如何培养大班幼儿学习习惯方面的教育教学论文

如何培养大班幼儿学习习惯方面的教育教学论文  

如何培养大班幼儿学习习惯方面的教育教学论文

如何培养大班幼儿良好的学习习惯

习惯是在人的生活、学习过程中逐渐形成的。孩子有了良好的学习习惯，才能真正学会学习。陈鹤琴先生说：“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累。影响幼儿良好学习习惯形成的因素是多方面的，有来自家庭的，也有来自幼儿园、幼儿自身的，它们通过不同的方式综合影响着幼儿的良好学习习惯的养成。还有一位名人说的好，这个比喻非常形象：一个人的好习惯，就像在银行里存了一大笔钱，他的利息将终身受益，一个人的坏习惯，就像欠了别人一笔高利贷，怎么还也换不清，将使人终生受害，甚至逼向歧途！如何培养大班幼儿良好的学习习惯呢？从以下几方面入手：

一 培养幼儿养成遵守幼儿园各种规章制度、课堂纪律的习惯。

家长在开学时为孩子制定一个合理的作息时间表，让孩子按时起床按时上幼儿园，不要因为孩子上幼儿园不重视规章制度，有的家长认为，幼儿园来晚没关系，老师也不会批评，一旦养成了迟到的习惯，对孩子的发展没有好处，所以努力做到孩子入园不迟到，不早退。上课小手放好，认真听讲，积极发言，不开小差。

二 培养孩子倾听的习惯。

幼儿倾听时，不能打断别人说话，要等别人把话说完了，再发表自己的意见或看法。学会理解别人的意思，孩子的天性是无意注意占主导地位，又有强烈的表现欲望，时时刻刻需要成人的关注。有时，老师或家长说话时，孩子就喜欢抢著说，老师的话还没有说完，有些孩子就行动起来了，我们班就有很多这样的孩子。为了培养孩子倾听的习惯，我们经常指令孩子进区的要求，要轻轻的进区，自己做自己的工作，听到音乐，收拾材料，然后安静的坐到这里来。这样有好的效果，但需要老师经常提醒。其实所有的孩子都知道“上课要认真听讲”，因为不管是父母还是老师，几乎每天都会跟他说这样的话。但往往有的孩子做不到，其中一个原因就是没有掌握听的方法，孩子不知道怎样才是倾听。所以，我们要细化听的要求：每天，提醒幼儿，老师讲课时眼睛看着老师，指著黑板时眼睛盯着黑板上的内容，要读书了，眼睛就得看着图画书等等。让眼睛和耳朵同时工作。面对这样的孩子，通常的做法就是请他复述刚才小朋友发言的内容，当然往往是答不出来的，于是提醒孩子会听别人发言很重要，是向别人学习的好机会，或者是请他用自己的话回答问题，因为没有准备往往也会答不出来，于是教育孩子要积极动脑。有时，处理这样的情况时也可以换个思路，就是让认真听讲的幼儿起来复述，老师用具有称赞性的语言说：“我最喜欢用眼睛看着发言的那位小朋友了，他一定听清楚了，请他再来说一说。”说完，及时表扬奖励。有的孩子老师讲课时很会听，可是轮到其他小朋友发言时，他就不会听了，不是低头干自己的事，就是急不可耐地大声喊“我来，我来”。这个时侯，我们教师就要非常有耐心地正面引导。面对这样的情况，首先肯定他在听，只是没有听完，表现出以自我为中心，对别人不礼貌。那么，老师可以停下来对喊的小朋友说：“你爱动脑筋，很好。可是，没听人家讲完就要发表意见是很没有礼貌的，你可以等他讲完之后，再补充自己的想法。”之后，再给他机会表现，及时表扬。

三 培养孩子正确书写的习惯。

1.对大班的孩子来说，孩子写字的正确姿势是非常重要的，特别是握笔和坐姿。我们老师不光让孩子知道正确的书写姿势三个一（一尺，一寸，一拳），而且要教会孩子多少是一尺一寸等，孩子对三个一度的把握有个依据。一尺，身体坐直，孩子左手胳膊肘贴桌面做举手状，五指并拢，指尖摸耳朵上部，这样眼睛离书本的距离大约一尺。一寸，伸出左手食指，笔尖到食指的第二关节，打约一寸。一拳，胸部离桌子边的距离一个拳头。我们在幼儿园内及时的加以提醒和指导，书写时要做到三个一，小脚平放在桌子下，并鼓励孩子向书写姿势正确的孩子学习，孩子们渐渐的养成了书写要坐端正，除了在幼儿园，还需要家长一起配合，孩子在书写数字或者是画画的时候，家长要在旁边细心的观察和提醒，教育孩子书写或画画时要保持一定的距离。

2.平时对孩子的作业要严格要求。反复强调他们要一笔一划地写好每一个数字元号，字迹工整、干净整洁，时速适宜，要养成脚踏实地、一丝不苟的良好习惯。当家长和老师在检查孩子的作业时，不仅要注意答案的正确与否，还要检查他们的字是否写得漂亮、大方，整洁。

