如何在课堂中激发学生学习自然科学的兴趣

如何在课堂中激发学生学习自然科学的兴趣  

如何在课堂中激发学生学习自然科学的兴趣

三亚市第一小学 杨燕瑜学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。从对学习的促进来说，兴趣可以成为学习的原因；从学习产生新的兴趣和提高原有兴趣来看，兴趣又是在学习活动中产生的，可以作为学习的结果。所以，学习兴趣既是学习的原因，又是学习的结果。学习兴趣的产生与课堂教学有密切的关系。课堂教学是教学活动的主要形式，是学生知识获取、能力培养、个性发展的主要途径。在教学中老师只有善于激发学生的兴趣，才能达到培养学生创新能力的目的。为了激发学生乐学科学的兴趣，近年来，我有这样一些尝试，并取得较好的效果。一、 尊重学生，营造民主和谐的气氛。在社会活动的交往中，相互尊重、相互信任是人与人应有的基本行为准则。现代教育思想认为：只有给学生营造一种和谐、融洽的教育环境，激发学生内在的学习需要，才能使他们生动活泼、主动有效地进行学习，把教育活动视为他们自己真正乐意的生活。如果学生认为学校是一个令人愉快的、能获得有益知识的地方，而且与教师及同伴有着融洽的关系，将对他们的在校学习有良好的影响，使他们产生强烈的求知欲望，进而转化成稳定的学习兴趣。而能直接带给他们美好形象的便是老师。老师的一言一行会对他们产生具大的影响。但在实际的教育活动中，由于陈旧的师生观及伦理观念的误区，以及教师“恨铁不成钢”的心情，常常会出现对学生的不尊重现象（有些时候还会得到家长的支援），使他们的人格尊严受到损害，求知欲望受到打击，要想他们对学习产生兴趣只能是纸上谈兵了。因此，学生学习兴趣的培养要从尊重学生开始。学生的人格尊严受到保护，那么一个班级就会形成良好的风气；学生的人格受到保护，就会拉近师生的距离，创造融洽的师生关系，吸引学生学习的注意力，兴趣的培养也就有了好的开始。二、 转变教育观念，以现代教育为指导。课堂作为教书育人的主阵地，我们能否用新的教育观念，正确的思想去认识和占领这个阵地，是我们课堂成功与失败的关键。因此在教学中教师不仅要传授知识，而且还要注意培养学生的创新能力。不能只从学生掌握知识的多少来衡量质量，而要从素质教育和能力全方面来衡量。有的教师受传统教育观念的影响，对学生信任度不够，讲得多，根本就不给学生充分的时间去思考、说话，学生思维只能跟着老师转，去找答案。表面上课堂气氛很活跃，实际上教学效果并不理想。因此，要改变传统的教学方法，首先要转变教育观念。三、 创设良好的学习情境，调动学习科学的兴趣。小学生正是长身体，长知识的时期，他们对知识具有较强的求知欲，但注意力不易集中，极易受到外界环境因素的影响，从而产生偏科甚至厌学等现象，特别是自然科学更容易被学生忽视。因此，如何为学生创立一个良好的学习情境，对培养学生学习科学知识的兴趣，激发学生对科学知识的求知欲是非常必要的。a) 上好第一节课，调动学生的学习兴趣。“良好的开端是成功的一半”。第一节课教学的成败，将会对后续教学的好坏产生举足轻重的作用。因此，第一节课教学必须努力给学生留下难忘的印象。例如：我在上小学三年级上册《做一名小科学家》时，我创设了这样一种情境：先出示一个纸鹦鹉，并演示纸鹦鹉站立在手指上。“激发学生提问题（纸鹦鹉是怎样站起来的？）→学生带着问题寻找使纸鹦鹉站立的方法（动手实验）→纸鹦鹉也站在自己的指尖上了（获得成就感）。”