如何在小学课堂教学中培养学生的学习习惯

如何在小学课堂教学中培养学生的学习习惯  

如何在小学课堂教学中培养学生的学习习惯

学生的学习习惯在长期的学习过程中逐步形成的一种本能。不同的学习习惯对于思维能力与数学能力的提高起著不同的作用。良好的学习习惯不仅可以提高学习效率，而且有利于自学能力的培养；是否能养成良好的学习习惯，也关系到学生以后是否能够顺利成长和健康成长。因此，培养小学生的良好学习习惯，是小学阶段教学的一项重要任务。那么，在小学数学教学中，应该培养学生那些良好的学习习惯呢？我认为必须从以下几方面入手：
1、 预习与复习的习惯。
当前，有的老师没有注意培养学生的预习习惯，新课上完后，学生才知道学习了什么，这样无准备的学习，是不可能取得最佳效果的。预习好比火力侦察，能是学生明确本节课的学习目标，了解重难点在那里，带者疑问上课，从而可以提课堂学习效率。教学时间表明，课堂上学生学会了的东西，课后还会忘记，这是大脑遗忘规律的表现。因此，只有即使复习，才能降低遗忘率，巩固所学知识，而且还可以帮助学生把平时所学的零散知识系统化，条理化，弥补学生知识的缺陷。
2、勤于思考与全神贯注的学习习惯。
“数学是思维的体操”。如果不能积极动恼思考，就不能学好数学。在课堂教学与课后辅导中，要注意培养学生勤于思考的习惯，对于学习中遇到的问题，要是学生尽量自己解决，而不依赖他人。
在课堂上，如果学生“人在曹营心在汉”，不可能学习好，课堂教学任务也不可能很好的饿完成。教学时，要注意培养学生全神贯注学习的习惯，课外学习时，也要帮助学生克服边学习边玩，边学习鞭笞东西的不良习惯。
3、参与课堂学习活动的习惯。
在畅通的教学模式中，，家学过过程中的关键问题往往由教师进行小结或者优等生作答，大部分学舌功能失去了思考、交流的机会。素质教育要求，应让学生泉源主动参与课堂学习活动，提高学生对学习活动的参与率。所谓“课堂学习活动”是指为完成课堂学习任务而设计的，有学生自主参与的各种学习形式。要培养学生“主动参与”的习惯，教师句要适时组织有效的学习活动，使学生在课堂活动中主动思考，主动操练，主动交流，激起思维的火花，激发学习兴趣，逐步形成“主动参与”的学习习惯。
4、多动恼，勤动手的习惯。
小学生抽象概括能力的发展尚在起步阶段，掌握概念的过程一般以认识具体事物为起点，先形成表象，然后抽象概括得到概念。针对学生这一思维的特点，在教学过程中，不仅要引导学生多观察、多思考，遇事问个为什么，更要把得到的结论记录下来动手演练，进行验证，在实践中体验获取知识的规律和乐趣，这样长持以久，“勤思勤动”的次观酒会在“乐”中逐步形成。
5、大胆发言，敢于质疑问难，敢于表达自己见解的习惯。
在数学学时中遇到疑难是正常现象，有的学生善于质疑问难，能请教老师或他人，有的学生则遇到疑难不吱声，怕别人笑话，这是不良习惯。解决一满的过程，就是学习的过程，许多的科学发现和发明局势在这一过程中实现的。教学中，要创设让学生表现自己的机会，鼓励学生大胆发言，敢于质疑问题，培养学生敢于发表自己见解的习惯。
6、独立完成作业和自我评价的习惯。
完成作业是学习过程中重要的一环，要培养学生养成良好的作业习惯：做作业前要准备好一切学习用品，如书、本、笔、尺等，而且应先复习当天的功课或复习与作业有关的内容，然后在独立完成作乐，不抄袭别人的。做作业时经理要集中。如果是做假期作用，应先指定做作业的计划，每天完成一定数量的作业，不能拖拉，做完作业之后，应认真检查，发现错误即使更正，做作业要字迹工整，答卷时卷面要洁净。
许多学生做完题时，让老师和家长检查，这有好的一方面，同时也容易养成依赖的思想。在学生的学习中，应把这种积极性逐渐引导到自我评价上来，使他们养活曾自我评价的习惯。做完作业，先演算，发现问题再看书，，看例题对照检查，作出正确与否的评价。即使总结经验教训。教师和家长长期这样要求，就能形成良好的作业习惯。
7、课外阅读的习惯。
要学好数学，光靠课内是不够的，还必须阅读一些可谓读物，开阔眼界，增长见识。教学中，要有计划的介绍一些课外读物，知道学生阅读，要教给学生读书方法和使用工具书的方法。知道学生写读书笔记，要教会学生如何从众多的课外读物中选择适合自己请胯骨内的书来学习，样成课外阅读的习惯。
总之，要培养学生良好的学习习惯，首先教师和奖章要引导学生辩清是非。由于学生年龄小，往往分不清习惯的好坏。因此，教师和家长，要经常引导学生分清那些是好习惯，那些是坏习惯，懂得该做什么，不该做什么，引导学生丢掉学习上的依赖思想，养成自主学习和自我平静的好习惯；引导学生克服课堂上注意里不集中的坏习惯，样成全神贯注的好习惯；引导学生丢掉粗心大意的坏习惯，养成认真仔细的好习惯。