四 培养孩子大胆的说的习惯。

在幼儿园里，老师组织幼儿朗诵儿歌、诗歌、讲故事比赛、评选出故事大王、朗诵小明星等，家长可以每天讲故事，或者播放故事磁带给孩子听，让孩子听完故事，自己也来复述故事，这样也可以培养孩子大胆的说。要培养孩子的大胆与自信，有些孩子不发言，主要是因为害怕自己回答错了；胆怯，不敢在人多的地方讲；已经习惯不举手回答了；话在口中，不知怎样表达；问题太难……我认为对待发言的幼儿，要以鼓励为主，对于经常发言的不管对错先肯定。对待没发言的孩子，还是要以鼓励为主，尤其是胆小的孩子，偶尔一次发言也要大大地表扬或用小红点奖励。

五 培养孩子整理书包的习惯。

书包是小学生必备的用品，整理书包是小学生每天必做的事情和应该具备的能力。为了让幼儿更快地适应小学生活的需要，让他们了解整理书包的重要性，教师通过讨论的方法，说说怎样使书包里的物品摆放的更整洁，总结整理书包的方式方法，学会整理书包，定期的检查书包里的物品。检查的方法有：幼儿自查，幼儿间互相检查，老师检查，家长检查，随机抽查，老师评选出“书包最整洁明星”，激励孩子把书包整理的更好。

六 培养幼儿保管学习用品的习惯

到了大班幼儿每天都要带许多的学习用品：像铅笔，橡皮，卷笔刀，拼音本，田字格本等。教育孩子要爱惜自己的学习物品，并保管好自己的学习用品，用完后要及时的检查所用物品，整理好，收放好，以防丢失。

好的学习氛围，更能激发孩子学习的兴趣。一个好习惯的形成肯定离不开家庭的教育。因为家庭教育同其它教育相比，亲合力、感染力更强，而且家庭教育对人的习惯的影响最早、最持久。如果每个家庭每天都有“学习充电的时间”，对孩子养成良好的学习习惯更有帮助，因此习惯更容易在家庭中“遗传”传递。

学习习惯的培养不只是说教，而要家园共同配合，不断地将良好的学习习惯转化为幼儿个人的需要、准则，并用来支配自己的行动，才能养成幼儿良好的学习习惯。英国有句谚语：行动养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。说的就是，要形成好习惯，贵在行动！孩子在取得了一定的成绩时，家长要及时的给予表扬，并鼓励孩子继续保持良好的学习习惯。由此可见，培养良好的学习习惯多么不容易。习惯是一种惯性，也是一种能量的储蓄，只有养成了良好的习惯，才能发挥出巨大的潜能。我们应当高度重视孩子的习惯培养，并持之以恒。　

