积极主动、心情愉快、不知疲倦地学习，有学习兴趣的学生具有探求知识的热情。在阅读教学中,帮助学生明确学习目的,使学生经常具备旺盛的求知欲和读书的兴趣是培养学生学习能力的首要任务。在阅读教学中,教师要研究学生的心理,利用能激发学生兴趣的、满足学生求知需要的材料,采用新颖、生动能激发兴趣的方法,给学生的思考提供用武之地。教师要善于运用电教媒体、实物、挂图、范读、游戏等手段，创设平等、民主、和谐的学习氛围，唤起学生参与的欲望，引起学生参与的兴趣，产生良好的教学心态和学习心态，心理准备充分，做到课伊始，趣亦生。如执教《林海》一课前，我将《美丽的小兴安岭》一文的投影片和《林海》一文的投影片重新组合成连续抽动片出示给学生看，让学生既获得了视觉上的满足感，又感性地认识了兴安岭岭多、林广、花艳的特点，提高了学习课文的兴趣。
好奇心是兴趣的先导，在好奇心的基础上，在教师的激发下，可产生强烈的求知欲，在这中状态下，学生会积极主动的去探究知识、去解决问题，并且掌握的方法也记忆深刻。亚里士多德曾经说过：思维从问题、惊讶开始。现代教学理论认为，教学的实质是以发展学生心智能力为主。阅读教学应以学生为中心，而非教师为中心。这也是素质教育所倡导的以教师为主导、以学生为主体的两主教学模式。教师经认真筛选，找出最佳方式，巧妙设疑，会起到意想不到的效果。
二、教师要营造良好和谐的课堂教学氛围，激活学生自主学习的欲望。
良好的课堂教学氛围是实现主体性教学和培养创新精神的基本前提。托兰斯研究表明，创造性儿童往往因教师不能理解支持他们的思想而隐藏自己的观点和想法，从而对他们的创造性产生了严重的抑制作用。因此，在阅读教学中教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境，支持学生发表不同的意见，鼓励学生积极探索，为创造性人才成长创造良好的氛围。在教学中教师要善于抓住机会，引导学生反复诵读，读中理解，理解再读，主动积累，运用语言。如教学《我的战友邱少云》一文时，我挑选了学生自提的一个问题设疑：为什么把邱少云比作千斤巨石？在评议中，有的说：巨石太重不动，邱少云还在火堆里一动也不动。有的说：石头本身是不会发出声音的，邱少云也没发出一声呻吟。更有一个同学说：巨石是烧不化的，邱少云也是烧不化的。这个同学的发言立即遭到其他同学的反驳，认为邱少云在烈火中肯定会被烧化。一阵深思之后，我发话了：邱少云的身体是会被火烧化的，但是他的什么不会烧化呢？精神。有一位同学很快领悟到了，令其他同学恍然大悟。
三、教师要充分赋予学生自主选择的权利。
在语文阅读教学中，教师要让学生自己选择学习方法。每个学生或多或少都有自己比较熟悉的学习方法。在阅读教学中，学生的学习大致可分两种：独立学习解决现有发展区的问题，即学生通过自己的努力，能够独立加以解决。合作学习解决最近发展区的问题，也就是学生经过个人努力，无法独立解决的问题。其中，学生可以独立解决的问题，教师不讲，让学生在自读自悟中完成，而学生需要合作才能解决的问题，除了老师的适当点拨，让学生自由地寻找学习伙伴，自由地选择探疑的方法。
在阅读教学中，我常常是让问题从学生中来又回到学生中去，除了那些在教师的引导下，学生运用已有的知识经验，通过读书思考，自己能解决的问题外，不能解决的问题则让学生自由结合，形成学习小组，自由选择释疑方法：如情感朗读，动作演义，实验展示，图表分解，联系实际，争议辩论等，学生可以根据自己的喜好，自由选择，不加限制。如学习《圆明园的毁灭》一文时，不少学生选用的情感朗读法。他们朗读时，语气的轻重缓急，声调的抑扬顿挫，表情的喜怒爱恨，都可以在朗读中表达出来。初始，感情表达不够到位，这是对课文内容不甚了解的原因，但经过你读我听，我读你评，几个来回，同学们都从金碧辉煌中体会到殿堂的光彩华丽，雄伟壮观，从玲珑剔透中体会到亭台楼阁的小巧奇妙，景色怡人，从热闹街市体会到买卖街的欢快；从田园风光中体会到了流涟山乡村野的舒适，而且朗读也变得错落有致：或高亢放读，或浅唱低吟，读得声情并茂。再如学习《詹天佑》一文中，写开凿隧道和设计人字形路线的两段时，同学们在老师的引导下则选用了图解法，非常清楚地理解了课文的内容，体会到了詹天佑是个杰出的人才。学生学得有滋有味，从而使学生的释疑能力得到了提高。
四、发挥评价的激励作用，调动学生的学习积极性和保持学习动力。
在阅读教学过程中，教师的赞赏，激励的评价语言不仅能激发学生积极主动地学习，对课文产生浓厚的兴趣，而且能交流师生情感，营造宽松和谐的学习氛围，坚定学生的自信心，如：对学生朗读的评价，不采用读得不错，很好这类笼统的评价语，要根据学生朗读的实际水平，说：读得有感情，把诗人的心情都表达出来了。、语音很准确，并且没有漏字。对学生回答问题的评价要采用鼓励、引导、点拨开窍。在学生回答不正确或不完全正确时，可采用敢于积极发表意见，但思路要换一换。这个问题，答对了一半，也是一分贡献，另一半，再想之，老师相信你一定能想出来。教师的评价还要特别注意鼓励后进生主动发言，而且在发言的质量上不要提过高的要求。这样来进行评价，会让学生感到态度诚恳，评价中肯，进而产生主动求知的心理冲动，以良好心态进入学习。
同时要注重培养学生自我评价的能力，学生今后的自主学习，大部分是在没有他人指导下的学习，因此，他们是否具有自我评价的能力十分重要，教师要通过对学生的评价，来培养学生的评价能力，也可以通过学生的自评活动，学生间的互评活动，来锻炼其评价能力，而一旦逐步具备了这种能力，他们今后在学习中就能主动调整学习方向和学习策略，保持持续的学习，获得次序的发展。
总之，教师在阅读教学过程中，应结合学生实际，利用各种手段，让全体学生都自觉地活动起来，让每个学生的各种感观都参与到活动中去。

自学是一种能力，是学生在已有的知识基础上，运用正确的学习方法，独立地进行学习的能力。“授之一鱼，不如授之以渔”。作为一名小学语文老师，我们应该教会学生自学的方法，以便他们在课外阅读过程中能够汲取更多的营养，开拓他们的视野，为他们...

如何促进学生自主学习和自主发展

教师要成为学生的好朋友，老师与学生是平等和民主的关系。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱

小学数学教学中如何促进学生自主学习

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如何促进学生自主学习能力的提高

帮助学生充分利用好时间 1、不妨给自己定一些时间限制。连续长时间的学习很容易使自己产生厌烦情绪，这时可以把功课分成若干个部分，把每一部分限定时间，例如一小时内完成这份练习、八点以前做完那份测试等等，这样不仅有助于提高效率