如何在生命课堂教学中培养学生的学习习惯

在教学的时候，老师可以在课堂中穿插一些小游戏，结合文章与现实，吸引学生的注意力，或是你可以去书本里查询下具体的方法。

如何在政治课堂教学中培养学生的学习习惯

一、做好课前预习，才能听好政治课。
“凡事预则立，不预则废”。预习是一个很重要的学习习惯，几乎每一个优秀的学生都很重视预习。广义的预习可分为学期前预习、阶段性预习和课前预习。由于现在中考不同学科所占比分的不同，很多学生对待政治科不会像对待语数英那样重视，根本谈不上学期前预习、阶段性预习，因此常用最多的是课前预习。
现行的初三政治教材一般是图文并茂，有正文部分，有辅助性的相关连结材料，有插图和表格等，这都是组成政治科学习内容不可或缺的要素。它们相互联络，构成一框框的内容，说明一个个的知识点。因此预习时要在细、透、深上下功夫，要仔细地阅读，遗漏了其中任何一个，都会造成知识点理解的困难或偏差。
“学而不思则罔”。在课前预习的时候，还要调动全身心去思考，例如新学期的第一次预习，就要思考教材的总目录，思考整本书的编写思路和知识体系，思考章节与框题之间的联络等。在每节新课预习时，要思考每框内容的重点、难点，要能分析概括新课内容，对知识点的内在联络有自己的见解等。只有不断地思考，才能在预习中有所收获，才能在随后的政治课堂中提高听课效率。
二、悟透老师，是听好政治课的关键。
政治课堂上经常会上演这样的一幅景象：上课时有的同学不断地点头，听得津津有味；有的同学却摇头挠耳，做小动作；有的同学不断地回应老师的提问；有的同学却眼光呆滞，昏昏欲睡……。学生要在政治课堂上不走神，就要努力悟透老师，这是听好政治课的关键。
悟透老师，就是对老师传授的知识进行思考，琢磨出老师话语之外更多的知识，丰富原有的知识量，提高课堂学习的兴趣。如优秀的学生在课堂上不仅聚精会神、积极思考、有意识记知识，而且他也随时能听懂老师的过渡语，能预知老师下一句话所讲内容，对老师的每一句话，能迅速想出很多相关的知识，很重视老师讲解过程中的思路、方法、推理过程和典型案例等，这都是用心去悟透老师的表现。他们与普通学生的区别在于，从老师的一句话中，优秀学生能听到话外之话，而一般学生只满足于听到结论，记住结论，只在意那道题目会做。
例如在学初三主要矛盾决定根本任务的内容时，一般学生只会记住主要矛盾和根本任务的裸知识点及二者的关系。但优秀的学生马上会联络到社会现实中的一系列民生问题，知道要解决这些民生问题的根本途径或关键也就是要集中力量进行现代化建设，也就是要大力发展生产力的意思，也就是要毫不动摇地坚持以经济建设为中心的意思。假若学生悟不透老师这句话的话外知识点，遇到具体的题目就不会灵活解答了，也就会产生政治科很难学好的挫败感。也正因如此，对知识缺乏思考，就会造成学习上的困难，政治课堂上听老师分析得头头是道，觉得什么都懂，可是一旦自已做题时，又感到无从下手；还有的同学就是当时的题目会做了，过两天又不会做了；有的学生小测验考得不错，但到大的综合考试就不行了。所以在课堂中当政治老师提到某一概念或某一知识，一定要马上在大脑中迅速准确地调出相应的概念或知识点，遇到不懂的地方要马上用笔记下关键词，提醒自己课后务必要弄懂此知识点。当然能用恰当的方式敢于向老师提出质疑，并同老师展开积极的讨论那就效果更好了。
三、充分利用课堂上的“零碎时间”，提高政治课的听课效率。
有一种现象就是在政治课堂上有些反应速度快、接受能力很强的学生，在听老师讲课或练习时，常会觉得很轻松，时间太充裕，以致无所事事。但一旦考试起来，成绩却不是很理想，与其良好的上课感觉相差太远，这是为什么呢？其根本原因就是不会利用课堂上的“零碎时间”，错失了很多思考、巩固知识的机会。
俗话说：“集腋成裘，聚沙成丘”。课堂上的每个“零碎时间”虽然很短暂，但充分利用起来，就能产生很好的听课效果，收获更多。尤其是在时间紧迫的初三政治课堂学习中，当堂知识应当堂消化，课堂内能完成的，决不要拖到课堂外，对那些自律性较差的同学更应要充分利用好课堂上的“零碎时间”。因为老师刚讲过的知识，如果趁热打铁多想一想，不但有利于理解和记忆，提高课堂效率，还可以减少课外复习的时间。
例如当政治老师在上新课前复习汇入时，我们可以回忆跟着一起复述，也可回忆上节课这些知识点是怎么生成出来的，在生成的过程中又用到了哪些知识点。当老师在讲新课板书重点知识时，我们可边记边迅速将这些重点速记几遍，基本上就可以将它们记住了。当做练习时，速度快已做完的同学可利用这段时间仔细观察这些题，看看它们是从什么角度考察所学知识点的，还可以利用这些基础知识给自己出题，这对于全面、透彻地理解这些新知识的运用很有效果，当然能再把这些概念记几遍，加深它们在脑子里的印象那就效果更好了。又如当老师讲解习题时，我们可以跟着老师的解题步骤思考每一步，想想老师为什么要这样讲解？可以将想到的问题马上写到相应的位置，这样逐渐形成自己的解题思路。再如当老师在进行课堂小结时，这是对新课内容的概括，所总结的都是本课的重点、难点，都是需要学生课后识记的。这时不仅要仔细听，而且在听的时候，要刻意去记忆，及时形成一个有机的知识框架。相信只要在平时坚持有意识地充分利用“零碎时间”，就会觉得课堂时间相当短，学习效率相当高。四、积极回答老师提出的问题，全身心参与课堂互动。