如何培养大班幼儿的读书习惯论文

浅谈幼儿良好阅读习惯的培养
随着学前教育理论和实践研究的不断深入，幼儿早期阅读教育开始引起人们的关注。英国著名的教育专业作家艾登·钱伯斯在他所著的《阅读环境——大人如何帮助孩子们享受图书》中强调：“环境对幼儿的阅读活动有着非常关键的影响！”新的教育理念认为，3-6岁是培养阅读兴趣和学习习惯的关键时期，对孩子潜力的开发有着不可估量的作用。早期阅读是指幼儿从口头语言向书面语言过渡的前期阅读准备，其中包括知道图书和文字的重要性，愿意阅读图书，养成良好的阅读习惯，掌握一定的阅读技能等。早期阅读可以丰富幼儿的词汇，提高对语言的理解力和口头表达能力，促进思维的发展，是通向视野开阔、心灵丰富、头脑发达、聪明伶俐的最佳途径。
一、创设良好的精神环境，维护幼儿良好的阅读心态，是激发幼儿阅读兴趣的前提
“兴趣是最好的老师”，兴趣是学习的动力、求知的源泉，幼儿往往对喜欢的事物特别感兴趣，而且会积极参与，因此，我们应从孩子的兴趣点入手，创设各种适合幼儿阅读的良好环境，激发幼儿的阅读兴趣。
润物细无声，日常的隐性教育对孩子也有着非常大的影响。幼儿是通过模仿来学习，幼儿的语言也是通过模仿周围的环境而获得的，教师在平日生活中的一言一行，幼儿都看在眼里，听在耳里。因此在日常生活中，我们注重为幼儿创设一个规范的、优美的语言环境，正确的发音、规范的语法、准确、优美的语言……都会为幼儿树立一个良好的典范。这样的环境能给幼儿以一种美的享受，并能激发幼儿对语言的敏感性，促进幼儿自主的模仿与学习，自然习得语言的运用。这是培养幼儿早期阅读能力的一个必不可少的基础。
教师的肯定对于孩子来说是最大的鼓励，俗话说：“好孩子都是夸出来的。”鼓励与表扬对于幼儿来说，好比是雨后的彩虹，每个孩子都会期盼来自老师的鼓励与肯定。适宜的正面强化有利于激发幼儿的阅读兴趣，增强其阅读的自信心。因此在日常的阅读活动中，我们会及时给予幼儿鼓励，激发幼儿参与阅读活动的积极性、自主性，让幼儿在阅读中体验成功。一个微笑、一句表扬、一个抚摸……教师的一个微乎其微的动作或语言都会在幼儿幼小的心田洒上滋润的细雨。良好的阅读氛围是靠幼儿、教师、环境三者间相互摩擦产生的，我们要努力为幼儿提供一个和谐、支援、平等的氛围，来激发孩子的阅读兴趣，以促进阅读的有效性。
二、丰富阅读材料，创设轻松、愉悦的阅读环境，培养幼儿的阅读习惯
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“环境是重要的教育资料，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。环境对幼儿的发展有着举足轻重的作用，年龄越小的幼儿受环境的影响越大。良好的环境创设，能让幼儿的阅读更有效。在早期阅读活动中，我们应根据幼儿的年龄特点和认知水平，有的放矢的为幼儿提供大量的、有具体意义的、形象生动的阅读材料，并摆放在幼儿容易拿到的地方，让幼儿自由的选择阅读材料，自主的进行感知体验探索。
1.根据幼儿的年龄特点，选择适宜的幼儿读物
曹文轩说：“一个人读书的兴趣应该是从童年开始的，童年中你没有见过好书，你一生很难培养好真正的读书兴趣。”所以选择好人生的第一本书非常重要。有了阅读场所的基础，必然要有阅读材料的保证，才能使阅读活动正常开展。利用活动室光线充足、环境安静的一个角落，投放多样化的可供幼儿随意取放的图书。适宜化的幼儿读物深受幼儿的喜欢，小班幼儿喜欢情节简单，人物形象生动，画面色彩鲜艳，配有简单词句的一页单幅图画书。图书的尺寸尽量大，纸质厚韧些，便于幼儿反复翻阅。根据中班幼儿的年龄特点，我们为幼儿选择故事情节相对复杂、人物角色相对增多、画面内容较为丰富的一页多幅图画书。一些具有鲜明的爱憎情感，夸张而富创造性的故事深受中班幼儿喜爱。大班幼儿选择的图书范围就更广泛了，情节复杂、文字增多的图书可满足大班幼儿的不同需求。我们根据大班孩子的身心特点，在图书角提供了多样化的阅读材料，如《看图说话》、《幼儿画报》、自制图书等，分类摆放，以供幼儿有选择地进行自主阅读。
2.创设轻松、愉快的阅读环境
轻松、温馨、愉快的阅读环境，让幼儿在阅读之前先爱上阅读的氛围，年龄越小的孩子越容易受环境的感染，沉浸其中。温馨的阅读环境包括两个方面：（1）舒适的场地，宽松的阅读氛围，便于幼儿安静的阅读。（2）确定定时和不定时的阅读时间，有了时间的保证，幼儿就能形成心理的定式，从而形成看书的习惯。我主要从为幼儿营造一个轻松、愉快的阅读氛围为目的，在创设幼儿园大环境的基础上，又从富有语言教育特色的故事区中体现分享阅读教育。我们还为幼儿准备了故事袋，不定期的让幼儿更换、整理故事袋中的图书。故事袋不仅为幼儿提供了更多的自由空间，同时也让幼儿在整理自己故事袋的过程中增强了责任意识。除此之外，在故事屋的材料投放方面，我们注意动静交替，有头饰、指偶供幼儿表演的；有立体形的图片供幼儿在背景图上排图讲述的等等。材料形式多样，每一样玩具都根据幼儿的需要所制作，吸引著孩子们主动去说、喜欢说。同时在班级里的扶梯上贴上色彩鲜明的图画，上面附上儿歌，使幼儿在生动画面的吸引下有兴趣地去阅读画面，尝试念画面旁的儿歌。请幼儿自己动手来装饰我们的班级，将幼儿的绘画作品展贴在楼道两侧，旁边附上幼儿自己编的故事。引导幼儿来园、离园时经常去看看、欣赏、讲述自己的故事。
为给幼儿创设宽松、愉快、和谐的阅读环境，让他们能无拘无束的阅读，在阅读区为幼儿提供沙发、靠垫、毯子等物品，在活动中幼儿可以坐在沙发上看书，也可以靠在靠垫上阅读，体会到阅读其实是一件很惬意的事情，从而达到喜欢阅读、主要阅读的目的。在这样的环境中，能使孩子养成良好的阅读习惯。孩子们也被这布置温馨的“图书角”所吸引而常来光顾。在图书角中，孩子可以自由选择读物，也可以自由选择阅读的方式，或单独，或与同伴一起看。此外，我觉得教室的每个角落都可以成为幼儿开展阅读活动的场所，特别是在自由活动时，孩子都喜欢去挑选自己喜欢看的书自由地在活动室内看。幼儿是阅读的主人，他们有权利自主地选择阅读的内容、方式，也有权利自主选择阅读的地点。通过图书角的创设，还培养了幼儿把物品放回原处的好习惯。开放的阅读场所与方式更激发了幼儿对阅读的兴趣，促进幼儿自主地阅读。