这个活动创设的情境，容易激发起学生的好奇心，直观的演示更能激发学生对这种“神奇”现象的探究，通过探究让纸鹦鹉站立于手指上的方法，体验科学探究的过程。激发了学生学习自然科学知识的欲望。b) 精彩的新课汇入能使学生进入兴奋状态。课堂教学的汇入，如同戏曲的“引子”、影剧的“序幕”，负有酝酿情绪，集中学生注意力，渗透主题和带入情境的任务。精心设计的汇入，能抓住学生的心絃，设疑置问、选讲故事、猜谜等等。可根据内容特点灵活运用。例如：我在教学三年级上册《神奇的水》这一课时，我用“幻灯出示：一种好东西，无色又无味，用手抓不住，一刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。（谜底：水）”这样一个谜语，瞬间吸引了学生的注意力，调动了学生思考的积极性。这样的汇入环节，根据学生的年龄特点设计了猜谜形式的汇入，激发了学生学习兴趣，使学生乐于接受，在轻松愉悦的气氛中进入教学主题。c) 充分利用现代教育物体形态技术创设学习情境。现代教育的物体形态技术，一般包括幻灯、投影、电视、录影、计算机、卫星通讯系统等现代教学媒体。在科学课堂教学过程中，根据教学内容和教学目标选择恰当的教学媒体。不仅可以吸引学生的注意力，同时通过直观的视觉效果，可以加深学生对所教内容的印象，比起只靠老师口头的讲解，能收到事半功倍的效果。例如：我在教学五年级下册《我是怎样出生》这一课时，为了让学生了解人类生命的孕育过程，了解自己在妈妈的子宫里生长10个月的情景，我没有选择单纯的口头讲解，而是让学生观看了相关的多媒体课件视讯。出于对生命的好奇，多媒体课件的播放大大地吸引了学生的注意力，更加深了学生对人类生命孕育过程的了解。四、 注重实验课教学，开展课外科学活动，激发学习科学的兴趣。我在教学中发现学生很喜欢实验，特别喜欢能自己亲手做实验。满足学生这种迫切需要的心理，同样是激发学生学习兴趣的一种有效方法。1、注重实验课教学。华盛顿博物馆的墙上有一标语：“我听见了就忘记了；我看见了就记住了；我做过了就理解了。”因此，我们要上好每一节实验课，特别是第一节实验课，要求学生在守纪的基础上，做到小组合作，合理分工，人人动手。而教师对所做的实验不仅会做，而且要熟练，并在实验前，陈述本次实验的目的和步骤，引起学生兴趣，在实验过程中，及时纠正。但不能包办代替学生做实验，也不能随便批评学生，以免影响学生做实验的积极性，实验结束后，要求每小组组内成员合作写一份实验报告，将所观察到的结果陈述出来，然后教师给予评分。这样，既增强学生兴趣，又提高其操作能力。2、开展课外科学活动。第二课堂为学生课外继续学习、研究自然科学知识提供了场所，也为实验教学提供了大量的实验素材。课外兴趣活动不只是一种进行第二课堂教学的具体形式，也是提高和发展学生学习兴趣的重要途径。在教学中，对于科学有浓厚兴趣的学生，可以组织成立科学兴趣小组，以他们为骨干力量，开展广泛的课外活动，如科学故事会，科学讲座，科学竞赛，科学课外实验，科学野外实习，开展研究性课题等等。课外活动的开展，不仅有利于调动学生的积极性，变被动学习为主动学习，提高和发展学生兴趣，而且有利于开阔学生的视野，培养学生的能力，全面提高学生的素质。古人云：“教人未见其趣，必不乐学。”通过以上的实践，我深刻体会到，在教和学这一对矛盾中，不仅要发挥教师的积极性，更要注意调动学生学的积极性，只有两个积极性有机结合起来，才能取得较理想的教学效果。让我们记住斯宾塞对教育的忠告：留住孩子的兴趣！