首先的还是要主动的给学生介绍几种好的学习方式，毕竟有的人呢，没有方式就没法了，说去花很多的时间去坚持，能看到效果。

如何在小学体育课堂教学中培养学生良好学习习惯

1、对学生进行美的教育。让学生知道体育和美是紧密相关的，它包括身体美、运动美、精神美，其中健康是美的基本要素。 2、通过严格的伫列、队形练习，让学生了解正确立姿、走姿、跑姿及其动作要领。在强化训练中，逐步让学生形成良好的姿态。

如何在教学中培养学生的学习习惯

你可以通过布置合适的作业
或者让学生多思考
多讨论
不会的一起解决
就可以培养了

浅谈思品课堂教学中如何培养学生的学习习惯

首先，要学会听课：
1、有准备的去听，也就是说听课前要先预习，找出不懂的知识、发现问题，带着知识点和问题去听课会有解惑的快乐，也更听得进去，容易掌握；
2、参与交流和互动，不要只是把自己摆在“听”的旁观者，而是“听”的参与者，积极思考老师讲的或提出的问题，能回答的时候积极回答（回答问题的好处不仅仅是表现，更多的是可以让你注意力更集中）。
3、听要结合写和思考。纯粹的听很容易懈怠，能记住的点也很少，所以一定要学会快速的整理记忆。
4、如果你因为种种原因，出现了那些似懂非懂、不懂的知识，课上或者课后一定要花时间去弄懂。不然问题只会越积越多，最后就只能等著拥抱那“不三不四”的考试分数了。
其次，要学会记忆：
1、要学会整合知识点。把需要学习的资讯、掌握的知识分类，做成思维导图或知识点卡片，会让你的大脑、思维条理清醒，方便记忆、温习、掌握。同时，要学会把新知识和已学知识联络起来，不断糅合、完善你的知识体系。这样能够促进理解，加深记忆。
2、合理用脑。所谓合理，一是要交替复习不同性质的课程，如文理交叉，历史与地理交叉，这可使大脑皮层的不同部位轮流兴奋与抑制，有利于记忆能力的增强与开发；二是在最佳时间识记，一般应安排在早晨、晚上临睡前，具体根据自己的记忆高峰期来选择。
3、借助高效工具。速读记忆是一种高效的阅读学习方法，其训练原理就在于启用“脑、眼”潜能，培养形成眼脑直映式的阅读学习方式，主要练习提升阅读速度、注意力、记忆力、理解力、思维力等方面。掌握之后，在阅读文章、材料的时候可以快速的提取重点，促进整理归纳分析，提高理解和记忆效率；同时很快的阅读速度，还可以节约大量的时间，游刃有余的做其它事情。具体学习可以参考《精英特全脑速读记忆训练软体》。
学习思维导图，思维导图是一种将放射性思考具体化的方法，也是高效整理，促进理解和记忆的方法。不仅在记忆上可以让你大脑里的资料系统化、影象化，还可以帮助你思维分析问题，统筹规划。不过，要学好思维导图，做到灵活运用可不是一件简单的事，需要花费很多时间的。前面说的“精英特全脑速读记忆训练软体”中也有关于思维导图的练习和方法讲解，可以参考。
最后，要学会总结：
一是要总结考试成绩，通过总结学会正确地看待分数。只有正确看待分数，才不会被分数蒙住你的双眼，而专注于学习的过程，专注于蕴藏在分数背后的祕密。二是要总结考试得失，从中找出成败原因，这是考后总结的中心任务。学习当然贵在努力过程，但分数毕竟是知识和技能水平的象征之一，努力过程是否合理也常常会在分数上体现出来。三是要总结、整理错题，收集错题，做出对应的一些解题思路（不解要知道这题怎么解，还有知道这一型别的题要怎么解）。四是要通过总结，确定下阶段的努力方向。

如何在生命课堂教学中培养学生物理学习习惯

俗话说：习惯成自然。良好的学习习惯，能使学习从内心出发，不走弯路而达到高境界；不良的学习习惯，会给学习的成功带来困难。大纲也指出：教师要按照各个年级的教学要求，逐步培养学生的自学习惯。要着重培养学生认真读书、认真思考的习惯，预习和复习的习惯，独立完成作业和检查作业的习惯，看书报和听广播的习惯，勤动笔的习惯。 所谓学习习惯，是指学生的主体在较长的学习过程中逐渐养成的一时不易改变的学习行为。好习惯就像是我们生命的树枝上盛开的一朵美丽的小花，学生能否养成良好的学习习惯，对他们的成功与否至关重要。杰出的思想家培根说：习惯是人生的主宰，人们应当努力求得好习惯。