孩子们喜欢新鲜的事物，若图书角的环境一成不变，长久下来，孩子便会对此失去新鲜感。所以，我们会阶段性的根据主题及孩子的发展情况来更换或者新增图书角中的内容，如在开展了阅读活动《小老鼠的飞机》后，我将自制的图书投放到图书角中，受到了孩子的喜爱，孩子们看着画面用自己的话复述故事，画面配有简略的语句。幼儿在不断的阅读中能获得进一步的发展，对阅读不断产生兴趣。幼儿在这样的阅读环境中极大的增强了阅读兴趣。有时在喝牛奶、吃点心的时候也会三三两两的结伴在一张图画前看看、指指、说说，阅读活动已自然的融入到了孩子的生活当中，教师无需刻意的去引导同样能达到良好的阅读效果。
三、阅读活动与各领域有机结合，促进幼儿养成主动阅读的好习惯
一切生活皆教育，阅读就是生活，来源于孩子生活的每个角落，只有把阅读活动融于幼儿的一日生活中，才能从更大力度上促进阅读的有效性。我们充分利用班级环境来帮助幼儿开展阅读活动。我还尝试了利用课件进行教学活动。如：在阅读活动《唱歌》中，我运用自制课件让幼儿欣赏多媒体动画，它的动静结合、图文并茂的特点，激发了幼儿浓厚的阅读兴趣，使其在活动中始终保持着积极愉快的学习态度，不仅加深了对儿歌的理解，还提高了对文字的敏感度，活动效果较好。因此，适宜地利用多媒体进行教学，也能有效地促进幼儿对阅读活动的兴趣。
教师时刻有培养幼儿阅读习惯的意识，在幼儿生活的一些过渡环节，如午餐、午点前、洗手、还有午餐后、离园时，一般都要求幼儿安静地等待的。针对我班孩子好动的特点，我们利用这些时间组织一些形式多样，内容丰富的阅读活动，也能很好地培养幼儿的兴趣，并改正幼儿的一些不良习惯。如餐前的“小小广播站”，让幼儿把在幼儿园、在家里听到的、看到的、想到的事告诉大家，这其中完全是自主地选择话题并组织语言进行表述。我们也会组织一些讲故事比赛，或老师给开头，幼儿续编；或看图讲述，或自由发挥，多样的形式，激发了幼儿地积极参与，让阅读有效且有趣。
利用角色游戏来促进幼儿进行有效地阅读也是我们的举措之一，在 “豆豆龙剧场” 这一角色游戏中有各种手偶、头饰等，孩子们在这剧场里把听到的、学到的故事共同表演出来，《小猴的计程车》、《小鼹鼠过生日》、《龟兔赛跑》等深受孩子们喜爱的情景剧接二连三地诞生了，这些游戏使孩子们的阅读成果得到了充分的展示。
在主题活动中我们也注重对幼儿阅读习惯的培养。如我们开展的美术活动《小猫连环画》就是一个很好的例子。孩子们可以大胆想象小猫的故事，有人物、有情节、有地点地绘画故事，并鼓励幼儿大胆地讲述。孩子们同时得到了绘画能力与表达能力的锻炼，自信心、想象力等也得到了提高。在老师的引导下，孩子们还制成了《小猫连环画册》置放于图书馆内，这些自制画册受欢迎的程度非同一般。在综合活动《拼小人》开展过后，我把孩子根据所拼小人而编的儿歌记录在旁，展示在主题墙上，吸引了不少孩子前来观看。在掌握了所教的儿歌后，孩子对他们所改编的儿歌能够根据旁边的图案将其朗诵出来。孩子与周围的环境产生了积极的互动，这一互动的过程，是孩子自主阅读的过程，在孩子的生活中体现出来。
正是这样一些灵活多样的活动，充分利用了幼儿的各种生活经验，为幼儿提供了多种多样运用和学习语言的机会，让幼儿从各类经验的不同特点发挥他们对语言学习的不同作用，使孩子们从丰富多样的活动中获得语言经验，促进了幼儿阅读能力乃至语言的发展。
四、家园一致，提高家长指导幼儿阅读的能力，帮助幼儿养成良好的阅读习惯
家长是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一所学校。孩子大部分的时间都是在家中度过的，家长对孩子的影响是非常重要的。从孩子一出生，家长就不停地用语言与孩子交流，拿图画书讲故事给孩子听，孩子就会受到家长的薰陶，家长是不容忽视的教育资源，家园一致，指导幼儿阅读，能收到不可估量的效果。家园的互动，可使幼儿的活动兴趣和学习经验得到延续、巩固和发展。家庭阅读环境的创设与幼儿阅读兴趣的培养也有着不可割舍的联络。我们经常指导家长和孩子一起分享读书的快乐。鼓励家长利用业余时间与孩子共同阅读，以游戏的形式与孩子共同开展阅读活动，并根据阅读材料的内容向孩子提出相关的问题，对孩子的回答及时的给予肯定与表扬，并适当的给予奖励或惩罚。
家长要支援幼儿阅读，满足幼儿的需要，与孩子一起阅读，一起成长。家长为孩子提供了多样化阅读材料，购买了有图文结合各种书籍，这些书籍中有童话故事、动植物介绍、科学小实验、体育知识等，丰富了孩子的生活，培养了孩子阅读的兴趣。在和家长的接触谈话中，教师了解到有的家长还在空闲时间给孩子朗诵童话故事，适当让孩子续编故事的结尾，使孩子能听清、听懂，渐渐地爱上阅读。有人说：“母亲温柔的朗读是童年最美妙的音乐。”这种家园互动式的亲子阅读为孩子的成长奠定了坚实的基础，促进孩子良好素质的养成。教师通过各种方法，调动家长和幼儿一起阅读的积极性，让幼儿尽快地达到独立正规阅读的水平，拥有一把能开启“书籍”这扇藏珠纳宝的大门的金钥匙，去获得他们所能获得的一切。
总之，对于刚接触阅读的孩子，我们要以激发孩子的阅读兴趣为主、以培养孩子阅读的习惯为辅。根据幼儿的身心特点、把握良好时机来对幼儿进行教育和指导，为幼儿创设轻松、愉快的环境，让幼儿把阅读和愉悦的体验联络在一起。
幼儿的早期阅读是一项长期而系统的教育工程，需要家长和老师有目的、合理地培养和指导等使幼儿养成良好的阅读兴趣和阅读习惯，让他们从中获得各方面的知识，促进他们的思维力、想象力和语言表达等各方面能力的发展。在有书读，“会”读书的前提下，幼儿阅读能力就自然而然的提高了，这种能力的获得对幼儿一生的发展有着不可低估的影响，我们切不可错失良机，贻误幼儿一生发展。为了幼儿的健康成长，让我们更加关注幼儿早期阅读教育，培养幼儿的阅读兴趣、习惯，为幼儿未来成长奠定基石，使他们终身受益于阅读书籍给其一生带来的福祉吧！
“阅读是生活，阅读是游戏，阅读是学习”，它告诉我们幼儿的图文阅读是无处不在、无时不在的，我们要多从孩子的生活中获取内容，把图文阅读融于幼儿生活，并多以游戏的方式展开教学，激发幼儿对阅读的兴趣，促进幼儿阅读的有效性。