如何在课堂上激发学生学习化学的兴趣

作为基础学科之一的化学来说，它的知识所包涵的内容是极其丰富多彩的，其中化学与自然、生产、生活密切相关的内容；精彩纷呈的实验内容，趣味性都很强。教师在授课时对这些内容如能精心设计，使同学们在学习过程中不断获得新鲜感、轻松感，从而增强化学课的凝聚力和吸引力。飞秒检测对个人的培训主要采用以下方式激发对化学和飞秒检测方法的兴趣：
一、上好绪言课，激发学习兴趣
有趣，是初中生学习化学兴趣形成和发展的前提。有趣即化学教学富有趣味性，它包括两个方面的含义：一是化学知识以特殊的方式变得富有魅力；二是传授和学习化学知识的过程生动活泼，引人入胜。有趣并不等于兴趣，因为有趣不属于人的个性心理品质，而仅属于对形成兴趣起作用的物件和动作的品质。鉴于有趣对初中生学习化学兴趣形成和发展中的重要作用，在化学教学中应努力挖掘化学教材，尤其是化学知识中现有的和潜在的趣味性，力求采用趣味性强的、易引起警觉的、激发情绪的启发式教学，使学生产生愉悦的学习情绪，为他们学习兴趣的形成和发展创造良好的条件。
二、加强实验教学，激发学习兴趣
化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学中的作用是不容忽视的。中学化学实验包括教师演示实验和学生实验两部分。 演示实验生动、鲜明，可以激发学生的学习兴趣。要保证课堂演示实验的成功，教师每次实验前都做好充分准备，努力做到操作规范，速度适中，便于观察。为避免学生只是看实验，觉得好奇、好玩而忽视学习，学生每次观察实验都要有明确具体的观察提纲和真实详细的实验现象记录，逐步培养观察能力。在学校实验条件允许的情况下，可以把一些观察性较差而方法较简单的实验改为演示实验，让学生在教师指导下边讲边实验。
三、开展丰富多彩的课外活动，激发学习兴趣
化学教学要真正提高学生的素质，培养学生的能力，还应该重视兴趣广泛性的培养和兴趣永续性的协调。一方面利用化学知识与物理学、生物学、数学、美学等学科的密切联络，拓展学生的视野，培养学生兴趣的广泛性。还可通过对一些科学家事蹟的介绍，让学生了解科学家们正是由于兴趣广泛，博览群书，善于从不同的角度观察思考问题，才攻克了一个又一个的科学难关，从而懂得兴趣广泛性的重要。