我国教育家陈鹤琴先生则说：习惯养得好，终生受其益；习惯养不好，终生受其累。在这个竞争的时代，家长都希望自己的孩子将来能在社会中成龙、成凤，有良好的学习习惯是学生获得成功的重要因素。因此，为了学生的健康成长和终身的幸福，教师需高度重视学生良好学习习惯的培养。 一、教师树立形象 我国著名教育家叶圣陶先生说过：教育就是习惯的培养。学生在学习中接触最多、关系最密切的莫过于老师了，学生特别是小学生，他们习惯于从模仿中学习，而且，小学生的模仿能力是惊人的。教师在学生心目中有着一定的威信，教师的行为习惯经常成为学生的模仿物件。家长经常会从小学生的口里听到一句话：我们的老师是这样说的。在这里我要提出的是，教师在要求学生养成良好习惯的同时，自己也要养成良好的教学习惯。如果要求学生做作业时画直线要用直尺，教师在讲课时却徒手在黑板上画直线，要求学生写正确规范的字，自己却在黑板上龙飞凤舞，试问，在这样的教学下，学生什么时候才能养成良好的学习习惯呢？所以，教师在教学中也应表现出良好的习惯，以身作则，使学生在学习中受到潜移默化的影响。只有在这样的学习环境下，学生良好的学习习惯才能得以更好地实现。 二、从小开始培养 有研究指出，一个人的习惯早在胎儿时期就养成了，由此可见，培养良好的习惯越早越好。捷克教育家夸美纽斯主张：好习惯的培养最好是心理还很清新、没有形成错误观念、没有养成坏习惯时就开始。 人的早期可塑性很大，是习惯养成的关键时刻，这一时期容易养成好习惯，因为这一时期的学生对老师充满著信任和尊敬，愿意按老师的指示去做。 《新三字经》中的第一句话讲道：人之初，性本善，性与情，俱可塑。小学生就像一张白纸，任你在上面涂画，你把他涂黑，他就变黑，你把他涂红，他就变红。因此，越从小培养良好的习惯，效果就越明显；反之，当小孩染上恶习后，要改变他，那就难了。举个例子，我的女儿五个多月大，她每天早上8点多钟就要到幼儿园和小朋友一起玩，每天一到时间，不带她到幼儿园，她就又哭又闹，无论你怎样哄她她都不买你的账，只要你把她带到幼儿园，她就立即转哭为笑。显而易见，小孩子的习惯一旦养成，是很难改变的。培养良好的学习习惯要从小落实。 三、要从小节开始，持之以恒 在提倡素质教育的今天，学生养成良好的学习习惯必须从细节开始。在教学中，有许多的细节，诸如坐的姿势、读书的姿势、回答问题的声音要响亮等等，教师在教学中要注重把这些细节养成好的习惯。《老子·道德经》中有这样一句话：合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。教师必须注意从一点一滴的小事抓起。习惯是经过重复或练习而形成的自动化了的行为动作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必须有一个过程。要养成良好的学习习惯，需要不断强化，需要持之以恒地渗透，久而久之，学生的习惯就自然形成了。 四、校内外相轨并行 学生除了学校外，停留最多的就是家庭了，因此，教师在教学工作中，除了在学校处处培养学生良好的学习习惯外，还要与家长密切联络，请求家长配合老师的工作。学生在家庭的学习过程中，家长也要督促学生的行为，时刻提醒学生要养成良好的学习习惯。在这项工作中，教师要经常进行家访，可以是面访，也可以是电访，及时了解学生在家的学习行为，及时得到反馈的资讯，对学生的坏行为作出及时的纠正。教师要与家长不断地沟通，互相配合，让学生养成坏习惯的机会减到最少。 五、发挥学生的自主能力 孔子曾讲过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 自觉是一种积极向上的生活态度，它能使要我学变为我要学，自己成为学习的主人。一旦有了自觉性，学生就会心甘情愿地、积极主动地去养成良好的学习习惯。这样，教师的工作就能做到事半功倍了。 是的，多一个好习惯，心中就将多了一份自信；多一个好习惯，人生中就多了一份成功的机会和机遇；多一个好习惯，我们生命里就多了一份享受美好生活的能力。作为教育者，要努力地培养学生良好的学习习惯，让学生乘着良好习惯这艘帆船，乘风破浪，顺利地到达成功的彼岸。