教育教学论文 浅谈如何指导小班幼儿进行早期阅读

前沿：什么是早期阅读？我认为对于年幼的儿童来说，只要是与阅读活动有关的行为，都可以算作阅读。如用拇指和食指一页一页地翻书；会看画面，能从中发现事物的变化，将之串联起来理解故事情节，读懂图书；会用口语讲述画面内容，或听老师念图书文字等等。也就是说，早期阅读是指幼儿对图形、色彩、文字，还有成人形象的教导来理解读物的认识过程。通过早期阅读教育，能够激发儿童的学习动机和阅读兴趣，养成儿童良好的阅读习惯和今后学习所必需的阅读预备技巧，使儿童的认知、理解、表达、创造能力等都得到发展。《指南》把幼儿的早期阅读纳入了语言教育的目标体系，要求通过引导的方式，让幼儿产生对生活中常见图形、文字等符号的兴趣；利用各种方式，引导幼儿对阅读和书写的兴趣，培养前期简单的阅读和书写能力。因此我认为在小班开展早期阅读活动，是符合幼儿的年龄特点和指南精神的。然而，作为小班的老师，不难发现现在孩子呈现的阅读状态：有的孩子把书当作玩具，卷起来做望远镜，甚至撕抢书籍来取乐；有的孩子会自主选择想看的书籍，从头翻到尾，问问他看到什么，结果什么都不知道；也有喜欢看书的，能够捧著书自言自语的。有关研究表明：阅读能力并不是与生俱有的，人的阅读能力，主要是在3~8 岁期间开始形成的。但是小班幼儿思维的跳跃性，注意的不随意性，有关自然、社会方面经验的贫乏性，使得他们在刚入园进行早期阅读时易呈现出一种无序的状态。阅读，不能让孩子停留在重复简单的翻看上，要让他们有意识地思考图文中的内容，要让他们对阅读产生兴趣和养成好的习惯。因此，有效地指导小班幼儿阅读是至关重要的。