如何在课堂中激发小学生学习数学的兴趣

兴趣是学习的先导，兴趣是最好的老师，学习兴趣一旦形成，学生便会有强烈的求知欲，就能积极主动、心情愉快地学习。因此，在数学教学中，教师应以巧妙地利用学生的好奇心理，以有趣的内容，新意的教法，灵活多样的教学形式，来激发学生学习兴趣，数学课堂就会成为人人想上，人人想学数学。那么，在小学数学教学活动中又该如何激发学生的学习兴趣呢?
一、创设教学情境，引起学习兴趣。
创设情境是小学数学课堂教学中常用的一种策略，它有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象之间的矛盾，使学生们更容易地掌握数学知识和技能。通过教学情境，不仅能激发学生求知欲和好奇心，增强学生乐于参与、关注活动的兴趣，引导学生沉浸在探索、思维和发现的身临其境的境界，挖掘学生的内在潜力，开发学生的智力、能力和想象力，而且能引起学生的学习兴趣。作为一名数学教师，我要为学生设计适合学习的情境，提供全面清晰地有关资讯，引导学生在设计的教学情境中，多开动脑筋，自主学习，掌握知识，引起他们的学习兴趣。如在教学认识角一课时，我用生动、有趣的故事汇入:在我们的图形王国中，有一群可爱的图形娃娃，它们幸福、快乐地生活着，经常在一起唱歌、跳舞、做游戏。其中，要数‘角娃娃’最调皮了。这不，在图形娃娃们玩捉迷藏游戏的时候，角娃娃躲到我们生活中的一些物体上来了，你能把它找上来吗?这样汇入，不仅符合学生的年龄特点，而且激发了学生的学习兴趣，为本课的学习营造了一个轻松的学习氛围。
二、合作交流，激发学习兴趣
在教学中我们要倡导小组合作学习，促进学生之间的交流与互动。因为这样的交流和互动，最能体现学生的主体性，更有利于让学生开展探索性的学习。使学生在合作中获得感知，增长技能，愉快发展，让学生在合作学习中真正学会倾听、学会讨论、学会表达。充分发挥合作学习的优势，促进学生合作意识、合作能力、交往品质等多方面素质的协调发展，激发他们的学习兴趣。 合作交流的形式并不是多多益善的。如果随意地、过多地运用，就会浪费课堂教学的时间，甚至产生副作用，得不偿失。我认为在以下几种情况较适合组织合作交流的教学形式。
①、当教学内容具有挑战性，学生独立解决有困难时，可以提供材料，组织合作交流。如，在教学重难点处，就可以给予学生动手操作、合作交流的机会。使学生在操作中一起自主探索，在积极的交流中相互启发，经历知识与技能的形成过程，得到解决问题的方法，还可获得探索与成功的积极情感体验。比起教师的直接教给，可以说是效果显著，一举多得。
②、当教学内容可以从多角度进行思考，或者有多种思维结果时，也需要采取合作交流的教学形式，这时，放手让学生去交流，让他们介绍自己的方法，倾听别人独特的方法和有创意的想法，拓宽了思路，还可以使学生自觉地取长补短，优化演算法。例如:小明看一本故事书，4天看了80页，正好看了这本书25%，剩下的几天可以看完?学生先独立解答，再通过小组合作讨论，可以找到十几种解法。
三、实践操作，调动学习兴趣
动手操作活动是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于调动学生的学习兴趣。利用图示、教具、学具等材料组织、指导学生开展实践操作活动，让学生参与学习全过程，在教师指导下，亲自动手，使学生在活动中体会到实践操作的意义，学会既动脑，又动手的本领，从而调动学生学习的积极性，引起新的学习需要，不断地发展学生的学习兴趣。教师在教学过程中，特别是学生操作实验中,要多方面的为学生创造表现自己和获得成功的机会，并且要善于发现学生的成功和进步，及时给予肯定，使学生在享受成功的快乐中增强学习兴趣。例如，在教学三角形内角和一节时，为了让学生们对这个问题的认识更为深刻，我让学生四人成一小组，每人画一个三角形(任意三角形)，然后，各人拿出量角器来测量自己画的三角形三个内角之和是多少，把测量的结果记录下来进行比较，大家会发现，测量的结果都是180度。接着，我又让学生撕一撕:把剪好的三角形纸片的三个角分别撕下来，拼在一块，大家会发现三个角都组成了一个平角，还是180度。此时，大家都对三角形内角和是180度已确信无疑了。教学实践证明，让学生动手操作参与教学，比看教师拼、摆，听教师讲解获得的知识牢固得多，既能提高学生的学习兴趣，又能发展学生的数学潜能。总之，就是使学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识，既发展学生的思维，又提高学生的学习兴趣。
四、巧设练习，增添学习兴趣
练习是数学课堂教学中的重要组成部分。练习设计应在教学前,我们要充分挖掘教材,抓住教学内容重点,立足教材中的练习,与教材中的练习对话,领会编者的意图。同时,认真总结学生在学习中较难理解掌握、易产生混淆的地方以及与上下知识点联络较强的内容。老师应有意识地针对这些练习进行精心设计和安排,帮助学生领会知识的实质,让学生用最短的时间学到最必需的数学,这样可以达到事半功倍的效果。还可以通过不同形式、不同层次的练习可以使学生打好扎实的知识基础，帮助学生真正消化、理解和掌握所学的知识。课堂练习的设计，除注意从实效出发，对练习的层次、练习的方式等做科学安排外，还要利用小学生的好奇爱动、争强乐胜的心理，适时安排一些游戏性的练习。如看谁算得又对又快夺红旗看谁的鲜花先开放给小马虎治病找朋友邮递员送信小动物找家等各种游戏性的练习，引发学生的竞争意识和得到自我评价、自我表现的机会。从而达到增添兴趣，扩充套件思维，发展智慧的目的。
兴趣是学习最好的老师。只有激发学生的学习兴趣，唤起学生自主学习，才能使学生真正成为学习的主人。数学教师要紧密联络学生生活实际，让学生在感知、认知的氛围中想学、会学、乐学，在轻松愉快中完成自己的教学任务。