怎样在课堂教学中培养学生的良好学习习惯

一.培养良好的读书习惯
现在初中生学习存在一个严重的问题就是不会阅读数学课本内容，以为阅读课本就是看结论，结果是读不透，似懂非懂。比如：在学习一次函式概念时，学生往往只注意解析式y＝kx＋b这一形式，而忽略了另一关键词：“k、b都是常数，且k≠0”。实际上y＝(m-1)x+3中，m=1时，它就不是一个一次函式。因此，重视读法指导对提高初中新生的学习能力是至关重要的。在教学过程中，教师应指导学生学会读书的方法，做到眼到、口到、心到、手到。新学一个章节内容，首先粗读一遍，即浏览本章节所学内容的枝干，然后一边读一边勾，粗略懂得教材的内容及其重点、难点所在，对不理解的地方打上记号。然后细细地读，即根据每章节后的学习要求，仔细阅读教材内容，理解数学概念、公式、法则、思想方法的实质及其因果关系，把握重点、突破难点。再次，带着研究者的态度去读，即带着发展的观点研讨知识的来龙去脉、结构关系、编排意图，并归纳要点，把书读“懂”，并形成知识网路，完善认识结构。当学生掌握了这三种读法，形成习惯之后，就能从本质上改变其学习方式，提高学习效率了。
二．培养良好的听课习惯
初中新生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼、精力分散，使听课效率下降。因此，重视听法指导，使他们学会听课，是提高学习效率的关键。在数学教学中，首先应培养学生学习专注、专心听讲，启用其原认识结构，并使学生的资讯接受与教师的资讯输出协调一致，从而获得最佳学习效果。其次，要培养学生会听，注意听教师每节课强调的学习重点；注意听定理、公式、法则的引入与推导的方法和过程；注意听对例题关键部分的提示和处理方法；注意听对疑难问题的解释及一节课最后的小结。这样，让学生抓住重、难点，沿着知识的发生发展的过程来听课，不仅能提高听课效率，而且能使其由“听会”转变为“会听”。　
三．培养良好的思考习惯
数学学习是学习者在原有数学认知结构基础上，通过新旧知识之间的“同化”或“顺应”，形成新的数学认知结构的过程。由于这种“同化”或“顺应”的工作最终必须由每个学习者相对独立完成。因此，在教学过程中老师对学生要进行思法指导，教师应着力于以下几点：（1）从学生思维的“最近发展区”入手来开展启发式教学，培养学生积极主动思考，使学生会思考。（2）从创设问题情境来开展探索式教学，培养学生追根究底的思考习惯，使学生学会深思。（3）从挖掘“问题链”来开展变式训练，培养学生观察、比较、分析、推理的能力，使学生学会善思。（4）从回顾解题策略、方法的优劣来开展评价，培养学生归纳、概括的能力，使学生学会反思。还有就是我们在教学过程中还应善于暴露思维过程，留下一定的思维时间与空间，使学生“思在知识的转折点、思在问题的疑难处、思在矛盾的解决上，思在真理的探索中”，使学生达到融会贯通的境界。
四．培养良好的书写习惯