如何开展幼儿游戏"快乐活动日"教育教学论文

　从某种意义上说，幼儿的情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展是在游戏中获得的。
一、游戏以其内在趣味性，诱发幼儿内在的学习动机，提高学习成效兴趣是最好的老师，它能调动幼儿主动求知的积极性，游戏中孩子表现出来的优良品质超过平时，幼儿的自身潜能也极大地激活了，他们的思考力、观察力、想象力以及语言表达能力等都会超出平常。在教学活动中引入游戏，使教学活动游戏化，利用游戏本身的趣味性作为内在动机，来启动、维持和调节幼儿参与活动的积极性。通过游戏教学，孩子们能将教师的要求转化成自觉的学习，激发孩子的内在动机，让孩子在愉快中学习知识，是真正意义上的"玩中学，学中玩"，孩子们在游戏里，乐在其中，不知不觉中掌握了知识。游戏是一个有利于幼儿身心健康发展的活动，它以独有的魅力，让幼儿心灵得到畅游，心智得到成长，品格得到培养、性格特征优良……二、将游戏与集体活动教学有机的整合游戏是幼儿认识世界的独特方式，孩子们的游戏不仅是娱乐，也是学习、劳动和生活，孩子们在游戏中，或许是从头到尾都在"玩"，但也正是在"玩"中，引发、支援、促进了他们的学习活动。
1、游戏与健康活动的整合。 幼儿良好习惯的培养是需要多途径的培养来完成的，游戏就是孩子最易接受的方式。如怎么教授示范，少部分幼儿就是学不会穿衣服，我利用生动形象的儿歌"抓领子，盖房子，小老鼠，出洞子，吱溜吱溜上房子"，让幼儿在愉快的游戏中学会穿衣服了，在说说、讲讲、做做、玩玩中明白了道理。
2、游戏与科学的整合。 科学领域的数学活动相对有些抽象和枯燥，我将数学知识融入游戏中，让幼儿在玩中学，既可满足幼儿游戏的需要，又可以很好地完成数学教学目标。如在学习单双数时，让孩子们玩找朋友的游戏，明白有一些数字里的娃娃找不到朋友，它们就是单数，有的数字里的娃娃都能够找到朋友，这些数字就是双数。又如玩游戏"打地鼠"，先打地鼠，让幼儿点数打到地鼠的数量。游戏让幼儿全身心地投入到教学活动中，简单枯燥的教学活动变得生动有趣，小朋友学得轻松、学得愉快，效果也更好。
3、游戏与社会活动的整合。 社会是个大课堂，孩子的游戏是孩子社会生活的体验，孩子对社会生活的体验会不知不觉地反映到他们的游戏中。如"如何做个好客人"，通过创设游戏情境，幼儿到小熊家做客，孩子们学习了怎样做一个好客人和好主人，又如玩三只小兔的音乐游戏，在唱唱跳跳中明白不给陌生人开门。
4、游戏与语言活动的整合。 由于幼儿思维具体形象的特点，对文学作品的理解如能采用形象的表演，孩子更容易接受。所以，表演游戏在语言教学活动中被广泛采用。如:故事"小蝌蚪找妈妈"，通过动作性较强的角色表演游戏，让孩子模仿形象，依据文学作品中的故事情节，结合体育活动，进行表演，孩子在游戏中、玩耍中、表演中掌握所学内容。
5、游戏与艺术活动的整合。 艺术教学更需要游戏活动的支援，无论是舞蹈、音乐、还是绘画，要掌握这些技能需要反反复覆的练习，孩子易出现厌烦情绪，采用游戏的方式进行教学，孩子会很乐意接受。如:美术教学活动"画小鸟"，教师在示范时伴随着游戏语言的指导，画个"太阳圆又圆"表示小鸟的头，画个"月亮弯又弯"表示小鸟的身体，"太阳长嘴又长眼"表示小鸟的嘴巴和眼睛，"月牙儿拿把小蒲扇"表示小鸟的尾巴。用这种有趣的游戏语言指导孩子的绘画，孩子们知道先画什么，后画什么，怎么画，枯燥的绘画变得简单了。再如:舞蹈教学活动，教师将动作配上有趣的游戏语言，孩子边念儿歌边记动作，很快掌握所学内容。
游戏在教学活动中的作用非常大，向教学活动渗透的方式也很多，运用得当能能提高课堂教学的有效性，游戏在课堂教学中的呈现方式是多种多样的，教师可以根据自己教学的需要，选择合适运用方式。游戏在课堂教学中的呈现方式主要有:游戏整体引入法、游戏部分引入法、游戏汇入法、游戏延伸法、游戏竞赛法、游戏童谣法及手指游戏法等，将注意力回到教师的教学内容上。
三、在幼儿一日活动中的开展传统的游戏活动。
游戏内容丰富、形式多样、简便易行,有的是徒手进行的,有的只需十分简单的材料。如一粒石子、一根绳子, 这些随处可得的东西便可使游戏开展起来，却能给我们带来多少童年的欢乐。幼儿在幼儿园的一日活动环节过渡中有许多零散时间，如幼儿来园后、离园前、饭后。在各个环节的过渡中，游戏穿插在零散时间中进行。同时减少了幼儿排队和等待的时间，体现了动静交替的原则。

如何培养大班孩子的学习习惯妈咪爱婴网

在这一学期当中，幼儿园的孩子需要各方面的知识，许多家长不再只关心孩子学多少知识，而更注重激发孩子浓厚的学习兴趣和培养他们良好的学习习惯，孩子有了良好的学习习惯，才能真正学会学习，培养孩子良好的学习习惯，才能真正学会学习，培养孩子良好的学习习惯应该从看、听、说、读、写等方面入手。
首先，培养孩子的观察能力。观察是非常重要的，孩子们学会了观察，学会了思考问题。不仅仅是这样，家长还可以带孩子到外面去接触社会，远足等活动，让孩子们到大自然中去观察，可以请自己的孩子说说自己观察到的事物，说说自己的感受。
然后，培养孩子倾听的习惯。倾听时，不能打断别人说话，要等别人把话说完了，再发表自己的意见或看法。学会理解别人的意思，孩子的天性是无意注意占主导地位，又有强烈的表现欲望，时时可刻刻需要成人的关注。有时，老师或家长说话时，孩子就喜欢抢著说，家长在家里也应该多提醒幼儿注意倾听别人发言。
接着，培养孩子大胆的说和读的习惯。家长可以每天讲故事给孩子听，让孩子听完故事，自己也来讲这个故事的主要内容，这样也可以培养孩子大胆的说，并且可以让孩子来读这个故事，从而养成良好的说和读的学习习惯。
还有，培养孩子正确的书写姿势。我们不要求孩子写多少字，对大班的孩子来说，孩子写字的正确姿势是非常重要的，特别是握笔和坐姿。我们在幼儿园内及时的加以提醒和指导，并鼓励孩子向书写姿势正确的孩子学习，孩子们渐渐的养成了书写要坐端正，有一尺的距离，习惯比较好。除了在幼儿园，还需要家长一起配合，孩子在书写数字或者是画画的时候，家长要在旁边细心的观察和提醒，教育孩子书写或画画时要保持一定的距离。
另外，培养孩子良好的学习习惯，还要注意一些其他的因素，如：养成遵守幼儿园各种规章制度、课堂纪律的习惯。建议家长在开学时为孩子制定一个合理的作息时间表，尽量让孩子按时上幼儿园，不迟到，不早退，上课不开小差。创设良好的学习氛围，激发孩子学习的兴趣。让孩子养成乐于交往的习惯，形成开朗活泼的性格。因此，家长应该多让孩子接触社会，参加各种活动，也要鼓励孩子多与邻居、同学交往，与大人交谈，遇到困难不气馁。
良好的学习习惯会影响到孩子一生的命运。最重要是培养他们做事专注、投入、独立思考问题、大胆发问等心理素质，教师和家长都要多鼓励孩子，肯定他们的成绩，千万不要打击孩子的自信心。孩子在取得了一定的成绩时，家长要及时的给予表扬，并鼓励孩子继续保持良好的学习习惯。良好的学习习惯不是一天两天就能够养成的，而是需要教师和家长耐心的指导和督促。