如何激发学生学习科学的兴趣

如何激发学生学习科学的兴趣
《科学课程标准》在课程“基本理念”中指出“科学课程要面向全体学生。”“科学学习要以探究为核心。……科学课程应向学生提供充分的科学探究机会,使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中,体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识,形成尊重事实、善于质疑的科学态度,了解科学发展的历史。”如何让学生在有限的教学时间内,轻松地学到更多的知识。为此,我就小学科学教学谈一点个人的想法。
一、“探究”让学生学会合作交流
小学三年级学生是《科学》课初始阶段，对于他们来说是一件极为兴奋的事情，学生对科学教材产生非常浓厚的兴趣，有强烈的学习欲望，愿意主动参与到科学探究活动中来。因此，教师首先要培养学生积极动脑，认真思考，勇跃发言及合作交流的习惯，让学生真正参与课堂教学，主动探究新知识形成的过程。针对很多科学探究都是通过实践来的,如:分一分、摆一摆、画一画、测一测等，再通过联络课内所获知识,认真仔细地观察事物、分析现象、思考问题,顺水推舟，让学生动手做够，动口说够，动口问够，动脑想够，动眼看够。所以在这一环节中培养学生动手操作能力显得更为重要。因此说合作交流是现代人应该具备的基本能力，一个知道学习需要合作的孩子往往是个幸运的孩子，他会因此而找到探究的的兴趣与共事的伙伴；一个善于合作与交流的孩子往往是能干的孩子，一个乐于合作与交流的孩子往往是成功的孩子，他会因此而学会科学学习乃至科学探究，并且从中享受到学习科学的乐趣。
二、“电化”让学生更主动积极地参与
小学《科学课》是一门科学启蒙性学科。它侧重于让学生在探索中学习，在研究学习中保持或发展儿童与生俱来的探究兴趣；教材侧重于提供大量的科学资讯，图文并茂，有许多实物彩色图片、形象的模型图与优美的文字相结合，从而将科学知识生动直观地展示出来。此外，一堂40分钟的《科学课》，是由多个实验活动—问题—实验活动组成的，如在教学中充分地利用好幻灯、投影、录影、多媒体等各种电化教学手段，使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，优化了教学环境，拓宽了教师教和学生学的思路，从而提高教学效果。
三、“评价”让学生天天都在进步成长
小学科学教学的评价是一种多元的激励性评价。通过评价，以激发学生的兴趣、鼓励学生的好奇与探索精神，使学生对科学学习始终保有愉悦的情感体验。小学生学习能力的形成是不是一蹴而就的事情，不同年龄阶段，由于生理、心理的成熟程度不一样，所表现的每个侧面程度也不一样。只有评价内容适合小学生的实际水平，才是有效的，要求过高或过低都会影响学生的积极性。我在课堂中常善用评价激励语如：“××同学坐得真端正！注意力真集中！”“你很像一个小老师，不仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好！”“你真行！真棒！真是好样的！”“老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！”“你的想法很有创见，这非常可贵，请再熟练地做一遍！”“倾听是分享成功的好方法，看××同学正在分享著大家的快乐，我相信他已经有了很多收获！”。还有，“你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！”“能提出这么有价值的问题来，真了不起！”“我知道你能行！”“你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的好学生！”“你的回答真是与众不同啊，很有创意，老师特欣赏你这点！”“你真像位小科学家，有这么多重大发现！”“了不起的发现，再用精彩的方式介绍给大家，大家就更佩服你了！”等。
对于学生的回答，无论恰当与否，教师都应及时做出评价，一个充满赞扬的眼神，一个表扬的轻轻手势，一句鼓励的话语都能使学生心潮澎湃，甚至对他们一生都会有影响，这点我在教学中已颇受至深。在小学科学课的教学过程中，我们要尽量做到教学活动前有德育先行意识，先要设计一些问题或活动，提供机会让学生体验；教学活动中重视德育活动，另外在教学语言上、教学情境中也能渗透一些观点；教学活动结束后要讨论和反思，争取在下次或以后的活动中做的更好。
总之，科学是一门释放学习生大脑、双手、眼睛、嘴巴的学科。在起始队段，要通过各种有效的课堂活动，最大限度地激发学生的好奇心和求知欲，学生欣赏学生的成功，与孩子们一起体验科学带给生活的乐趣，以此来提高教学质量。