学生在解题书写上往往存在着条理不清、逻辑混乱等问题。比如在做化简求值题目：已知a=-3，求(a+2)2+(a-1)(a-3)-8的值时，学生往往这样错误书写：原式=a2+4a+4+a2-4a+3-8=2a2-1=2×-32-1=17。这主要是我们在教学中不大重视对学生进行写法指导。在教学中老师要及时纠正学生易犯的错误。比如，（1）要教会学生将文字语言转化为数学符号语言，还要注意数学符号中数学演算的前提条件；（2）要让学生在推理的同时学会书写表达，让学生在反复训练中熟练掌握常用的书写格式；（3）要训练学生根据已知条件来分析作图，正确地将文字语言转化为直观图形，以便更好地利用数形结合解决问题。这样经过多形式、多层次去强化训练，让学生过好分析关、书写关，使学生在注意严谨性、逻辑性的过程中形成正确的书写习惯。
五．培养良好的记忆习惯
如何克服遗忘，以科学的方法记忆数学知识，对学生来说是很有益处的。初中新生由于正处在初级的逻辑思维阶段，识记知识时机械记忆的成分较多，理解记忆的成分较少，这就不能适应初中学生的新要求。因此，重视对学生进行记忆方法指导，这是初中数学教学的必然要求。教学中，首先要重视改革教学方法，抛弃满堂灌，以避免学生“消化不良”，其次要善于结合数学实际，教给学生相应的方法。比如，（1）理解记忆法，因为理解的东西才能记得准、记得牢，所以必须“先懂后记”。（2）简化记忆法，简化记忆方法分两类，一类是把文字“浓缩”之后记忆，另一类是用字母符号表达抽象记忆。（3）形象记忆法，内容形象、直观，记忆就深刻、难忘，把知识形象化能帮助记忆。（4）对比记忆法，“有对比才有鉴别”，把类似的问题放在一起找出区别与联络，分清异同，增强记忆效果。（5）口诀记忆法，将数学知识编成“顺口溜”，生动有趣，印象深刻，不易遗忘。（6）系统记忆法，建立一个完整的知识体系，便于整体上掌握知识，可用关系图来帮助记忆。此外，我们还应该让学生明确各种记忆方法特征。充分利用各种记忆的优势，交叉使用，互为补充。同时选择适合自己的几种记忆方法，以适应初中阶段学习的需要。
六．培养良好的表达习惯
在课堂教学中，要给学生说的机会，说思路、说思维、说见解，分析、表达、交流。如在做几何题：已知AD是△ABC得中线，E是AD的中点，F是BE的延长线与AC的交点。求证AF＝FC／2时，我先让学生思考，然后叙述自己的思路，共得出六种证法，再比较各种证法的优劣，找出其中最简单的证法，来培养学生语言的条理性和思维的逻辑性，以及用简单、准确、规范的数学语言，完整地回答问题的能力。
七．培养良好的纠错习惯
在教学过程中，学生难免出现各种错误。如：学生的作业可能出错，因此要抓好每天作业中问题的矫正；在每单元内容结束后，进行单元测试，也可能出现一些错误，教师要引导学生独立寻找错误的原因加以分析，让其自己进行矫正；在每一章内容结束后，教师把这一部分知识中所犯的错误记录下来，并归类整理分析，设计成错误辨析题，有目的地给学生练习，再根据错误情况予以概括总结预防策略，保证学生在学习新任务之前都具有认知方面的必要条件。