如何培养大班幼儿的倾听习惯

要看老师的教育方式
要让学生知道这个时候是要开始倾听了
引起了他们的兴趣就好办了
我很高兴帮你解答这个问题
希望回答能帮到你

最简单的是讲故事，然后渗透这方面的道理。家长们大概都知道，但是有很多人没有耐心去认真的做

如何加强幼儿学习习惯

良好的习惯对一个人来说是极其重要的，家长应该把培养子女良好的行为习惯作为家庭教育的着力点，大量事实充分证明，品德高尚的人，一定是具有良好行为习惯的人，众所周知，成绩优秀的学生，一定具有良好的学习习惯和生活习惯。良好的习惯一旦培养成功，便用不着借记忆，就很容易发挥作用，因此，无论家庭教育、还是学习教育，培养良好的行为习惯和学习习惯是关键。
与其培养习惯不如培养兴趣，兴趣是最好的老师，如果有兴趣了，想学不好都难。要想有兴趣，就得有个好心情，孩子在学习当中无非也就是追求一种成就感，与求知欲的满足，适当的表扬正如恰如其氛的批评一样，都是不可缺少的，在不足中找到优点，优点则转化成永恒的品质，给孩子一片天空，让孩子在快乐中找到寻找智慧的钥匙，愉快的意思就是说，心情好了动作自然会快。希望你们好心情!
成功教育从习惯养成开始。教育的核心不只是传授知识，而是学会做人。习惯是一个人存放在神经系统的资本，一个人养成好的习惯，一辈子都用不完它的利息；