如何在课堂中激发学生的学习兴趣

班主任是班级工作的领导 者和组织者，他们与学生交往最频，走的最近、了解最多，任课教师要想走进学生的心灵，班主任是桥梁。与班主任常沟通、了解学生的自然状况，如家庭经济条件、性格特点、学习程度等对任课教师在教学中因人而异的与学生处理好关系是十分重要的

如何在课堂上激发学生学习英语的兴趣

俗话说的好,兴趣是学生学习的 最好老师,的确是这样,兴趣是学生学习的基础,是学生学习好某一科目的浅谈,学生只有在兴趣的引导下才能真正投入到对知识的学习中去,尤其是对我们今天所 要讲的英语知识的学习,我们知道,英语作为一门外语,学生在没有深入对其学习之前,学生往往会表现出不知所措,而对于我国初中学生而言,正是刚刚接触学习 英语的初级阶段,所以,这就要求我们教师在开展课堂教学过程中,要积极的开发学生对英语知识的学习兴趣,调整课堂教学的学习氛围,才能不断提高学生的学习 效率及课堂的教学效率。

如何在小学数学课堂中激发学生学习兴趣?

紧紧扣住小学生身边的事、物、爱好来组织教学，形象化最重要，小孩的抽象思维有限。

如何在课堂教学过程中激发学生学习数学的兴趣

创设生动有趣的教学情境，激发学习兴趣。 只有当学生有了学习数学的需要和愿望，才会出现一种激励、推动自己去学习数学的心理力量，积极主动地参与学习活动。为了满足这种需要和愿望，在数学教学过程中，应从学生的身心发展特点考虑