如何培养聋哑生热爱体育教学论文

一、聋哑学生的体育教学目标
根据1998年出台的《特殊教育学校暂行规定》中特殊教育学校的培养目标结合体育的功能分析特殊教育学校聋哑学生体育教学的主要目标。
（1）培养学生具有良好的品德，养成文明、礼貌、遵纪守法的行为习惯。通过各种体育竞赛活动来培养学生遵纪守法、奋勇拼搏、尊重他人并与他人合作等方面的优良作风和品质。
（2）掌握锻炼身体的基本方法，养成良好的卫生习惯，身体素质和健康水平得到提高。体育教学是聋哑学生掌握科学的锻炼方法，提高身体素质和健康水平的重要途径。
（3）初步掌握补偿自身缺陷的基本锻炼方法，使身心缺陷得到一定程度的康复。体育在教育和训练中避免系统性缺陷和形成系统性补偿具有积极的意义，是缺陷补偿和康复的积极、有效手段。
（4）初步树立自尊、自信、自强、自立的精神和维护自身合法权益的意识，形成适应社会的基本能力。残疾学生的生理缺陷为第一性的缺陷，将导致认识活动和情感意志等方面的第二性缺陷。体育以其特有的功能在改善和矫正学生第二性缺陷方面具有重要作用。同时体育活动练习需要在特定器械或环境中进行，需要学生克服生理和心理障碍，从而培养勇敢、顽强、果断、坚忍不拔和克服困难的优良心理品质。而且体育具有竞争性，可以培养学生的竞争意识。对残疾学生走向社会、适应社会有一定的促进作用。
二、聋哑学生体育现状
1、学生对体育课的认知情况
学生认为体育课的作用排序依次为提高身体素质、促进心理健康、掌握体育知识、培养意志品德、养成终身体育意识、提高社会适应能力。在调查中有56.13%学生认为提高身体素质是体育的最组要的功能，现在的聋哑学生对素质健康的认识在逐步加深；而对养成终身体育意识和提高社会适应能力的认识很少，第一他们受到体育教师的影响，体育教师的身体素质一般是比较好的，大多数学生还是喜欢体育老师，他们就把体育的作用归结到提高身体素质上；第二聋哑学生本身与外界接触较少，没有真正理解体育在培养学生心理、社会适应能力、功能缺陷补偿与康复等方面的作用。因此在以后的教学中应该多一点的让学生接触一下社会外界，多组织一些校外的体育活动来增加聋哑学生对体育的理解。
2、学生对体育课的喜好程度
所调查的男生喜欢上体育课的原因中，增进健康、提高学习效率和喜欢体育老师排在前三位，分别占所调查男生中65.35%、35.64%和30.69%；调查的女生当中，增进健康、喜欢体育教师和提高学习效率排在前三位，分别占所调查女生中的57.66%、27.93%和26.13%；而展现自我、塑造体型和其它原因则都是排在最后。
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由此可见，聋哑男生和女生在增进健康、提高学习效率和喜欢体育老师的选择上是一致的，特别是增进健康方面，他们对健康还是很重视。但是他们的展现自我的意识不强，这主要是与他们的学校教育管理方面有关，聋哑学校都是全封闭式管理（主要是考虑他们的安全）。通过访问一些聋哑学生了解到，体育是聋哑学生非常喜欢的一门课程。这主要是由于体育活动比较符合广大聋哑学生的生理、心理特点，深受他们喜爱。分析其原因主要是：聋哑学生生活比较孤独、封闭，与人交往的机会比较少，体育活动使他们之间相互交往的机会增加，满足了他们交往的需要；聋哑学生对体育运动的意义、作用已经有了一定的认识和体会。
3、不喜欢体育课学生的原因
在对聋哑学生的不喜欢体育课的调查中了解到：他们对上体育课的积极性还是很高的。究其原因发现排在前三位是学习任务重，没时间、体育课太累和身体素质差，可见这些聋哑学生有共同的原因，分析其原因，第一他们由于生理条件的限制学习知识比正常人慢很多，当他们懂事之后，都抓紧时间学习；第二是有些学生认为自己身体有缺陷或体质太差而不愿上体育课或体育活动，思想上对体育课的作用缺乏足够的认识，因而在行动上就表现出不愿意参加体育活动。这说明聋哑学校的体育教学从内容上必须要寻求一种突破，打破传统上的照抄普通学校的教学内容，除此之外对体育教学手段、方法和形式等等进行相应的创新，同时注意引导他们，多鼓励他们，给他们精神上的支援，促使他们积极投身到锻炼身体的活动中来，达到提高聋哑学生健康之一的根本目的。
三、提高聋哑学生体育学习兴趣
在特殊教育学校体育教学中，如何激发学生兴趣，调动情感，完成课的任务，是每位体育教师所关注的重要问题， 体育兴趣的培养必须建立在教师教学手段上注重诱导、激发与调节、控制，在不断改进和革新中做到多样化、生动活泼、富有情趣，激发学生内在动力，使学生自觉参与，主动投入，在主动参与中磨练意志、体验成功、感受喜悦，促使学生体育学习兴趣的形成，从而逐渐养成自觉锻炼的习惯，为终生体育打好基础。
聋生由于听力、语言障碍，不能很好地与社会、他人进行语言交流，其身心发展受到了很大影响，个性品质和自信心的发展也和；正常儿童有所区别。由于听力、语言障碍，直接影响到聋生的运动感觉和平衡感觉，从而使他们缺乏自信心，情绪低落，参加集体活动不积极，学习缺少信心，总以为社会、人们嫌弃他们，不关心他们，自己把自己关在一个封闭的世界。常表现出胆怯和退缩现象。
虽然聋生存在着昕力和语言障碍，但他们也有其自身的优势，如他们不易受外界声音干扰，视觉优势突出，通过观察，认识世界，增长知识，获得资讯。因此，培养聋生观察力是补偿听力缺陷，发挥视觉优势的一项重要措施。针对这种情况，平时教育学生多看、多想、多提问。教学中结合挂图，建立初步印象，慢慢领会，再练习。在室内课中图文并茂宣传讲解党和国家对残疾人的关怀，我国残疾人参加世界、全国残疾人运动会所取得的优异成绩，以及我校学生参加市、区运动会的成绩，充分证明残疾人和正常人一样可以参加各种活动，从而让学生体验到自己的价值，树立自强、自信、自尊和积极进取的精神，激发上课兴趣，增强学习信心。
重视聋哑学生体育兴趣的培养，达到终身受益的目的，作为特殊教育学校体育工作的基本任务和体育教学的目标之一，也就是将聋哑学生的个体行为纳入终身体育行为方式，拓宽了特殊教育学校体育培养目标的内涵，在培养聋哑学生个体行为的基础上发展体育特长，使聋哑学生掌握体育锻炼的知识技能，培养和提高聋哑学生的体育能力。体育能力提高了，自然就提高了他们对体育的兴趣，使他们养成经常参加体育锻炼的习惯。
四、情感教学手段
聋哑学生往往在心理上较之正常学生有更多的问题。因此体育教师必须多关心学生，让学生感觉到体育教师是值得信任和交流的。特别是体育基础差及性格较内向或孤僻的聋哑学生，体育教师要了解他们需要什么样的体育需求，及时引导他们树立正确健康的体育观念，在体育教学中，体育教师可以通过一个手势、一个眼神或者表情等等激发学生的体育兴趣，使他们觉得受到尊重，让他们在体育学习的过程中体验快乐，体验成功，以促进其生命的发展。

教育教学论文 如何把班级管理工作落到实处

一、班主任工作的重要性
班级是学校进行教育教学活动的基本单位，班主任是班集体的组织者和指导者，集学生的学习、生活等管理于一体，学校工作的高质量首先来自于班级工作的高质量。因而班主任的工作成效至关重要。
二、班主任在班级管理中必须处理好三个关系
1、管与放的关系
班级管理工作的物件是活生生的成长发展中的学生，实际工作中，班主任要管的方面很多，小到学生的坐立行走，穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展。我们许多班主任满腔热情，事必躬亲，早晚跟班，无所不管，甚至充当着“管家”、“警察”或“保姆”的角色，这种管理体系弊大于利，班主任辛苦、疲惫不说，还容易造成学生依赖性强，独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力。
陶行知先生说“教是为了不教”，魏书生认为“管是为了不管”，真的很有道理。我们做班主任都知道，刚刚接手一个班级，第一个星期、甚至第一个月是很辛苦很关键的，我们得勤下班，得面面俱到。从几点钟到校，上哪些课、课间应注意些什么、课堂上要注意什么、自习课做什么、几点放学 、包括回家该如何做，各个方面都得管，班会要有针对性的时常开，要在较短的时间里端正好学生的思想，纠正学生的认识偏差，，过了第一个阶段，学生养成了一定的习惯，我们就可以适当地放手，很多事情交给学生自己去处理了。在班级的管理中就要做到管放结合，这样班主任也可以轻松一点，学生各方面的能力也能得到提高。