如何在小学英语课堂中激发学生学习兴趣

随着全球化步伐的加快，英语作为全世界应用最广泛的语言已越来越显得重要，世界上把英语作为第二语言的国家也越来越多，因此，学习英语在我国当前的大发展环境下也显得更为重要。对于小学生而言，学习英语最重要的就是要激发和培养他们的学习兴趣，调动他们学习英语的积极性。而趣味教学模式的构建则显得很有必要，教师通过各种途径和方法激发学生的兴趣，让学生能够在一种轻松愉快的环境下学习英语，研究趣味教学模式也显得更有长远的意义。 【关键词】小学英语教学 趣味教学 策略 【Abstract】 With the fast speed of the globalization, English has bee more and more important in the whole world. The country who takes English as a second language has increasing all the time. Therefore, English is also important in our country. For pupils, the most important is to inspire the interest of learning English. Interest teaching method is very necessary for teachers to stimulate the students’interest. Besides, it’s also meaningful for teachers to do the research about the interest teaching methods. 【keywords】 The English teaching of primary school ; interest teaching method; Strategy 教育心理学表明：当教学能引起学生的兴趣时，就可以使学生在学习中集中注意力，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多、较牢固的知识和技能，并表现出喜悦和求知欲望，加强对知识的探索力量。英语新课标中也提到，在小学阶段，英语教学的主要任务就是激发学生学习英语的兴趣，教师应该以激发学生的学习兴趣为前提，通过听、说、读、唱、玩、演等方式，着重于发展学生的学习主动性、积极性及学习智力，使之获得语言知识技能，形成初级语感、语音、语调，培养其简单英语语言交际的能力。由此可见，教师在教学过程中，引起学生的学习兴趣是十分重要的。 小学生学习英语一般是在三年级至六年级，这一阶段的学生正处在9岁至12岁 的少年时期。这个年龄段的孩子大多具有好奇心重、热爱课堂活动、课堂中爱表现、善于模仿表演等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生的语言充满了好奇心，教师如果能充分利用学生这一系列的特点，便能很好地激发学生的学习兴趣。可以说，每个学生在刚刚接触英语的时候，都有着极强的好奇心和极高的热情，甚至可以说他们中的每一个人都有着强烈的“学好英语”的美好愿望。前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说：“每个小学生都是带着美好的愿望来上学的。” 但是就目前而言，由于我国小学英语教材的侷限、缺乏真实的语言环境、教学装置条件有限，英语的教学质量提高的速度远远不能满足社会发展的需要，因此，许多学生学习英语缺乏兴趣。 根据上述特点，小学生学习英语要获得成功，首先就要激发其学习兴趣，调动其学习的积极性。而激发与培养小学生英语学习兴趣的策略有很多，如：坚持听说领先，联络生活实际，创设情景，以及鼓励加奖励等方法，笔者根据自己的教学实践，总结了以下几种有效实用的方法及策略。 一、 采用游戏法，激发学生兴趣 对于小学生而言，尤其是低年级的学生，用游戏教学特别有用，学生由于年纪较小，注意力容易分散，课堂中多采用游戏教学，有利于他们集中注意力，同时，也可以充分激发学生的学习兴趣。如，笔者在教授湘少版三年级下册数字这一单元时，由于词汇量比较多，学生容易混淆，于是在课堂中采用了多种游戏，如大小声，猜一猜，拍苍蝇，埋炸弹等游戏，这些游戏比较简单，教师在课堂上也容易操作，三年级的学生刚开始接触英语，用游戏进行教学可以激发他们的兴趣，让他们对英语保持很高的热情，从而真正爱上英语，也为后阶段的英语学习奠定了基础。 1、 大小声游戏：教师大声读单词的时候，学生必须轻声读；教师轻声读的时, 学生必须大声读。如此大声、小声交替快速朗读，学生的注意力非常集中，能够很快地读准单词。 2、 猜一猜：猜一猜是有助于拓展孩子思维的游戏。比如在学习“Where is the cat?”一课中时，笔者利用阴影遮住部分图片，然后让学生猜位置，不仅激发了学生的兴趣，也开拓了孩子的思维。 3、 看嘴型猜单词：教师只做单词发音的口型，不发出声音，学生看口型，猜 单词，并大声地说出来。比如教一些难识别的单词时，可以让学生看教师的口型，然后自己去辨别，这种方法不仅能让学生集中注意力，清楚地看到教师发音的口型，更好地读准单词，也能让学生积极地参与到课堂中来，从而保持较高的学习兴趣。在这个游戏中，教师也可以先示范，然后由一个学生做口型，其他学生猜，这样，更是发散了学生的思维能力。 4、 击鼓传花：教师可以把全班分成若干组，每个组各拿一张单词卡片或图片， 由教师发指令：“ Begin!”各组快速传卡片或图片，边传边读该卡片上的单词，教师说：“S!” 全部停下，拿到卡片的学生必须站起来，大声读出该单词。 如，笔者在教比较难读的单词时，都会采用这个方法，效果很好。 5、 找朋友：把单词卡和对应的图片发给若干个学生，由一个学生随意说出卡片 上的单词，拿着该单词和对应图片的学生迅速跑出来，站在一起，结成朋友，站对了，全班同学一起读出该单词，这样利于学生巩固单词，以便更好地记住单词的音、形、义。如笔者在教授四季的时候，就把单词卡片分给学生，然后让学生找到相应的图片，并大声读出该单词，学生在这一环节表现的特别积极，从而实现了教学目标。 二、 TPR教学法的应用 所谓TPR教学法，即教师“Total Physical Response”的缩写，是“全部动作反应”的意思。该教学法以发展心理学、学习心理学、人本主义心理学的理论为基础，主张通过行为动作学习语言。小学英语教学要时刻牢记以学生为中心，重视学生已有的经验，在教学中应该防止抑制儿童学习中的身体活动、感知活动和语言活动，尽量发扬生生之间、师生之间的讨论合作，发展良好的人际关系，营造一种宽松的心理氛围。小学生尤其是低年级的学生，在碰到比较难的英语单词或句型时，容易降低他们学习英语的兴趣，教师应灵活设计各种动作，带动学生的学习积极性，有利于学生兴趣的激发和保持。如，笔者在教授湘少版三年级上册Body这一单元时，教师说口令，让学生指出相应的身体部位 head, face, eye, ear, arm, leg, foot等。通过这个环节，让学生不仅操练了单词，又轻松地融入到了英语学习氛围中来。又如，笔者在教授湘少版四年级下册Unit8 Spring is warm and nice. 这一单元时，在课堂教学过程中为每个单词都设计了一个特别且好记的动作，让学生带着动作去学习并识记四会单词：spring, summer, autumn, winter.这样，不仅让学生在课堂上动了起来，也大大激发了他们学习英语的兴趣。 三、 巧编chant 在英语课堂中，教师巧编一些能让学生容易朗朗上口的chant，可以让学生在轻松愉悦的环境下掌握新知识并巩固所学知识，同时，也能大大激发学生的学习兴趣。如，笔者在教授五年级上册Do you have any hobbies?这一单元时，巧设了一个chant：I like swimming, swimming is my hobby; I like singing, singing is my hobby; I like skating, skating is my hobby, I like drawing, drawing is my hobby. 在这个chant中，不仅复习了已学句型I like …,同时又带入了新的句型…. is my hobby. 又如，笔者在教授湘少版四年级下册Peter is writing.这一单元时，巧编了一个chnat：sleep sleeping I am sleeping; work working he is working; cook cooking she is cooking; 先让学生练习这个chant，然后让学生依照例子自编一个新的chant，这样既巩固了新知，又培养了学生的创造力，同时，学生的兴趣也大大增加。 四、 适当渗透跨文化交际内容 英语新《课程标准》中明确指出，“基础教育阶段英语教学的任务是帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观。为学生们的终身学习打下良好的基础。” 在小学英语教学实践中，教师可以根据教学内容或所教话题适当给学生渗透“跨文化意识”，这也是激发学生学习兴趣的有效方法之一。学生对新奇的事物特别感兴趣，因此，他们对丰富多彩、充满浓郁异国色彩的文化了解越多，对英语和英语国家的兴趣也就越浓厚，这对他们学习英语有这很大的帮助和促进作用。例如，有些单词的教学有些枯燥，学生学得也有些乏味。在三年级上册打招呼的单元里，笔者加入了西方人见面打招呼的内容，有的双手合十，有的亲吻脸颊，有的互相拥抱，学生学得特别感兴趣。又如在三年级下册学习颜色的单元里，笔者以“white”为例，介绍了白色在西方国家里表示“纯洁”，再与中国文化进行对比，在中国，白色常与“疾病“或”“死亡“联络在一起，这样，学生不仅掌握了新知识，视野也得到了拓展。 总之，小学英语教学目的就是以培养小学生学习英语的兴趣为主, 从而获得英语的感性知识, 养成良好的学习习惯, 为进入中学进一步学习英语奠定一个良好的基础。兴趣是学生积极认识事物积极参与学习活动的一种心理倾向, 是学习英语的内在动力, 是学习英语的最好的老师。在小学英语教学中，教师应通过各种不同的手段来激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的英语学习环境，让他们在轻松愉悦的环境中真正感受到学习英语的乐趣，教师应该充分有效的先进的教学理念，提高了学生学习的积极性，化抽象为具体，化乏味为兴趣，使学生乐学、会学、主动轻松地获取知识